高中生物課堂教學反思

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高中生物課堂教學反思1

要培育同學的問題意識。老師對同學的相信是一種巨大鼓舞能量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋煟瑧斚嘈琶總€同學都有勝利的盼望，每一個同學都具備勝利的潛能，而老師的作用，就要喚醒同學的自信對“同學問題意識”的反思，古語云：“學起于思，思起于疑”。

“小疑那么小進，大疑而大進”?？梢姟百|(zhì)疑”的重要性，在生物教學中，它更是培育同學洞察技能，啟發(fā)同學制造性思維的起點，比如剛剛高一同學學習的呼吸作用知識，本部分知識與每個人的實際都很接近，也有許多問題值得思索，但目前我們同學的問題意識卻特別薄弱，同學課堂發(fā)覺和提出問題的積極性隨著班級的上升，變得越來越低，這種現(xiàn)象的確值得我們深思。同學問題意識薄弱的詳細表現(xiàn)：

(1)不敢或不愿提出問題。新奇心人皆有之，但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，同學雖有肯定的問題意識，但怕所提問題太簡約或與課堂教學聯(lián)系不大，被老師和同學認為知識淺薄，怕打斷老師的教學思路和計劃，被老師拒絕，所以同學的問題意識沒有表現(xiàn)出來，是潛在的狀態(tài)。對于老師來說，就是激發(fā)同學的問題意識，使其發(fā)揮作用。

(2)不能提出問題或不擅長提出問題由于受傳統(tǒng)教與學思想的影響，同學長期處于被動接受知識的地位造成同學不擅長思索，思維惰性大，問題意識淡漠或沒有，不能或不擅長提出問題。

針對以上狀況制定其策略：

(1)溝通師生感情，營造同等、民主的教學氛圍。

(2)滲透事例教育，認識“問題”意識。

(3)創(chuàng)設問題狀況，激發(fā)提問愛好。

(4)開展評比活動，激發(fā)提問愛好。

(5)強化活動課程，促進自主學習。

綜上所述，同學問題意識的培育，首先要求我們老師要轉(zhuǎn)變教學觀念，變革教學模式，在課堂教學過程中，不斷探究培育同學問題意識的教學方法，營造良好的教育環(huán)境，促使同學的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技能的進展，但隨之也有一系列的問題涌現(xiàn)，那就是課堂上組織教學涌現(xiàn)了相應的難度，往往是易放難收，遇此狀況是讓其進展下去，還是把他們的熱忱消滅在此，也是我一貫在思索的問題。

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教學反思是老師教學認知活動的重要組成部分，是老師為實現(xiàn)教學目標，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學過程〔活動〕以及支持這些教學活動的觀念、假設進行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)整性思索。老師經(jīng)過教學反思，擴大自己的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化進展和個人教學風格的形成，使自己不斷成長，盡快從閱歷的迷宮走向聰慧的殿堂。以下我將結(jié)合自己從教一年來的教學體會來談談我對教學反思的幾點見解和體會。

一、對教學目標的反思

首先，知識、技能、情意三類教學目標的全面落實。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否那么徑直導致同學的基礎知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根。譬如，老師在講解“生命系統(tǒng)的層次”時，假如對“種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)”等等講解的不透徹，例題訓練不到位，同學在后來的學習中就常常涌現(xiàn)定義和概念的判斷錯誤的現(xiàn)象；對同學技能的訓練意識要加強，為了增加課堂容量，老師往往著重自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給同學思索的時間太少，同學的思維技能沒有得到有效的引導訓練，導致同學分析問題和解決問題技能的下降；還有一個就是要擅長創(chuàng)設情景，發(fā)揮同學的想象空間。假如僅僅局限于對生物知識的生硬講解，一方面讓同學感覺到生物離生活很遠，另一方面導致同學對生物產(chǎn)生畏難心情，導致其學習技能的下降。課堂上要也給同學創(chuàng)設暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的溝通，老師要在教學活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c同學一起發(fā)覺問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合。所以老師要科學地、系統(tǒng)地、合理地組織生物教學，正確認識同學的的知識基礎和技能層次，采納良好地教學方法，重視同學地觀測，試驗，思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感立場與價值觀的三維一體的課堂教學。

其次，對重點、難點要把握精確。教學重點、難點正確與否，決斷著教學過程的意義。假設不正確，教學過程就失去了意義；假設不明確，教學過程就失去了方向。在生物教學活動開始之前，首先要明確教學活動的方向和結(jié)果，即所要達到的質(zhì)量標準。因此教學目標重點難點是教學活動的依據(jù)，是教學活動中所采用的教學方式方法的依據(jù)，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節(jié)課的教學重點、難點假如已經(jīng)特別明確，但詳細落實到課堂教學中，往往涌現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡徑直導致教學效率和同學的學習效率的下降。

