小學(xué)語(yǔ)文教案泊船瓜洲

小學(xué)語(yǔ)文教案泊船瓜洲王安石的父親在江蘇南京當(dāng)過(guò)官，他的童年是在南京度過(guò)的，因此他把南京當(dāng)作其次家鄉(xiāng)。今日我們要學(xué)的一首詩(shī)，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中寫(xiě)下的。一起看看學(xué)校語(yǔ)文教案泊船瓜洲!歡迎查閱!

學(xué)校語(yǔ)文教案泊船瓜洲1

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)自學(xué)，大體理解詩(shī)意;

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě)。

3、使同學(xué)受到喜愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。

4、感受詩(shī)句的美麗，品嘗詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培育同學(xué)的語(yǔ)感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。

教學(xué)過(guò)程

一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

1、直接揭題：泊船瓜洲

2、理解詩(shī)題，同學(xué)結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說(shuō)說(shuō)。

(1)“瓜洲”，老師隨機(jī)畫(huà)畫(huà)簡(jiǎn)圖。

(2)“泊”，老師提示留意字音與字意的聯(lián)系。

3、了解詩(shī)人。

同學(xué)溝通有關(guān)王安石的資料，老師相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)背背積累的王安石的詩(shī)，

并適時(shí)提示同學(xué)留意王安石與江蘇的關(guān)系，了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。

(王安石的父親在江蘇南京當(dāng)過(guò)官，他的童年是在南京度過(guò)的，因此他把南京當(dāng)作其次家鄉(xiāng)。今日我們要學(xué)的一首詩(shī)，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中寫(xiě)下的。)

二、抓字眼，明詩(shī)意。

1、初讀，讀準(zhǔn)字音。

老師提示同學(xué)留意下列字的讀音：

一水間(jiàn)數(shù)(shù)重(chóng)山照我還(huán)

2、再讀，理解詩(shī)意。

想一想，為什么這么讀?查字典，聯(lián)系上下文解決。

(1)解決前三個(gè)讀音——理解第一句。

借助簡(jiǎn)筆畫(huà)理解。

(2)解決第四個(gè)讀音——理解其次句。

引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系創(chuàng)作背景進(jìn)行理解。(明月下，遙望家鄉(xiāng)，自然想回家：“huán”)

(3)同學(xué)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

3、品讀，深化理解。

(1)讀讀詩(shī)句，想想意思，是否有新的疑問(wèn)產(chǎn)生?

引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題：

a、瓜洲隔著寬敞的長(zhǎng)江，中山距離京口相當(dāng)遙遠(yuǎn)，但在詩(shī)人筆下那家鄉(xiāng)好像離得很近，這是為什么?

b、為什么寄盼望于明月將自己照著返回家鄉(xiāng)?

(2)引導(dǎo)同學(xué)釋疑，在此過(guò)程中體會(huì)詩(shī)人之思鄉(xiāng)心切。

三、想意境，悟詩(shī)情。

1、師描述情境：皓月當(dāng)空，微風(fēng)拂面，遠(yuǎn)眺家鄉(xiāng)，詩(shī)人的心兒早已飛回家鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)的美景仿佛宛在眼前。他眼前消失了怎樣的景象?

引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用積累的描寫(xiě)江南春景的詩(shī)句進(jìn)行描述。

2、引導(dǎo)同學(xué)將想象與現(xiàn)實(shí)作對(duì)比，體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)且無(wú)奈的內(nèi)心。

3、有感情朗讀。配樂(lè)朗讀。熟讀成誦。

四、品用詞，練語(yǔ)感。

(一)品評(píng)“綠”字

1、王安石寫(xiě)詩(shī)每個(gè)字都要經(jīng)過(guò)認(rèn)真推敲，你知道詩(shī)中哪個(gè)字是王安石反復(fù)推敲才打算用它的嗎?

2、猜猜他曾用過(guò)哪些字?(到、過(guò)、入、滿……)

把這些字填進(jìn)去讀讀，與“綠”字比一比，“綠”字好在什么地方?

