初中生物-生物進(jìn)化的歷程教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

第二節(jié)

生物進(jìn)化的歷程教學(xué)設(shè)計

一、

教材分析本節(jié)教材主要介紹了研究生物進(jìn)化的方法-----比較法及生物進(jìn)化的大致歷程。教材分別從比較不同類型生物化石在地層中出現(xiàn)的順序的不同，比較現(xiàn)代鳥與始祖鳥和爬行動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點的不同，以及比較構(gòu)成細(xì)胞成分的一種重要的蛋白質(zhì)-----細(xì)胞色素C的差異，來說明“比較”在研究生物進(jìn)化問題上的應(yīng)用，并以此闡明生物進(jìn)化的部分歷程。生物進(jìn)化的證據(jù)是本小節(jié)的教學(xué)重點之一。生物進(jìn)化的證據(jù)有很多，其中最可靠最直接的證據(jù)是化石。通過了解動物、植物進(jìn)化的歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識生物進(jìn)化的規(guī)律-----從簡單到復(fù)雜、從低等到高等、從水生到陸生。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已學(xué)習(xí)過的動物學(xué)、植物學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生比較各類物的特征，分析歸納，抓隹能反映生物進(jìn)化的規(guī)律。同時，教學(xué)中還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生物進(jìn)化是生物發(fā)展的必然結(jié)果，這一過程經(jīng)歷了漫長的時間，這個過程是伴隨著地球的演變過程進(jìn)行的。課時安排：1課時二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1、

舉例說出研究生物進(jìn)化的方法，認(rèn)識生物研究的常用方法----比較法2、

概述生物進(jìn)化的主要歷程3、

根據(jù)各種生物的主要特征，要求學(xué)生排列了生物的進(jìn)化順序，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生用比較的方法解決問題的能力。（二）過程與方法1、

通過資料分析，對地層、化石、始祖鳥、各種細(xì)胞色素C的比較，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。2、

在學(xué)生已有動植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和分類知識伯基礎(chǔ)上，要求學(xué)生排列出生物進(jìn)化順序，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生用比較法解決問題的能力。（三）情感態(tài)度與價值觀1、

通過對化石的分析、研究，激發(fā)學(xué)生關(guān)注化石和熱愛科學(xué)的態(tài)度。2、

通過對生物進(jìn)化歷程的學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生保護(hù)生命，熱愛生物圈，認(rèn)識到保護(hù)生物圈就是保護(hù)人類自己。三、教學(xué)重點、難點1、研究生物進(jìn)化的方法、生物進(jìn)化的證據(jù)、生物進(jìn)化的歷程。2、在研究生物進(jìn)化證據(jù)的過程中鍛煉學(xué)生比較和分析的科學(xué)技能。四、教學(xué)設(shè)計

復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)于地球上生命起源的問題，我們知道這個問題到現(xiàn)在還是一團(tuán)迷霧，世界上出現(xiàn)了各種不同的說法。例如：（提問學(xué)生）等。教師引導(dǎo)：每一種學(xué)說都是以一定證據(jù)為前提產(chǎn)生的。原始生命產(chǎn)生后，生物逐漸按由簡單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸水的進(jìn)化順序演變成現(xiàn)在的萬物。生物進(jìn)化經(jīng)歷了極其漫長的年代，沒有人能在歷史的隧道中暢游，所以生命起源和生物進(jìn)化失去了見證人。那科學(xué)家是怎樣研究生物進(jìn)化的歷程呢？有關(guān)生物進(jìn)化的證據(jù)又是什么呢？由此導(dǎo)入新課下面我們通過資料分析一、

研究生物進(jìn)化的方法1、

資料（展示、化石、圖片）（1）化石：生物的遺體，遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若萬年的復(fù)雜變化的引導(dǎo)學(xué)生思考：化石是怎樣形成的？（2）始祖鳥化石-----鳥、爬行類（展示始祖鳥、現(xiàn)在鳥、爬行動物的模型。幫助學(xué)生分析比較，將上述生物按照地質(zhì)年代排列及始祖鳥具備哪些過渡類型特征？）按照地質(zhì)年代由前到后依次：爬行動物→始祖鳥→現(xiàn)代鳥（3）細(xì)胞色素C-----人類與其他生物的親緣關(guān)系教師展示圖表數(shù)據(jù)，簡單講解細(xì)胞色素C的相關(guān)知識。組織學(xué)生分析數(shù)據(jù)、解釋表中生物的親緣關(guān)系。生物名稱幾種生物和人的細(xì)胞色素C的氨基酸組成的差異

