小學(xué)數(shù)學(xué)-搭配教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《搭配》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者指導(dǎo)教師課題搭配解讀理念本節(jié)課是在學(xué)生對搭配有了一定認(rèn)識基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的，要理解有序的思考問題的方法，并培養(yǎng)學(xué)生的符號意識，所以我讓學(xué)生通過擺一擺，畫一畫、練一練的方式記錄搭配的不同方案。在課上我利用小組合作學(xué)習(xí)，組長帶領(lǐng)組內(nèi)成員先來討論遇到的問題，然后再全班展示，真正體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人，并且培養(yǎng)了學(xué)生小組合作、交流的能力。學(xué)情分析小學(xué)三年級的學(xué)生的思維能力主要是直觀形象。邏輯思維開始發(fā)展，他們有一定動手能力，對衣服搭配問題有很大興趣，掌握了它們的基本特征。要想在搭配過程中要保證不重復(fù)不遺漏，所以要按一定順序思考思考。學(xué)生往往因不能有序思考，隨意搭配以致重復(fù)或遺漏。為此，教學(xué)中加強(qiáng)了讓學(xué)生動手操作和多說一說來強(qiáng)化有序思考方法，突破難點(diǎn)。教材分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)陳述性知識:結(jié)合衣服模型擺一擺的情景，探究不重不漏的方法：有序思考。程序性知識:1、在操作、觀察活動中，探索并理解有序思考的方法，并能運(yùn)用所學(xué)知識解決一些實(shí)際問題。2、培養(yǎng)學(xué)生分析，推理和概括的能力。元認(rèn)知知識:1、通過親身參與探索實(shí)踐活動，去獲得積極的成功的情感體驗(yàn)，并從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造。2、能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識，提高動手、實(shí)際操作和數(shù)學(xué)交流的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)探究的樂趣。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1、學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)等活動，找出簡單事物的排列數(shù)與組合數(shù)。2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力，以及有序地、全面地思考問題的意識。3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，并初步學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。過程與方法目標(biāo)讓學(xué)生經(jīng)歷從眾多表示組合的方法中體驗(yàn)數(shù)學(xué)方法的多樣化和最優(yōu)化,具有初步的符號情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)資源1、人教版三年級下冊教材2、多媒體資源：課件、投影儀3、衣服剪紙4、印刷材料，當(dāng)堂檢測教學(xué)重點(diǎn)能夠有順序、全面的地思考問題并用數(shù)學(xué)語言及符號清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)了解搭配的意義，并根據(jù)連線法進(jìn)行合理的搭配和解決實(shí)際生活問題。方法解讀教學(xué)方法小組合作式教學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備制作多媒體課件。教師準(zhǔn)備衣服剪紙。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境，通過交流探究2件上衣3件下衣的所有搭配方式。揭示課題：搭配課件演示慶六一準(zhǔn)備的衣服教師引導(dǎo)學(xué)生怎樣算是一種搭配學(xué)生準(zhǔn)備出學(xué)具準(zhǔn)備擺一擺學(xué)生自學(xué)小組交流自學(xué)提示：1.在小組內(nèi)擺一擺，畫一畫，算一算，一共有幾種不同的搭配方法？2.每個人把自己的擺法在小組內(nèi)說一說，怎么擺才能做到不重復(fù)不遺漏。出示自學(xué)提示內(nèi)容教師巡視，幫助有困難的小組學(xué)生朗讀自學(xué)提示的內(nèi)容學(xué)生獨(dú)立完成自學(xué)提示的內(nèi)容，并在小組內(nèi)交流匯報(bào)展示點(diǎn)撥提升交流自學(xué)提示內(nèi)容：一共有6種搭配方法有序思考就能做到不重不漏在學(xué)生匯報(bào)時(shí)組織課堂紀(jì)律或給學(xué)生以提示學(xué)生的幾種方案學(xué)生匯報(bào)自學(xué)內(nèi)容，其他同學(xué)補(bǔ)充或提出自己不同的見解。