人教版小學(xué)語文四年級上冊教案

人教版小學(xué)語文四年級上冊教案文章記敘了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”的薔薇花上的事，贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺愛護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。一起看看人教版學(xué)校語文四班級上冊教案!歡迎查閱!

人教版學(xué)校語文四班級上冊教案1

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、熟悉本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、了解課文主要內(nèi)容。

4、正確、規(guī)范書寫生字。

教學(xué)過程：

一、出示本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、檢查讀書(20分鐘)

1、老師范讀課文。

2、各小組讀書5分鐘預(yù)備賽讀。

師：各小組預(yù)備5分鐘，看誰能像老師那樣讀書。等會各小組要進(jìn)行讀書競賽，看哪個小組讀得好。

3、展現(xiàn)：小組之間競賽讀書，力爭人人正確、流利(一般讓5、6號讀)

4、熟悉字詞：拿出學(xué)案，讀學(xué)案上的字詞。小組競賽讀詞語。

悶熱曠地四周纖弱雷聲大作大雨如注

5、再讀書。

師：這次信任同學(xué)們會讀得更好!

自己讀。小組之間競賽讀。相互挑戰(zhàn)。同學(xué)要相互評價。

三、寫字

1、認(rèn)真觀看紅字

2、老師范寫2——3個。

老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架結(jié)構(gòu)。

既：要留意左右兩遍等寬。

痛：要留意病字框的寫法。

除了既要留意左右兩遍等寬，“孫、挑、該、統(tǒng)”要留意左窄右寬，左邊的偏旁不能超過字的三分之一寬度。

同學(xué)描紅。留意要描的像，描完再在田字格里臨寫。

3、再臨寫兩遍

4、老師檢測

5、同學(xué)互改：1號改2、3、6號

2號改4、1、5號

老師給寫錯的訂正。

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利、有感情地朗讀課文。并且講講這個故事。

2、感悟薩沙一家人自覺愛護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。

3、寫小練筆。

教學(xué)過程：

一、讀懂課文

同學(xué)們，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》(齊讀課題)

自由朗讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事?

二、品讀課文，感悟愛護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。

1、體會薩沙的美妙品質(zhì)。

(1)老師參加觀賞句子。(板書：薩沙說)

出示課文最終一句：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”說說這句話的實際意思。(板書：我不是最弱小的)

(2)猜猜看：老師為什么觀賞這個句子?

A從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當(dāng)最弱小的，他能愛護(hù)弱小者。

B抓句子中的“現(xiàn)在”引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動愛護(hù)了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導(dǎo)體會、朗讀。

薩沙的態(tài)度很堅決，毫不遲疑地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明——我不是最弱小的。(板書：做)

C我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢?引導(dǎo)同學(xué)朗讀第3、5自然段中薩沙的語言，從中體會薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。

D薩沙所想的、做的、說的都證明白他不是最弱小的，所以他說——“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”

抓“該……不是……吧”指導(dǎo)讀好這個句子。

(3)假如你是媽媽的話你會怎么說?

師小結(jié)：細(xì)細(xì)讀來，我們從這個句子中讀出了一個要強(qiáng)、心地和善、懂得愛護(hù)弱小者的好孩子。你們說，這是不是個值得觀賞的句子?當(dāng)然觀賞也得有方法，抓住關(guān)鍵的詞語聯(lián)系前文細(xì)細(xì)觀賞，你的收獲會更大。

2、體會薩沙家人的美妙品質(zhì)，表達(dá)內(nèi)心感受。

(1)看圖，聽風(fēng)雨聲，說說圖上情景。

(2)(插圖上疊映人物)請仔細(xì)觀看，滂沱大雨中，爸爸、媽媽、托利亞他們的表情動作各是怎樣，再讀讀想想書上有關(guān)語句，你是否感受到了些什么?

讓同學(xué)分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解“每個人都要愛護(hù)比自己弱小的人”這句話的意思，懂得這是每個公民應(yīng)有的人道主義精神。

猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會怎么做?

