個(gè)案研究法在幼兒教育中的應(yīng)用 幼兒教育 個(gè)案 研究

個(gè)案研究法在幼兒教育中的應(yīng)用幼兒教育個(gè)案研究個(gè)案研究法在幼兒教育中的應(yīng)用論文本文關(guān)鍵詞：幼兒教育，個(gè)案，研究，論文

個(gè)案研究法在幼兒教育中的應(yīng)用論文本文簡介：摘要：個(gè)案研究法是質(zhì)性研究方法的重要一種，在心理學(xué)和教育學(xué)研究中都有著舉足輕重的地位。在科學(xué)研究中，通過對(duì)個(gè)案的觀察研究，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出學(xué)科規(guī)律，用于指導(dǎo)理論活動(dòng)。在幼兒教育中個(gè)案研究法也起著同樣的作用，運(yùn)用個(gè)案研究發(fā)現(xiàn)的教學(xué)和學(xué)習(xí)規(guī)律不僅可以指導(dǎo)和推動(dòng)幼兒教育的開展，同時(shí)也能充實(shí)、開展整個(gè)教育學(xué)的基

個(gè)案研究法在幼兒教育中的應(yīng)用論文本文內(nèi)容：

摘要：個(gè)案研究法是質(zhì)性研究方法的重要一種，在心理學(xué)和教育學(xué)研究中都有著舉足輕重的地位。在科學(xué)研究中，通過對(duì)個(gè)案的觀察研究，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出學(xué)科規(guī)律，用于指導(dǎo)理論活動(dòng)。在幼兒教育中個(gè)案研究法也起著同樣的作用，運(yùn)用個(gè)案研究發(fā)現(xiàn)的教學(xué)和學(xué)習(xí)規(guī)律不僅可以指導(dǎo)和推動(dòng)幼兒教育的開展，同時(shí)也能充實(shí)、開展整個(gè)教育學(xué)的根底理論和理論經(jīng)歷。

關(guān)鍵詞：個(gè)案研究法幼兒教育運(yùn)用原那么實(shí)例

1什么是個(gè)案研究法

個(gè)案研究(CaseStudy)是對(duì)一個(gè)個(gè)人、一件事物、一個(gè)社會(huì)團(tuán)體或是一個(gè)社區(qū)進(jìn)展的深化全面的研究。它是一種可以提供對(duì)教育問題成因的理解，對(duì)經(jīng)緯萬端的錯(cuò)綜關(guān)系作周全的涵蓋，對(duì)動(dòng)態(tài)變化之時(shí)空情境條件做適當(dāng)分析的研究方法。又稱個(gè)案研究、個(gè)案法、案例研究法，起源于醫(yī)學(xué)診治病案和偵破學(xué)中的刑事案例，之后逐漸推廣和應(yīng)用于心理學(xué)和教育學(xué)中。施行過程主要包括確定對(duì)象、搜集資料，整理、分析、評(píng)定資料，指導(dǎo)個(gè)案，追蹤評(píng)價(jià)等四個(gè)階段。該研究方法最大的優(yōu)勢在于研究者通過在現(xiàn)場長時(shí)間深化的觀察研究，從而發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律，以解決有關(guān)問題，這也正是質(zhì)的研究的根本范式要求。在教育與心理學(xué)研究中，個(gè)案研究法通常是通過選定一個(gè)典型的個(gè)人〔學(xué)生或教師〕，一件突出的教育事件或一個(gè)有代表性的教育團(tuán)體為研究對(duì)象，以其變化開展的過程為研究內(nèi)容，搜集有關(guān)這個(gè)研究對(duì)象的一切資料，進(jìn)展全面、細(xì)致、深化地分析研究，探究造成某種特殊狀況的原因，從中提醒其開展變化的根本規(guī)律，并在此根底上提出有針對(duì)性的教育和改良措施，促進(jìn)研究對(duì)象的良好開展的研究方法。個(gè)案研究法包括對(duì)一個(gè)或幾個(gè)個(gè)案材料的搜集、記錄，并寫出個(gè)案報(bào)告。通常使用觀察、面談、搜集文件證據(jù)、描繪統(tǒng)計(jì)、測驗(yàn)、問卷、圖片、影片或錄像資料等方法來實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)場數(shù)據(jù)的搜集，被稱為“實(shí)地調(diào)查〞。