黑猩猩0獼猴1馬12果蠅27向日葵38

學(xué)生對比發(fā)現(xiàn)：人和黑猩猩的差異最小，親緣關(guān)系也就最近。與向日葵的差異最大，親緣關(guān)系也就最遠(yuǎn)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：前面的探究學(xué)習(xí)，我們都運用了什么方法？有什么共同之處？（生物學(xué)研究常用的方法-----比較法）通過前面的資料分析，你對生物進(jìn)化的歷程作出怎樣的推測？師生總結(jié)得出結(jié)論：在越古老的地層里，成為化石的生物越簡單、越低等；在越晚近的地層里，成為化石的生物越復(fù)雜、越高等。各種生物之間都存在著或近或遠(yuǎn)的親緣關(guān)系。二、生物進(jìn)化的大致歷程1、

植物的進(jìn)化歷程教師展示生物進(jìn)化的歷程示意圖，學(xué)生根據(jù)示意圖，回憶所學(xué)知識，思考問題，組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)學(xué)生的討論，幫助學(xué)生得出正確結(jié)論；A、將這些動物或植物按照從低等到高等的順序排列，并說明你這樣排列的理由。B、從你已排列好的動物或植物的復(fù)雜程度進(jìn)行考慮，你認(rèn)為生物進(jìn)化的歷程還有什么特點？C、如果再從生活環(huán)境的不同加經(jīng)考慮，你為生物進(jìn)化的歷程還有哪些特點？藻類植物→苔蘚植物→蕨類植物→種了植物2、

動物的進(jìn)化歷程：單細(xì)胞動物→無脊椎動物→魚類→兩棲類爬行→類鳥類→哺乳類

3、

生物進(jìn)化的總體趨勢從簡單到復(fù)雜、從低等到高等、從水生到陸生《生物進(jìn)化的歷程》當(dāng)堂達(dá)標(biāo)反饋測試題1.生物進(jìn)化的直接的證據(jù)是（）Ａ：現(xiàn)在生存的生物Ｂ：古代生存的生物Ｃ：生物“進(jìn)化樹”Ｄ：古代生物的化石2.生物化石之所以能證明生物的進(jìn)化，其根本原因是（）Ａ：化石是保存在地層中的古代生物的遺體、遺物等Ｂ：化石是經(jīng)過漫長的地質(zhì)年代才形成的Ｃ：各類生物的化石在地層中出現(xiàn)有一定的順序Ｄ：化石是古生物學(xué)家的研究對象3．已知親緣關(guān)系很近的物種Ａ的化石比物種Ｂ的化石在地層中出現(xiàn)晚的多，由此可知（）Ａ：物種Ａ比物種Ｂ的數(shù)量多Ｂ：物種Ａ比物種Ｂ的結(jié)構(gòu)復(fù)雜Ｃ：物種Ａ一定從物種Ｂ進(jìn)化而來Ｄ：物種Ｂ一定從物種Ａ進(jìn)化而來4．根據(jù)始祖鳥化石可以判斷哪兩種生物具有較近的親緣關(guān)系（）Ａ：鳥類和哺乳類Ｂ：鳥類和爬行類Ｃ：鳥類和兩棲類Ｄ：鳥類和魚類5.下列各類植物中，最早出現(xiàn)在原始海洋中的是（）A：原始的藻類植物B：原始的苔蘚植物C：原始的裸子植物D：原始的蕨類植物6.從由低等到高等的進(jìn)化角度來看，下列哪項是正確的排列順序A：藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、種子植物B：苔蘚植物、蕨類植物、藻類植物、種子植物C：蕨類植物、苔蘚植物、藻①類植物、種子植物D：藻類植物、種子植物、苔蘚植物、種子植物7.下列各類植物的生殖過程已經(jīng)完全脫離了對水的依賴的是（）A：裸子植物、被子植物B：苔蘚植物、蕨類植物C：苔蘚植物、被子植物D：裸子植物、蕨類8.動物進(jìn)化的大致歷程是（）①無脊椎動物②原始單細(xì)胞動物③脊椎動物A：①②③B：①③②C：②①③D：③①②9.在動物進(jìn)化的歷程中，原始節(jié)肢動物出現(xiàn)后，它們有外骨骼和分節(jié)的附肢，這說明節(jié)肢動物（）①對陸地環(huán)境的適應(yīng)能力較強(qiáng)②對陰濕的環(huán)境適應(yīng)能力強(qiáng)③脫離了陸生環(huán)境④脫離了水生環(huán)境⑤結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜⑥結(jié)構(gòu)更加簡單A:①③⑥B：①④⑤C：①②⑤D：②④⑥10.最晚出現(xiàn)的真正陸生無脊椎動物是（）A：環(huán)節(jié)動物B：節(jié)肢動物C：軟體動物D：腔腸動物11.地球上最早出現(xiàn)的陸生脊椎動物是（）A：古代兩棲類B：原始的鳥類和哺乳類C：古代的魚類D：古代的爬行類12.兩棲動物在動物進(jìn)化過程中占重要的地位，這是因為兩棲動物能證明動物進(jìn)化的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即（）A:水生到陸生B：簡單到復(fù)雜C：陸地到空中D：單細(xì)胞到多細(xì)胞13.下列不是生物進(jìn)化歷程總趨勢之一的是（）A：由低等到高等B：由簡單到復(fù)雜C：由小型到大型D：有水生到陸生14、下圖是生物進(jìn)化的歷程圖據(jù)圖回答：（1）圖中的C代表___________，它誕生于___________，D代表____________。（2）最適于陸地生活的無脊椎動物類群是［

