小學二年級語文《畫風》優(yōu)秀教學設計范本

小學二年級語文《畫風》優(yōu)秀教學設計范本本篇課文以人物對話的形式，講了三個小伴侶一起動腦想方法，把無形的風生動地呈現(xiàn)在畫紙上的故事。下面就是我給大家?guī)淼膶W校二班級語文《畫風》優(yōu)秀教學設計范本，盼望能關心到大家!

學校二班級語文《畫風》優(yōu)秀教學設計范本一

教學目標：

1、有主動識字的愿望，能熟悉生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

4、了解風是一種自然現(xiàn)象，學做生活的有心人，專心觀看和發(fā)覺。

教學重、難點：

讓孩子理解到腦筋的重要性，學做生活有心人，專心觀看和發(fā)覺

教學方法：

小組合作學習法。

教學工具：

電腦、課件、黑板。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

1、猜謎語，引出課題，板書課題。

(1)引：我知道大家特殊喜愛猜謎語，我這兒正好有一條，不知道你們能不能猜出來。

看不見，

摸不著。

花兒見它點頭，

小草見它彎腰。

云兒見它忙讓路，

柳樹見它把手招

謎底：風

(2)誰來把謎底寫到黑板上?

(3)誰能給“風”組個詞?

(微風、臺風、春風、龍卷風、寒風)

引：你們知道的可真多!你們看，風，可以猜出來，可以寫出來，可以說出來，那么，能不能畫出來呢?那么，咱們就抓緊請出這幾位小畫家吧!(出幻燈片)

2、板書：畫風，

3、今日我們學的課文就是：畫風齊讀課題

4、讀課題，讀了課題你有什么疑問?

①誰畫風?

②怎么畫風?

二、初讀課文，熟悉生字

1、請小伴侶把書翻到66頁，請你帶著這兩個疑問自由地朗讀這篇課文，并且畫誕生字新詞，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2、讀完了之后，誰來解決第一個問題?誰畫風?

宋濤、陳丹、趙小藝。

3、這三個小伴侶可真聰慧，能把看不見，摸不著的風畫出來。你們想和他們做好伴侶嗎?

那就來自我介紹一下吧。

例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫，很想和你們做伴侶。

三、再讀課文、自主探究

㈠這三個孩子在景色美麗、空氣清爽的郊外畫畫，他們是怎么畫風的?請你把書翻到66頁，自由朗讀課文，找出描寫他們畫風的句子，用筆把它劃出來。(生找)

宋濤畫風

“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：下雨了，風把雨絲吹斜了?！?/p>

從他的話中，我們聽出有風了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢?(指名讀、范讀)

這兩幅圖，你覺得哪一副是宋濤畫的?為什么?(生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的)

老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請你們再用朗讀告知我應當怎么畫吧(同學再次讀，老師改正)

這就是宋濤畫的風，風藏在畫的哪里呀?(師：雨絲斜)你們能給畫作一句詩嗎?別急，咱們就用這個句式。誰行?指名幾個同學。出示句式?！帮L來了，風把____吹____了，風藏在______里”(風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。)看看你多了不起，這么快就作了一首詩。

陳丹畫風

“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹”

你能用朗讀的方法讓我們感覺到風嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好，我們都是小樹，假如你覺得自己讀出風的感受了，請你和小樹一樣。(出示陳丹的畫)

那我們也來看一看，風藏在哪里?可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導同學用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里”，并能有感情朗讀，留意用詞美麗。

趙小藝畫風

“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)”

(指導方法同上，用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，引導孩子說出“風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里”“風來了，風把風車吹轉(zhuǎn)了，風藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風車里”)

㈡讓我們來觀賞一下他們畫的風中動的景物吧。(課件展現(xiàn)動畫圖)

1、這三個聰慧的孩子動腦筋，想方法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你情愿再來讀讀嗎?看看風是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會)

2、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你情愿給這首小詩加個題目嗎?(生加題目：《起風了》)那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧!

四、朗讀感悟，深化理解

1、提問：你喜愛這三位小伴侶嗎?為什么?最喜愛哪個?

