小學(xué)語文海底世界教學(xué)案例

Word第第頁小學(xué)語文海底世界教學(xué)案例《海底世界》這一篇課文是北師大版第五冊(cè)中的一篇常識(shí)性課文，介紹了海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富，抓住了典型事物，運(yùn)用了藝術(shù)手法，凸現(xiàn)了事物特點(diǎn)。依據(jù)教學(xué)常識(shí)性課文的留意點(diǎn)及本篇課文的詳細(xì)特點(diǎn)，同時(shí)依據(jù)本班同學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中表達(dá)1、情趣性。雖然這是一篇常識(shí)性課文，主要以介紹學(xué)問為主，但面對(duì)的是學(xué)校三班級(jí)的同學(xué)，枯燥的教學(xué)必定會(huì)引起同學(xué)的厭煩，因此，在學(xué)問教學(xué)的同時(shí)更應(yīng)讓這些學(xué)問形象生動(dòng)起來，形成一個(gè)立體的海底世界，使同學(xué)不是被動(dòng)地接受相關(guān)學(xué)問，而是樂于參與課堂教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中把握學(xué)問，形成力量，培植情感。2、工具性。這篇課文之所以能讓人讀后留下形象鮮亮的印象，有一個(gè)重要緣由，就是由于奇妙地采納多種寫作方法，突出表達(dá)了語文的工具性，在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)先總后分的構(gòu)段方式、運(yùn)用對(duì)比的方法等的作用，并努力把握，敏捷運(yùn)用，使自己寫的文章也能給人深刻的印象。3、以讀學(xué)寫。本篇課文為同學(xué)供應(yīng)了優(yōu)秀的范例，很值得同學(xué)學(xué)習(xí)借鑒，讓同學(xué)讀中悟，讀后仿。

[案例]

