初中生物-流動(dòng)的組織教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：

1、能夠描述血液的組成成分和各組成部分的主要功能，并能通過(guò)血漿和三種血細(xì)胞的功能歸納出血液的功能。

2、用顯微鏡觀察人血的永久涂片，能?chē)L試識(shí)別紅細(xì)胞和白細(xì)胞。

能力目標(biāo):

1、

能夠簡(jiǎn)單分析血液常規(guī)指標(biāo)，提高思維能力，分析和解決問(wèn)題的能力。

2、對(duì)三種血細(xì)胞功能的了解，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，描述貧血、發(fā)炎、血流不止的現(xiàn)象及原因，培養(yǎng)自己看典型貧血化驗(yàn)單，發(fā)炎化驗(yàn)單的能力。

情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：

1、

通過(guò)對(duì)血液成分及各部分功能的認(rèn)識(shí)，形成正確的血液觀。

2、

培養(yǎng)樂(lè)于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：描述血液的組成成分和各部分的主要功能。

難點(diǎn)：1、顯微鏡下分辨各種血細(xì)胞，理解血液屬于組織。

2、用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中有關(guān)血液?jiǎn)栴}的能力

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、【創(chuàng)設(shè)情境，引入課題】

1、為什么失血過(guò)多會(huì)導(dǎo)致死亡？

2、對(duì)失血過(guò)多的病人，為什么要及時(shí)輸血而不是輸液？

3、為什么通過(guò)化驗(yàn)血液在一定程度上檢查健康狀況或診斷疾病？

二、【問(wèn)題引導(dǎo)，自主探究】

觀察“血液分層圖”、搜集的血常規(guī)化驗(yàn)單、血漿成分示意圖及顯微鏡下血細(xì)胞圖，請(qǐng)同學(xué)們思考討論：

1.

含有抗凝劑的血液，靜置一段時(shí)間后，為什么會(huì)出現(xiàn)分層的現(xiàn)象？分幾層？

2.

結(jié)合圖觀察，你認(rèn)為血液可能是由哪幾部分組成的？血常規(guī)化驗(yàn)單上所列的血液成分，分別在什么層位？

3.

為什么把血液稱(chēng)為“流動(dòng)的組織”？

4.

血漿中的主要成分是什么？有什么功能？

5.

你有過(guò)作血常規(guī)化驗(yàn)的經(jīng)歷嗎？檢驗(yàn)科的醫(yī)生從我們身體上抽取一滴血，放在載玻片上制成血涂片，放在顯微鏡下觀察，你知道檢驗(yàn)科的醫(yī)生在顯微鏡下看到了什么呢？并回答：（1）、血涂片中數(shù)量最多的是哪種細(xì)胞？（2）、如何區(qū)分紅細(xì)胞和白細(xì)胞？（3）、為什么看不見(jiàn)血小板？（4）、為什么紅細(xì)胞中間呈白色？

6.為什么紅細(xì)胞呈紅色？血紅蛋白有什么特性？說(shuō)明有什么功能？如果血常規(guī)化驗(yàn)單上紅細(xì)胞的計(jì)數(shù)和血紅蛋白的含量都低于正常值，他的健康會(huì)受到什么影響？

7.如果血常規(guī)化驗(yàn)單上白細(xì)胞的計(jì)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)正常值，身體可能有什么癥狀？說(shuō)明有什么功能？

8.當(dāng)人體受小傷時(shí)，血液會(huì)不會(huì)留個(gè)不停？血栓又是怎樣形成的？說(shuō)明有什么功能？

三、【展示交流，釋疑解惑】

1.人體的基本組織有四種，其中結(jié)締組織具有營(yíng)養(yǎng)等作用。血漿中含有血紅蛋白、葡萄糖、氨基酸、無(wú)機(jī)鹽等大量的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。在流動(dòng)過(guò)程中，可以起到營(yíng)養(yǎng)人體的作用，所以血液屬于結(jié)締組織。由于血漿里含有大量水分，約90%，就象小河流水一樣，隨著水的流動(dòng)，使血液中的各種物質(zhì)和結(jié)構(gòu)都隨水而動(dòng)，血液成為一種可以流動(dòng)的組織?！臼崂硇〗Y(jié)，達(dá)標(biāo)反饋】

