鄂教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案

鄂教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案通過(guò)了解動(dòng)、植物的“生物鐘”，充分感悟大自然的奧妙，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)，探究大自然的愛(ài)好。一起看看鄂教版語(yǔ)文三班級(jí)上冊(cè)教案!歡迎查閱!

鄂教版語(yǔ)文三班級(jí)上冊(cè)教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與力量：學(xué)會(huì)本課10個(gè)一類生字，理解課文內(nèi)容，感悟重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

2、過(guò)程與方法：激發(fā)同學(xué)已有學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，鼓舞多種方法查閱資料，感悟文章內(nèi)容;多種方法識(shí)字。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)了解動(dòng)、植物的“生物鐘”，充分感悟大自然的奧妙，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)，探究大自然的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)一類正字。

2、了解動(dòng)植物的生物鐘。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、“熟”“勤”“拜”“貌”“窩”的字型的把握。

2、理解文章的內(nèi)容。

教具預(yù)備：課本以外動(dòng)植物生物鐘的簡(jiǎn)介課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、提問(wèn)：同學(xué)們，你們每天幾點(diǎn)睡覺(jué)，起床?通過(guò)詢問(wèn)同學(xué)類似的生活中的小問(wèn)題，引出“生物鐘”這一話題，并知道其含義。(生物生命活動(dòng)的周期性規(guī)律。)我們也將其稱為“自然界的時(shí)鐘”——讀課題

思索：在課文中找出“生物鐘”的定義。讀一讀。為下一步的了解文章內(nèi)容做鋪墊。

二、師范讀全文，留意字音

本文一些字音難于把握，老師要領(lǐng)同學(xué)多讀。

1、小組合作讀文。

思索：課文主要向我們介紹了什么?

2、學(xué)習(xí)一類生字

留意指導(dǎo)幾個(gè)特別字：熟貌窩勤拜

其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、讀一自然段

1、知道“公雞報(bào)曉”是生物鐘的一種表現(xiàn)。

2、理解“自然界是一座奇異的活時(shí)鐘”的含義。

二、讀二自然段

思索：

1、這一自然段主要講了什么?

2、主要介紹了幾種花開(kāi)放和凋謝的時(shí)間?

3、熟悉分號(hào)，并了解其用法。

4、你還知道哪些花開(kāi)放及凋謝的時(shí)間，仿照書(shū)中的寫法為大家介紹一下。

5、有感情讀文。

思索：1、這一自然段主要講了什么?

2、主要介紹了幾種小動(dòng)物的活動(dòng)休息時(shí)間?

3、抓住好詞佳句為大家講一講這樣用的妙處。

第三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、讀課后一題中的詞語(yǔ)。

二、學(xué)習(xí)制作問(wèn)題樹(shù)

講幾點(diǎn)要求：

1、敢于針對(duì)文章提出問(wèn)題。

2、把問(wèn)題歸類。

3、將問(wèn)題寫在問(wèn)題樹(shù)上。

4、樂(lè)觀探究解決問(wèn)題的方法。

板書(shū)設(shè)計(jì)：自然界的時(shí)鐘

植物各種花(十種)

動(dòng)物百鳥(niǎo)雞老鼠貓頭鷹奇異的活時(shí)鐘(生物鐘)

昆蟲(chóng)蜜蜂夜蛾

詞語(yǔ)積累：觀看赴約訪問(wèn)機(jī)構(gòu)辛勤美貌皎潔訪問(wèn)熟知爭(zhēng)奇斗艷綻放笑臉爭(zhēng)奇斗艷含笑點(diǎn)頭東方欲曉日落西山蠢蠢欲動(dòng)公雞報(bào)曉

鄂教版語(yǔ)文三班級(jí)上冊(cè)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“凋、啤、喇”等14個(gè)生字，會(huì)寫“熟、觀、艷”等10個(gè)生字。

2.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，并了解課文先總后分的寫作挨次。

3.正確、流利、有感情的朗讀課文，通過(guò)了解動(dòng)植物的“生物鐘”，充分感悟大自然的奧妙，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)大自然、探究大自然的愛(ài)好。

4.學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)和詞語(yǔ)積累。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、熟悉14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字

2、了解動(dòng)、植物的“生物鐘”

3、理解課文內(nèi)容以及學(xué)會(huì)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

教學(xué)難點(diǎn)

