初中語文-中國石拱橋教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE《中國石拱橋》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、初步認(rèn)識說明文及與記敘文的區(qū)別。

2、理解怎樣抓住事物特征及說明文語言的準(zhǔn)確性。3、了解中國石拱橋的光輝成就，認(rèn)識勞動人民的聰明才智，增強(qiáng)熱愛祖國，熱愛社會主義的感情。4、以趙州橋、盧溝橋?yàn)槔f明中國石拱橋的特點(diǎn)，理解說明順序，說明技巧。重點(diǎn)、難點(diǎn)1．體會分析舉例的典型性和說明文語言的準(zhǔn)確性

。2．以趙州橋、盧溝橋?yàn)槔f明中國石拱橋的特點(diǎn)，理解說明順序、說明技巧。教學(xué)方法誦讀、速讀、細(xì)讀三步讀書法。教具準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課用相關(guān)著名的橋?qū)?，出示幾幅橋的圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、簡單復(fù)習(xí)說明文的相關(guān)知識。三、師生互動，學(xué)習(xí)新課。第一步：誦讀課文，整體感知1．自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。2．指明學(xué)生范讀要求：聽準(zhǔn)讀音，聽出停頓和節(jié)奏，聽懂作者的感情。3．學(xué)生有感情地誦讀課文。4．給課文題目加上適當(dāng)?shù)亩ㄕZ：的中國石拱橋。

