初中英語-Unit8 SectionB2a教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE9PAGEUnit8Howdoyoumakeabananamilkshake?SectionBPeriod2(2a-2e)Teachinggoals:一、功能：KnowaboutThanksgivingDayintheUnitedStates.Learntoknowhowtomakeaturkey.Describetheprocess.二、詞匯和常用表達:Learntousethewordsandtheusefulexpressions：Thanksgiving,traditional,autumn,traveler,England,celebrate,mix,pepper,oven,plate,gravy,serve,temperature，haveabigmeal，fill…with…,cover…with…三、學習策略:閱讀短文，獲得相關信息，提高學生們的綜合閱讀能力。四、文化知識:了解西餐的制作方法在語言的運用中感受中西方飲食文化的不同。通過食物的制作過程的介紹,讓學生認識到勞動成果的來之不易,使之懂得不能浪費食物,珍惜他人的勞動成果,學會感恩。（設計意圖：概括學習內容，明確教學目標）TeachingandlearningstepsStep1.WarmingupT：Morningclass!ThismorningIgotupearly,thenIhadaquickbreakfast.Ilikesandwichesformybreakfast.Doyouknowhowtomakesandwiches?Let’swatchavideo.T:Inourdailylife,weoftenhavefastfood.Butforspecialholidays,weofteneatsometraditionalfood.Step2.andleadingin熱身導入T:ArethereanyspecialholidaysinChina?Ss:Yes.lookandsayT:WhatkindoftraditionalfooddopeopleeatonspecialholidaysinChina?(2a)lookandsaySs:Discussaboutit.T:WhatdoyoueatonSpringFestival?S1:Dumplings.lookandsayT:WhatdoyoueatonLanternFestival?lookandsayS1:Tangyuan/Yuanxiao.T:WhatdoyoueatonDragonBoatDay?thinkthinkS2:Zongzi.T:WhataboutMid-AutumnDay（中秋節(jié)）?tastetasteSs：月餅。T:Yes,inEnglishtheyaremooncakes.T:DoyouknowanythingaboutThanksgivingintheUnitedStates?Ss:No,Idon’t.T:It’saspecialdayforAmericans.What?T:WhatfooddopeopleeatonThanksgivingDayintheUnitedStates?What?Ss:Turkey.T:Yes.T:Doyouknowhowtomaketurkey?Ss:No,Idon’tknow.T:Todaywe’lllearnaboutit.Nowlet’scometo2b.Youcanfindtheway.(設計意圖：讓學生先討論2a，訓練學生的口語表達能力，運用圖片激起學生的興趣）。Step3.While-readingActivitiesT:Skim（略讀）thearticleandanswer:Whatisthearticleabout?Whattraditionalfooddopeopleeatonthisspecialday?(設計意圖：能夠培養(yǎng)學生快速理解文章大意的能力，做出正確判斷，提高閱讀技巧。）T:Readthearticleagainandnumberthepictures[1-5].Ss:Workalone.Checkeachother’sanswers.（設計意圖：通過火雞制作過程的介紹,在語言的運用中感受中西方飲食文化的不同，讓學生認識到勞動成果的來之不易,使之懂得不能浪費食物,珍惜他人的勞動成果）。