了解動(dòng)、植物的“生物鐘”，充分感悟大自然的奧妙，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)、探究大自然的愛(ài)好。教育同學(xué)要學(xué)會(huì)留心觀看，做生活中的有心人。

教學(xué)預(yù)備：

1.多媒體課件

2.生字、詞語(yǔ)卡

2.收集文中所涉及到的花的圖片和與生物鐘相關(guān)學(xué)問(wèn)。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

激趣質(zhì)疑，引出課題

同學(xué)們都很喜愛(ài)猜謎語(yǔ)，我們來(lái)比比誰(shuí)猜得快。

(出示謎面：兄弟三人環(huán)球賽，制度訂得特殊怪;雖說(shuō)速度不一樣，誰(shuí)也不能比誰(shuí)快。板書(shū)：時(shí)鐘生說(shuō)時(shí)鐘的用途。

其實(shí)自然界的動(dòng)物和植物也是有時(shí)間觀念的，而且他們的時(shí)鐘不是戴在手腕上而是在他們的身體里(板書(shū)：自然界的)

齊讀課題，質(zhì)疑：讀了課題，頭腦中會(huì)產(chǎn)生哪些小“?”呢?(對(duì)同學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行梳理，簡(jiǎn)要板書(shū))激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，喚起他們學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的欲望

讓我們共同走進(jìn)這篇課文,來(lái)一起揭示其中的神秘吧!

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞

1.選擇自己喜愛(ài)的方式朗讀課文,如:自由朗讀,圈點(diǎn)生字,同桌互聽(tīng)互讀等.要求把字音讀正確,把課文讀通順.

2、自然界的時(shí)鐘漸漸的要敲響了，你們預(yù)備得怎樣了呢?

屏幕出示本課生字

A(小組合作學(xué)習(xí)，把生字的音讀準(zhǔn)，不會(huì)認(rèn)的字作上記號(hào);相互關(guān)心，假如都會(huì)認(rèn)了，小組長(zhǎng)檢查，讀對(duì)了，請(qǐng)小組長(zhǎng)給每個(gè)組員發(fā)“笑臉”)師巡察，了解各組學(xué)習(xí)狀況，重點(diǎn)關(guān)心力量差的同學(xué)，準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)合作學(xué)習(xí)好的

B當(dāng)當(dāng)小老師:你發(fā)覺(jué)這些生字中哪些生字最簡(jiǎn)單出錯(cuò),請(qǐng)你做回小老師提示提示大家.

C搶讀詞卡

出示伸展，爭(zhēng)奇斗艷、皎潔、收攏、薔薇、蠢蠢欲動(dòng)、規(guī)律等詞語(yǔ)。

3、熟悉了這么多的生字寶寶，信任同學(xué)們肯定會(huì)把課文讀得更好!。

三、分自然段朗讀課文，理清課文思路(了解課文是先總后分的挨次)

1、分任務(wù)朗讀課文，順勢(shì)正音。(出示朗讀要求)

2、師范讀課文，思索：自然界的時(shí)鐘是什么?你喜愛(ài)自然界中的哪一種時(shí)鐘呢?(依據(jù)同學(xué)的回答板書(shū))學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。

四、依據(jù)同學(xué)的回答，師相機(jī)品讀其次段

1、填一填：牽?；ù灯鹆俗仙男±?/p>

蛇麻草薔薇

(10種花的列表)

2、賞一賞:將收集的文中幾種花盛開(kāi)的圖片與同學(xué)們一起觀賞一下.

3、畫(huà)一畫(huà)花兒開(kāi)放的樣子

4、品一品:把你最喜愛(ài)的句子讀一讀,感悟它的美.

(反復(fù)朗讀，想象一下花兒開(kāi)放的樣子，邊讀邊可配上動(dòng)作。指名讀其中的句子，適當(dāng)?shù)刈鞒鲈u(píng)價(jià)。)

5、議一議(感受語(yǔ)言文字美)

出示：凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_(kāi)了;五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了;七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了;中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了;下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了;傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了;月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花;夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花;曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放……

自己讀一讀，你覺(jué)得怎樣?(同學(xué)通過(guò)聽(tīng)、讀、辨，自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題，發(fā)覺(jué)了平常說(shuō)的口頭語(yǔ)是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了同學(xué)去尋求、去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)好玩的語(yǔ)言美的欲望，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神，在比較中體驗(yàn)到課文用詞的精確?????性，訓(xùn)練同學(xué)對(duì)好詞的積累)

