小學(xué)語文-恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

31、 恐龍的滅絕教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過拓展恐龍滅絕的原因，發(fā)展學(xué)生口語交際能力。3、感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。教學(xué)重、難點(diǎn)：弄清課文講了幾種恐龍滅絕的原因，有感情地讀出相關(guān)段落。教法和學(xué)法：針對(duì)兒童特點(diǎn)及本班學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)習(xí)本課時(shí)，我主要采用了自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法和直觀形象的圖片展示法。一、談話導(dǎo)入1.觀看圖片，引出“恐龍”。今天老師給大家?guī)硪恍┡笥?。（出示PPT）一起來喊出它們的名字——恐龍。舉起你的小手跟老師一起寫一寫。你們了解恐龍嗎？剛才同學(xué)們說了很多關(guān)于恐龍的知識(shí)，真不錯(cuò)！2、課前老師也給大家推薦了兩篇文章--《暴龍》《》自己讀一讀。說說恐龍給你留下了什么印象？3、真會(huì)讀書，老師這兒也帶來了一段恐龍的信息。（PPT出示第一段）誰來讀一讀？指名讀。讀得真好聽，真會(huì)讀書，你讀出了這段話中特別重要的兩段歷史，三四百萬年和大約兩億年。那誰的歷史長(zhǎng)？讓我們來比一比。如果說三四百萬年是這一小格的話，大約兩億年又是多少？（PPT）現(xiàn)在你有什么體會(huì)？是啊，人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。出示：多了。短多了，來，試著說出幾個(gè)這樣的短語。4、.再現(xiàn)往日，形成對(duì)比。瞧！這就是恐龍生存的年代，森林里有恐龍，河水里有恐龍，就連天上也有恐龍，這是一個(gè)恐龍的世界呀！可是現(xiàn)在你還能看到這樣的景象嗎？不能，因?yàn)樗鼈円呀?jīng)——滅絕了。（板書：滅絕。）在6500萬年前，龐大的恐龍家族突然從地球上離奇消失，給我們留下了一個(gè)千古之“謎”。今天就讓我們走進(jìn)課文，一起去探索恐龍滅絕的奧秘吧！齊讀課題。二、合作交流，整體感知。1.檢查鞏固生字。師：孩子們，課文的生字你們還認(rèn)識(shí)嗎？拿出學(xué)習(xí)單，和同桌一起讀一讀。剛才小朋友讀得很認(rèn)真?？铸?zhí)貏e希望你們能記往這些生字，因?yàn)橛浝瘟怂鼈?，才能更好地研究恐龍。我們一起來讀一讀。開火車跟讀。2、有些詞語不但要會(huì)讀，還要會(huì)寫。這兩個(gè)字“傳染”想寫好看，應(yīng)該注意什么呢？師范寫，生練寫一遍。師過渡：孩子們對(duì)生字新詞掌握得不錯(cuò)，相信課文讀得更棒。3.指名接讀課文。師：老師找?guī)讉€(gè)孩子接讀課文，其他同學(xué)邊聽邊數(shù)一數(shù)：課文講了幾種滅絕的原因？同學(xué)們讀得真棒！講了幾種說法呢？三、研究第一種說法師：1、有這么多的說法啊，咱們一起來看第一種說法。指名讀第一種說法2、（1）這段中有一個(gè)詞概括出了恐龍滅絕的原因，看誰火眼金睛一下子能把它找出來。（寒冷）板書：寒冷真了不起，一下子就抓住了“寒冷”這個(gè)關(guān)鍵詞。這一種說法我們來給他起個(gè)名字，我來教給大家一個(gè)方法：先找出這種說法里最重要的一個(gè)詞，后面再加上一個(gè)說！板書：說。那我們就把這一種說法簡(jiǎn)稱為“寒冷說”。抓關(guān)鍵詞是一種概括文章內(nèi)容的好方法。板書：抓關(guān)鍵詞你們瞧，恐龍?jiān)诘厍蛏显?jīng)是多么幸福地生活?。】墒翘煊胁粶y(cè)風(fēng)云——（出示PPT）在這寒風(fēng)呼嘯，大雪紛飛的天氣里，你感覺到了什么？是一般的冷嗎？（十分寒冷）在這樣寒冷的天氣里你會(huì)怎么做呢？（我會(huì)穿上厚厚的棉襖，躲在家里不敢出來……）可是恐龍有這樣的條件嗎？看看文中是怎么說的？生答：恐龍沒有冬眠的習(xí)慣，也沒有皮毛來保暖。沒有