（歷史悠久，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固，在這里可對比一下“令人驕傲”，看看哪個答案更適合這種文體）第二步：速讀課文，理清思路1．石拱橋有什么特點(diǎn)？2．中國石拱橋有什么特點(diǎn)？3．文中例舉了我國哪幾座有代表性的橋？提問：本文在介紹中國石拱橋時，是按照怎樣的順序來安排文章的結(jié)構(gòu)的?歸納：石拱橋——中國石拱橋——趙州橋——盧溝橋——解放后興建的各種拱橋。這是按有一般到特殊的（或個別）的順序?qū)懙?。第三步：?xì)讀課文，探究問題以趙州橋、盧溝橋?yàn)槔f明中國石拱橋的特點(diǎn)，理解說明順序，說明技巧。1．找出趙州橋和盧溝橋的特點(diǎn)：趙州橋：盧溝橋：2．作者是按怎樣的順序來寫趙州橋和盧溝橋的？3．本文運(yùn)用了哪些說明方法？試舉例說明。4．討論這篇說明文為什么舉趙州橋和盧溝橋這兩個例子的問題?？偨Y(jié)：通過剛才對課文的研究，我們知道了：趙州橋和盧溝橋都具有歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅固、形式優(yōu)美的特點(diǎn)，這三點(diǎn)也就是中國石拱橋的共同特點(diǎn)。了解了這篇課文的整體內(nèi)容。第四步：活讀課文，漫談收獲點(diǎn)撥：可以從說明技巧、說明語言、寫作借鑒等多方面多角度暢所欲言地談?wù)撌斋@。四、拓展延伸-說話訓(xùn)練出示幾幅橋的圖片，讓學(xué)生細(xì)致觀察，說說各自的特點(diǎn)。要求：按照一定的順序，至少使用一種說明方法。五、作業(yè)仿照《中國石拱橋》一文，運(yùn)用舉例的說明方法寫一篇不少于600字說明文。附板書設(shè)計：趙州橋石拱橋——中國石拱橋——解放后興建的各種橋盧溝橋?qū)W情分析我們班級大部分學(xué)生活潑可愛、好學(xué)上進(jìn)，語文素養(yǎng)較好，基礎(chǔ)知識掌握比較牢固，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)中有升。但是個別學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性較差，作業(yè)不按時完成，馬虎，總體成績又不會特別差，因此兩極分化現(xiàn)象并不是特別嚴(yán)重。本學(xué)期的語文教學(xué)除了繼續(xù)抓好常規(guī)教學(xué)以外，將繼續(xù)把提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平作為重點(diǎn)，繼續(xù)以新課程理念為引導(dǎo)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是良好的課堂聽講習(xí)慣、讀書的習(xí)慣、寫作的習(xí)慣，繼續(xù)督促學(xué)生做好讀書筆記。因?yàn)楸景鄬W(xué)生的閱讀理解能力相對較弱，需要花時間和精力好好訓(xùn)練。另外，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個長期而艱巨的任務(wù)，有個別學(xué)生出現(xiàn)較大的思想反復(fù)，需要有耐心和信心。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。這一單元開始學(xué)生將正式接觸說明文，說明文應(yīng)成為學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的強(qiáng)項(xiàng)。說明文對于初二的學(xué)生來說并不陌生，在日常生活和平時的練習(xí)和考試中都接觸過，但對到底什么是說明文、說明方法和說明順序有哪些了解的并不清楚，這就需要老師的指導(dǎo)和教授說明文因?yàn)槠溆袆e于其他體裁類文章的特點(diǎn)，相對來說比較枯燥文學(xué)性不強(qiáng)，學(xué)生的興趣不大，因此在教學(xué)中要明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時有明確的目標(biāo)，有學(xué)習(xí)的動力?！吨袊皹颉沸Ч治鲆?、選出下邊各組注音有誤的一項(xiàng)，將正確的填在括號內(nèi)1．[]A．拱橋（gǒng） B．弧形（hú）C．洨河（xiāo） D．陡坡（dǒu）2．[]A．飲澗（jìn） B．悠久（yōu）C．橋墩（dūn） D．破損（sǔn）3．[]A．惟妙惟肖（xiāo） B．河堤（tī）C．碑文（bēi） D．張（zhuo）4．[]A．長虹（hóng） B．合攏（lǒng）C．石砌（qì） D．勻稱（chéng）二、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語1．描繪得十分精妙逼真。__________________________2．超過一般水平的好作品。________________________3．巧妙高超，獨(dú)一無二，沒有可以相比的。__________4．雄偉美麗而又罕見的景象。_____此題考查的是學(xué)生課文重點(diǎn)語句的掌握情況，效果很好，主要得益于誦讀?！皶x百遍，其義自見?！崩首x是讀者與文本的對話，是理解的基石、積累的捷徑、語感的源泉。學(xué)習(xí)現(xiàn)代文最好的辦法之一就是朗讀。讓學(xué)生在誦讀中讓學(xué)生走進(jìn)作者，讓學(xué)生記住并理解重點(diǎn)詞句，為理解課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。三、判斷下列說法的正誤，正確的打“√”，錯誤的打“×”A．說明文是以說明為主要表達(dá)方式的文章，但為了準(zhǔn)確形象地說明事物特征，說明文中也可以運(yùn)用記敘、描寫等表達(dá)方式。（）B．《中國石拱橋》在介紹石拱橋有關(guān)知識時，為了準(zhǔn)確地說明事物，用了如“比較、大約、可能、左右、幾乎”等表示估計的詞語，其目的是講究用語分寸，準(zhǔn)確說明事物。（）C．《中國石拱橋》的作者是著名橋梁專家茅以升，他曾主持建成了中國人自己設(shè)計的第一座現(xiàn)代化的大橋—武漢長江大橋。著有《中國橋梁史》。（）D．石拱橋的三大特點(diǎn)是歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固。（）此題分別從文體知識、寫作內(nèi)容、寫作手法等方面對學(xué)生進(jìn)行了綜合測評，此題學(xué)生做得很好，幾乎沒有出錯。這與教學(xué)的重視和課堂的鞏固是分不開的，以后應(yīng)保持這方面的練習(xí)。對于背景方面的知識丟分較多，以后需要加強(qiáng)這方面的拓展，以便更好地拓展學(xué)生的知識面。四、閱讀理解永定河上的盧溝橋，修建于公元1189到1192年間。橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米。橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯(lián)成一個整體。由于各拱相聯(lián)，這種橋叫做聯(lián)拱石橋。永定河發(fā)水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從沒出過事，足見它的堅固。橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱。每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。1．這段文字的說明對象是________，它的特征是________。2．文中加粗的“幾乎”能否去掉？為什么？答：________________________________________3．文中說明盧溝橋結(jié)構(gòu)堅固時，列舉了________的例子說明。4．“這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。”這句話運(yùn)用了________的修辭手法，其作用是：________________________________。5．從表達(dá)方式看，這段文字以說明為主，還用了________和________。此題效果不是很好，可見學(xué)生對于知識遷移方面的能力還需加強(qiáng)培養(yǎng)。