師：海底真是一點(diǎn)兒聲音也沒有嗎？

生：不是。

師：有什么聲音？

生：動(dòng)物發(fā)出的聲音。

生：海底動(dòng)物“竊竊私語”的聲音。

師：既然有聲音，為什么課文中卻說：“海底依舊是安靜的”？

生：那是由于動(dòng)物們“竊竊私語”的聲音太小了

師：所以，雖然海面上——

生：〔齊〕波濤洶涌。

師：但是，海底依舊是——

生：〔齊〕安靜的！

師：那怎樣才能聽到海底動(dòng)物發(fā)出的聲音呢？

生：必需用上特制的水中聽音器。

師：好，我們每人都用上特制的水中聽音器。專心聽一聽，你們聽到了什么？

生：可以聽到“嗡嗡”的聲音。

生：可以聽到“啾啾”的聲音。

……

師：這些聲音，有的像蜜蜂一樣——

生：嗡嗡。

師：有的像小鳥一樣——

生：啾啾。

師：有的像公雞一樣——

生：喔窩。

師：有的像小羊一樣——

生：咩咩。

師：有的像青蛙一樣——

生：呱呱。

師：有的像鴿子一樣——

生：咕咕。

師：你們?cè)趺粗赖模?/p>

生：書上用了省略號(hào)。

生：書上講，“能聽到各種各樣的聲音”。

生：不同種類的海底動(dòng)物會(huì)發(fā)出不同的聲音。就是同一種類的動(dòng)物，也由于表達(dá)的意思不同而發(fā)出不一樣的聲音。

師：下面，我們請(qǐng)幾位同學(xué)上來扮演海底動(dòng)物，哪些同學(xué)來？

生：〔愛好盎然，爭相要上臺(tái)表演〕

師：〔指名八位同學(xué)〕請(qǐng)下面的同學(xué)做評(píng)委，看看誰表演得像。

生：〔一同學(xué)聲音很洪亮地〕嗡嗡嗡——

生：〔有的急忙捂住耳朵，不少人哈哈大笑〕

師：他演得如何？為什么？

生：他的聲音太響了！

生：我感覺像轟炸機(jī)過來了！

生：由于海底動(dòng)物是“竊竊私語”的，聲音不應(yīng)當(dāng)這樣響！

師：讓他再來一次，怎樣？

生：〔該生聲音很小地〕嗡嗡嗡——

生：老師，我聽不到。

生：老師，他沒發(fā)出聲音，我也沒聽到

師：還不用上特制的水中聽音器？

生：〔坐在下面的同學(xué)裝作用上特制水中聽音器的樣子，屏息注視，側(cè)耳傾聽；站在講臺(tái)前的同學(xué)依次發(fā)出聲音〕

師：〔同學(xué)發(fā)出聲音后，立刻問〕像什么一樣發(fā)出的聲音？

生：像蜜蜂一樣嗡嗡；

生：像小鳥一樣啾啾；

生：像小狗一樣汪汪；

生：像小貓一樣喵喵；

……

師：請(qǐng)取下特制的水中聽音器。這時(shí)，你們還能聽到海底動(dòng)物發(fā)出的聲音嗎？

生：聽不到了。

師：用上特制的水中聽音器之后，你們聽到了各種各樣的動(dòng)物聲音，聽后感想如何？

生：海底世界看上去安靜，其實(shí)，特別奇異！

生：海底動(dòng)物發(fā)出的聲音各種各樣，說明海底的動(dòng)物種類多、數(shù)量多。

生：到海底去游覽，既可以看到各種形態(tài)的'動(dòng)物，又能聽到奇異的交響樂，實(shí)在是享受！

生：究竟哪一種魚發(fā)出的聲音像蜜蜂一樣嗡嗡？

生：書上可沒告知我們。

師：是啊，可以怎么辦？

生：我去讀課外書了解。

生：我到網(wǎng)上去搜尋。

生：我去問一位生物老師，他的學(xué)問可多了！

師：行，可要說到做到。假如有了結(jié)果，請(qǐng)將答案寫在黑板上，讓大家也共享你搜尋的成果。情愿嗎？

[案例評(píng)析]：

一、巧用“沖突”。

課文其次自然段中有兩處看似沖突的地方。一是“海底依舊是安靜的”，一是“就能聽到各種各樣的聲音”。在此片斷中奇妙地運(yùn)用了這一組沖突，引導(dǎo)同學(xué)特別精確地體會(huì)了“竊竊私語”的含義，又實(shí)實(shí)在在地體會(huì)了“特制水中聽音器”的重要與奇妙。

二、善用“空白”。

本篇課文在詳細(xì)描述海底動(dòng)物的“竊竊私語”時(shí)，共列舉了四例，后面就用省略號(hào)代替。這里的省略號(hào)當(dāng)然是不必一一窮盡全部動(dòng)物發(fā)出的聲音的需要，也可以說是留下的藝術(shù)“空白”。案例中充分運(yùn)用了這一藝術(shù)“空白”，拓展、豐富、充實(shí)了課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了同學(xué)平常的生活積累和學(xué)問積累，還將原來抽象的省略號(hào)變成了可愛的形象、動(dòng)聽的聲音，有利于培育同學(xué)的語感力量。更重要的是，進(jìn)展了同學(xué)的思維力量，激發(fā)了同學(xué)喜愛生活、喜愛語文的情感。如果老師習(xí)慣于就文教文，滿意于學(xué)問的灌輸和專項(xiàng)力量的訓(xùn)練，其效果就要大相徑庭了。

三、妙用“表演”。

“表演”是同學(xué)喜聞樂見的形式之一。案例中教者在同學(xué)充分感知課文內(nèi)容之后，請(qǐng)了八位同學(xué)上臺(tái)表演，其他同學(xué)做評(píng)委。同學(xué)評(píng)價(jià)的過程，不僅僅是被評(píng)價(jià)者在不知不覺中愿意吸納相關(guān)信息的過程，也是評(píng)價(jià)者與其他同學(xué)自然地溝通、公平地對(duì)話的過程。表演的同學(xué)能夠盡自己最大的努力，爭取表演得惟妙惟肖；臺(tái)下的同學(xué)則津津有味地聽，全神貫注地辨，又興致勃勃地說，豈不是又培育了同學(xué)用心聽、認(rèn)真辨、大膽說的習(xí)慣和力量？

四、利用“信息”。

本教學(xué)片斷中，同學(xué)在暢談?dòng)^賞海底世界動(dòng)物的各種各樣奇妙的聲音的感受