沒有⑵句式訓(xùn)練，提高朗讀。現(xiàn)在我們知道了，（指板書）因?yàn)樘鞖狻ㄉ樱和蝗蛔兊檬趾洌?，恐龍沒有——（生接：冬眠的習(xí)慣），也沒有——（生接：皮毛來保暖），所以它們（貼詞卡：耐不住）——（生接：耐不住嚴(yán)寒），就慢慢地消失了。誰能用上“因?yàn)椤浴卑阉鼈冞B起來說一說。是啊，這些恐龍就這樣一只接著一只，慢慢地，永遠(yuǎn)地消失了。多么遺憾，讓我們?cè)賮碜x一讀。指名讀齊讀剛才我們運(yùn)用了“抓關(guān)鍵詞”概括的方法知道了恐龍滅絕的的一種說法。接下來請(qǐng)同學(xué)們用這種方法，默讀課文第三四自然段，概括恐龍滅絕的其他說法。完成助學(xué)單第三題。說法結(jié)果(寒冷)說滅絕()說()說()說()說四、研究第二種說法。1、請(qǐng)三位同學(xué)讀給大家聽，一人讀一句話，其他同學(xué)認(rèn)真聽，他們是不是把這種說法讀清楚、讀明白了！嗯，你們真像小解說家，把這一種說法的前因后果介紹得一清二楚的。2、排列詞卡，練習(xí)說話。同學(xué)們，在這一種說法中，恐龍是怎樣滅絕的呢？老師給大家準(zhǔn)備了一些小卡片，請(qǐng)小朋友們動(dòng)動(dòng)腦，排一排，找找答案，可以先在小組內(nèi)說一說。出示ppt在這一說法中，導(dǎo)致恐龍滅絕的根本原因是什么？（宇宙行星撞上了地球）誰能像個(gè)小小科學(xué)家一樣，參考大屏幕上的圖片有條理地說一說恐龍是怎樣滅絕的？（宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了。植物沒了陽光枯萎了，食草動(dòng)物就漸漸地死去了。食肉恐龍找不到食物，也漸漸地滅絕了。）真不愧是個(gè)小小科學(xué)家呀！老師也忍不住想和大家一起讀一讀了，我讀第一句，男生讀第二句，女生讀第三句。（出示第三自然段）五、學(xué)習(xí)其他說法1、關(guān)于恐龍滅亡的原因，課文中還提到了另外幾種說法，我們繼續(xù)交流。誰能試著用“因?yàn)椤浴眮碚f一說這種說法。2、關(guān)于恐龍滅絕的原因，是不是只有這幾種說法，你是從課文什么地方知道的？你覺得還有哪些說法？看來呀，讀書不僅要讀文字，還得看標(biāo)點(diǎn)，觀圖片，只要我們做學(xué)習(xí)有心人，處處皆學(xué)問！3、這么多說法，我們今天這個(gè)謎底可以揭開了嗎？你從哪里知道的？齊讀最后一段。4、課文中你對(duì)哪種說法不信服，請(qǐng)你試著用“因?yàn)椤浴闭f一說原因。六、推薦閱讀看到你們這么認(rèn)真，老師也深深希望，你們能夠熱愛科學(xué)、努力學(xué)習(xí)，通過自己的發(fā)現(xiàn)和探索破解恐龍滅絕之謎。要想解開這個(gè)謎，課下請(qǐng)繼續(xù)閱讀這幾本書。板書設(shè)計(jì)：31恐龍的滅絕寒冷說撞擊說偷吃說謎？傳染說降溫說學(xué)情分析“恐龍”是孩子們非常感興趣的一個(gè)話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個(gè)角度說，它起到了很好的輔助作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。課前教師可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對(duì)恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。效果分析設(shè)計(jì)理念：從兒童的興趣入手，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，以生為本，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文能力為目標(biāo)，設(shè)計(jì)和展開教學(xué)。并激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心，感受世界的奇妙。教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過拓展恐龍滅絕的原因，發(fā)展學(xué)生口語交際能力。3、感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。教學(xué)重、難點(diǎn)弄清課文講了幾種恐龍滅絕的原因，有感情地讀出相關(guān)段落。教法和學(xué)法：針對(duì)兒童特點(diǎn)及本班學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)習(xí)本課時(shí)，我主要采用了自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法和直觀形象的圖片展示法。五、教學(xué)過程我把本課的教學(xué)過程分成四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）導(dǎo)入在導(dǎo)入中，我先播放恐龍圖片，創(chuàng)設(shè)活生生的恐龍世界，再配以教師富有吸引力的導(dǎo)語，吸引學(xué)生的注意力，然后以問啟思：龐大的恐龍為什么會(huì)慢慢地滅絕呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題再次走進(jìn)課文。