初中語(yǔ)文-《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE3PAGE課題：與朱元思書(shū)課型：新授課年級(jí)：八年級(jí)姓名：教學(xué)目標(biāo)1.了解作者、文體，積累重要文言詞語(yǔ)。2.學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景方法，探究富春江山、水的特點(diǎn)。3.體會(huì)文中作者流露出的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景方法，探究富春江山、水的特點(diǎn)。難點(diǎn)：體會(huì)文中作者流露出的思想感情。教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入說(shuō)道祖國(guó)的大好河山不得不提到的是富春江，有兩位名人這樣贊美富春江：天下佳山水，古今推富春?！腔福╤uán）三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。——宋·蘇軾文學(xué)家吳均也來(lái)到富春江，被這里的美景所折服，于是用文字記錄下它的美景，下面就讓我們走近吳均，走近他的《與朱元思書(shū)》二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解作者、文體，積累重要文言詞語(yǔ)。2.學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景方法，探究富春江山、水的特點(diǎn)。3.體會(huì)文中作者流露出的思想感情?！?】解讀題目：與：給書(shū)：信《與朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朱元思的書(shū)信節(jié)選?！?】解讀文體：南朝時(shí)，我國(guó)文壇上盛行著一種講求辭藻、聲律、對(duì)偶的駢體文，其主要特點(diǎn)是以四、六句式為主，講究對(duì)仗，因句式兩兩相對(duì)，猶如兩馬并駕齊驅(qū)，故稱(chēng)駢體?！杜c朱元思書(shū)》就是其中一篇出色的寫(xiě)景小品文?！?】了解作者：吳均(469——520)，字叔庠(xiáng)，吳興故鄣(今浙江安吉)人，南朝粱文學(xué)家、史學(xué)家。其文工于寫(xiě)景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱(chēng)為“吳均體”三、初讀課文，整體感知：

1、自由朗讀課文，結(jié)合相關(guān)資料理解文中重點(diǎn)語(yǔ)、句。

2、用一句話概括富春江的特點(diǎn)?！?】重要字音檢查：縹（）碧急湍（）窺（）谷軒（）邈（）泠泠（）作響鳶（）飛戾（）天經(jīng)綸（）橫柯（）上蔽嚶（）嚶成韻千轉(zhuǎn)（）不窮【2】重要詞語(yǔ)：風(fēng)煙俱凈共色從流飄蕩許獨(dú)絕縹碧直視無(wú)礙湍甚奔寒樹(shù)負(fù)競(jìng)上軒邈千百泠泠好相鳴轉(zhuǎn)絕戾息心經(jīng)綸窺反柯上猶交映四．合作探究：1、富春江的水異在哪里？作者采取了什么寫(xiě)作方法加以表現(xiàn)？2、富春江的山奇在哪里？作者從哪幾種感官體驗(yàn)的角度描寫(xiě)的山景？小組選代表回答問(wèn)題，其他小組補(bǔ)充。出示答案：水清←水皆縹碧千丈見(jiàn)底（正面描寫(xiě)）↖游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙（側(cè)面描寫(xiě)，運(yùn)用襯托的方法突出水清，連小魚(yú)和石子都看得清，可見(jiàn)水有多清。）水急←急湍甚箭猛浪若奔（運(yùn)用比喻、夸張的修辭手法，形容水猶如飛奔的馬，既說(shuō)它快，又表現(xiàn)了它氣勢(shì)宏大）五、賞析語(yǔ)句：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！边@是作者觀賞美景中油然而生和聯(lián)想，借景言志，既反映了作者對(duì)爭(zhēng)名逐利官場(chǎng)的鄙視，又襯托出大自然美景誘人的力量，作者出身貧寒，為人耿直，一生較坎坷，曾遭到焚書(shū)免職處分，在其他寫(xiě)景詩(shī)文中，也常流露這種不平心情緒。這里“望峰息心”和“窺谷忘反”中的“谷”既是實(shí)指，又是泛指。就實(shí)指而言，意謂這名利極力攀上峰巔，熱衷政務(wù)而想飛黃騰達(dá)者，應(yīng)窺見(jiàn)面前危險(xiǎn)深谷而返，就泛指而言，意謂大自然的偉大會(huì)使人流連忘返，平息功名利祿之心?？傊?，既寫(xiě)奇景，又抒感概。探究寫(xiě)作手法：首先，文章的結(jié)構(gòu)：先總后分。其次，描繪異水方法正面與側(cè)面相結(jié)合、夸張和比喻等修辭手法的運(yùn)用。第三，描繪奇山方法調(diào)動(dòng)各種感官，虛實(shí)結(jié)合。六、達(dá)標(biāo)測(cè)試（共15分，時(shí)間：15分鐘）(一)閱讀下面文言文，完成1～5題。(15分)2014福州市風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。1．本文先勾勒出富春江沿岸“”的景色特點(diǎn)，再細(xì)致描繪了水之、水之、山之、山之，讓人們充分領(lǐng)略寓春江山水的雄奇秀美。(5分)2．文中畫(huà)線的句子抒發(fā)了作者的情感，含蓄地表達(dá)作者的人生態(tài)度。(4分)3．把原本靜止的重山疊嶺之狀寫(xiě)活的句子是：。（2分）4．柳宗元的《小石潭記》中側(cè)面描寫(xiě)水清的語(yǔ)句：。本文的與它有異曲同工之妙。（2分）5．下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）（2分）