6、省略號(hào)告知我們什么?想不想知道還有哪些花也會(huì)在整點(diǎn)開(kāi)放呀?立刻做好，讓我們一同看一看吧(大屏幕出示相關(guān)資料)。

7、句式說(shuō)話。_____點(diǎn)，______花________。

師小結(jié)：我們觀賞了這么漂亮的花，我覺(jué)得這些花各有各的姿勢(shì)，真是五彩斑斕，生氣勃勃。想把這漂亮的花兒永久記在心中嗎?齊讀其次自然段。

師：自然界中的花就是這樣為我們報(bào)時(shí)的，那動(dòng)物們是怎么報(bào)時(shí)的呢?只有學(xué)完課文，我們才能解決其次個(gè)小問(wèn)號(hào)

五、指導(dǎo)寫字

指導(dǎo)書(shū)寫“熟、貌、勤、拜”

課件演示,逐字指導(dǎo),同學(xué)通過(guò)觀看自己總結(jié)應(yīng)當(dāng)怎么寫.

(1)、出示幾個(gè)寫得不好的“熟”和范字進(jìn)行比較。

(2)、這幾個(gè)字哪個(gè)字好看?哪個(gè)不好看?

(提示書(shū)寫姿態(tài))。

其次課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

利用多媒體課件制作了動(dòng)物、植物及昆蟲(chóng)報(bào)時(shí)的畫(huà)面

你能用文中一句話表達(dá)一下我的感受嗎?(自然界是一座奇異的活時(shí)鐘)本節(jié)課讓我們連續(xù)解決上節(jié)課遺留的問(wèn)題吧

二、精讀課文第三段,細(xì)細(xì)品嘗

1、這一自然段主要介紹了哪幾種小動(dòng)物的活動(dòng)、休息時(shí)間?

2、結(jié)合其次段的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為這一段中哪些詞句用得好，說(shuō)一說(shuō)好在哪里?(體驗(yàn)課文用詞的精確?????性，訓(xùn)練同學(xué)對(duì)好詞的積累)

3、你也嘗試著寫一個(gè)擬人句。

三、第四段的學(xué)習(xí)，昆蟲(chóng)又是怎樣報(bào)時(shí)的呢?

小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)：在這一段中你知道了什么?

生匯報(bào)，老師適時(shí)賜予指導(dǎo)。

四、最終齊讀課文最終一段。

總結(jié)：原來(lái)“活時(shí)鐘“就是“生命之鐘“，就叫“活時(shí)鐘”。

五、課外延長(zhǎng)

1、你還知道自然界的哪些生物鐘現(xiàn)象?

2、播放有關(guān)自然界生物鐘的課件，拓展同學(xué)的學(xué)問(wèn)面。

師總結(jié)：今日我們學(xué)習(xí)了《自然界的時(shí)鐘》這篇課文，其實(shí)大自然中還有許多的神秘，只要我們擅長(zhǎng)觀看、勇于思索，就會(huì)有更多的發(fā)覺(jué)

鄂教版語(yǔ)文三班級(jí)上冊(cè)教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫“咫”字，并通過(guò)造句理解近在咫尺的意思。

2、通過(guò)析詞、朗讀、續(xù)寫，感受小男孩對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句感悟小男孩的美妙和善的品質(zhì)。

教學(xué)預(yù)備：課件詞卡

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入整體感知

老師：上堂課我們初讀了課文，熟悉了本課生字。我想考一考你們的記憶力。我們開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)。

生讀

師：認(rèn)得真不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩貞浺幌?，這篇課文主要講了一件什么事?

生：小男孩救小魚(yú)的事。

二、多元導(dǎo)悟?qū)W習(xí)新知

1、學(xué)習(xí)第一自然段

師：那小魚(yú)究竟遇到哪些困難?小男孩是怎樣救小魚(yú)的呢?同學(xué)們自由讀課文的第一自然段，動(dòng)筆畫(huà)出描寫被困在淺水洼里小魚(yú)的句子。

師：誰(shuí)找到了?

生：它們被困在淺水洼里，回不了大海了，雖然近在咫尺。被困的小魚(yú)兒，或許有幾百條，甚至幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干，這些小魚(yú)兒都會(huì)干死的。

師：你們找到的也是這句話嗎?