(3)此時此刻，你是否想對薩沙，對媽媽說些什么，或是想對自己說些什么?

(4)看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說：“我不是最弱小的”，我們“每個人都要愛護(hù)比自己弱小的人”。

三、小練筆

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文后，你們想對薩沙說些什么?你還想到了什么?寫一寫。

板書設(shè)計：

我不是最弱小的

薩沙(說、做、想)

媽媽

爸爸每個人都要愛護(hù)

托利亞比自己弱小的人。

人教版學(xué)校語文四班級上冊教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用幾個詞語說一段描寫雨景的話。

3.聯(lián)系上下文品讀體會反問句的表達(dá)效果。

4.通過品讀理解課文，體會薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點：

1.能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

2.聯(lián)系上下文品讀體會反問句的表達(dá)效果。

教學(xué)難點：

通過品讀理解課文，體會薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、揭題，讀題

板書：我不是最弱小的，指讀

你認(rèn)為什么樣的人就是最弱小的?

通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一家人中最小的孩子——四歲的薩沙說的一句話。他為什么這樣說，怎樣證明自己不是最弱小的，他是一個什么的孩子?今日讓我們再次走進(jìn)那個美妙的假日，走進(jìn)薩沙的內(nèi)心世界，信任大家會對弱小，對薩沙一家的美妙品質(zhì)更深刻的理解。(齊讀課文)

二、學(xué)習(xí)第2自然段

假日里薩沙一家人到森林里度假，森里是那么美妙。

1.請同學(xué)們自由讀課文第2自然段，你從哪些地方感受到森林的美妙?

2.同學(xué)自讀

3.組織溝通，用自己的話來概括：(一是野薔薇美;二是一家人特別溫馨和諧。)

4.小結(jié)：是啊，森林里的景美，相應(yīng)投影出示圖、文：林中曠地四周長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

看著這一朵粉紅粉紅嬌嫩的薔薇花，聞著它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香，你情不自禁的相對他說句什么話?帶著你的這種情感在讀這句話。

在森林中有這漂亮的薔薇花陪伴，薩沙一家人談天、看書，生活是那么溫馨美妙。

5.俗話說“天有不測風(fēng)云”正在這時一場大雨突然來臨，請同學(xué)們讀描寫雨景的語句，劃出體現(xiàn)雨大的詞。

①相應(yīng)出示：大雨如注，“注”是什么意思?(灌入)“大雨如注”就是……?

②形容雨大的四字詞語，你能說出幾個嗎?(生回答后再適當(dāng)補(bǔ)充：)

滂沱大雨傾盆大雨瓢潑大雨

狂風(fēng)暴雨疾風(fēng)驟雨暴雨如注

③課文雖只有寥寥三個詞，卻把雨前、雨中的情景描寫得生動逼真。誰能選用大家供應(yīng)的這些詞說一段描寫雨景的話?

指名說，點評。

6.就在這雨中，一場溫馨的關(guān)愛弱小的傳遞開頭了，請同學(xué)們默讀課文其次段，邊讀邊劃出薩沙說的話，聯(lián)系上下文想一想他說每一句話時心里在想什么?試著在書上做標(biāo)注。

三、品讀對話、體驗真情

1.同學(xué)默讀自學(xué)。

2.組織交爭論

誰來和大家溝通第一句?生讀后溝通。

面對薩沙的疑問，媽媽做出回答大家讀每個人都要愛護(hù)比自己弱小的人。(板書)

面對媽媽的回答薩沙又說了什么?

溝通其次句，這是什么句?(反問)可以把它變成這樣嗎?為什么?(不甘弱小)

投影出示：這么說我就是最弱小的了?

這么說我就是最弱小的了。

這就是反問句的魅力表達(dá)豐富而劇烈的情感。

面對薩沙的反問，媽媽笑著說生讀，這下薩沙該怎證明自己不是最弱小的呢?

生回答，出示投影語段和圖

薩沙是一家中最弱小的，把雨衣讓給他，我們是懂得的，那薩沙為什么要把雨衣讓給野薔薇呢?