T:Now,let’ssayoutthewaytomaketurkeytogether.First,mixtogethersomebreadpieces,onions,saltandpepper.Next,filltheturkeywiththisbreadmix.Then,puttheturkeyinahotovenandcookitforafewhours.Afterthat,placetheturkeyonalargeplateandcoveritwithgravy.Finally,cuttheturkeyintothinpiecesandeatthemeatwithvegetableslikecarrotsandpotatoes.Task3:2c.Readthearticlescarefullyagainandanswerthefollowingquestions.讀取細節(jié)T:Welldone,boysandgirls,youdidagoodjob.Nowpleaselookatthesequestions,readthetextagainandanswerthem.（設計意圖：更好的幫助學生理解文章的細節(jié)，使學生的閱讀目的性更強，以提高閱讀效率。)Step5.Post-readingactivities讀后活動Task.T:Afterreadingsomuch,nowlet’sseeifyoucanrememberthem.Pleaselookathepicturesandformstoretell.Let’sseewhocandobest.（設計意圖：以腦部構圖和空格兩種形式，聯(lián)系學生的表達語言和組織能力，突出重點，加深對目標語言的鞏固和運用，同時強化了重要詞匯。）Step6.2d.Practice1:Herearetheinstructionsformakingaturkeydinnerwritteninadifferentway.Puttheminorder.Numberthesentences[1-5].WriteFirst,Next,ThenandFinally.(設計意圖：在聽、說之后，練習2d,可以檢查學生對知識的概括，拓展能力)Step7.2eTalkingT:WhatdoyouthinkisthemostspecialdayinChina?Answerthefollowingquestions.1.Whenisthisspecialday?2.Whatarethereasonsforthisspecialday?Dopeoplegivethanksforanythingonthisday?Dopeoplerememberanythingoranyoneonthisday?3.Howdomostpeoplecelebratethisday?4.Isthereanytraditionalfood?Whatarethemaindishes?5.Canyoumakethesedishes?T:Workinpair.Youcandoitlikethese.S1:Whatdoyouthinkisthemostspecialday?S2:Ithinkit’sSpringFestival.S1:Whatarethereasonsforthisspecialday?S2:PeoplegivethankstothepeoplewhobeatthescaryanimalNian.S1:Howdoyoucelebrateit?S2:Weusuallyputupreddecorationsandlightfirecrackers.S1:Whatarethemaindishes?S2:Weusuallyeatdumplings.(設計意圖：學生兩人一組對話，能相互促進，增進友誼，團結協(xié)作，在談論飲食文化的同時，增強民族自豪感）。Step8.Teacher’swords情感體驗：T:ThanksgivingDayisaspecialdayforus.Fromthisclass,Iwanttotellyou.Pleasestudyhardtoreturnfor(回報)yourparents.Let’slearntoshowourthanksgivingtoallthepeoplewhohaveeverhelpedus.Let’shelpeachother.(設計意圖：根據(jù)本課內容適時的教育學生要感恩父母、老師、朋友。)Theend-of-classtest當堂檢測一、用所給動詞的適當形式填空1.Thisisthecorrectway________(make)anapplemilkshake.2.Youneed_____(put)thebananasintotheblenderfirst.3.Theswimmingpoolis______(fill)withcleanwater.4.Therearetwenty______(travel)intheHistoryMuseum.5._____(mix)thesugarwithflour.