初中歷史-中日關系啟示教學設計學情分析教材分析課后反思

《日本侵華戰(zhàn)爭啟示》教學設計【教學目標】：

（一）知識與能力：掌握近代日本所發(fā)動的歷次侵華戰(zhàn)爭對中國人民所造成的巨大傷害，了解大陸政策、田中奏折等重要事實；（二）過程與方法：通過探究日本侵華的原因，培養(yǎng)學生提取有效歷史信息的能力，運用相關知識分析解決實際問題。

（三）情感態(tài)度和價值觀：通過日本侵華史實，對學生進行愛國主義教育,激勵學生從小立志，為祖國的強大而努力讀書。

【教學重點】：近代日本所發(fā)動的歷次侵華戰(zhàn)爭

【教學難點】：日本侵華的原因【教學方法】：內外遷移教學法、類比法、講授法、提問法、自主互動教學法、合作探究法【教學手段】：多媒體課件結合學案

【教學過程】：

一、問題情境導入學：我們?yōu)槭裁磳W習歷史？學以致用，吸取歷史經驗教訓，服務現(xiàn)實生活。今天我們就探究日本侵華戰(zhàn)爭，從中可以得到哪些啟示。二、探究日本侵華原因1、引導學生觀看日本地圖，從客觀上分析日本侵略中國的原因：日本是四面環(huán)水的島國，國土面積狹小，國家的資源匱乏，民族單一，主要是大和民族。日本作為一個島國，該民族本身就有很強的拓展疆土的意識。而近代的中國積貧積弱，日本自然把侵略矛頭對準中國。2、給學生提供大陸政策、田中奏折等材料，從主觀上分析日本侵華蓄謀已久。所謂“大陸政策”,是指日本明治維新后，“不甘處于島國之境”，立足用戰(zhàn)爭手段向中國和朝鮮等大陸國家進行武力擴張,夢想稱霸亞洲,征服全世界的侵略總方針。這個政策自1868年明治維新后至1945年軍國主義政策失敗為止。1927年田中義一內閣上臺。1927年6月27日至7月7日,在田中義一內閣親自主持下,召開“東方會議”。會議議題就是制定對華政策。田中奏折中說：欲征服世界，必先征服亞洲；欲征服亞洲，必先征服中國；欲征服中國，必先征服滿洲?！短镏凶嗾邸返奶岢?，標志著“大陸政策”的最后形成。大陸政策其主要內容：指武力侵占朝鮮、臺灣、“滿蒙”，以至于全中國，進而向西伯利亞、東南亞和印度擴張，稱霸亞洲以至于全世界的總的戰(zhàn)略構想。大陸政策的早期擴張重點在朝鮮；1910年吞并朝鮮以后，其重點則在于中國。侵略的步驟：第一步，征服臺灣，吞并朝鮮；第二步，占領“滿蒙”第三步，占領全中國；第四步，北進西伯利亞，南攻東南亞和印度，稱霸亞洲；最后，稱霸世界。引導學生

綜上分析得出結論：不僅日本發(fā)動侵略戰(zhàn)爭有它的歷史必然性，而且由中國諸方面的國情所決定，日本從其戰(zhàn)爭動機和達到目的的可能性出發(fā)，也必然要把侵略矛頭指向中國，日本侵華是蓄謀已久的。