我們來看看雨中的野薔薇是怎樣的?

投影出示圖和文：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，由于它嬌嫩纖弱，毫無反抗力量。

指名讀，并說說：看，雨中的薔薇花正向我們呼喊什么?你想說什么，你更想做什么?

此時的薩沙做了什么?誰來讀?

是啊，在其次自然段寫了薔薇花帶給我們漂亮和芳香，使我們的生活更加美妙，第7自然段又寫了大雨中的可憐薔薇花，需要我們的愛護(hù)。這樣前后照應(yīng)是要告知我們?nèi)跣≌卟粌H僅是年齡、力氣、身體比我們?nèi)跣〉模磺猩硖幠婢臣毙桕P(guān)心的人或其他事物都是弱小的，都需要我們的愛護(hù)。(刪掉每個人都要愛護(hù)比自己弱小的人中“人”副板書)

薩沙愛護(hù)了比自己更弱小的薔薇花，他又說了什么話?

生讀你會把它變成帶句號的句子嗎?對比讀，你認(rèn)為他這句話里飽含著什么意思?

媽媽又將怎樣回答他?你會怎樣贊揚(yáng)他?(驕傲、自強(qiáng)、自信、和善)

(爸爸把雨衣讓給媽媽，媽媽把雨衣讓給薩沙，薩沙又把雨衣披在了野薔薇身上，由于他們都要愛護(hù)比自己弱小的人。他們這種自覺愛護(hù)弱小者的精神讓人感動?，F(xiàn)在讓我們再次專心用情讀這一段話)

分角色朗讀薩沙的三次對話

投影出示三次對話分角色讀，讀好母子對話。

3.總結(jié)

父母言傳身教，用自己愛護(hù)弱小的實際行動教育了薩沙;而年僅4歲的薩沙內(nèi)心不甘心做弱小者，不情愿只享受別人賜予的愛護(hù)，而努力的去愛護(hù)比自己更弱小者更讓人感動、敬佩、學(xué)習(xí)。

四、聯(lián)系生活，檢測導(dǎo)結(jié)

1.你會用那些詞形容薩沙

()()()()

薩沙只是四歲的孩子，他已經(jīng)不甘心做弱小者，盡一份自己綿薄的力氣去愛護(hù)比自己更弱小的，那么你們是否也曾伸出過救濟(jì)之手，愛護(hù)過比你弱小的人或者其他東西呢?

2.投影出示仿寫語段：一棵小樹正在狂風(fēng)中猛烈搖擺，它是弱小的，我要愛護(hù)它，于是······

3.總結(jié)：很多都會事物發(fā)生了變化，或許原來的強(qiáng)者會變成弱者，而原來的被關(guān)愛者又變成了主動關(guān)愛別人的人，但是不管怎樣，不變的是要有這樣的意識——(齊讀課題：)我不是最弱小的，我情愿伸出救濟(jì)之手，去愛護(hù)比自己弱小的……

人教版學(xué)校語文四班級上冊教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)14個生字，會寫12個字。

2、專心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。

3、有不甘為弱者，應(yīng)當(dāng)愛護(hù)弱小者的意識。

教學(xué)重點：

認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。

教學(xué)難點：

有不甘為弱者、應(yīng)當(dāng)愛護(hù)弱小者的意識。

教學(xué)預(yù)備：

生字卡片、課文插圖。

切入舉偶

一、談話導(dǎo)入。

師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二班級的學(xué)校生了，但在親人的眼里，許多時候你們卻是最弱小的。今日我們學(xué)習(xí)一篇課文。(板書課題，齊讀課題)

看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問?(“我”是誰?為什么說我是最弱小的?……)

【學(xué)起于思，思緣于疑。讓同學(xué)圍繞課題提問，能培育同學(xué)思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)會學(xué)習(xí)?！?/p>

二、嬉戲?qū)搿?/p>

同學(xué)做對對子的嬉戲：光明——(黑暗)夜晚——白晝強(qiáng)大——(弱小)

今日我們就來學(xué)習(xí)一個和弱小有關(guān)的故事。(引導(dǎo)同學(xué)共性化的朗讀課題：我不是最弱小的)

【閱讀是一種共性化的行為，引導(dǎo)同學(xué)讀出不同的感受，對培育同學(xué)語感有觸類旁通的作用?！?/p>

對話平臺

一、自學(xué)

劃(邊讀邊劃出不熟悉的字，自己想方法記住它們。)

讀(讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。)

想(自己提出的問題，哪些能解決了?哪些還有困難?)

