高一語文《琵琶行并序》教學(xué)設(shè)計(jì)

高一語文《琵琶行并序》教學(xué)設(shè)計(jì)1．感受“同是天際淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的悲劇美；

2．感知詩中音樂描寫的美妙意境，體會(huì)敘事詩的抒情藝術(shù)。

3．了解相關(guān)的文學(xué)常識(shí)和語言學(xué)問。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

鑒賞音樂描寫，實(shí)現(xiàn)與詩中人物的情感溝通

教學(xué)設(shè)想：

詩歌教學(xué)的方法應(yīng)來源于對(duì)詩歌本質(zhì)的理解。從創(chuàng)作的角度說，詩歌是個(gè)人心情的瞬間爆發(fā)；對(duì)讀者來說，感受到的卻是人類的愛與恨、美與丑、和諧與沖突等普遍的感情。因此我在教學(xué)中著重抓住詩歌中的感情，根據(jù)先“知人”而后“察情”的線索，先讓同學(xué)了解人物經(jīng)受，進(jìn)入某種情境，再循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們感受人物的內(nèi)心世界。在完成讀者和詩中人物感情的“對(duì)接”后，注意啟發(fā)同學(xué)抒發(fā)個(gè)人感受。

誦讀是學(xué)習(xí)詩歌的一種很重要的方法，但課堂時(shí)間有限，不能一一到位。我采納重點(diǎn)段落進(jìn)行突破，指導(dǎo)同學(xué)讀出韻味，讀出節(jié)奏，讀出意境。

為了能在課堂上有更多時(shí)間，能更集中地進(jìn)行“詩中之情”的研讀，我將對(duì)內(nèi)容的梳理布置為課前預(yù)習(xí)作業(yè)，堂上檢查。將文學(xué)常識(shí)、語言分析等放在其次個(gè)課時(shí)。

課前預(yù)習(xí)題：

1．讀“序”，然后請概括：詩人因何事有感而寫《琵琶行》？

2．讀第四段，請用幾個(gè)四字成語分別概括詩人“從前”和“現(xiàn)在”的生活狀況，留意兩個(gè)階段在同一方面的相對(duì)比較。

3．讀第一段，了解詩人此時(shí)的心情。若琵琶女彈奏的`是江南小調(diào)，對(duì)詩人能否有同樣的吸引力？為何？

4．讀第三段，請用幾個(gè)四字成語分別概括琵琶女“從前”和“現(xiàn)在”的生活狀況，留意兩個(gè)階段在同一方面的相對(duì)比較。

5．讀其次段，請綻開合理的想象，揣摩一下琵琶女為何會(huì)獨(dú)自一人在舟中彈奏？當(dāng)她聽到有人詢問并邀她出來演奏時(shí)，為何會(huì)“欲語遲”？為何會(huì)“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”？她內(nèi)心在想些什么？

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、引入

綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙？浮云不系名居易，造化無為字樂天。

童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。（唐宣宗李忱）

·這是為一位詩人寫的悼詞，請問這位詩人是誰？他的名作有哪些？流傳范圍如何？

二、點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)——體會(huì)詩中之情

1．全班朗讀“序”

2．概括：詩人因何事有感而寫《琵琶行》？

琵琶女因情而彈曲，詩人聽曲而動(dòng)情，又因情而寫詩。一切皆因“情”而起。

三、知人（該環(huán)節(jié)的前兩個(gè)內(nèi)容共四個(gè)點(diǎn)，分別交給四個(gè)小組爭論完成，同步進(jìn)行）

要“察情”，得先“知人”。情不是無源之水，它來自對(duì)人生的體會(huì)。只有了解了詩中人物的經(jīng)受之后，我們對(duì)他們的“情”的熟悉才能更深刻。

（一）了解詩人

1．依據(jù)第四段，概括詩人的經(jīng)受。

以前：高居朝堂兼濟(jì)天下詩酒流連，絲竹不絕

現(xiàn)在：謫居僻壤獨(dú)善其身有酒無樂，不聞絲竹

“序”中點(diǎn)明內(nèi)心的句子：是夕始覺有遷謫意

2．依據(jù)第一段，了解白居易此時(shí)的心情

·若琵琶女彈奏的是江南小調(diào)，對(duì)詩人能否有同樣的吸引力？為何？

（二）了解琵琶女

1．依據(jù)第三段，概括琵琶女的經(jīng)受

以前：色藝雙絕眾星捧月

現(xiàn)在：年老色衰獨(dú)守空閨

2．琵琶女為何會(huì)獨(dú)自一人在舟中彈奏？當(dāng)她聽到有人詢問并邀她出來演奏時(shí)，為何會(huì)“欲語遲”？為何會(huì)“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”？她內(nèi)心在想些什么？

（三）兩人此刻境遇的共同點(diǎn)

·同是天際淪落人。

四、體驗(yàn)曲中之情（其次段）

（一）整體感知

播放孫道臨配樂朗誦的《琵琶行》片斷（描寫琵琶曲的部分）

（二）把握節(jié)奏變化，梳理情感脈絡(luò)

·請大家依據(jù)樂曲的起伏變化，對(duì)它進(jìn)行相應(yīng)的劃分。

調(diào)弦校音——珠落玉盤——幽咽冷澀——凝絕暫歇——銀瓶乍破——曲終裂帛

·琵琶女是帶著滿腔幽怨在彈奏的，詩人是帶著失意的耳朵來聽的，這音樂的曲折回環(huán)，其實(shí)也是琵琶女和詩人內(nèi)心感情的跌宕起伏。

（三）體驗(yàn)曲中之情

請大家依據(jù)人物的經(jīng)受，樂曲的變化和自己的理解，揣測一下樂曲背后琵琶女簡單的感情變化?？扇芜x一句自己有感受的來分析。

（四）依據(jù)剛才的感情分析，重新朗誦。留意情感醞釀，體現(xiàn)其變化、起伏。

（先單個(gè)同學(xué)讀，老師指導(dǎo)，再全班集體朗誦）

五、情的升華——超群的結(jié)尾藝術(shù)

1．全班朗誦最終一段。

2．假如從講故事的角度來說，詩的結(jié)尾好像太倉促，是否應(yīng)當(dāng)修改或在添加一些什么？若不，請說明緣由。

六、深化感受，全班再次朗誦全文

其次課時(shí)

1）介紹關(guān)于詩人白居易的生