小學語文-《古詩兩首》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

良辰美景奈何天，便賞心樂事誰家院。則為你如花美眷，似水流年?！稖@祖》《古詩兩首》教學設(shè)計教學過程：（一）課前交流師：同學們，在上課之前，讓我們先看一段視頻。（播放視頻）精彩嗎？中華文化博大精深,古詩更是中華文化的典型代表,它內(nèi)涵豐富,語言精練,今天老師也帶來了一些詩句，知道的同學用你的話筒告訴老師答案。老師發(fā)現(xiàn)咱班的孩子積累了豐富的古詩。本節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進古詩的學習。上課（二）初讀古詩師：這就是我們今天要學習的古詩，讓我們齊讀課題。生：齊讀師：聲音干脆、利索。哪位同學愿意讀讀第一首古詩。咱班同學可真積極，孩子你來讀《鄉(xiāng)村四月》。生：讀師：讀的正確、流利，（孩子有個別字的發(fā)音讀的不夠準確）詩中的兩個多音字都讀對了，一是個翁卷，有人說翁卷又字靈舒，而古人取字的方法采用反義詞，舒展應和卷曲相對，似乎應該讀卷。而根據(jù)《宋詩選注》記載，翁卷字續(xù)古，根據(jù)這一意思，所以讀翁卷。一是個了，在詩句中表示完結(jié)，結(jié)束。所以我們讀“才了”讓我們一起注意讀音，讀讀這首詩。生：讀師：第二首古詩《四時田園雜興》誰來讀？生：讀師：老師發(fā)現(xiàn)咱班的同學讀書特別認真，這首詩里面也藏了兩個多音字，都讀準確了。一個釋它是從事，做的意思，是題目中的雜興，它表示各種興致，另一就個是供的讀音，根據(jù)注所以讀供。讓我們字正腔圓的把詩再讀一遍。師：聽到你們的朗讀老師也想讀一讀，請同學們一邊聽一邊想象畫面，同時注意老師是怎樣停頓的。讓我們一起有節(jié)奏的把兩首古詩讀出來。生：讀（三）感知詩意師：同學們一學就會，請你們結(jié)合注釋，默讀兩首古詩，找一找兩首詩有哪些相同之處？生：1都是七言古詩師：你真善于觀察。人之為學，不日進則日退，獨學無友，則孤陋而難成；久處一方，則習染而不自覺?！额櫻孜洹?/p>

窮則獨善其身，達則兼善天下?！睹献印飞?詩人都是宋朝師：對了，他們都是南宋詩人，描寫的都是南宋時期的田園生活。生：3都是農(nóng)忙時節(jié)（板書忙）師：都描寫了鄉(xiāng)村人民忙碌的生活。其實，這兩首詩還有一個共同的特點，描寫的都是夏季的景象，我們知道一年有12個月，按照農(nóng)歷的1到3月是春季，4到6月是夏季，所以鄉(xiāng)村四月是描寫的是初夏時農(nóng)民忙碌的情景。而《四時田園雜興》范成大寫了60首，分成了春日，晚春，夏日，秋日，冬日，本首詩選自夏日。因此兩首詩的季節(jié)也是相同的。師：節(jié)氣表。（四）品讀感悟師：這兩首古詩有許多的相同之處，這節(jié)課就讓我們圍繞忙，展開學習。通過你的朗讀，哪些地方讓你感受到農(nóng)忙的？生：鄉(xiāng)村四月閑人少。鄉(xiāng)村的人們太忙了，沒有人閑著。師：你從哪體會到忙了？生：采了采桑又田插。剛剛結(jié)束了蠶桑的農(nóng)活，又開始忙著田插。師：鄉(xiāng)村的人們真是一刻也不停呀，他們還在忙些些什么？模仿詩人的句子來說一說。（出示）引讀鄉(xiāng)村的人們真忙呀------鄉(xiāng)村的人們真辛苦呀生：鄉(xiāng)村四月閑人少，采了（）又（）忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹播種、點豆師：鄉(xiāng)村的農(nóng)活有這么多，可作者為什么只寫了蠶桑和插田呢？----鄉(xiāng)村的人們真勤勞呀------生：1喂豬，除草可能每天都做，而蠶桑和插秧確是四月才做的。師:你說的真有道理，生：2我國古代勞動人民，主要解決吃和穿的問題，蠶桑解決穿衣，而插秧是為了收獲糧食。所以作者寫了蠶桑與插秧。師：聯(lián)系了我國的歷史，老師猜你一定是一個愛讀書的孩子。生：3同時作者還講究韻律美，對詩句進行了押韻，第一三四句都壓了韻母an，讀起來朗朗上口。師:同學們說的有理有據(jù)，你們就是小小的翁卷。讓我們齊讀古詩，感受鄉(xiāng)村人民的忙碌。師：還從哪些地方體會到了鄉(xiāng)村人民的忙碌呢？生：從晝出耘田夜績麻，這句中我體會到了忙，因為他們白天出去耘田，晚上回來績麻，真是一停也不停呀。生：從村莊兒女各當家中我體會到了，他們每個人都有自己的活要做。先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹

志不強者智不達，言不信者行不果?！詭?看到這樣晝夜不停忙碌的鄉(xiāng)村人民，你想說些什么？生：那么多做不完的活啊，他們真是太辛苦了師：老師聽出了你的同情，帶著你的同情在讀詩句。師：你還想說什么？生：他們很勤勞了師：老師聽出了你的贊美之情，帶著你的贊美夸夸他們吧。師：不光村子里的男男女女各盡所能，做著分內(nèi)事，就連小孩子也被父母勤勞的品質(zhì)感染了，他們是怎樣做的？生：“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”師：孩子在忙著干什么？生：學種瓜師：同學們，在詩人的筆下，小朋友在其他季節(jié)做什么？用那你所知道的詩句說一說。生：兒童散學歸來早，忙師：為什么不生：幫父母做一些活農(nóng)，趁東風放紙鳶。放風箏，在這種瓜呢？師:你是一個孝敬父母的孩子。生：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋師：為什么不生：我想到秋天時，收個大南瓜。師：你真是一個熱愛勞動的孩子。蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。釣呢？去追黃碟了？生：師：你為什么不去垂生：我看著父母做活農(nóng)很辛苦師：你是一個懂事的孩子。師：（不僅僅有追黃碟有著偷采白蓮的孩子呢。小娃撐小艇，偷采白蓮回。也有著在炎炎的夏天去捉知了的孩子，意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。）師：這真是一個忙碌的季節(jié)呀，鄉(xiāng)村的人們辛苦的忙碌著，他們想到了什么？豐收的景象。心情怎樣？的孩子，還生：想到了師：他們的生：高興，喜悅，開心。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——《論語》

人之為學，不日進則日退，獨學無友，則孤陋而難成；久處一方，則習染而不自覺?！额櫻孜洹穾煟汗湃藭迷鯓拥姆绞絹肀磉_自己喜悅的心情呢？生：唱歌跳舞師：詩人比較文雅，他們會用吟誦的方式來表達自己的心情。請同學們認真聽，通過吟誦，你聽出了詩人怎樣的感情？師：聽出了什么？生：詩人很喜歡鄉(xiāng)村；詩人熱愛鄉(xiāng)村的生活；詩人贊美鄉(xiāng)村人民....師：這就是古人的吟誦方式，讓我們也來學一學，關(guān)于吟誦老師教給你們一個方法，平長仄短，平就是我們聲調(diào)中的一聲和二聲，仄就是三聲和四聲。我們先小聲的跟著吟誦，同學們學的很認真，讓我們放開聲音再來一遍。生：吟誦師：你們就是小詩人，這樣短的時間你們就學會了吟誦，希望同學們以后能繼續(xù)學習這種傳統(tǒng)的吟誦方法。（五）背誦古詩師：現(xiàn)在讓我們做個小游戲放松一下，老師出示圖片，你們猜猜它對應的是哪句詩。準備好了嗎？師：出示1生：綠遍山原白滿川，因為坡田野間草木茂盛，稻田里的水色與天光相輝映，滿目師：沒有難道你們，看，這又哪句詩？生：子規(guī)聲里雨如煙，因為天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲啼叫。那接下來你們猜猜會亮白。出現(xiàn)怎樣的畫面？生：鄉(xiāng)村里沒有人閑著，剛剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了。（出示）師：同學們真善于觀察，描寫的是哪首詩？現(xiàn)在就讓我們根據(jù)圖片把它背出來。生：背。師：現(xiàn)在難度升級，（出示）你看到了什么？生：鄉(xiāng)村的人們在除草，師：你想到它對應的是哪句詩？生：晝出耘田夜績麻師：老師還沒出示夜績麻的圖片你就猜到了詩句。（出示）真是善于觀察和思考的孩子。那這幅圖片描寫了哪句詩？生：也傍桑陰學種瓜，有幾個小孩子在學種瓜。志不強者智不達，言不信者行不果?！?/p>

寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒?！逗閼鳌穾煟哼@幾幅圖片描寫的是-------《四時田園雜興》的情景，那還等什么，讓我們大聲朗誦出來。（六）拓展升華師：同學們兩首古詩都描寫了鄉(xiāng)村人們忙碌的情景，都表達了對勞動人民的贊美之情?，F(xiàn)在我們再看看唐代詩人王建的《雨過山村》，結(jié)合注釋和插圖說說到了一個怎樣的場景？表達了作者怎樣的感情？《雨過山村》唐王建（出示）雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。婦姑相喚浴蠶去，閑著中庭梔子花。師：誰來說說你看到的景象？生：我從婦姑相喚浴蠶去，閑看中庭梔子花。這句中看到了鄉(xiāng)村人民忙碌的情景。生：我也從這句“婦姑相喚浴蠶去，閑看中庭梔子花?！笨吹搅藗兯苊?，梔子花開了，也沒有人去欣賞。師：表達了一種怎樣的情感？生：對鄉(xiāng)村生活的贊美，對勞動人民的稱贊。對鄉(xiāng)村生活的向往之情師：那就讓我們懷著對鄉(xiāng)村生活的熱愛，對勞動人民的贊美之情，把這首古詩朗讀出來。生：齊讀古詩。師：三首古詩都圍繞了共同的一個字，那就是忙，可是沒有一首詩中出現(xiàn)忙這個字。但詩中都在寫忙。一個忙字讓我們看到了鄉(xiāng)村人們勤勞、質(zhì)樸，一個忙字讓我們看到了作者對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往。請同學們課下繼續(xù)誦讀《過故人莊》《山居秋暝》，看看作者又給我們描繪出了怎樣的鄉(xiāng)村生活。卻處處學情分析四年級的學生，物，求知欲較強，一經(jīng)點撥便能進入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但是個習基礎(chǔ)和學習個性方面存在很大差異，一部分學生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學習的積極參與習慣和專注學習的能力。因此，在課堂上積極提倡和推行各種形式的合作閱讀的教已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，學生樂于接受新鮮事別學生的學學理念，相信能在發(fā)揚個性，分享思想和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，面向全體，關(guān)注更多學生知識的接其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——《論語》

吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？——《論語》受力和情感的感悟力，培養(yǎng)學習的主動性和責任感，最終促進學生良好學習方式的養(yǎng)成。四年級學生初步具備了借助注釋了解詩意的能力，學生已經(jīng)會背誦，但只是流于字面的背誦。作為教師應該引導學生挖掘教材的深度，加深對詩句的理解，對意境的想象；引導學生有感情朗讀，讀出詩的節(jié)奏美、語言美、詩境美、詩情美。《古詩兩首》效果分析《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》是田園詩。描寫了農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。教師在教學中重視讓學生在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風光,體驗繁忙緊張的鄉(xiāng)村生活,動勞人民的熱愛。一、以讀為主,使學生讀出韻味語文教學注重以讀為主,古詩教學中的讀更為重要,只有進入詩歌意境的最高層次的讀詩境界,才能領(lǐng)悟到我國古代文化的精髓。教師在教學的過程中,格外注重對學生讀詩的訓練。從大的環(huán)節(jié)上看是分為“初讀——按節(jié)奏讀——品讀——帶著感情讀”等有層次的、遞進的讀。在讀的指導上做到了“自由讀,力爭讀正確、流暢;按節(jié)奏讀,讀出詩的韻律;想象畫面讀,讀出詩的情感;創(chuàng)設(shè)情境讀,讀出詩的意境”。在讀的過程中,做到了學生讀得形式多樣、讀得層次分明、讀得情感酣暢。整節(jié)課,通過以讀代講,讀中感悟,讀出了感覺,讀出了魅力。還通過品味語言、想象情境來引導學生讀出了味道,讀出了情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文,每讀一次都是一次不同的情感體驗。二、感悟詩情,促學生想象畫面一首詩,就是一幅畫。教師通過引導學生入情入境地讀,通過氛圍的創(chuàng)設(shè)、情感的鋪墊,引生入畫。讓學生從讀中感悟鄉(xiāng)村的美景,從而進一步理解詩意,感受作者所要表達的情感,然后引導學生展開想象,想象美若仙境的田園風光,想象勤勞忙碌的人們,把仿佛看到的、聽到的情境、感受,用自己的誦讀傳達出來,從而化語言文字的符號為鮮活的畫面,鮮活的意境。讓學生通過想象感悟詩意,學生學得自然其樂融融。三、重視學法,讓學生習得方法教師在課堂上重視學法指導,在指導學生朗讀時,不僅讓學生實踐感悟,還幫助學生提煉方法,授之以“漁”,舉一反三。本節(jié)課教師隨時注意對學生學法的指導。在初讀之前,讓學生聯(lián)系以說說怎樣讀古詩比較好。這樣聯(lián)系已有的學習方法,讓學生進一步明確讀詩該注意的問題,在初讀時就可以定的目標;學生在品讀古詩之前,讓學生在小組內(nèi)按照以前學習古詩前誦讀古詩的經(jīng)驗,達到一的方法來認真研讀古詩,并提示了學生學習的方法,這樣學生學習起來就不會盲從,學得自然志不強者智不達，言不信者行不果?！?/p>

寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒?！逗閼鳌吩鷮?培養(yǎng)了學生自主學習的能力;學生在品讀古詩的時候,引導學生邊讀邊想象畫面,并總結(jié)出了這種學習古詩的方法,授之以“漁”,并將學法應用到了實踐中去。同時,還注意抓住語言點來訓練,通過作詩讓學生感受田家繁忙、緊張的生活,使作者所要表達的思想感情進一步得到升華?！豆旁妰墒住方滩姆治霰窘M教材以“鄉(xiāng)村生活”為主題，體裁多樣，有古詩詞，也有中國、外國作家寫的散文，展現(xiàn)了一幅幅田園生活的畫面，讓學生了解鄉(xiāng)村生活，感受田園生活的詩情和樂趣。本組課文學習的，一要重視積累優(yōu)美語言，想象課文中描寫的田園生活畫面；二要引導學生體會關(guān)鍵詞句表情達意的作用。本組課文還安排了一個訓練的重點：體會擬人句子的作用，在語文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”中呈現(xiàn)出來。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村（今樂清市淡溪鎮(zhèn)）初夏時節(jié)的景象，前兩句著重寫景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時特有的景色勾勒了出來。后兩句寫人，畫面上主要突出在水田插秧的農(nóng)民形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張與繁忙。前呼后應，交織成一幅色彩鮮明的圖畫。四月的江南，山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹，綠的草，綠的禾苗，展現(xiàn)在詩人眼前的，是一個綠色主宰的世界。在綠色的原野上河渠縱橫交錯，一道道洋溢著，流淌著，白茫茫的；那一片片放滿水的稻田，也是白茫茫的。舉目望去，綠油油的禾田，白茫茫的水，全都籠罩在淡淡的煙霧之中。那是霧嗎？煙嗎？不，那是如煙似霧的蒙蒙細雨，不時有幾聲布谷鳥的呼喚從遠遠近近的樹上、空中傳來。詩的是廣闊的，筆觸是細膩的；色調(diào)是鮮明的，意境是朦朧的；靜動結(jié)合，有色有聲?！白右?guī)聲里雨如煙”，如煙似霧的細雨好像是被子規(guī)的鳴叫喚來的，尤其富有境界感。“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田?！焙髢删涓柙伣铣跸牡姆泵r(nóng)事。采桑養(yǎng)蠶和插稻秧，是關(guān)系著衣和食的兩大農(nóng)事，現(xiàn)在正是忙季，家家戶戶都在忙碌不停。對詩的前兩句描寫初夏時節(jié)江南大地的景色，眼界末句不可看得過實，以為家家都是首先做好采桑喂蠶，有人運苗，有人插秧；有人是先蠶桑后插田，有人是先插田后蠶桑，有人則只忙于其中的一項，少不得有人還要做其他活計?！安帕诵Q桑又插田”，不過是化繁為簡，勾畫鄉(xiāng)村四月農(nóng)家的忙碌氣氛。至于不正面直說人們太忙，卻說閑人很少，那是故意說得委婉一些，舒緩一些，為的是在人們一片繁忙緊張之中保持一種從容恬靜的氣度，而這從容恬靜與前兩名景物描寫的水彩畫式的朦朧色調(diào)是和諧統(tǒng)一的?！端臅r田園雜興》是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農(nóng)村春、良辰美景奈何天，便賞心樂事誰家院。則為你如花美眷，似水流年?！稖@祖》