二、請翻譯下列句子。1.它是感謝秋天豐收的時光。___________________________________2.這些旅行者經過了漫長而艱難的冬季，并且其中很多人死去。___________________________________3.這頓飯主要的一道菜幾乎總是火雞，一只大鳥。___________________________________4.用肉汁覆蓋火雞。___________________________________(設計意圖：檢查學生對知識的掌握和運用情況，及時發(fā)現(xiàn)學生的不足，查缺補漏并做出對應的解決措施。)Step10.Homework:家庭作業(yè)1.1.Saythankstoyourfamily/teachers/friends!2.Doyouknowthetraditionalfoodinourcity?Canyoulistsomeofthem?3.選擇一個你熟悉的傳統(tǒng)食物，用英語描述一下它的制作過程。(設計意圖：鞏固并拓展目標語言，練習學生寫作能力。同時為下一課時做鋪墊。）本課亮點：圍繞教學目標，從聽、說、讀、寫等方面對學生進行知識的滲透。教學活動設計，注重學生的參與及參與的廣度。整堂課,體現(xiàn)了學生的主體地位，采用任務性教學，把閱讀課的精神貫徹到底。教和學立足于課本，但又高于課本，實現(xiàn)了學生從理論的積累到生活實踐的真正的轉變。同時，在情感態(tài)度和跨文化交際方面，通過完成2b、2e和家庭作業(yè)，讓學生通過學習了解美國特定節(jié)日的傳統(tǒng)食物，引發(fā)學生聯(lián)想中國節(jié)日以及家鄉(xiāng)的風味小吃，在語言能力上要求學生嘗試了用英語介紹相關內容，旨在激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，同時體驗了中西方飲食文化的差異。不足：設計中缺少讓學生創(chuàng)新的活動、缺少團結協(xié)作。使用建議：整篇教學設計環(huán)節(jié)比較緊湊，若有剩余時間可做助學p90step5的短文。參考答案：Step4.While-readingActivitiesTask1:BTask2:32415Task3:1.IntheUnitedStates.2.ItisalwaysonthefourthThursdayinNovember.3.PeoplecelebrateittogivethanksforfoodintheautumnandalsorememberthefirsttravelersfromEnglandwhocametoliveinAmericaabout400yearsago.4.Byhavingabigmealathomewiththeirfamily.5.Turkey.Step5.Post-readingactivities讀后活動Task2.Special;fourth;reasons;autumn;travelers;England;celebrate;turkeyStep10Theend-of-classtest當堂檢測一.用所給動詞的適當形式填空1.tomake2.toput3.filled4.travelers5.didcelebrate6.Mix二、請翻譯下列句子。1.Itisatimetogivethanksforfoodintheautumn.2.Thetravelershadalong,hardwinter,andmanyofthemdied.3.Themaindishofthismealisalmostalwaysturkey,alargebird.4.Covertheturkeywithgravy.5.DumplingsaretraditionalChinesefood.學情分析1.學習者為八年級的學生，他們的認知能力比七年級階段有了進一步的發(fā)展，漸漸形成用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，因此需要特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力，學生有過探究學習與自主合作學習的經驗，學生能夠簡單應用所學的語言知識解決問題。2.學生已經學過關于感恩節(jié)的知識，教學中，我面向全體學生，發(fā)揮學生的主體性，引導學生合作交流，合作解決學習中的困難。效果分析本節(jié)課圍繞教學目標，從聽、說、讀、寫等方面對學生進行知識的滲透。教學活動設計，注重了學生的參與及參與的廣度。