A．本文生動(dòng)簡(jiǎn)練地描寫(xiě)了富陽(yáng)、桐廬一帶富春江上優(yōu)美的景色，抒發(fā)了向往自然，厭棄塵俗的心態(tài)。

B．開(kāi)頭一段是總寫(xiě)，敘寫(xiě)并贊嘆了從富陽(yáng)至桐廬一百許里沿江兩岸的奇麗山水，誘人景色。

C．第二段前后兩個(gè)層次形成了鮮明對(duì)照，通過(guò)對(duì)照，反映了江水的動(dòng)靜變化，補(bǔ)足了富春江水的特色。

D．第三段先描寫(xiě)了群山的靜態(tài)美，再鋪寫(xiě)山中的各種聲音，這是以靜寫(xiě)鬧，顯示春天山中熱鬧景象。

達(dá)標(biāo)練習(xí)：(一)閱讀下面文言文，完成1～5題。(15分)2014福州市風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。1．本文先勾勒出富春江沿岸“”的景色特點(diǎn)，再細(xì)致描繪了水之、水之、山之、山之，讓人們充分領(lǐng)略寓春江山水的雄奇秀美。(5分)2．文中畫(huà)線的句子抒發(fā)了作者的情感，含蓄地表達(dá)作者的人生態(tài)度。(4分)3．把原本靜止的重山疊嶺之狀寫(xiě)活的句子是：。（2分）4．柳宗元的《小石潭記》中側(cè)面描寫(xiě)水清的語(yǔ)句：。本文的與它有異曲同工之妙。（2分）5．下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）（2分）

A．本文生動(dòng)簡(jiǎn)練地描寫(xiě)了富陽(yáng)、桐廬一帶富春江上優(yōu)美的景色，抒發(fā)了向往自然，厭棄塵俗的心態(tài)。