（這樣設(shè)計(jì)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為進(jìn)一步深入探究文本做好鋪墊。）（二）自主讀文，整體感知課始，我讓學(xué)生通讀課文，探究“恐龍滅絕原因的幾種說法”（目的是讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的把握。）當(dāng)這個(gè)問題拋出后，考慮到學(xué)生年齡還小，概括能力不是很強(qiáng)，所以我先給學(xué)生做了一個(gè)示范，來歸納“寒冷說”，然后再讓學(xué)生們分小組來討論、歸納總結(jié)。（這樣設(shè)計(jì)，既給給小組學(xué)習(xí)提出了明確要求，讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，同時(shí)我在學(xué)習(xí)方法上也給了學(xué)生明確地指導(dǎo)，教給了學(xué)生總結(jié)歸納的方法，授他們以“漁”。因?yàn)樵谡Z文課上，學(xué)習(xí)一篇課文，最終目的不在于理解課文本身，而在于借助課文，學(xué)到一些看書和作文的本領(lǐng)，切實(shí)提高學(xué)生的語文能力。）（三）深入課文，詮釋重點(diǎn)1、課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?；诖耍谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，充分展示自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。同時(shí)教師及時(shí)的給與評(píng)價(jià)，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使課堂生成靈活不呆板，課堂氣氛活躍不枯燥。體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生分析問題的能力，使學(xué)生感受到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。2、學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，主要是讓學(xué)生們知道關(guān)于恐龍滅絕的種種原因，都是人們猜測(cè)的，恐龍滅絕的原因其實(shí)至今也沒有解開。所以，我們不能肯定這些就是恐龍滅絕的真正原因。從而，激發(fā)學(xué)生想研究恐龍滅絕原因的愿望，把課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外。（四）、拓展升華1、在討論完課文中的種種說法之后，給課文補(bǔ)白，進(jìn)行拓展，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己對(duì)于恐龍滅絕原因的猜測(cè)。讓學(xué)生自由發(fā)表見解，激發(fā)學(xué)生探索欲望，發(fā)展想象。2、最后通過老師的小結(jié)，再次激發(fā)學(xué)生的探索欲望，并且鼓勵(lì)學(xué)生們要從現(xiàn)在起，努力地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，探索更多的科學(xué)知識(shí)和世界未解之謎。我覺得，一個(gè)教師只要能夠努力優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，讓自己的課堂充滿魅力，就能切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。正如唐朝詩人云：莫道畫竹論難易，則道繁難簡(jiǎn)更難。君看蕭蕭只數(shù)葉，滿堂風(fēng)雨不勝寒。教材分析《恐龍的滅絕》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)（第八組）的一篇科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，形象生動(dòng)逼真，內(nèi)容層次清晰，集中反映了在中生代時(shí)期，遍布恐龍的神秘世界。打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了鐘申岱時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里?？