鞏固練習(xí)組內(nèi)輔導(dǎo)一、畫一畫、連一連、算一算下面的早餐有（）種不同的搭配。（飲料和點(diǎn)心只能各選一種） 有３雙鞋子,6雙襪子。一雙鞋子和一雙襪子搭配，一共有幾種不同的搭配方法?小紅家里來了5位朋友。爸爸，媽媽和她都要和每一位朋友相互握一次手，一共要握幾次手？二、挑戰(zhàn)自我老師有一些毛衣和裙子，一共可以有12種不同的穿法，猜一猜老師可能會有幾件毛衣和幾條裙子？教師出示練習(xí)題目學(xué)生獨(dú)立完成，組內(nèi)批閱，集體講解出錯多的題目課堂小結(jié)總結(jié)提升通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)生暢談收獲做當(dāng)堂檢測板書設(shè)計(jì)紅綠板書設(shè)計(jì)：搭配問題紅綠紅綠紅綠3×2=6（種）教學(xué)效果預(yù)測本節(jié)課學(xué)生通過自己動手操作、小組交流能夠得搭配不重不漏的方法：有序思考。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠利用學(xué)習(xí)到的知識來解決生活中的實(shí)際問題，能將有序思考的方式運(yùn)用到生活中去，學(xué)生的自主探究、小組合作、交流的能力也會得以提高。學(xué)情分析小學(xué)三年級的學(xué)生的思維能力主要是直觀形象。邏輯思維開始發(fā)展，他們有一定動手能力，對衣服搭配問題有很大興趣，掌握了它們的基本特征。要想理在搭配過程中要保證不重復(fù)不遺漏，所以要按一定順序思考思考。學(xué)生往往因不能有序思考，隨意搭配以致重復(fù)或遺漏。為此，教學(xué)中加強(qiáng)了讓學(xué)生動手操作和多說一說來強(qiáng)化有序思考方法，突破難點(diǎn)。效果分析本節(jié)課學(xué)生首先通過小組合作的方式探討搭配衣服不重不漏的方法，并引導(dǎo)學(xué)生用合理的方式表達(dá)自己的想法。調(diào)動起學(xué)生研究的興趣。其次，對于本節(jié)課的知識，學(xué)生通過自己動手試一試，然后小組合作研究發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，有順序的思考才能保證搭配方式的不重不漏。再次，在鞏固練習(xí)中放手給學(xué)生，用自己喜愛的符號來表述題意。用連一連的方法，強(qiáng)化有序思考的過程，學(xué)生熟練以后提出更高的要求，逆向思維的培養(yǎng)，整體學(xué)生掌握的比較扎實(shí)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠利用學(xué)習(xí)到的知識來解決生活中的實(shí)際問題，能將有序思考的方式運(yùn)用到生活中去，學(xué)生的自主探究、小組合作、交流的能力也會得以提高。教材分析搭配是人民教育出版社三年級下冊數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，“搭配中”一課的內(nèi)容是排列組合問題，排列與組合不僅是學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識的重要基礎(chǔ)，而且在日常生活中也有著非常廣泛的應(yīng)用。在教學(xué)中，通過觀察、操作以及實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠找出最簡單的事物的排列組合的方法。但以往我們常常過分注重最終的結(jié)果，而忽視了讓學(xué)生經(jīng)歷對搭配方法的探索過程。因此，教授本節(jié)課要充分利用教科書中提供的素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作，逐步學(xué)會有順序地、全面地思考問題。在探索、展示和交流的過程中，關(guān)注個性化的表達(dá)方式，學(xué)會用學(xué)具、圖形、字母等表示搭配的結(jié)果，通過交流，逐步建立搭配的意識。評測練習(xí)一、畫一畫、連一連、算一算下面的早餐有（）種不同的搭配。（飲料和點(diǎn)心只能各選一種） 有３雙鞋子,6雙襪子。一雙鞋子和一雙襪子搭配，一共有幾種不同的搭配方法?小紅家里來了5位朋友。爸爸，媽媽和她都要和每一位朋友相互握一次手，一共要握幾次手？二、挑戰(zhàn)自我老師有一些毛衣和裙子，一共可以有12種不同的穿法，猜一猜老師可能會有幾件毛衣和幾條裙子？課后反思本冊“數(shù)學(xué)廣角”這一數(shù)學(xué)知識學(xué)生在二年級已經(jīng)接觸，三年級難度又有所提高，組合知識在生活生產(chǎn)中應(yīng)用很廣泛，由于其思維方法的新穎性與獨(dú)特性，學(xué)習(xí)時(shí)要遵循“不重不漏”的原則，它又是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的不可多得的好素材。本節(jié)課的活動性和操作性比較強(qiáng)，并且在一系列的活動中滲透數(shù)學(xué)思想，圍繞這一目標(biāo)要求進(jìn)行了實(shí)踐，感覺基本上達(dá)成了本課的教學(xué)要求，同時(shí)也在教學(xué)實(shí)踐中暴露出一些問題，下面結(jié)合本節(jié)課教學(xué)的情況進(jìn)行反思。