B．開(kāi)頭一段是總寫(xiě)，敘寫(xiě)并贊嘆了從富陽(yáng)至桐廬一百許里沿江兩岸的奇麗山水，誘人景色。

C．第二段前后兩個(gè)層次形成了鮮明對(duì)照，通過(guò)對(duì)照，反映了江水的動(dòng)靜變化，補(bǔ)足了富春江水的特色。

D．第三段先描寫(xiě)了群山的靜態(tài)美，再鋪寫(xiě)山中的各種聲音，這是以靜寫(xiě)鬧，顯示春天山中熱鬧景象。

學(xué)情分析：對(duì)于有一點(diǎn)文學(xué)基礎(chǔ)的八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有了一定的文言詞匯的積累，再加上本篇文章內(nèi)容簡(jiǎn)短，意思明了，所以在文章的理解層面上沒(méi)有多大難度，難度在于理解文中所呈現(xiàn)的作者的高雅志趣和高潔情懷。八年級(jí)的學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力還不算太強(qiáng)，但具有較強(qiáng)的自我發(fā)展意識(shí)，對(duì)有“挑戰(zhàn)性”的任務(wù)很感興趣，這使得我們?cè)趯W(xué)習(xí)素材的選取和呈現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排上，讓學(xué)生在了解作者、文體的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合課下注釋?zhuān)磸?fù)閱讀，進(jìn)而感悟作者寫(xiě)景的目的，讓學(xué)生在“理解在比較中學(xué)，在學(xué)中用”的探究過(guò)程，更好的體會(huì)理論與實(shí)踐結(jié)合的重要性。并從中得到鍛煉提高，進(jìn)一步增強(qiáng)自身的應(yīng)試能力。此外，此年齡段的學(xué)生獨(dú)立意識(shí)、表現(xiàn)欲較為強(qiáng)烈，因此在教學(xué)內(nèi)容的安排中，應(yīng)適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些具有一定難度的問(wèn)題，將自主探索與合作交流緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在探究的過(guò)程中獲得更多成功的體驗(yàn)。效果分析本課通過(guò)情景導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生首先進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，通過(guò)獨(dú)立思考，小組討論，全班展示，主動(dòng)建構(gòu)，完成知識(shí)的內(nèi)化。在本節(jié)課體現(xiàn)了四個(gè)突出的特點(diǎn)1、凸顯學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為發(fā)展主體。課堂上教師精講、少講，甚至用學(xué)生的講解代替老師，整個(gè)時(shí)間都交給學(xué)生。小組討論、交流體會(huì)、自主學(xué)習(xí)，發(fā)動(dòng)所有的學(xué)生參與學(xué)習(xí)。2．注重學(xué)習(xí)方法的傳授。不僅重視學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的方法。3.注重小組間的合作，以小組合作為學(xué)習(xí)的主要形式，發(fā)動(dòng)組長(zhǎng)的帶頭功能，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中去。4.重視問(wèn)題的探究和生成。讓學(xué)生自己主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師在認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生討論、發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，都有收獲，潛能得到發(fā)揮與拓展，以此獲得知識(shí)，形成能力。需改進(jìn)地方：學(xué)生的課前預(yù)習(xí)必須充分。在小組討論之前，應(yīng)該留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間，不要讓一些思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考，掩蓋了其他學(xué)生的疑問(wèn)。教師更應(yīng)該注重疑難問(wèn)題的解決。教材分析《與朱元思書(shū)》是八年級(jí)下冊(cè)第五單元的精讀課文。本單元都為古詩(shī)文。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，要注意在大致讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的體驗(yàn)評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容；了解古人寫(xiě)景的藝術(shù)，體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的妙處；積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)語(yǔ)感。學(xué)情分析：對(duì)于有一點(diǎn)文學(xué)基礎(chǔ)的八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有了一定的文言詞匯的積累，再加上本篇文章內(nèi)容簡(jiǎn)短，意思明了，所以在文章的理解層面上沒(méi)有多大難度，難度在于理解文中所呈現(xiàn)的作者的高雅志趣和高潔情懷。本節(jié)課按照循序漸進(jìn)的思路安排教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，加深了學(xué)生的理解，同時(shí)課內(nèi)與課外內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)以致用，鞏固了課內(nèi)基礎(chǔ)，也提升了學(xué)生閱讀文言文的能力。本節(jié)課的內(nèi)容不算太多，但是考點(diǎn)較多，將知識(shí)點(diǎn)分類(lèi)歸納，這樣在理解上降低了難度，節(jié)省了時(shí)間。在合作探究中學(xué)生對(duì)主題及作者所發(fā)表的感慨，結(jié)合寫(xiě)作背景，學(xué)生均可以掌握，這樣安排可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，更能符合編者意圖。

課后反思完成本課的教學(xué)后，我覺(jué)得本文在教學(xué)時(shí)有幾個(gè)方面還是實(shí)施得不錯(cuò)的１、利用由已知到未知，可以激情學(xué)生的興趣：我讓學(xué)生回憶前面所學(xué)過(guò)的文章：《三峽》、《答謝中書(shū)書(shū)》、《記承天寺夜游》，原因是這四篇文章中有些語(yǔ)句的句式、內(nèi)容、意境等有相似之處，可以讓學(xué)生理解古代文章的傳承與發(fā)展，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代名篇的興趣。另外，這些文章語(yǔ)言優(yōu)美、朗朗上口，富有詩(shī)意。２、疏通文章，講求學(xué)生自主，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性：在具體講授中，疏通文意是首要的。鑒于新課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生學(xué)習(xí)文言文“能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”，而本文的注釋又比較詳細(xì)，再加上網(wǎng)頁(yè)中的注釋?zhuān)g文本的任務(wù)可以交給學(xué)生們。另外，有些資料，我也讓學(xué)生自己查找，自己對(duì)資料進(jìn)行篩選、整理。此時(shí)，教師在新課程中的“主導(dǎo)性”地位也就體現(xiàn)了出來(lái)，也避免了教師強(qiáng)行要求學(xué)生識(shí)記的狀況的發(fā)生。3、自己覺(jué)得最大的成功在于在４５分鐘內(nèi)，一直以音樂(lè)作為創(chuàng)設(shè)情境的最佳手段，在教師范讀后，由學(xué)生來(lái)領(lǐng)讀，學(xué)生自由閱讀，學(xué)生速讀，學(xué)生品讀，講解后組織學(xué)生選取自己較為喜歡的語(yǔ)句或段落進(jìn)行背誦識(shí)記，從而引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典、傳承經(jīng)典。二、不足之處１、對(duì)于教材的挖掘不夠。例如對(duì)于“奇山”的特點(diǎn)沒(méi)有挖掘到位，沒(méi)有使學(xué)生深入感受富春江的山的奇、險(xiǎn)、高。２、對(duì)于學(xué)生的了解不夠。個(gè)別時(shí)候存在著教師包辦，不敢放手的傾引導(dǎo)學(xué)生在小組交流和討論中學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，相互交流解決問(wèn)題的策略