矗煌N類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景象，人們不禁會(huì)想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團(tuán)。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國(guó)，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。不久的將來，這些謎團(tuán)可能會(huì)被正在捧讀本文的孩子們解開！一、我會(huì)讀。一、我會(huì)讀?？铸堼嫶蟊苊饽托目菸溉橥底叻醭鲋i語或者書籍寒冷道理植物滅絕氣溫我會(huì)寫。我會(huì)填。說法結(jié)果（寒冷）說滅絕（）說（）說（）說（）說助學(xué)單《恐龍的滅絕》課后反思《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識(shí)小品文，文中列舉了幾種有關(guān)恐龍滅絕的說法，詳略兼有。紛紜的說法，大膽的推測(cè)引發(fā)了學(xué)生對(duì)恐龍滅絕這個(gè)謎的探索。作為二年級(jí)的小學(xué)生，特別是男生比較喜歡恐龍的，對(duì)恐龍也有很大的興趣，在學(xué)生的興趣之上，進(jìn)一步激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生有了興趣，就會(huì)用集中精力去做，學(xué)與樂不可分。在課前布置學(xué)生“收集有關(guān)恐龍的知識(shí)”這一作業(yè)，因此導(dǎo)入新課時(shí)，先出示一些恐龍的圖片，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，接下來讓學(xué)生在自己已有生活經(jīng)驗(yàn)來談恐龍，“嘩啦”許多只小手都舉起來，爭(zhēng)著想把知識(shí)說給大家聽，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)求知的興趣。并讓學(xué)生重新讀課前推薦的兩篇文章，說說自己知道了什么。然后巧妙的引入第一自然段的學(xué)習(xí)，并用表格的形式比較誰的歷史更長(zhǎng)，讓學(xué)生印象深刻。二、小組合作，品味語言語文課文無非是個(gè)例子，我們教學(xué)的目的是讓學(xué)生能過一個(gè)個(gè)例子學(xué)生自己品味語言，這是學(xué)生的一項(xiàng)基本的語文學(xué)習(xí)能力。在第二自然段學(xué)習(xí)時(shí)，在教師示范歸納第一種說法“寒冷說”的引導(dǎo)下，學(xué)生小組合作歸納各種說法“撞地說、偷吃說、傳染說、雄性說。”并用“因?yàn)椤浴闭f說在每一種說法中恐龍是怎樣滅絕的。在指導(dǎo)學(xué)生讀好“寒冷說”這一段文字時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生想象：大雪紛飛、寒風(fēng)呼嘯、冰雹肆虐，恐龍們身無遮擋，哆嗦著，吼叫著，蜷縮在一起……在想象中進(jìn)行有感情地朗讀。指導(dǎo)學(xué)生讀出冷天的寒意、為恐龍的滅絕感到惋惜的情感。學(xué)習(xí)“撞擊說”一段時(shí)，利用卡片的形式讓學(xué)生排一排，說一說，并參照?qǐng)D片說說恐龍是怎樣滅絕的，然后師生合作讀，加深對(duì)這種說法的認(rèn)識(shí)。這樣豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的同情，讓學(xué)生帶著個(gè)體獨(dú)特的感受來讀好文章，這樣的朗讀指導(dǎo)還是比較有實(shí)效的。當(dāng)然在朗讀教學(xué)中我也力求體現(xiàn)形式多樣、注重評(píng)價(jià)以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。三、學(xué)習(xí)整合資料，發(fā)散思維書上的種種說法已經(jīng)告訴我們恐龍滅絕的種種可能，你還知道恐龍滅絕的原因還有什么說法?”我以為學(xué)生可能想不出多少答案來，沒想到學(xué)生給我想到了很多答案，如：“可能是其他星球撞上地球，發(fā)生海嘯，把恐龍都卷到水里了。”“可能當(dāng)時(shí)發(fā)生了很大的地震，使山崩地裂，恐龍掉到了地底下?！边@些資料的得來，有的是查找資料得來的，有的是學(xué)生大膽想象出來的。“你對(duì)哪種說法不信服，