生：是

師：這句話里有一個(gè)四個(gè)字的成語(yǔ)，你發(fā)覺(jué)了嗎?一起說(shuō)。

生：近在咫尺

師:這里的“咫”，是我們這堂課要求會(huì)寫的生字，你有什么好方法記住它?

生：我用形聲字的方法來(lái)記，尺表意，只表音。

師：這個(gè)方法好。你們也能用這個(gè)方法記住嗎?

生：能

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看老師寫這個(gè)字。在寫“咫”的時(shí)候，捺要長(zhǎng)一些，托住上面的“尺”字，像老師這樣寫兩個(gè)。

生:寫

師：同學(xué)們淺水洼里的小魚(yú)離哪近在咫尺呢?

生：離大海近在咫尺。

師：留意說(shuō)話要完整

生：淺水洼里的小魚(yú)離大海近在咫尺。

師：大?？墒切◆~(yú)的家呀，所以還可以說(shuō)……

生：淺水洼里的小魚(yú)離它的家近在咫尺。

師：家里有小魚(yú)的爸爸和媽媽，所以還可以說(shuō)……

生：淺水洼里的小魚(yú)離它的爸爸、媽媽近在咫尺。

師：小魚(yú)回到大海，又有了生的盼望，所以還可以說(shuō)……

生：淺水洼里的小魚(yú)離生的盼望近在咫尺。

師：現(xiàn)在我們把“近在咫尺”放入句子中再讀一讀，體會(huì)淺水洼里小魚(yú)的心情。

生讀

【點(diǎn)評(píng)】：從詞入手，由淺入深，循序漸進(jìn)。既讓同學(xué)學(xué)會(huì)了理解詞語(yǔ)的方法，又能夠透過(guò)詞語(yǔ)，體會(huì)情感，這樣不僅讀出了詞語(yǔ)表面的意思，還讀懂了詞語(yǔ)背后的東西。扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

2、學(xué)習(xí)其次自然段

師：小魚(yú)的命運(yùn)牽動(dòng)著我們每個(gè)人的心，那小男孩是怎樣救小魚(yú)的呢?默讀課文的其次自然段。畫(huà)出小男孩救小魚(yú)的句子。

師：誰(shuí)找到了?讀一讀。

生：他走得很慢，而且不停地在每一個(gè)水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里的小魚(yú)兒，并且用力把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>

師：老師也寫了一個(gè)句子，誰(shuí)能來(lái)讀一讀?

生：他走得很慢，而且在每一個(gè)水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里的小魚(yú)兒，并且把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>

師：你覺(jué)得誰(shuí)寫得好呢?

生:文章寫得好。

師:為什么呢?

生：由于文章寫得生動(dòng)。

師：你能通過(guò)一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)怎么寫生動(dòng)了?

生1：從“很慢”這個(gè)詞語(yǔ)能看出小男孩生怕落下每一條小魚(yú)。可老師的句子感覺(jué)不到。

生2：我補(bǔ)充，從中能看出小男孩特別有愛(ài)心。

生3：從“不停地”能看出小男孩在抓緊時(shí)間搶救小魚(yú)的生命。

生4：我補(bǔ)充：從中也能看出小男孩很累，但仍舊堅(jiān)持，可以看出小男孩很有愛(ài)心。

生5：我從“用力”能看出小男孩生怕力氣不夠，沒(méi)把小魚(yú)扔回大海。

師：你們看，用這些詞把事情寫生動(dòng)、詳細(xì)了。以后我們?cè)趯懳恼聲r(shí)，也爭(zhēng)取用到這樣的詞語(yǔ)。那我告知你這段話里還有一連串的動(dòng)詞呢，你能找到嗎?

生：走、彎、撿、不停地

師：假如我不說(shuō)“不停地”干什么，你能做出什么動(dòng)作?

生：做不出來(lái)

師：那“不停地”是動(dòng)詞嗎?

生：不是

師：再讀一讀，看你能發(fā)覺(jué)嗎?

生：還有扔

師：對(duì)了，你們看，用這一連串的動(dòng)詞，把文章寫得特別詳細(xì)，你也會(huì)用一連串的動(dòng)詞說(shuō)一段話嗎?

(放幻燈片：小魚(yú)游泳)

生:一條小魚(yú)在水里游泳，突然他跳出水面，吐出幾個(gè)泡泡回家了。

師：有補(bǔ)充嗎?