最末，師生的達標意識要強，達成度要高。對一些知識，老師不要自以為很簡單，或者是滿以為自己講解的清楚到位，沒有隨時觀測同學的反映，從而一筆帶過，但同學的.認知是需要一個過程，并不是立刻就接受。所以我們要隨時獵取同學反饋的信息，調(diào)整教學方式和思路，精確流暢地將知識傳授給同學，達到共識。

二、對教學技能的反思

其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名生物老師特別重要。生物學是有著嚴密規(guī)律性的科學學科，首先不能講錯，推導流暢，過度自然。其次，語言〔一般話〕要規(guī)范簡練，表達清楚，語氣抑揚頓挫，充斥熱忱和感染力，能“抓住”同學的留意力。

其二，板書精當，書寫工整。好的板書有助于將教學內(nèi)容分清段落，說明主次，便于同學掌控教學內(nèi)容的體系、重點。所以板書要布局合理、提綱挈領、層次清晰、端莊大方。作為一名新老師，我在剛開始上課時缺乏些粉筆字的閱歷，沒有考慮到讓全班同學都看清晰，特別是沒有考慮到要合理地運用面板，往往板書小、草、亂，以致影響了同學的留意力和學習心情。有的時候為了強調(diào)某個感念或它的某個特征，往往重復在一些字句下面加點、加圈、加水紋線，“五光十色”，致使版面很不干凈，有損于美育教育。此外，板書難免有錯漏。所以我覺得，我們在寫好板書后要復看一遍，有錯的能實時修改，錯的地方不要用手掌隨意一抹，否那么黑板就成了“花臉”。如何又快又好的寫出板書，是我今后需要努力的目標。同時我認為，作為一名生物老師也要練就一些作圖的基本功，譬如能嫻熟地畫出細胞的結(jié)構圖，某些生物體的結(jié)構簡圖等等。

其三，教具的運用、試驗操作嫻熟，規(guī)范。老師在上課之前應對教具和試驗儀器功能了如指掌、運用輕車熟路、操作規(guī)范得當，避開在演示試驗時操作不嫻熟，或是操作錯誤。在同學試驗之前，老師自己肯定要熟識各種試驗的要領、操作規(guī)范。

三、對教學方法的反思

第一，面對全體同學，兼顧兩頭。

班級授課是面對全體同學的、能照看到絕大多數(shù)同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習技能強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的同學，加強課后輔導。記得有人曾經(jīng)說過這樣的一句話“老師對好同學的感情是不需要培育的”，在教學過程中，老師會有意無意地將太多的精力和榮譽予以成果好的同學，教學的重心向成果好的同學傾斜，將學習有困難的同學視為差生，對他們關注的太少，老師缺乏對他們的鼓舞和援助，似乎他們就是來“陪讀”的，從而使得好的同學仰頭闊步，越學越好；有學習有困難的同學信心不足，越來越差，徑直導致整體成果兩級分化，對后進生也是一種損失，所以老師要特別留意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二，常言說得好,學無定法,貴在得法。

高中同學的參加意識強，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。教學中老師要依據(jù)實際狀況和教材的內(nèi)容有針對性地指導學法,力求使同學由“學會”到“會學”。老師不僅要重視對老師教法的討論,對改善同學學法的探討也更應當引起高度的重視。

1、指導同學明確學習目標，這是指導同學自學的前提。老師應依據(jù)教學內(nèi)容和教學目標向同學提出明確的學習目標,讓每個同學明確學習的任務和要求,以使其有針對性地閱讀、試驗與爭論,尋求答案,盡力達標,其自學技能的培育也就此拉開了帷幕。

2、指導同學進行三級預習。三級預習即指學期前預習、周預習和課前預習,其中課前預習最為重要。

預習中要求同學:

(1)劃出概念和名詞術語,以防模糊或混淆;