大丈夫處世，不能立功建業(yè)，幾與草木同腐乎？——《羅貫中》夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。這是其中的一首，描寫農(nóng)村夏日生活中的一個場景。首句“晝出耘田夜績麻”是說：白天下田去除草，晚上搓麻線。“耘田”即除草。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。這是男人們干的活。“績麻”是指婦女們在白天干完別的活后，晚上就搓麻線，再織成布。這句直接寫勞動場面。次句“村莊兒女各當家”，“兒女”即男女，全詩用老農(nóng)的口氣，“兒女”也就是指年輕人。行。第三句“童孫未解供耕織”，他們從小耳濡目染，喜愛勞動，于是“也瓜。這是農(nóng)村中常見的現(xiàn)象，卻頗有特色。結(jié)句表現(xiàn)筆調(diào)，對農(nóng)村初夏時的緊張勞動氣氛，作了較為細膩的描寫，“當家”指男女都不得閑，各司其事，各管一“童孫”指那些孩們子，他們不會耕也不會織，卻也不閑著。傍桑陰學種瓜”，也就在茂盛成陰的桑樹底下學種天真情趣。詩人用清新的讀來意趣橫生。了農(nóng)村兒童的《古詩兩首》評測練習班級姓名一、比一比，組詞。編（）嗓（）觀（）播（）遍（）桑（）規(guī)（）插（）二、填空。1．《鄉(xiāng)村四月》這首詩是____朝詩人______所作。本詩描繪出時節(jié)的景象。前兩句著重，后兩句著重寫。寫2．《四時田園雜興》這首詩不僅表現(xiàn)了詩人對的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對的贊美。三、在括號里填上數(shù)字。1.危樓高（）尺，手可摘星辰。2.朝辭白帝彩云間，（3.畢竟西湖（）里江陵（）日還。）時同）月中，風光不與（云路鵬程九萬里，雪窗螢火二十年?！锻鯇嵏Α?/p>

老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志?！啤ね醪?.草長鶯飛（）月天，拂堤楊柳醉春煙。四、在括號里填上表示氣象的詞：風、雪、霜、雷、云、霧、雨。1.朝辭白帝彩（）間。2.北風吹雁（）紛紛。3.月落烏啼（4.斜（）滿天。）細（）不須歸。5.水村山郭酒旗（）。五、默寫《四時田園雜興》。________________________________________________________________________________________________________________________六、解釋“鄉(xiāng)村四月”的意思。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________《古詩兩首》教學反思本節(jié)課學習了兩首古詩《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》，先讓學生初讀，再讓學生借助注釋自主學習讀懂詩意，最后拓展古詩《雨山過村》，本節(jié)課中首先就是正音，把古詩讀準確，多種形式的朗讀配樂讀，讓學生想象畫面，再總結(jié)出“忙”。學生能在初讀階段整體感知到，但要增加讀，師生、生生的合作讀，后者讀時重復后三個字，這種讀有余音繞梁，讓人回味無窮的感覺。因此，學生讀后自然就能在腦海中留下“忙”的印象，因此在讀上學生