2、激趣：那你想不想演演他們呢?一個好演員必需臺詞過關。出示投影。

宋濤說：“誰能畫風?”

陳丹說：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！?/p>

趙小藝眨刺眼睛，想了想，說：“我能?！?/p>

3、說一說，怎樣才能讀好這幾句話?

(提示：宋濤應當用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話，而且說的時候心里應當很得意，由于他認為風是畫不出來的，他其實想犯難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應當帶有犯難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應當是特別自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，應當用驚喜的語氣，大聲地說，由于他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他特別興奮。)

4、指名讀對話。其他同學仔細聽，賜予評價。

5、組內(nèi)分角色有感情朗讀。

6、指名分角色有感情朗讀。

五、進展想象、描繪美景

是啊，風看不見，摸不著，是很難畫?？墒?，他們通過畫與風有關的事物來說明有風，可真了不起呀!那么，你們情愿做了不起的人嗎?拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小伴侶想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開頭你們就開頭動筆，音樂聲停你們就停筆，預備好了嗎?(同學自由畫，老師巡察)

(抽幾位同學上臺來展現(xiàn))別忙，請你拿好你們的畫，找一位伴侶來說說你畫的風藏在哪里，下面的同學也要看認真了，并用“起風了”這樣的句式說一說(抽生說)

六、總結全文、拓展延長

1、愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風，可見，任何事情，只要你情愿動腦筋，想方法，擅長觀看和思索，聯(lián)系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小伴侶都做一個善觀看、勤思索的孩子!

2、課后作業(yè)。

和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎?大家下課后可以畫一畫、說一說。

板書設計：

宋濤雨絲斜

畫風陳丹小樹彎

趙小藝旗子飄

風車轉(zhuǎn)

學校二班級語文《畫風》優(yōu)秀教學設計范本二

教學目標：

1、我會認“濤、陳”等7個生字。

2、我們要會正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、我們要懂得遇事要擅長動腦筋、想方法。

教學重點：

會正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

要懂得遇事要擅長動腦筋、想方法。

教學預備：

多媒體課件圖片

教學過程：

一、導入新課，明確學習目標

1、同學們，喜愛猜謎語嗎?老師給大家?guī)砹艘粍t謎語，認真來聽：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。打一自然現(xiàn)象，是什么呢?(風)

2、你都知道哪些風?(生自由說：春風、龍卷風、北風等等，引導同學用動作來表現(xiàn)。)

3、看不見、摸不著的風能畫出來嗎?這節(jié)課我們學習的課文就是三位小伴侶畫風的故事。(板書課題，齊讀。)

過渡：同學們的聲音真洪亮，把風姑娘也吸引來了，她還給我們帶來了任務呢!

4、出示學習目標，指名讀

大家好，我是風姑娘，今日和我一起探尋風的腳印?????吧!我們每到一站還有任務哦!

第一站：我會認“濤、陳”等7個生字。

其次站：我們要會正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、我們要懂得遇事要擅長動腦筋、想方法。

過渡：大家有信念完成嗎?真棒，每個小伴侶都信念十足，就讓我們帶著這份自信和才智進入學習的第一站吧!

二、自學導航一

1、小組合作學習課后“我會認”的生字。

方法：組內(nèi)溝通識字方法、組詞，并說一句話。

2、自由讀課文，想一想文中都有誰在畫風，用畫出他們的名字。

方法：自己完成。

(一)小組合作學習，師巡察。

(二)匯報展現(xiàn)

1、小組派代表溝通識字方法。

過渡：聽到你們說的這么好，生字寶寶都快樂地跳起來了。瞧，他們跳到了小伴侶的名字中了，你熟悉嗎?

2、出示：趙小藝、陳丹、宋濤(指名讀、齊讀)

師：其次個問題解決了嗎?文中都有誰在畫風呢?看，這三個小伴侶也來到了我們的課堂上。讓我們和他們一起進入學習的其次站吧!