3、1929年-1933年世界經濟危機使日本加快了實施大陸政策的第二步，占領“滿蒙”。1929年-1933年世界經濟危機深深的打擊了日本本土，國內的各種矛盾激化，導致社會動蕩、政局動蕩。在這樣的形勢下，就有兩條路線擺在政府的面前：一是在本國內部化解矛盾，羅斯福采取的就是這樣的方法。二是轉嫁危機，而發(fā)動戰(zhàn)爭就是最好的方式。一方面可以拉動工業(yè)的發(fā)展，增加就業(yè)機會，穩(wěn)定社會。另一方面，可以獲得巨額的戰(zhàn)爭賠款來緩解經濟上的危機。德國、日本正是采取的這樣的方式。當時亞洲國家普遍較弱，這給日本發(fā)動戰(zhàn)爭提供了一個好的機會。三、引導學生總結近代史上日本發(fā)動的一系列侵華戰(zhàn)爭，特別是提供南京大屠殺的有力證據(jù)，使學生了解日本軍國主義所犯的歷史罪行，對學生進行愛國主義教育,激勵學生從小立志，為祖國的強大而努力讀書1、近代史上日本發(fā)動的一系列侵華戰(zhàn)爭：1874年5月，日本出兵3600余人入侵我國臺灣，殘酷殺戮高山族同胞。10月，迫使清政府簽訂《北京專條》，承認琉球（現(xiàn)沖繩群島）為日本保護國，并賠償日本兵費50萬兩白銀。1894年7月，日本借口朝鮮問題，發(fā)動旨在吞并朝鮮、掠奪中國遼東等地的甲午戰(zhàn)爭。1895年，日軍先后侵占中國山東威海，遼寧鞍山，澎湖、臺灣臺北、臺南等地，迫使清朝政府簽訂《中日馬關條約》和《遼南條約》，攫取2.3億兩白銀巨額戰(zhàn)爭賠款，并割讓臺灣；還取得了新的通商特權權益。1900年八國聯(lián)軍侵入中國，日本是當時列強中唯一的亞洲國家。1931年9月18日，日本在沈陽制造“九一八事變”，在3個多月時間里占領我東北全境，所到之處橫尸遍野，中國無數(shù)同胞淪為日軍鐵蹄下的奴隸。1937年7月7日，日軍制造“盧溝橋事變”，（也就是“七七事變”）開始全面侵華,制造南京大屠殺慘案，對抗日根據(jù)地血腥“掃蕩”，推行野蠻的殺光、燒光、搶光的“三光”政策。2、南京大屠殺鐵證如山，不容辯駁今年的12月13日是南京大屠殺七十七周年紀念日，面對日本不承認南京大屠殺、否定許多大屠殺證據(jù)，并且美化中日戰(zhàn)爭的情況，引導學生從眾多的史料中找出最可靠的證據(jù)去證明南京大屠殺的發(fā)生，包括《拉貝日記》中的文字材料、照片和日本本國的新聞報道等。四、拓展訓練：有人說：古代，日本是中國的學生，近代，日本是中國兇惡的敵人。還有人說：算歷史帳，日本欠中國是最多的。請問：.你同意這樣的觀點嗎？列舉出歷史事實證明你的觀點。五、課堂延伸，聯(lián)系現(xiàn)實：1、警惕日本軍國主義的復活作為第二次世界大戰(zhàn)兩大戰(zhàn)爭策源地之一的日本，在戰(zhàn)爭中犯下了滔天罪行，給中國人民帶來了深重災難，使中國軍民傷亡3500余萬人，經濟損失達6000億美元以上。新中國成立后，上世紀70年代中日建交時，中國政府把歷史恩怨置之度外，本著互諒互讓的精神，宣布為了中日兩國人民的友好，放棄對日本的戰(zhàn)爭賠償要求。我方之所以這樣做，是從兩國人民的友好關系出發(fā)，不想使日本人民因賠款而加重負擔。然而，我們的善意之舉并沒有得到應有的回報。半個多世紀以來，日本右翼勢力不僅未作深刻反省，相反不斷為軍國主義招魂，為侵略行徑翻案。近來日本國內近來不斷出現(xiàn)否認和美化侵略歷史的錯誤言行，包括教科書事件、日本政要參拜靖國神社、安倍政府的修憲運動，引導學生總結前事不忘，后事之師。我們強調牢記歷史并不是要延續(xù)仇恨，而是要以史為鑒、面向未來。只有不忘過去、記取教訓，發(fā)展壯大自己，對日本軍國主義的復活保持足夠的警惕并采取及時的應對措施，才能避免歷史悲劇重演。2、未來五年你認為中日之間會發(fā)生直接的軍事沖突嗎？如果會發(fā)生的話，你認為首先會在什么地方發(fā)生？作為一名普通的中國人，一旦中日之間發(fā)生沖突，你能為我們這個國家做些什么？六、課堂升華：落后就要挨打，勿忘國恥，勤奮學習，努力工作，實現(xiàn)中國富強！八年級的學生已初步掌握了一些學習歷史的基本方法，能夠自己通過閱讀、觀看影視作品等方式獨立地了解一些歷史事件的大致情況，但是僅局限于感性認識，缺乏理性的認識。由于本課的內容在課程標準中既有識記層次的要求，又有運用層次的要求，教師要注意引導學生采用自主學習與合作探究學習相結合的方式，從而在了解日軍侵華的史實的同時，深入分析日本侵華的原因，總結歷史經驗教訓，更好地服務于現(xiàn)實生活。效果分析本視頻是北師版八年級歷史上冊第四單元學習與探究教學實錄，課堂上教師運用多媒體手段，把powerpoint運用于課堂教學，充分調動了學生的多種感官，啟發(fā)了學生的思維，調動了學生學習的積極性。本課是八下第四單元的探究課，是《歷史的回響---抗日救亡歌曲聯(lián)唱》的替代課。本課總結了近代日本所發(fā)動的歷次侵華戰(zhàn)爭對中國人民所造成的巨大傷害，提供了大陸政策、田中奏折等重要事實讓學生了解；學生通過探究日本侵華的原因，提高了運用相關知識分析解決實際問題的能力。