(2)記住疑點難點,以便課堂上有針對性的聽課，達到是釋疑的目的；

(3)嘗試記憶教材的基本知識，識記生物簡圖，為課堂檢測做預備。

3、指導同學課堂閱讀。

4、指導同學觀測試驗。在試驗中，重點放在培育同學試驗技能的指導上，以此培育同學的思維、分析和制造技能。

5、對學習效果進行當堂檢測，作為督促同學自學的手段。

6、指導同學掌控正確的記憶方法，提高同學的學習效率。

第三，教學方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率。

科技的進展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。老師除了采納對同學提問，分組爭論，要求同學查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學方式之外，還可以適當?shù)倪\用電化教學手段，如網(wǎng)絡、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，特別是制作生物結(jié)構和生物現(xiàn)象的演示動畫等視聽設備和手段，它除了加強對同學的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種生物現(xiàn)象，為同學提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學手段不能表現(xiàn)的很多現(xiàn)象和過程進行形象而生動的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學手段的補充和延伸，兩者協(xié)調(diào)協(xié)作，就能取得更好的教學效果，因而廣泛地被廣闊的教育工采納。在新形勢下，老師也要對自身提出更高的要求，提高老師的科學素養(yǎng)和教學技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學軟件的學習和運用是非常須要的。

最末，在教學過程中應有意向同學滲透生物的常用討論方法和思想。同學假如對生物問題的討論方法有了肯定的了解，將對生物知識領悟的更加深刻，同時也學到了一些討論生物問題的思維方法，加強了學習技能。

高中生物課堂教學反思3

以探究、實踐為核心組織教學。脫離探究、實踐的生物教學不能適應將來新課標的要求，只有經(jīng)過仔細探究、親身實踐，同學的生物技能才能得以切實提高。以探究、實踐為核心組織教學的基本策略是：

(1)從一個實例(或現(xiàn)象)入手，使同學發(fā)覺問題，提出問題，然后分組進行探究。

(2)每組同學仔細分析試驗現(xiàn)象，對所提出的問題作出假設，然后提出可行性的設計方案。

(3)方案的實施。各小組對設計方案進行分析或試驗，然后小組得出結(jié)論。

(4)師生共同對各小組結(jié)論進行分析，最末探究出結(jié)果。在整個探究過程中，鼓舞同學發(fā)覺問題、提出問題。但對于整個探究過程選題要量力而行，做到小而實，肯定是先發(fā)散，后集中。如《生長素發(fā)覺》一節(jié)的教學，可以窗臺上的植物彎向光源生長，引導同學觀測現(xiàn)象提出問題→作出假設→設計方案→實施方案→得出結(jié)論→溝通結(jié)果。這樣以探究、實踐為核心，完全擯棄了老師的講解與分析，將同學推到了課堂主人的地位，能夠充分發(fā)揮同學學習的積極性、主動性，開發(fā)同學學習生物的潛能，提高同學的學習技能，從而有效地培育同學的創(chuàng)新精神和實踐技能。

總之，多樣性的活動可以激發(fā)同學學習生物的愛好，高效完成生物學科的學習任務，達成課堂課程目標?；顒臃绞饺缣骄炕顒?、創(chuàng)新活動、實踐活動等。

高中生物課堂教學反思4

新課改下的生物教學反思不僅僅是對教學活動一般性的回顧或重復，更應當是老師置身于整體的生物教學情境中，從社會實踐、情感價值觀層面激發(fā)自我意識的覺醒。對新課改下的生物教學反思，我覺得應包括以下幾個方面的內(nèi)容：

必考，對于試驗需要專題復習。目前來講還未發(fā)覺原原本本的課本試驗作為高考試題，而且高考是考試驗不是動手做試驗，因此，依據(jù)我們目前條件，對課本試驗有條件盡量做，沒條件看來可以不做，但需要讀和講，講清原理和設計，講清技能的要點，講清方法和結(jié)果。對于沒有條件做的試驗，我借助錄像片、照片。比如，我們生物教研組曾去錦繡大地參觀，用數(shù)碼相機留下不少影像資料。比如，二氧化碳發(fā)生器、組培設備及流程，課堂上都能發(fā)揮不小的作用。復習中更重要的是總結(jié)中同學物試驗的技能和方法。我精選了不同類型的高考試驗題，讓同學分析知識點，考的形式、角度，從而對高考試題沒有生疏感和恐驚感。

由于時間的緣由，在最末階段對一些城區(qū)的考卷的利用上還不夠充分，選題也不夠精練，顯得過多、過雜，使同學茫然。我覺得最末應做一套難度適中，比較基本的試題，有利于同學加強自信，對考生考試的心態(tài)會有援助，這是我們今后要留意的。

在今后的教學工作中，我加強積、總結(jié)、反思，是教學水~平和教學成果上一新臺階。

一、教學觀念的反思。

以前，老師的教育觀念往往是在非主動條件下形成的，沒有老師的實踐反思，往往只是簡約的重復或照抄，其效果很不抱負。因此，老師應進行新課程理念學習，積極對自身的教學觀念進行反思，在深層次上促進教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導教學實踐。