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在教材中，這一部分內(nèi)容是這樣編排的：例1編排的是服裝搭配，屬于組合內(nèi)容；在練習(xí)中安排了一些配合例題的鞏固性練習(xí)。在備課時(shí)，我對例題的素材進(jìn)行反復(fù)的思考，并且參考了許多相關(guān)的案例設(shè)計(jì)。經(jīng)過多次更改，創(chuàng)設(shè)“游數(shù)學(xué)廣角”的故事情境，穿衣服--吃早點(diǎn)等系列的情境。內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生樂意學(xué)，主動學(xué)，不僅獲得了知識，更獲得了積極的情感體驗(yàn)。

2、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，滲透數(shù)學(xué)思想。

本節(jié)課選擇的教學(xué)素材并不是隨意組合的。而是經(jīng)過精心考慮的，各自承載著不同的教育教學(xué)價(jià)值。比如在服裝搭配這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生有序思考的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生明白怎樣找出一種既不重復(fù)又不遺漏的搭配方法。同時(shí)，在這一環(huán)節(jié)中我根據(jù)三年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，在探索解決問題的方法時(shí)，要讓學(xué)生借助學(xué)具，有用連線的方法、有用文字書寫的方法，逐步抽象出有序的搭配方法，使學(xué)生的思維由具體過渡到抽象。本環(huán)節(jié)的引申部分，重點(diǎn)是在有序思考的基礎(chǔ)上讓學(xué)生體驗(yàn)個性化、簡潔化的表示方法，使學(xué)生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡單的數(shù)字、字母、符號表示出來，同時(shí)在素材的搭配種類上也有了拓展，發(fā)展了學(xué)生的思維。增加了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。3、尊重學(xué)生的主體地位。

在尋找搭配方法時(shí)，我給學(xué)生提供自主探究、合作交流的機(jī)會，讓他們在探索活動中得出避免重復(fù)和遺漏的方法：按一定的順序、逐一搭配，才能不重復(fù)、不遺漏，體驗(yàn)搭配的有序性。在經(jīng)歷探索的過程中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

本節(jié)課的不足之處在于：盡管在教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)了一系列的數(shù)學(xué)活動，但部分學(xué)生在練習(xí)中還是出現(xiàn)了重復(fù)或遺漏現(xiàn)象。學(xué)生不能靈活運(yùn)用本課所學(xué)內(nèi)容，有些題型略加改變，學(xué)生便無從下手了，教師的教學(xué)語言不夠精煉。課標(biāo)分析搭配是人民教育出版社三年級下冊數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容。學(xué)生結(jié)合連線法，能夠正確地不重不漏的找出衣服搭配的所有情況，培養(yǎng)學(xué)生符號意識以及有序思考的能力。根據(jù)教材內(nèi)容可以聯(lián)系以下課標(biāo)內(nèi)容：——有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)