學生通過總結近代史上日本發(fā)動的一系列侵華戰(zhàn)爭，特別是了解南京大屠殺的有力證據(jù)，使學生充分認識日本軍國主義所犯的歷史罪行，激勵學生從小立志，為祖國的強大而努力讀書?.導入練習：我們?yōu)槭裁磳W習歷史？拓展練習：有人說：古代，日本是中國的學生，近代，日本是中國兇惡的敵人。還有人說：算歷史帳，日本欠中國是最多的。請問：1.你同意這樣的觀點嗎？2.列舉出歷史事實證明你的觀點。延伸練習：未來五年你認為中日之間會發(fā)生直接的軍事沖突嗎？如果會發(fā)生的話，你認為首先會在什么地方發(fā)生？作為一名普通的中國人，一旦中日之間發(fā)生沖突，你能為我們這個國家做些什么？《日本侵華戰(zhàn)爭啟示》教學反思一、課堂處理的成功之處：1、在教學中，我有意識的指導學生進行資料的收集和整理，然后在課堂上資源共享，這樣既填補了一部分學生知識的不足，也激發(fā)了一部分學生的興趣。而且我發(fā)現(xiàn)在此基礎上再去深入分析相關問題的時候，學生的思路也更活躍了。2、在教學中，我還注意引導學生將歷史與現(xiàn)實聯(lián)系，反思歷史，并運用歷史知識，駁斥日本當局的荒謬言論，共同警惕日本新軍國主義復活的危險。激發(fā)學生民族責任感、歷史使命感，樹立強國之志的人文意識。3、采用多媒體教學，使許多知識形象而直觀，充分調動起學生的興趣，達到了較好的感染效果。4、課堂中充分培養(yǎng)學生的概括歸納能力，如概括日軍的罪行等。5、、引用了大量史料，既培養(yǎng)了學生的材料理解能力，又便于學生對知識的理解。如對日本侵華原因的分析等。6、“落后就要挨打，勿忘國恥，勤奮學習，努力工作，實現(xiàn)中國富強！”道出了本課的學習宗旨，最好地落實了情感教學目標。二、存在的問題：1、課堂節(jié)奏較快