小結(jié)：是啊!一個(gè)“綠”字，引發(fā)了我們同學(xué)多少聯(lián)想

一個(gè)“綠”字，使泊船瓜洲成了千古絕句。

一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。

(二)嘗試推敲。

現(xiàn)在，老師讓你們也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個(gè)字合適?并說(shuō)說(shuō)為什么。

1、紅杏枝頭春意()。(旺、鬧、濃)

2、風(fēng)乍起，吹()一池春水。(動(dòng)、皺、翻、起)

五、自主小結(jié)，自主作業(yè)。

1、這節(jié)課，你有什么收獲呢?(引導(dǎo)同學(xué)從多方面進(jìn)行總結(jié))

2、你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。(引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己的特進(jìn)步行鞏固或延長(zhǎng)，如配樂(lè)詩(shī)朗誦，畫(huà)畫(huà)情境圖，改寫(xiě)散文或現(xiàn)代小詩(shī)等等)

學(xué)校語(yǔ)文教案泊船瓜洲2

教學(xué)目標(biāo)：

1、同學(xué)能夠流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

2、老師抓住要害詞“只”、“又”、“綠”，讓同學(xué)在讀中感悟，體會(huì)詩(shī)人感慨萬(wàn)千的思鄉(xiāng)情感。

3、拓展閱讀《鄉(xiāng)愁》，培育同學(xué)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的愛(ài)好，進(jìn)一步感受中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的懷鄉(xiāng)思親的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

吟誦古詩(shī)、想象意境，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)情感，感受古詩(shī)的藝術(shù)魅力。

教學(xué)難點(diǎn)：

入情入境，理解詩(shī)人表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)預(yù)備：

老師：多媒體課件

同學(xué)：王安石簡(jiǎn)介;描寫(xiě)春景的古詩(shī)、詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、知詩(shī)人，解詩(shī)題

導(dǎo)入：同學(xué)們還記得李白的《靜夜思》嗎?(齊聲背誦)對(duì)于遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子來(lái)說(shuō)，悄悄的夜晚、圓圓的月亮，常常會(huì)勾起人們對(duì)家鄉(xiāng)的思念。今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，齊讀課題。這一節(jié)課，我們連續(xù)運(yùn)用這三個(gè)步驟學(xué)習(xí)古詩(shī)(出示幻燈，齊讀)。

1、誰(shuí)情愿介紹一下王安石?

2、指名介紹。

老師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。(幻燈片)

3、理解題目。

(1)“泊船”是什么意思?(停船靠岸。)“瓜洲”是在什么地方?

(2)簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。

二、抓字眼，明詩(shī)意

過(guò)渡：王安石路過(guò)瓜洲寫(xiě)下這首詩(shī)，他想說(shuō)什么呢?(幻燈)

1.初讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容

①請(qǐng)大家自由地把《泊船瓜洲》這首詩(shī)認(rèn)真讀兩遍，爭(zhēng)取把多音字讀準(zhǔn)，把詩(shī)讀通順，留意節(jié)奏。

②指名讀：請(qǐng)你讀一讀。其他同學(xué)留意聽(tīng)，這首詩(shī)當(dāng)中有三個(gè)多音字，聽(tīng)他有沒(méi)有念錯(cuò)。

③聽(tīng)完同學(xué)朗讀，老師做簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)，生小組讀，老師范讀，生再齊讀。

④讀古代的詩(shī)歌，我們不僅要把它讀得正確、有節(jié)奏，還要讀出感情來(lái)。指名讀，齊讀。

⑤詩(shī)讀到這兒，你的腦海里留下什么印象、有什么感覺(jué)?指名回答。

⑥是的，同學(xué)們，讓我們帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀一讀《泊船瓜洲》這首詩(shī)。

2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩(shī)意。

過(guò)渡：王安石為什么會(huì)如此地思念家鄉(xiāng)?

①請(qǐng)大家默讀這首詩(shī),看看插圖和注解,然后同桌說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)也許在講什么意思。(同學(xué)默讀說(shuō))

②好了。老師想提兩個(gè)問(wèn)題，看看你們對(duì)這首詩(shī)也許的意思把握了多少。第一個(gè)問(wèn)題，的“身”在哪里?你是怎么知道的?a.“間”是什么意思?隔開(kāi)了什么?瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢?(板畫(huà)長(zhǎng)江，標(biāo)出瓜洲和京口)。兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見(jiàn)得?(一水)

讀一讀，讀出距離短。

b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢?(板畫(huà)南京、紫金山)

“數(shù)重山”表示山多還是少?(“數(shù)”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。)

讀一讀，讀出路程近。

過(guò)渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過(guò)隔著幾座山而已，可以說(shuō)，詩(shī)人離家鄉(xiāng)特別的近。老師想問(wèn)其次個(gè)問(wèn)題，此時(shí)身處瓜洲,他的“心”又在哪兒?你是從哪里知道的?(明月何時(shí)照我還)“還”是什么意思?

d.詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸的時(shí)候)“綠”是什么意思?“又”說(shuō)明什么?說(shuō)說(shuō)這兩句的意思。

讀讀看，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受?(思念家鄉(xiāng)但又不能回的無(wú)奈)

再讀。

三、指導(dǎo)觀賞——入詩(shī)境，悟詩(shī)情

過(guò)渡：畢竟是什么觸發(fā)了思鄉(xiāng)的情感呢?讓我們走入詩(shī)人的內(nèi)心世界。

1.聽(tīng)配樂(lè)朗誦，引導(dǎo)同學(xué)閉眼想象：

詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會(huì)聽(tīng)到哪些聲音?心中會(huì)想些什么?