］____________；最適于陸地生活的優(yōu)勢植物類群是［

］___________。（3）鳥類和哺乳類都是由古代的［

］____________進(jìn)化來的）（4）從圖中可以看出，所有生物之間都存在著或遠(yuǎn)或近的。（5）脊椎動物的進(jìn)化歷程：《生物進(jìn)化的歷程》課堂效果分析本節(jié)課教師在課堂講授中，根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點、課型特征以及學(xué)生的實際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到了最佳教學(xué)效果。

知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當(dāng)有目的對學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。

在生物課堂教學(xué)中，要切實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對生物概念規(guī)律的模糊感。

生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實際，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識問題和解決問題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合性。加強(qiáng)課堂演示實驗教學(xué)，除了課本上必做的演示實驗外，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設(shè)計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程學(xué)情分析

：八年級的學(xué)生對直觀形象的事物比較有興趣，抽象的理論不容易理解。學(xué)生對生物進(jìn)化這個漫長的歷史，會有比較陌生的感覺，應(yīng)多設(shè)計課堂討論。因此在本課教學(xué)時要充分考慮到學(xué)生特點，注重趣味性，通過材料引導(dǎo)以及小組討論等方式調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中采用視頻和圖片相結(jié)合的方式，在搜集課件圖片時也要力求直觀形象，只有這樣才能充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣第二節(jié)

生物進(jìn)化的歷程教學(xué)反思本節(jié)教材主要價紹了研究生物進(jìn)化的方法論------比較法及生物進(jìn)化的大致歷程。教師準(zhǔn)備了有關(guān)生物進(jìn)化的圖片和數(shù)據(jù)資料、化石。教師展示其他學(xué)科為生物進(jìn)化研究提供的證據(jù)，觀看圖像、圖片資料、提出自己的看法。提供資料，簡單講解，幫助學(xué)生了解生物的進(jìn)化歷程。本節(jié)設(shè)計了一環(huán)接一環(huán)的活動，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。利用圖片和數(shù)據(jù)將有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，有關(guān)生物進(jìn)化的知識，是無法從現(xiàn)實中加驗證的。本課中，充分利用圖片和數(shù)據(jù)資料，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過分析、思考得出結(jié)論。收到了較好教學(xué)效果。安排學(xué)學(xué)生帶著問題，去分析、思考、探討。在自主解決問題的過程中，學(xué)生對新知識的建構(gòu)，是從身到心的體驗和感受，學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)許多碰撞與感悟，因此這種學(xué)習(xí)更深刻，課堂效果更好。

以上是我這一節(jié)課的教學(xué)反思。我覺得一名教師只有在不斷的實踐中,通過自身的努力,加上最新的理念才可以進(jìn)步。我會把這次活動當(dāng)成自己的一個新的起點,在教學(xué)中不斷的總結(jié),不斷的積累。使自己的教學(xué)有更大的進(jìn)步。第二節(jié)

生物進(jìn)化的歷程教材分析1．動、植物進(jìn)化的歷程是本小節(jié)學(xué)習(xí)的重點。通過了解動物、植物進(jìn)化的歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識生物進(jìn)化的基本規(guī)律——從簡單到復(fù)雜、從低等到高等、從水生到陸生。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的動物學(xué)、植物學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生比較各類生物的特征，分析歸納，抓往能反映生物進(jìn)化的線索，認(rèn)識生物進(jìn)化的規(guī)律。同時，教學(xué)中還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生物進(jìn)化是生物發(fā)展的必然結(jié)果，這一過程經(jīng)歷了漫長的時間，這個過程是伴隨著地球的演變過程進(jìn)行的。2．生命的起源是本小節(jié)學(xué)習(xí)的難點。這個問題涉及的知識比較廣泛，如地球起源的問題一些化學(xué)知識，等等。此外，這個問題的研究還處于假說階段，缺少有力的實驗證據(jù)。所以，一些問題不容易向?qū)W生交待清楚。教師在教學(xué)中可以通過對比的方法，介紹人類對生命起源問題的認(rèn)識過程，了解這個問題研究的進(jìn)展情況和研究方法，引起學(xué)生對這個問題的興趣，激勵學(xué)生關(guān)注這一科學(xué)難題并建立正確的觀點。3．有關(guān)“人類的出現(xiàn)”的教學(xué)也是一個難點。這一問題的最終解決需要深入研究，所以在教學(xué)中只能介紹人