三、自學導航二

1、讀一讀，想一想：文中的三個小伴侶是怎樣畫風的?用曲線畫出描寫他們畫風的句子，并有感情地讀一讀。

2、試著用下面的句式，說說他們的畫。

風來了，風把吹了，風藏在。

方法：先同桌對學，再組內(nèi)溝通。

(一)小組合作學習。

(二)匯報展現(xiàn)

1、學習趙小藝的畫

(1)指名讀第四段

師：哪個詞讓你感受到了風?

生：飄。(板書：飄)

師：這兒有一幅趙小藝的畫，想看嗎?(出示課件)從這幅圖上，你感受到了什么?

師：誰能給這幅圖配上書上的話，美美的讀一讀?(指名讀、評價)

(2)出示句子，對比

A、趙小藝眨刺眼睛，想了想說：“我能!”

B、趙小藝說：“我能!”

(第一句話比其次句話詳細，而且第一句話是經(jīng)過思索說出來的，其次句話沒有思索直接就說出來了。)

師：帶著你的理解，再讀讀第4小節(jié)。

過渡：趙小藝還畫了什么?

(3)指名讀第8段。

師：你從哪個詞中可以感受到有風?(板書：轉(zhuǎn))誰能讀出這種感覺?(指名讀，評價)

師：趙小藝真聰慧，她用旗子飄和風車轉(zhuǎn)的方法吧風表現(xiàn)出來了，你用下面的句式說說她的畫嗎?

風來了，風把旗子吹起來，風藏在飄著的旗子里。

風來了，風把風車吹轉(zhuǎn)了，風藏在轉(zhuǎn)動的風車里。

過渡：瞧，現(xiàn)在你成了一名小詩人了，那陳丹又是怎樣表現(xiàn)風的呢?

2、學習陳丹的畫

(1)指名讀第6段

師：哪個詞讓你感受到了風?(板書：彎彎)

師：想不想看看陳丹的畫?你覺得陳丹的畫怎么樣?她的畫中有風嗎?

師：誰能給這幅圖配上書中的文字讀一讀?(指名讀，評價)

(2)補充句子

風來了，風把吹了，風藏在。

過渡：我們來看看宋濤的畫吧!

3、學習宋濤的畫

(觀看圖畫)你從他的畫中感受到了風嗎?那文中是這么寫的?

(1)指名讀第7段

師：你從哪個詞中感受到了風?(板書：斜)

(2)指導朗讀

(3)補充句子

風來了，風把吹了，風藏在。

過渡：我們把這幾句話連起來就是一首小詩了，一起來讀一讀吧!

4、齊讀小詩《風來了》

過渡：我們觀賞了三位小伴侶的畫，還給他們的畫配上了一首小詩，現(xiàn)在我們都是小詩人了。聽，這是什么聲音?(播放風聲)風來了，全部的景物都動了，想看看這些動起來的景物嗎?

5、理解最終一小節(jié)

(1)播放動畫

(2)瞧，這些景物都動了，顯得更美了，我們一起來讀讀這句話!

(3)你是怎樣理解這句話的?

(這是說他們畫得好，是對他們的贊美。)

6、是啊，這三個小伴侶經(jīng)過仔細的思索，畫出了這么美的畫，得到了大家的贊美，那你喜愛這三個小伴侶嗎?為什么?

7、說的真好，老師知道你們也是愛動腦筋的孩子。下面我們就來大顯身手，也來說說你想怎樣畫風?(生自由說)

師：孩子們，你們真了不起，設計了一個個精妙的創(chuàng)意來畫風，我們又成了一名小畫家了!

四、回顧目標，談收獲

1、這節(jié)課已經(jīng)接近尾聲了，我們一起來回顧一下風姑娘給我們提出的任務完成了嗎?

2、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢?

3、師總結：你們的收獲可真不少，我們知道了這三個小伴侶經(jīng)過動腦筋、想方法，從不會畫風到學會了畫風，這件事告知我們(出示課件，齊讀)遇到問題要擅長動腦筋，勤思索，想方法，才能獲得勝利。在今后的生活中，你們能做到嗎?