說(和學(xué)習(xí)伙伴相互溝通自己的學(xué)習(xí)收獲，相互取長補(bǔ)短。)

二、識字

1、組內(nèi)相互檢查生字讀音，留意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。

2、同學(xué)溝通識字方法。

(1)“芬、芳”可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁的方法識記。

(2)在語言環(huán)境中識記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芳香撲鼻”，熟悉“隨、芬、芳”等字。

(3)利用動作演示識記“托、掀、遞”。

3、老師充分利用生字卡和多媒體課件讓同學(xué)在嬉戲中鞏固識字。

三、感悟

1、輕聲讀文，思索：為什么薩沙說自己不是最弱小的?

(同學(xué)找出薩沙愛護(hù)薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。)

2、細(xì)讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。

(1)林中曠地四周長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，由于他嬌嫩纖弱，毫無反抗力量。

3、有感情地朗讀這兩個句子，留意語氣的變化。(這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩漂亮，惹人寵愛;而其次句則重在體會花兒已被滂沱大雨熬煎得毫無生氣，完全沒有反抗力量了。

練習(xí)讀——范讀——指名讀——競賽讀

【多次與文本的直接對話，奠定了同學(xué)關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào)。對比朗讀感悟薔薇花的嬌美和孱弱，更激發(fā)了同學(xué)對薔薇花的關(guān)愛之情、愛護(hù)之意?！?/p>

想象

4、看到這株薔薇花，你會怎么想?

【適時想象，啟發(fā)同學(xué)和薔薇花對話，引導(dǎo)他們走進(jìn)教材，走近薩沙，利于同學(xué)真實體會薩沙要愛護(hù)弱者的心理?！?/p>

書寫

本課有十二個要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識字教學(xué)重點指導(dǎo)。“弱”字，要留意提示兩個“點、提”的寫法?！澳弊郑膳c其次課的“末”字進(jìn)行比較，這是同學(xué)最簡單混淆的兩個字，建議實行多種形式引導(dǎo)同學(xué)牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。

“芳香”二字，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要伸展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩(wěn)。

1、同學(xué)練習(xí)書寫，老師相機(jī)指導(dǎo)。

2、同學(xué)相互評價打等級，寫得好的班級評比“今日之星”。

其次課時

對話平臺

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀上節(jié)課的生字：開火車競賽讀——齊讀

2、指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要愛護(hù)薔薇花的心理。

師：薩沙為什么要愛護(hù)薔薇花呢?是受了誰的影響?

二、朗讀

1、指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點指導(dǎo)問句和感嘆句的讀法。

(1)媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?(引導(dǎo)同學(xué)讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。)

(2)這就是說，我是最弱小的了?(語調(diào)先降后升。引導(dǎo)同學(xué)在朗讀中感悟薩沙不信任自己是最弱小的心理。)

(3)媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?(朗讀時稍帶一點反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能愛護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。)

(4)不，不，你能愛護(hù)更弱小的，你是英勇的孩子啦!

(媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和氣的語氣。)

2、同學(xué)練讀——老師范讀——分角色讀——自由找學(xué)習(xí)伙伴讀

3、師生共同評價：哪里讀得好?為什么?哪里還需要改進(jìn)?

【朗讀應(yīng)當(dāng)在同學(xué)的樂觀思維和情感活動中加深理解和感悟。共性化的朗讀是同學(xué)情感的升華。比如“現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?”就可以有不同的朗讀方法。老師肯定要敬重同學(xué)的這