2.體會(huì)用字的精妙，深化感悟詩(shī)情：

(1)春風(fēng)又綠江南岸，江南的春天是什么樣的呢?誰(shuí)能把學(xué)過(guò)的描寫(xiě)江南春景的詩(shī)句、詞語(yǔ)跟大家共享?(指名背一背、說(shuō)一說(shuō))

(2)春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀!花紅柳綠，姹紫嫣紅，一派生氣勃勃、春意盎然的景象。據(jù)說(shuō)詩(shī)人在作詩(shī)的過(guò)程中曾改過(guò)多次，最終定稿的時(shí)候才用了“綠”字。大家想一想，可能用過(guò)哪些字?為什么只鐘情于一個(gè)“綠”字呢?(指名談看法，讀出相應(yīng)的感受)。

(3)觀賞了江南美景,你就會(huì)明白為什么會(huì)用“綠”字了.(鏈接江南春圖片)

(4)一個(gè)“綠”字不僅使我們看到了滿眼的綠色，成行的碧樹(shù)，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。讓我們一起讀讀這千古名句，齊讀后兩句。

3.啟發(fā)質(zhì)疑：學(xué)到這兒，大家有問(wèn)題要問(wèn)嗎?(引導(dǎo)同學(xué)抓住“家鄉(xiāng)景色美、離家近、離家久、想回家而不能回家”這一沖突點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑：詩(shī)人為什么不回家呢?)

猜一猜詩(shī)人不回家的緣由。

4.指導(dǎo)品讀

(1)你們現(xiàn)在悟出了詩(shī)人的情感了嗎(思念家鄉(xiāng)而又不能回的無(wú)奈)?誰(shuí)來(lái)讀一讀?

(2)指名讀。要想讀好詩(shī)，我們還要留意節(jié)奏，還要讀出要害字。齊讀。

四、拓展閱讀

1.拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》

過(guò)渡：王安石與南京有著親密的關(guān)系，今日老師還要介紹一位漂泊異鄉(xiāng)的、跟南京同樣關(guān)系親密的現(xiàn)代詩(shī)人——余光中。

(1)老師簡(jiǎn)介余光中：

臺(tái)灣出名詩(shī)人、散文家、文學(xué)評(píng)論家余光中，1928年生于南京，在南京讀了中學(xué)和高校。他的許多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，由于《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)引起轟動(dòng)，又被稱(chēng)為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”。(幻燈出示作品)

(2)播放課件,觀賞詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁》，說(shuō)一說(shuō)：你有什么印象、什么感覺(jué)?

(3)同學(xué)自由讀，齊讀，感悟詩(shī)歌表達(dá)的情感。

2.總結(jié)：思鄉(xiāng)之情像一首美麗而動(dòng)人的詩(shī)，令人百讀不厭。思鄉(xiāng)之情又像是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)，讓人回味無(wú)窮。老師信任，隨著年齡的增長(zhǎng)，同學(xué)們能更理解王安石和余光中的鄉(xiāng)愁。

五作業(yè)

給下列詩(shī)句選擇合適的字，并說(shuō)說(shuō)理由

1.滿過(guò)綠入到

春風(fēng)又()江南岸，明月何時(shí)照我還?

2.動(dòng)拂翻皺起

風(fēng)乍起，吹()一池春水。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

觀賞詩(shī)歌

知詩(shī)人，解詩(shī)題

抓字眼，明詩(shī)意

入詩(shī)境，悟詩(shī)情

學(xué)校語(yǔ)文教案泊船瓜洲3

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問(wèn)與技能的目標(biāo)：正確，流利，有感情的朗讀課文把握本課的生字詞，并能夠達(dá)到背誦，默寫(xiě)的水平。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：運(yùn)用查資料的方法自學(xué)，培育運(yùn)用資料解決問(wèn)題，處理信息的力量。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，了解豐富多彩的祖國(guó)文化，培育同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.通過(guò)查資料自學(xué)，體會(huì)詩(shī)人的表達(dá)思想感情。

2.品嘗觀賞“綠”“還”等字在詩(shī)中的作用。

課前預(yù)備

為了能更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我預(yù)備了以下教學(xué)幫助用具。搜集有關(guān)資料，多媒體課件，插圖。