本節(jié)課我們知道了血液由血漿和血細(xì)胞組成，知道了血液有獨(dú)特的組成成分和相適應(yīng)的生理功能。

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

五、板書(shū)設(shè)計(jì)成分血漿功能血液實(shí)驗(yàn)：用顯微鏡觀察人血圖片血細(xì)胞紅細(xì)胞白細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)功能血小板功能：運(yùn)輸防御保護(hù)【學(xué)情分析】血液對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生幾乎都有流血、抽血和驗(yàn)血的經(jīng)歷，對(duì)血液的顏色有一些感性的認(rèn)識(shí)，也通過(guò)多種渠道獲取過(guò)有關(guān)的信息，但大多數(shù)學(xué)生不知道血液里含有哪些成分，以及每種成分各有什么功能，必須讓學(xué)生親眼看看血液的成分，認(rèn)識(shí)紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板。要聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)介紹它們的功能，學(xué)生對(duì)顯微鏡的使用也不太熟練。學(xué)生通過(guò)對(duì)血液視頻資料的觀察與學(xué)習(xí)，獲得感性認(rèn)識(shí)。質(zhì)疑、自主探究、生生合作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，從而在學(xué)習(xí)中關(guān)注生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境珍愛(ài)生命的意識(shí)。【效果分析】以設(shè)置問(wèn)題引入，啟發(fā)式教學(xué)層層深入。貫穿其中。對(duì)于血細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能，教師出示圖片視頻進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生先獨(dú)立思考再進(jìn)行小組合作交流。以“自主、探究、合作”為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本形式，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為指導(dǎo)。采用“創(chuàng)設(shè)情景——觀察思考——分析討論——?dú)w納總結(jié)——得出結(jié)論”的教學(xué)模式，融合直觀式、討論法、比較法、歸納交流法等多種教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。【教材分析】本節(jié)是人教版七年級(jí)下冊(cè)第四章《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》第一節(jié)的內(nèi)容，是血液循環(huán)系統(tǒng)不可缺少的最基礎(chǔ)的一節(jié)內(nèi)容，它和血管與心臟共同構(gòu)成血液循環(huán)系統(tǒng)。血液又有其獨(dú)特的組織結(jié)構(gòu)和生理功能，是相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)血液大多已有一定的感性認(rèn)識(shí)，但血液到底由哪些成分構(gòu)成，這些成分有什么功能，學(xué)生并不清楚如何作答。教材通過(guò)講述血細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它們的功能，密切聯(lián)系血液與健康的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)對(duì)血液視頻資料的觀察與學(xué)習(xí)，獲得感性認(rèn)識(shí)。質(zhì)疑、自主探究、生生合作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，從而在學(xué)習(xí)中關(guān)注生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境珍愛(ài)生命的意識(shí)?！驹u(píng)測(cè)練習(xí)】1．為了防止血液凝固，分層前要加入，靜置或離心后血液會(huì)出現(xiàn)明顯的分層現(xiàn)象：上層是色半透明的，中間是白色的和，下層是色的。血液就是由和（包括）構(gòu)成的。2．血液報(bào)告單中，RBC表示，WBC表示，Hb表示，PLT表示；3.完成下面的表格：名稱(chēng)形態(tài)結(jié)構(gòu)數(shù)量主要功能異常紅細(xì)胞呈狀，成熟后沒(méi)有。最運(yùn)輸和部分過(guò)少：白細(xì)胞有，比紅細(xì)胞大最吞噬病菌，和保護(hù)過(guò)多：血小板無(wú)，形狀，很小較多促進(jìn)、加速過(guò)多：過(guò)少：4.發(fā)炎時(shí)，血液中能穿過(guò)毛細(xì)血管壁，吞噬病菌的是（） A．血小板B．白細(xì)胞 C．紅細(xì)胞D． 血漿5.小華從廣州到西藏拉薩后，出現(xiàn)頭暈、乏力等一系列高原反應(yīng)。主要原因是（）A．溫度太低，保暖不足B.血液中的紅細(xì)胞減少C．營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充不及時(shí)，能量不足D.血紅蛋白跟氧的結(jié)合減少6.某同學(xué)常出現(xiàn)面色蒼白、頭暈、乏力等癥狀，醫(yī)生給他做了血常規(guī)化驗(yàn)．在顯微鏡下觀察到的血涂片玻片標(biāo)本的某個(gè)視野如左圖，化驗(yàn)結(jié)果如右表．根據(jù)圖表信息回答問(wèn)題：（1）血液是由血細(xì)胞和具有運(yùn)載、運(yùn)輸養(yǎng)料和廢物等功能的組成。視野中數(shù)量最多的血細(xì)胞是［］________，體積最小的血細(xì)胞是［］________。（2）當(dāng)人體某處被病菌感染時(shí)，數(shù)目會(huì)顯著增加的是［］________。（3）手指被輕度劃傷出血，傷口處血液很快凝固了，起作用的血細(xì)胞是［］_______。（4）該同學(xué)可能患有病，判斷依據(jù)是，建議他補(bǔ)充含和豐富的食物?！菊n后反思】本節(jié)課以出示視頻圖片以及設(shè)計(jì)問(wèn)題為主，在學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討血液與健康的關(guān)系。運(yùn)用談話并借助課件一步步引導(dǎo)學(xué)生借助日常生活中所聽(tīng)到的和看到的自然而然歸納出知識(shí)要點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)的提出問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了同學(xué)們之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使教學(xué)真正面向了全體學(xué)生，這是以往傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法做到的。本節(jié)課的教學(xué)避免了以往直接呈現(xiàn)、灌疏知識(shí)的缺點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)學(xué)生自己的努力發(fā)現(xiàn)和獲取知識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)和生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，整節(jié)課學(xué)生參與率較高。缺點(diǎn)是學(xué)生基礎(chǔ)較差，課前沒(méi)有預(yù)習(xí),理解知識(shí)花的時(shí)間較長(zhǎng)。以后一定要求學(xué)生課前先預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)儀器的操作方法。【課標(biāo)分析】【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：

1、能夠描述血液的組成成分和各組成部分的主要功能，并能通過(guò)血漿和三種血細(xì)胞的功能歸納出血液的功能。

2、用顯微鏡觀察人血的永久涂片，能?chē)L試識(shí)別紅細(xì)胞和白細(xì)胞。

能力目標(biāo):

1、

能夠簡(jiǎn)單分析血液常規(guī)指標(biāo)，提高思維能力，分析和解決問(wèn)題的能力。

2、對(duì)三種血細(xì)胞功能的了解，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，描述貧血、發(fā)炎、血流不