整堂課體現(xiàn)了學生的主體地位，采用任務性教學，把閱讀課的精神貫徹到底。教和學立足于課本，但又高于課本，實現(xiàn)了學生從理論的積累到生活實踐的真正的轉變。同時，在情感態(tài)度和跨文化交際方面，通過完成2b、2e和家庭作業(yè)，讓學生通過學習了解美國特定節(jié)日的傳統(tǒng)食物，引發(fā)學生聯(lián)想中國節(jié)日以及家鄉(xiāng)的風味小吃，在語言能力上要求學生嘗試了用英語介紹相關內容，旨在激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，同時體驗了中西方飲食文化的差異。教材分析人教新目標教材充分體現(xiàn)“以人為本”的科學發(fā)展觀，即面向全體又關注并體現(xiàn)學生的個體差異。教材內容的安排符合學生的認知水平，聯(lián)系學生的生活實際，注意激發(fā)學生的學習興趣，促進學生綜合平衡發(fā)展。重視語言學習策略的培養(yǎng)，幫助學生提高英語學習效率。教材讓學生通過體驗、實踐、參與、探究和合作第方式感悟、發(fā)現(xiàn)并總結語言規(guī)律，有效學習語言知識，培養(yǎng)語言學習的策略和能力。本單元是《義務教育課程標準實驗教科書?英語》（人民教育出版社）八年級上冊第八單元howdoyoumakeabananamilkshake?。本單元中心話題是學習詢問和描述一種食物的制作過程，本課時學習“詢問和描述香蕉奶昔的制作過程。主要語言結構為：祈使句的運用。本單元同樣是七年級祈使句的一個延伸。通過本單元的學習主要是了解西方的傳統(tǒng)節(jié)日，體驗中西方飲食文化的差異，激發(fā)對中國傳統(tǒng)文化的熱愛珍惜與家人團聚的時光，以及食物的制作過程，從而進一步培養(yǎng)學生的跨文化意識和綜合語言運用能力。本節(jié)課是unit8sectionB第二課時的內容，其中心話題圍繞食物制作和感恩節(jié)這個題材開展多種教學活動。SectionB主要是語言的學習、鞏固和運用階段。這節(jié)課是以閱讀為核心整體設計的。2a是閱讀前的預熱活動，2b-2c是讀中理解活動。2b讓學生快速閱讀文章并理解其大意，2c讓學生細讀文章并獲取細節(jié)信息，2d是閱讀后的檢測活動，讓學生講所讀信息轉化成正誤判斷題。2e是對閱讀文章的拓展，讓學生讀后關注語言的使用。2a-2e的活動設計體現(xiàn)了閱讀前、閱讀中和閱讀后的完整閱讀教學過程。話題貼近學生日常生活，容易激起學生學習興趣。評測練習一、用所給動詞的適當形式填空1.Thisisthecorrectway________(make)anapplemilkshake.2.Youneed_____(put)thebananasintotheblenderfirst.3.Theswimmingpoolis______(fill)withcleanwater.4.Therearetwenty______(travel)intheHistoryMuseum.5._____(mix)thesugarwithflour.二、請翻譯下列句子。1.它是感謝秋天豐收的時光。___________________________________2.這些旅行者經過了漫長而艱難的冬季，并且其中很多人死去。___________________________________3.這頓飯主要的一道菜幾乎總是火雞，一只大鳥。___________________________________4.用肉汁覆蓋火雞。___________________________________課后反思1.歌曲熱身和巧妙導入，極大地刺激了學生的興奮神經，一下把他們吸引住了，連后進生也躍躍試試，積極配合,本節(jié)課做到了這一點，從學生的反應看，這種導入方式是值得肯定的。

2.教與學有機結合在一起。在教學過程中，既有教師靈活的教，也應有學生積極主動地參與，避免了以往教師滿堂灌，學生被動學習這一模式。把學生變被動為主動，增強了學習趣味性，引發(fā)學生思考、記憶。體現(xiàn)了學生的主體性，教師的指導性。既完成了教學任務，學生在學到知識同時亦學得開心、有趣。