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入，剖析課題

1.在中國(guó)燦爛的歷史長(zhǎng)河中，杰出的詩(shī)人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中刺眼的一顆。誰(shuí)來(lái)介紹一下王安石?(同學(xué)在班級(jí)中相互匯報(bào)溝通自己收集的有關(guān)王安石的資料)(總結(jié))王安石，字介甫，晚年號(hào)半山，北宋臨川人。他視南京為自己的其次家鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，正是宋神宗其次次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩(shī)擅長(zhǎng)將自己的感情融入詩(shī)句，情真意切。

2.古詩(shī)是我們中華民族的文化珍寶，請(qǐng)同學(xué)們回憶已學(xué)過(guò)的與“月”相關(guān)的古詩(shī)，如《古朗月行》，《靜夜思》……

3.今日我們就來(lái)觀賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)——《泊船瓜洲》

4.剖題

(1)這首詩(shī)是從江西動(dòng)身，乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官，途經(jīng)——?(瓜洲)簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。(標(biāo)注)

(2)詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見(jiàn)過(guò)?在本詩(shī)題中何意?

(3)理解題目的意思。

(4)由課題引出問(wèn)題。

5.與同學(xué)一起商定學(xué)習(xí)步驟和方法。老師歸納同學(xué)的發(fā)言，板書(shū)“讀、說(shuō)、背、做、寫(xiě)”的學(xué)習(xí)方法。

二、讀詩(shī)

1.讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容

a.大家輕聲地讀一讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩(shī)的意思。

b.指名讀，正音：間、重、還

c.說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大致的意思。

2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩(shī)意，讀中感悟。

a.“間”什么意思?表示“隔開(kāi)”的意思還可以組什么詞?隔開(kāi)了什么?看圖(點(diǎn)擊幻燈片)

瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢?兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見(jiàn)得?(一水)讀一讀，讀出距離短。

b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢?

“數(shù)重山”表示山多還是山少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)

還從哪里知道山很少?(摳住“只”。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊“京口”。)讀一讀，讀出路程近。

c.齊讀前兩句，指名說(shuō)詩(shī)意。

過(guò)渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過(guò)隔著幾座山而已，可以說(shuō)，詩(shī)人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線?？稍?shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣近，他是否預(yù)備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時(shí)照我還)

d.“還”什么意思?說(shuō)說(shuō)這一句的意思。詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸)讀讀看，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受?(思家不能回的無(wú)奈)再讀。

e.誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說(shuō)一說(shuō)?

f.誰(shuí)能把整個(gè)作品讀一讀?

g.讀完以后，你們知道這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人什么感情?

3.讓同學(xué)自由讀古詩(shī)、同桌互讀或者小組內(nèi)相互讀課文。

4.師生共同讀同學(xué)可以自由地站起來(lái)讀，給別人聽(tīng)，然后由老師范讀，關(guān)心同學(xué)

領(lǐng)悟。

三、背誦

1.試背(讓同學(xué)采納適合自己的方法進(jìn)行試背)

2.全班進(jìn)行匯報(bào)背誦的結(jié)果。

四、說(shuō)說(shuō)

1.溝通收獲，粗通詩(shī)意四人一組溝通，結(jié)合資料爭(zhēng)論，寫(xiě)下收獲和懷疑。爭(zhēng)論過(guò)程中，老師依據(jù)同學(xué)提問(wèn)點(diǎn)擊課件，共同解決疑難問(wèn)題。

2.體會(huì)詩(shī)的情感，深化推敲

(1)下面，老師要請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問(wèn)題來(lái)。假如可以，那你們就更擅長(zhǎng)讀書(shū)了?！按猴L(fēng)又綠江南岸上”中“綠”的用法?！懊髟潞螘r(shí)照我還”中的明月圖上沒(méi)有。

(2)老師贊揚(yáng)同學(xué)的質(zhì)疑精神，并引入對(duì)“綠”的推敲。細(xì)細(xì)地品讀這句話，你能從這個(gè)“綠”字中感受到什么?個(gè)人思索。

(3)小組簡(jiǎn)潔溝通。“綠”更能呈現(xiàn)春風(fēng)吹過(guò)，江南一下子變“綠”的奇妙景象?；蛘呤恰熬G”更能表現(xiàn)“春風(fēng)”的來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤?；蛘摺熬G”能讓我感到春天的勃勃生氣或者說(shuō)“綠”還能看出心里布滿盼望，對(duì)前途布滿信念。

(4)他的問(wèn)題老師也信任你們有逛街的見(jiàn)解。同學(xué)簡(jiǎn)潔溝通后，全班發(fā)言。(略)

(5)同學(xué)朗讀，說(shuō)說(shuō)自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表