五、綜合題片斷寫作練習(xí)：仿照《中國石拱橋》一文，運(yùn)用舉例的說明方法寫一篇說明文。

此題做得不錯，可見學(xué)生們對本課的說明順序和說明方法手法掌握得挺好，能把事物特點(diǎn)介紹出來，使學(xué)生充分達(dá)到了學(xué)以致用的效果?！吨袊皹颉方滩姆治觥吨袊皹颉愤x自人教版八年級上冊第三單元，這一單元是說明文集合的單元。本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準(zhǔn)備、周密的語言?！吨袊皹颉纷鳛楸締卧牡谝黄恼?，是初二學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的入門之篇，必須讓學(xué)生學(xué)會初步掌握從“抓住特點(diǎn)”角度去分析說明性文字，讓學(xué)生學(xué)會扣住說明對象——中國石拱橋，抓住關(guān)鍵性語句，篩選重要信息的方法，同時要讓學(xué)生了解常用的說明方法和說明順序，體會說明文語言準(zhǔn)確周密的特點(diǎn)。本文主要向讀者介紹中國石拱橋的形式、結(jié)構(gòu)、成就和發(fā)展等方面的知識。在表達(dá)方式上，它以說明為主，適當(dāng)穿插少量的描寫。如文章概括介紹了中國石拱橋的特征，接著花費(fèi)大量的筆墨列舉了趙州橋和盧溝橋兩座橋（一座是獨(dú)拱石橋中的佳作，一座是聯(lián)拱石橋中的典范），具體生動地介紹了我國石拱橋有著悠久的歷史、優(yōu)美的造型、堅固的結(jié)構(gòu)和不朽的藝術(shù)價值。在描繪獨(dú)拱石橋的形態(tài)和盧溝橋兩旁石欄石柱上石獅子神態(tài)時，只寥寥幾筆。這些描寫是以說明文為依托，服務(wù)于文章中心，體現(xiàn)了說明文文體的特點(diǎn)。課文對于學(xué)生陶冶情操、提高語言表達(dá)能力來說，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。《中國石拱橋》的整體布局是一種總分結(jié)構(gòu)，也就是由一般到個別、由總括到分述的結(jié)構(gòu)。開頭一段是極好的“入話”，留在下面說。下面“石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發(fā)揮作用”這一段，說明了世界橋梁史上所有的石拱橋的一般特點(diǎn)。這是總的方面。入后即說到個別：我國的石拱橋有悠久的歷史。再往下說，又以中國的石拱橋?yàn)榭偟姆矫?，以傳統(tǒng)的石拱橋和解放后新建的石拱橋?yàn)榉值姆矫妫▋煞矫妫┻M(jìn)行說明。這是寫《中國石拱橋》的總的思路。學(xué)好本文，對學(xué)習(xí)其他說明文起著拋磚引玉的作用.

所以本設(shè)計立足學(xué)生的閱讀初感，以品讀作者的寫作思路，咀嚼字詞、鏈接背景、涵泳比較、朗讀體驗(yàn)，走進(jìn)文本。學(xué)生經(jīng)過初六、七年級的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對于說明文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，通過以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動中來。