3.能全部運用多媒課件體進行教學，形象生動地展現(xiàn)各種食品和它們的制作過程，是學生在學習的過程中很好的實現(xiàn)了語言知識的掌握向語言運用地轉換；4.運用任務型教學法，參與式教學法等進行教學，課堂氣氛活躍；5.課堂教學注重“舉一反三”的教學原則，對Turkey的制作過程進行了反復聽說訓練，為后面各種食品的制作步驟的掌握打好了基礎；6.本單元的單詞教學做到了“詞不離句，句不離情境”的語言教學原則?？v觀整堂課，既有出色的地方，也有不盡如人意的地方，相信在今后的教學中我會逐步去改善存在的問題并使自己在課堂生成的處理上更出色。課標分析基礎教育階段英語課程目標的各個級別均以學生語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎進行總體描述。八年級課程應達到的綜合語言運用能力目標的總體描述是明確自己的學習需要和目標，對英語學習表現(xiàn)出較強的自信心；能在所設日常交際情景中聽懂對話和小故事；能就熟悉的生活話題交流信息和簡單的意見；能讀懂短篇故事；能寫便條和簡單的書信；能嘗試使用不同的教育資源，從口頭和書面材料中提取信息，擴展知識，解決簡單的問題并描述結果；能在學習中相互幫助，克服困難；能合理計劃和安排學習任務，積極探索適合自己的學習方法，在學習和日常交際中能注意到中外文化的差異。一、語言知識基礎教育階段學生應該學習和掌握的英語語言基礎包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內容。語音1.了解語音在語言學習中的意義:2.了解英語語音包括發(fā)音、重音、連讀、語調、節(jié)奏等內容;3.在日常會話中做到語音、語調基本正確、自然、流暢;4.根據(jù)重音和語調的變化理解和表達不同的意圖和態(tài)度;5.根據(jù)讀音拼寫單詞和短語。詞匯1.了解英語詞匯包括單詞、短語、習慣用語和固定搭配等形式;2.理解和領悟詞語的基本的含義以及在特定語境中的意義;3.運用詞匯描述事物、形為和特征，說明概念等;4.學會使用1500-1600單詞和200-300個習慣用語或固定搭配。語法1.了解常用語言形式的基本結構和常用表意功能;2.在實際運用中體會和領悟語言形式的表意功能;3.理解和掌握描述人和物的表達形式;4.理解和掌握描述具體事件和具體形為的發(fā)生、發(fā)展過程的表達方式;5.初步掌握描述時間、地點、方位的表達方式;6.理解、掌握比較人、物體及事物的表達方式。功能1.在日常生活中恰當?shù)睦斫夂捅磉_問候、告別、感謝、介紹等交際功能;2.在日常人際交往中，有效的進行表達。話題1.熟悉與學生個人、家庭和學校生活密切相關的話題;2.熟悉有關日常生活、興趣愛好、風俗習慣、科學文化等方面的話題。二、語言技能聽：1、能聽懂接近正常語速、熟悉話題的語段，識別主題，獲取主信息;2、能聽懂簡單故事的情節(jié)發(fā)展，理解其中主要人物和事3、能根據(jù)連續(xù)的完成任務;4、能聽懂廣播、電視中初級英語教學節(jié)目。說：1、能根據(jù)提示給出連貫的簡單指令;2、能引出話題并進行幾個回合的交談;3、能在教師的幫助下或根據(jù)圖片用簡單的語言描述自己或他人的經歷;4、能在教師的指導下參與角色扮演等活動;5、能在上述口語活動中使用正確的語音、語調。讀：1、能連貫、流暢地朗讀課文;2、能讀懂說明文等應用文體的材料;3、能從簡單的文章中找出有關信息，理解大意;據(jù)上下文猜測生詞的意思;5、能理解并解釋圖表提供的信息;能理解簡易讀物中的事件發(fā)生順序和人物行為;7、讀懂簡單的個人信件;8、能使用英漢詞典等工具書幫助閱讀理解9、除教材外，課外讀量應累計達到10萬詞以上。寫：1、能五確使用標點符號;2、能用詞組或簡單句為自己創(chuàng)作的圖片寫出說明;3、能寫出簡短的文段，如簡單的指令、規(guī)則;4、能在教師的幫助下或以小組討論的方式起草和修改作文。三、情感態(tài)度1、有明確的學習英語目的，能認識到學習英語的目的在于交流;2、有學習英語的愿望和興趣，樂于參與各種英語實踐活動;學好英語的信心，敢于用英語進行表達;4、能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學習任務;5、能體會英語學習中的樂趣，樂于接觸英語歌曲、讀物等;6、能在英語交流中注意并理解他人的情感;7、遇到問題時，能主動向老師或同學請教，取得幫助;8、在生活中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試模仿;9、對祖國文化能有更深刻的了解;10、樂于接觸并了解異國文化四、學習策略認知策略1、根據(jù)需要進行預習;2、在學習中集中注意力，在學習中積極思考;4、在學習中善于記要點;5、在學習中善于利用圖畫等非語言信息理解主題;6、借助聯(lián)想學習和記憶詞語;對所學習內容能主動復習并加以整理和歸納;8、注意發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并能運用規(guī)律舉一反三;9、在使用英語中，能意識到錯誤并進行適當?shù)募m正;10、必要時，有