過渡：下面到了考驗大家的時候了。

五、達標檢測

1、我會選

gǎngānzhunzhuǎnkōngkng

旗桿()轉(zhuǎn)身()天空()

一桿秤()轉(zhuǎn)動()空地()

2、我會填

一()風一()雨絲一()風車

一()樹一()紅旗一()云

六、作業(yè)

喜愛畫畫的你：用你的畫筆畫出不同的風。

喜愛寫日記的你：把你想到的畫風的方法寫下來。

喜愛創(chuàng)新的你：聲音、氣味和風一樣，也是看不見摸不著，請你試著畫出來，還要配上一段介紹哦!

板書設計：

15畫風

趙小藝旗子飄風車轉(zhuǎn)

陳丹小樹彎

宋濤雨絲斜

擅長動腦筋，想方法。

學校二班級語文《畫風》優(yōu)秀教學設計范本三

教學目標：

1.讀懂課文，領悟文中小伴侶的創(chuàng)意。

2.在讀懂課文的基礎上，訓練同學的口頭表達力量。

3.培育孩子遇事要擅長動腦筋想方法。

教學重點：

朗讀感悟文中小伴侶的創(chuàng)意。

教學難點：

培育孩子遇事要擅長動腦筋想方法。

教具預備：

多媒體課件。

學具預備：

繪畫紙

教學過程：

一、猜謎導入，激發(fā)愛好。

1.同學們，你們喜愛猜謎語嗎?老師這兒有一則謎語，動腦筋想一想，猜猜它是誰?

云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。(板書：風)

2.有時我們能聽到它，有時我們能感受到它，那能不能把它畫出來呢?(板書：畫)

全班齊讀課題。

二、自主探究，整體感知。

1.在上節(jié)課中，我們熟悉了三個活潑可愛的小伴侶，今日呀，他們也來到了我們的課堂，想熟悉一下他們嗎?(出示課件)和他們打個招呼吧!(宋濤、陳丹、趙小藝)(留意相機引導孩子打招呼的語氣和禮貌)

2.小伴侶，請打開書，輕聲讀讀這個故事，老師還有一個問題，是送給愛動腦筋的小伴侶的，課文講了一件什么事?(老師巡察)

_________、________和________在________。(相機指導概括全文大意的方法，引出畫風)

3.好，請同學們再讀讀課文，找一找他們?nèi)齻€分別都畫了什么?(老師巡察)

4.找完了嗎，都找對了嗎，你們的表情告知老師你們是特別自信的，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)呀?

(課件：連線，整體感知課文)

三、在讀中領悟文本。

1.三個小伴侶是怎樣畫風的?我們大家一起到書中查找答案吧!請小伴侶默讀其次至第八自然段，在書中畫出來，然后再輕聲讀一讀。(老師巡察，相機指導)

2.老師呀，也把這三位小伴侶的畫請到了大屏幕上，看看你能不能配上課文里的話，讀出風的感覺呢?

(1)課件隨機出示趙小藝的畫

生讀

過渡語：同學們，你們聽出來了嗎，她的風藏在了旗子里，你認為怎樣讀，才能讓我們感覺到有風在飄動呢?(點讀)板書

誰還能讓旗子飄到你的句子里。(再讀)

(2)課件隨機出示趙小藝的其次幅畫

生讀

過渡語：哦，我聽到了，她又把風裝在了風車里，風車被她讀得已經(jīng)呼呼轉(zhuǎn)了，嘉獎你再讀一遍給大家聽。(生再讀)板書

(3)課件隨機出示陳丹的畫。

生讀

提問：誰來告知老師，小丹把風又送給了誰?(相機知道朗讀語氣)

就讓我們把體會送進這段話來讀一讀。(再讀)板書

(4)課件出示隨機趙小藝的畫。

生讀。

過渡語：小伴侶們，你們聽到了嗎，風又鉆進了雨絲里，雨絲被風吹斜了。老師也想讀，你們想聽嗎?(師范讀)板書

四、回歸整體，再次感知課文，提升情感。

1.過渡語：同學們可讀得真仔細呀，老師把你們的發(fā)覺藏在了一首小詩里，自由得朗讀一遍吧。(生自讀自悟，回歸整體)

風來了，風把旗子