在高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

在高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：物理作為高中教學(xué)中重要的組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力有重要作用。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，人們對核心素養(yǎng)越來越關(guān)注，越來越注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也要求教育教學(xué)工作者將核心素養(yǎng)作為教育教學(xué)中的重要目標(biāo)。本文主要從物理學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，分析了在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：高中物理核心素養(yǎng)教學(xué)培養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，新的教學(xué)理念深入人心，教育工作者除了關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能，還將關(guān)注的目光逐漸轉(zhuǎn)向過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。物理學(xué)科的核心素養(yǎng)就是一種從日常的教學(xué)過程中逐漸培養(yǎng)的，學(xué)生逐步形成的知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合沉淀，是學(xué)習(xí)物理、探究物理的基本素養(yǎng)和必備能力的整體呈現(xiàn)。

一、構(gòu)建正確的物理學(xué)觀念

物理觀念不僅包含了基本的知識(shí)與技能，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生理解物理問題的理念。物理是一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理知識(shí)來源于生活，大自然中存在很多學(xué)生感興趣的物理現(xiàn)象，比如下雨天的閃電、雨后彩虹等。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)增地加與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與生活緊密關(guān)聯(lián)，將社會(huì)生活中有關(guān)的物理現(xiàn)象和知識(shí)引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅激發(fā)學(xué)生求知的欲望，提高他們物理學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也有利于學(xué)生樹立正確的物理觀念。[1]

構(gòu)建正確的物理觀念，學(xué)生才能更好地認(rèn)知物質(zhì)世界，并運(yùn)用合適的方式去解決現(xiàn)實(shí)問題。物理觀念的構(gòu)建中需要教師從以下幾個(gè)方面落實(shí)：首先，在物理教學(xué)過程中，不僅要注重知識(shí)的傳授，還需要在教學(xué)的過程中滲透物理思想。物理思想是指將物理的客觀規(guī)律與外在形式的總結(jié)，使其在學(xué)生腦海中形成完整的體系。它可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知客觀物理世界，并在探究學(xué)習(xí)的過程中選取合適的方式解決實(shí)際問題。其次，需要從多個(gè)角度和層面上去剖析物理學(xué)觀念，探索出與實(shí)際生活的聯(lián)系。也就是從不同的角度闡述物理概念，從而強(qiáng)化學(xué)生對概念內(nèi)涵的理解。最后，要在教學(xué)過程中增加物理發(fā)展的背景，擴(kuò)展教學(xué)的范圍，引導(dǎo)學(xué)生全面了解物理發(fā)展的歷史，進(jìn)而樹立正確的物理觀念。[2]

二、注重對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)

高中物理是一門較為抽象的學(xué)科，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的分析能力及思維能力。以往灌輸式的教學(xué)模式對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)極為不利，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，結(jié)合核心素養(yǎng)的理念，在高中物理的教學(xué)過程中，要首先注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維能力。只有讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)物理的思維時(shí)，學(xué)生才能進(jìn)行主動(dòng)的思考并分析問題。

例如，在講解《形變與彈力之間的關(guān)系》這一章節(jié)時(shí)，教師可以在視頻中導(dǎo)入蹦床的視頻。蹦床在使用一段時(shí)間以后，里面的彈簧就會(huì)出現(xiàn)無法恢復(fù)的形變。在這樣的情況下，蹦床自身的彈力就會(huì)減弱。在上課的時(shí)候，教師可以先把這些內(nèi)容展示給學(xué)生看，然后引導(dǎo)學(xué)生分析：“看過視頻后，你們發(fā)現(xiàn)形變與彈力之間有什么樣的關(guān)系呢？”然后，教師再鼓勵(lì)學(xué)生分組進(jìn)行分析探討，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果學(xué)生能分析出原理，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生舉出生活中和此原理相關(guān)的例子，比如床墊、海綿等，用這樣的方式來加強(qiáng)學(xué)生的理解，以達(dá)到完善學(xué)生學(xué)習(xí)物理核心素養(yǎng)的目的。

三、加強(qiáng)學(xué)生物理知識(shí)與物理實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要組成部分，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅可以鍛煉自己的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)分析能力，還可以掌握物理現(xiàn)象和物理規(guī)律。因此老師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，一定要加強(qiáng)物理知識(shí)與物理實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，不斷完善學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的自信心和熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

比如，在講解運(yùn)動(dòng)這一課時(shí)知識(shí)的時(shí)候，老師除了將基礎(chǔ)的物理知識(shí)傳遞給學(xué)生之外，也可以利用其他實(shí)驗(yàn)工具，比如：小汽車模具，節(jié)拍器等工具來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械能實(shí)驗(yàn)操作。在引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程當(dāng)中，老師不僅可以通過觀察學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)操作來檢驗(yàn)學(xué)生對這一部分物理知識(shí)的掌握程度還可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步完善學(xué)生對基礎(chǔ)物理知識(shí)和物理概念的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)操作意識(shí)，幫助學(xué)生明確更有條理的邏輯思維體系，提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

四、加強(qiáng)史料教育培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度

很多物理教師在教學(xué)過程中忽略了物理史料教育，比如說學(xué)生只知道牛頓定律是牛頓發(fā)現(xiàn)的，伽利略驗(yàn)證了自由落體，但是卻不知道這些偉大的物理學(xué)家們是經(jīng)過多次的實(shí)驗(yàn)，歷經(jīng)各種困難才成功的。翻閱現(xiàn)在的物理教材，很少講述科學(xué)家的生平。所以教師在物理教學(xué)中，可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生講述牛頓被蘋果砸了腦袋之后的一系列的猜想，也可以讓學(xué)生了解我國物理學(xué)家錢學(xué)森是如何排除萬難從美國回到祖國，又是在多么艱難的條件下研制出“兩彈一星”。很多學(xué)生以為物理只是簡單的公式與實(shí)驗(yàn)，卻不了解一個(gè)物理學(xué)家對一個(gè)國家的重要性。教師通過讓學(xué)生多了解科學(xué)家們的事跡，才能激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心深處的愛國情懷與民族使命感，讓學(xué)生意識(shí)到物理學(xué)科對于一個(gè)國家發(fā)展的重要性，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

結(jié)語

在核心素養(yǎng)教育的大背景之下，我們開始更加注重學(xué)生能力水平的提升。