生：有一天，小魚(yú)在水里的游來(lái)游去，突然他躍出水面，又鉆了進(jìn)去，吐出幾個(gè)泡泡，搖著尾巴回家了。

師：真厲害，全部的動(dòng)詞都找到了。誰(shuí)能像擴(kuò)句那樣把這句話表述的更生動(dòng)一些呢。

生：有一天，小魚(yú)在水里自由拘束的游來(lái)游去，突然他躍出水面，又快速鉆了進(jìn)去，快樂(lè)地吐出幾個(gè)泡泡，搖著尾巴回家了。

師:真好，不但表述完整，而且很生動(dòng)。

【點(diǎn)評(píng)】朱熹曾說(shuō)過(guò)：“古人作文作詩(shī)，多是仿照前人而作之，蓋學(xué)文既久，自然純熟。”因此說(shuō)仿寫是一種學(xué)習(xí)方法，一種主體的再制造，它在客觀上能夠促使同學(xué)擴(kuò)大閱讀學(xué)問(wèn)面，有效激勵(lì)同學(xué)在不斷地對(duì)比、借鑒中吸取養(yǎng)分，觸發(fā)靈感，完成“積累——消化——仿照——提高”的學(xué)問(wèn)技能轉(zhuǎn)化過(guò)程。它有利于學(xué)問(wèn)積累、思想熟悉、語(yǔ)言表達(dá)以及審美取向的全面提高。

3、學(xué)習(xí)3—6自然段

師：小男孩的行為被一個(gè)男人觀察了，他覺(jué)得小魚(yú)太多，救不過(guò)來(lái)，又有些心疼小男孩，所以他忍不住走了過(guò)去。現(xiàn)在我就來(lái)扮演書(shū)中的那個(gè)男人，我走到哪兒，誰(shuí)就扮演小男孩，我們互動(dòng)一下。

師：孩子，這水洼里有成百上千條小魚(yú)，你怎么救得過(guò)來(lái)呢?

生：這我知道。

師：哦，那你為什么還在救，誰(shuí)在乎呢?

生1：這條小魚(yú)在乎。

生2：這條小魚(yú)在乎。

生齊說(shuō):這條小魚(yú)在乎。

師：這條小魚(yú)在乎什么?

生1：在乎自己的生命。

生2：在乎別人把他救出去。

師:莫非僅僅是一條小魚(yú)在乎嗎?

生：全部小魚(yú)都在乎。

師：就像書(shū)中說(shuō)的那樣：“這條小魚(yú)兒在乎!”“這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”

師：能把你的感受讀出來(lái)嗎?

生讀

師：同學(xué)們，僅僅是小魚(yú)在乎嗎?

生1：小男孩也在乎

生2:男人其實(shí)也在乎。

師：你在乎嗎?

生2：在乎

師：你們都在乎嗎?

全班同學(xué)：在乎

三、激情演繹情感升華

師：是啊，動(dòng)物和人一樣都有生命，世間的一草一木都有生命。(看圖片放音樂(lè))一粒種子從地面鉆出展現(xiàn)了生命的頑強(qiáng);蝴蝶破繭而出呈現(xiàn)了生命的漂亮;獅子?jì)寢屖震B(yǎng)小羚羊超越了愛(ài)的界限;汽車為了不損害天鵝一家堵車長(zhǎng)達(dá)一小時(shí)之久體現(xiàn)了對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。其實(shí)每個(gè)生命只有一次，就像二月的鮮花漂亮而短暫，所以我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)關(guān)注生命，喜愛(ài)生命。(板書(shū)：關(guān)注生命喜愛(ài)生命)

四、發(fā)揮想象讀寫結(jié)合

師：現(xiàn)在小魚(yú)又回到了漂亮的大海，生活的怎么樣呢?我們一起去看一看。

(放很多小魚(yú)游泳的畫(huà)面)

師：小魚(yú)又回到漂亮的大海，……我們把這個(gè)故事編下去好嗎?

生寫

師：誰(shuí)能把你編的故事讀給大家聽(tīng)。

生：小魚(yú)兒得救了，它們被送回了漂亮的大海。它們的內(nèi)心布滿了感謝，它們?cè)谙耄焊兄x你!小男孩，你救了我們的命，我們肯定會(huì)報(bào)答你的。魚(yú)兒們把自己的經(jīng)受告知了自