如：“人類對自然資源不合理的開發(fā)利用”。筆者先輕松開心地說：“同學們，據(jù)史學家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個風景精美，充斥生氣的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，到處鳥語花香”。講到這兒，同學因受老師情感的感染，內(nèi)心充斥喜悅，那種對美妙大自然的憧憬喜愛之情油然而生。接著心情沉重地說：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞，同學們，我們要有環(huán)保意識，要走可持續(xù)進展的道路”。

講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振，教學的效果得到優(yōu)化。生物新課標不僅對生物知識的教學提出了詳細的、符合實際的要求，同時也對學習過程中同學技能和方法的培育、同學情感立場與價值觀的形成提出了詳細可操作的目標?！芭嘤瑢W必備的生物素養(yǎng)”是高中生物課程的基本理念之一，我們的課堂教學需要更加符合素養(yǎng)教育的要求，需要有利于同學的可持續(xù)進展，援助他們形成正確的生物觀。

二、教學設計的反思。

在生物教學過程中，老師應積極反思教學設計與教學實踐是否適合，不斷思索教學目的、教具預備、教學方法等方面的問題，并積極改進，從而優(yōu)化教學，有效地促進同學的學習。

例如學習“應激性”概念時，我先做一個簡約的小試驗：用黑板擦敲打講臺桌發(fā)出聲響，結(jié)果同學循聲觀望，這一情景引入后，我分析試驗現(xiàn)象，同學很簡單得出應激性概念，“聲響”是刺激，“觀望”是反應，生物對刺激作出反應的現(xiàn)象就是應激性。事實證明，這種教學同學很感愛好，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

三、教學方法的反思。

第一、班級授課要面對全體同學、要照看絕大多數(shù)同學，課后不僅要對學習成果好的同學輔導，更重要的是對學習有困難的同學進行輔導。記得有人說過“老師對好同學的感情是不需要培育的”，在平常的教學過程中，老師會有意無意地將太多的精力、時間花在成果好的同學身上，教學、輔導的重心自然向成果好的同學傾斜，將學習有困難的同學視為差生，缺乏對他們的鼓舞和援助，似乎他們不存在似的，從而造成好的同學越學越好，差的同學越來越差，徑直導致整體成果兩級分化。所以，老師要特別關注學習有困難的同學，留意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”。

第二、培育同學的參加意識，讓他們有充分的動手、動口、動腦的時間，同學的思維才能得到真正的熬煉，表達出同學的主體角色。所以，在課堂教學中老師應轉(zhuǎn)變那種以講解知識為主的傳授者的角色，努力成為一個擅長傾聽同學想法的傾聽者。

第三，教學方式多樣化。恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率，為新時代的教育提供了更多的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。老師除了采納對同學提問、分組爭論、要求同學查資料、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學方式之外，還可以適當?shù)倪\用多媒體教學手段——投影儀、錄音錄像、多媒體課件，特別是制作繁復生命現(xiàn)象演示動畫等視聽設備和手段。它除了加強對同學的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外，更重要的是為同學提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學手段不能表現(xiàn)的很多現(xiàn)象和過程生動地表現(xiàn)出來，取得良好的教學效果。

四、教學過程的反思。

新課標提倡“探究式學習”。表達在加強對同學探究技能、問題解決技能和應用知識技能的訓練;加強了對同學收集信息技能的要求;知識總量減削并且少而精;增加了生物技術的內(nèi)容。這種探究式學習模式對老師提出了很高的要求，老師需要有較高討論技能，有豐富的教學設計方案和知識儲備，能隨時調(diào)控同學的學習障礙，對同學的討論成果能作出正確的評價。例如，在分析“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化試驗”內(nèi)容時，教材中并沒有指明細菌是如何轉(zhuǎn)化的，轉(zhuǎn)化的機制是什么。

因此，老師備課時，在指明“該試驗設計的原理，勝利的關鍵之處”的基礎上，應設計以下探究問題：R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌，是R型菌使被“殺死”的S型菌復活了，還是被“殺死”的S型菌中存在某種活性物質(zhì)使得R型菌轉(zhuǎn)變成S型菌呢假如是后者，該活性物質(zhì)又是什么呢該活性物質(zhì)又是如何使R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌的呢老師在備課分析教材時，只有把這些探究問題設計出來，才能做到心中有數(shù)，