核心素養(yǎng)背景下高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)思考探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

核心素養(yǎng)背景下高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)思考探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘要】近年來，隨著人們社會(huì)生活水平的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也迎來的蓬勃發(fā)展階段，課程改革正在不斷地深入。物理作為高中教學(xué)中的重要學(xué)學(xué)科，在教學(xué)過程中存在學(xué)習(xí)困難，學(xué)生缺乏興趣等現(xiàn)象，因?yàn)槲锢韺W(xué)科是屬于科學(xué)范疇之內(nèi)，所以邏輯性和實(shí)踐抽象性非常強(qiáng)。要想學(xué)好物理就應(yīng)該從物理的核心素養(yǎng)出發(fā)，保障學(xué)生邏輯思維能力，學(xué)生只有掌握了靈活的思維，才能夠有效地學(xué)好物理。因此在高中教學(xué)中可以利用物理實(shí)驗(yàn)等幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的理解，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和教學(xué)的效率。高中物力教學(xué)中離不開物理實(shí)驗(yàn)，因此應(yīng)該不斷地創(chuàng)新教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)提高，增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)課的有效性，最大程度上的保證教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)背景;高中物理實(shí)驗(yàn);教學(xué)思考探究

引言

近年來，我國在教育領(lǐng)域中不斷重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。因此學(xué)校在教學(xué)過程中，不能只注重學(xué)生的成績(jī)提升，需要注重學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的思維能力。在高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)更是非常重要的，相關(guān)教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體，促進(jìn)學(xué)生思維能力提升。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理教學(xué)中，發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，是主要的教學(xué)方式和手段，主要包括了實(shí)驗(yàn)演示、分組實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容。本文主要是核心素養(yǎng)下高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)進(jìn)行相關(guān)思考。通過現(xiàn)狀，分析和策略制定來為其發(fā)展提供微薄之力，希望能夠促進(jìn)其穩(wěn)定發(fā)展。

1、當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)間不足

經(jīng)過相關(guān)的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前高中進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，大部分時(shí)間是老師進(jìn)行操作，而學(xué)生自己動(dòng)手操作的時(shí)間是非常短暫的。大部分學(xué)校進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，仍然是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師在課堂上做實(shí)驗(yàn)學(xué)生在座位觀看。并且隨著多媒體的不斷使用，老師會(huì)利用課件來直接向?qū)W生展示教學(xué)，因此學(xué)生實(shí)際的操作時(shí)間更短了。不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義發(fā)展。

1.2教學(xué)設(shè)備的缺乏

當(dāng)前很多學(xué)校依然是應(yīng)試教學(xué)，因此學(xué)校對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)學(xué)重視程度不是很高，存在很多學(xué)校沒有完善的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備等現(xiàn)象。相對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)室的投資力度也比較小，因此導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊以及數(shù)量有限，很多的學(xué)生沒有機(jī)會(huì)動(dòng)手親自操作，這些問題都是導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不好的主要原因。

2、教學(xué)措施分析

2.1開展小組實(shí)驗(yàn)方式

在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中，合作團(tuán)結(jié)是非常重要的能力，當(dāng)然也是當(dāng)前很多高中生欠缺的，所以在進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，一定要對(duì)小組進(jìn)行劃分，讓學(xué)生在小組模式中進(jìn)行探討。通過小組合作模式來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣一來，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以促進(jìn)學(xué)生合作能力的提升。但是老師要注重在進(jìn)行小組劃分的時(shí)候需要保障小組劃分的合理性，除了平衡小組間的能力之外，還需要選擇綜合素質(zhì)能力較強(qiáng)的學(xué)生來作為組長，協(xié)調(diào)小組之間的互動(dòng)。在小組合作完成之后，老師還需要對(duì)小組合作來進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生小組給予肯定。對(duì)一些表現(xiàn)較差的小組給予鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生更加積極面對(duì)物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

2.2物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合生活

在進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)時(shí)需要實(shí)際生活相互結(jié)合，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以融入一些學(xué)生在日常生活中的因素，這樣能夠有效地吸引學(xué)生的注意力。例如在學(xué)習(xí)游標(biāo)卡尺測(cè)量物體時(shí)，老師可以讓學(xué)生測(cè)量自己身邊的東西，例如鋼筆和水杯等，不僅有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)長度的認(rèn)識(shí)，也會(huì)讓學(xué)生更熟練的掌握測(cè)量工具。

2.3注重學(xué)生物理思維的引導(dǎo)

在物理實(shí)驗(yàn)課程中，老師需要通過物理思維來體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，才能獲得最終的實(shí)驗(yàn)成功。因此老師在日常的物理實(shí)驗(yàn)過程中需要重視學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更好地了解物理知識(shí)，例如在探究導(dǎo)線電阻時(shí)，可以通過改變電阻的粗細(xì)和電阻率來掌握電阻的影響因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除此之外，還是要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，物理本身就是因?yàn)楸容^嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所以老師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，需要充分地讓學(xué)生明確注意事項(xiàng)。如果學(xué)生在實(shí)踐過程中不能夠選擇嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，不僅會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的損壞，也不利于實(shí)驗(yàn)的成功。

結(jié)語

綜上所述，我們已經(jīng)清楚的了解到的物理學(xué)科相對(duì)于其他課程來說，抽象性和理論性是非常強(qiáng)的，因此對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展一起的關(guān)鍵