《中國石拱橋》測評練習(xí)班級

姓名

一、選出下邊各組注音有誤的一項(xiàng)，將正確的填在括號內(nèi)。1．[]A．拱橋（gǒng） B．弧形（hú）C．洨河（xiāo） D．陡坡（dǒu）2．[]A．飲澗（jìn） B．悠久（yōu）C．橋墩（dūn） D．破損（sǔn）3．[]A．惟妙惟肖（xiāo） B．河堤（tī）C．碑文（bēi） D．張（zhuo）4．[]A．長虹（hóng） B．合攏（lǒng）C．石砌（qì） D．勻稱（chéng）二、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語1．描繪得十分精妙逼真。__________________________2．超過一般水平的好作品。________________________3．巧妙高超，獨(dú)一無二，沒有可以相比的。__________4．雄偉美麗而又罕見的景象。_____三、判斷下列說法的正誤，正確的打“√”，錯誤的打“×”A．說明文是以說明為主要表達(dá)方式的文章，但為了準(zhǔn)確形象地說明事物特征，說明文中也可以運(yùn)用記敘、描寫等表達(dá)方式。（）B．《中國石拱橋》在介紹石拱橋有關(guān)知識時，為了準(zhǔn)確地說明事物，用了如“比較、大約、可能、左右、幾乎”等表示估計的詞語，其目的是講究用語分寸，準(zhǔn)確說明事物。（）C．《中國石拱橋》的作者是著名橋梁專家茅以升，他曾主持建成了中國人自己設(shè)計的第一座現(xiàn)代化的大橋—武漢長江大橋。著有《中國橋梁史》。（）D．石拱橋的三大特點(diǎn)是歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固。（）四、閱讀理解永定河上的盧溝橋，修建于公元1189到1192年間。橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米。橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯(lián)成一個整體。由于各拱相聯(lián)，這種橋叫做聯(lián)拱石橋。永定河發(fā)水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從沒出過事，足見它的堅固。橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱。每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。1．這段文字的說明對象是________，它的特征是________。2．文中加粗的“幾乎”能否去掉？為什么？答：________________________________________3．文中說明盧溝橋結(jié)構(gòu)堅固時，列舉了________的例子說明。4．“這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。”這句話運(yùn)用了________的修辭手法，其作用是：________________________________。5．從表達(dá)方式看，這段文字以說明為主，還用了________和________。

五、綜合題片斷寫作練習(xí)：仿照《中國石拱橋》一文，運(yùn)用舉例的說明方法寫一篇說明文。

《中國石拱橋》教學(xué)反思

我講了《中國石拱橋》一課，后來認(rèn)真的回顧了自己的教學(xué)過程，作如下反思：《中國石拱橋》是茅以升的一篇經(jīng)典說明文美文，我在教學(xué)過程中抓住了四個環(huán)節(jié)，即誦讀課文，整體感知；速讀課文，理清思路；細(xì)讀課文，探究問題；活讀課文，漫談收獲。讓學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧，通過反復(fù)朗誦，深入體會，直至把握說明文的學(xué)習(xí)技巧?！皶x百遍，其義自見”，

“三分文章七分讀”。可見，誦讀對理解文章能起到“舉足輕重”的作用。要使自己以及學(xué)生對作品有深刻的理解，必須加強(qiáng)朗讀。誦讀《中國石拱橋》，對于深刻地理解作品，陶冶情操，培養(yǎng)能力，提高文化素養(yǎng)，都顯得至關(guān)重要。所以在教這一課的時候，我采用了多種的誦讀方式，如第一步誦讀課文，整體感知，讓學(xué)生們首先讀準(zhǔn)字音和讀出節(jié)奏，在讀中整體感知。并結(jié)合重點(diǎn)字詞了解文意，在讀中培養(yǎng)語感。第二步速讀課文，理清思路，設(shè)計了幾個問題起了導(dǎo)航的作用，讓同學(xué)們在誦讀中理清文章的結(jié)構(gòu)和文脈，加強(qiáng)整體感知。第三、四步低聲慢吟地誦讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。多讀，反復(fù)地讀，占了這一節(jié)課的相當(dāng)大的比重。通過多讀，學(xué)生們在理解的基礎(chǔ)上基本上能深入文本，同時學(xué)生們也提高了整體的理解和感悟能力。其次是想象入境。即將誦讀過程作為欣賞佳作的過程，邊讀邊想象畫面，把自己融入文章的意境之中。

文中有一句摹狀貌的句子“這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千姿萬態(tài)，惟妙惟肖”，我讓學(xué)生們想象一下獅子的模樣，給學(xué)生留下了非常深的印象。這一點(diǎn)也主要在誦讀過程中來進(jìn)行的。在整堂課上，我意在培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀學(xué)習(xí)說明文的能力，故課文的相關(guān)拓展沒有涉及。遺憾的是自己的課堂語言比較粗糙，前后教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接也不太順暢，而且當(dāng)堂激勵和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成的效果。今后需改進(jìn)的措施：課文的講解不能僅限于講清楚的階段，可適當(dāng)給學(xué)生相關(guān)的拓展，以豐富并運(yùn)用所學(xué)知識；多媒體的使用可適當(dāng)而不必過量，做到我使用它而非被它所左右。課標(biāo)分析語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。閱讀是運(yùn)用語言文