2個(gè)案研究法的根本特征及其優(yōu)缺點(diǎn)

個(gè)案研究法作為常用的科學(xué)研究方法之一，它有著自己的特征，其根本特征包括了研究對(duì)象的特殊性與個(gè)別性；研究過程的連續(xù)性與動(dòng)態(tài)性；研究材料搜集的多樣性和綜合性。正是它的這些根本特征，使得它優(yōu)缺點(diǎn)兼具，優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)為通過對(duì)研究對(duì)象的長期、全方位的研究，可以得到更為客觀和深化的研究成果，利于提醒事物的本質(zhì)，從根源上解決問題。其根本上的缺陷和缺乏主要包括三個(gè)方面。第一，研究對(duì)象的特殊性與個(gè)別性使得研究結(jié)果局限性大，推廣度差。第二，由于研究過程的連續(xù)性和動(dòng)態(tài)性以及材料搜集的廣泛性使得研究本錢高，同時(shí)也不能保證材料的真實(shí)性。第三，研究過程中人為因素明顯，不能保證研究結(jié)果的公正性和客觀性。第四，個(gè)案研究針對(duì)現(xiàn)象的分析不能確定變量之間的因果關(guān)系。第五，個(gè)案研究中還存在道德問題。

3教育學(xué)個(gè)案研究法的類型

個(gè)案研究法自誕生以來，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用大致可分為以下三種類型：第一種理論探求、理論驗(yàn)證的個(gè)案研究—尤其是一般論點(diǎn)的研究，其目的是闡釋清楚那些既存的模糊問題，激發(fā)讀者興趣；第二種是故事講述、圖畫描繪的個(gè)案研究—描繪和表達(dá)有趣的、有價(jià)值的教育事例、方案、方案、章程和制度等；第三種是評(píng)價(jià)型個(gè)案研究—需要研究者對(duì)教育事件、方案、方案、章程和制度進(jìn)展分析，判斷其價(jià)值，使讀者確信。

4個(gè)案研究法的運(yùn)用原那么

4.1開展性原那么

個(gè)案研究法強(qiáng)調(diào)搜集一切與研究對(duì)象相關(guān)的資料，既包括空間上的相關(guān)，也包括時(shí)間上的延續(xù)，是在一段時(shí)間里對(duì)研究對(duì)象的開展變化的持續(xù)性關(guān)注和記錄。在幼兒教育研究中，個(gè)案研究法的使用者尤其要注意幼兒自身的生理和心理開展變化。

4.2完好性原那么

在進(jìn)展個(gè)案研究對(duì)象選取時(shí)就要充分考慮對(duì)象中整體與局部的關(guān)系，在抓住對(duì)象的個(gè)體特征的同時(shí)，還要清楚掌握對(duì)象與所在整體間的關(guān)系，注重研究對(duì)象的整體性，從而確保研究資料的完好性。在幼兒教育研究中就是要注重幼兒與同伴、家庭成員、幼兒園、社區(qū)等主體之間的關(guān)系。

4.3真實(shí)性原那么

在個(gè)案研究中無論是研究對(duì)象本身或者是研究者都要本著客觀真實(shí)的原那么搜集、整理和分析資料，在幼兒教育中就要確保幼兒本身、家長、教師、同伴和研究者所提供的資料真實(shí)可靠。

4.4主體性原那么

在個(gè)案研究中，應(yīng)該以幼兒的視角來審視和觀察問題，尊重幼兒的主體性，不刻意引導(dǎo)其言行，保證幼兒主導(dǎo)研究資料過程。

5個(gè)案研究法在幼兒教育中的運(yùn)用

在世界幼兒教育的開展過程中，不少研究學(xué)者運(yùn)用個(gè)案研究法，對(duì)自己的孩子進(jìn)展研究所撰寫的書籍為幼兒教育誕生和開展奠定了根底，其中以達(dá)爾文的?一個(gè)嬰兒的略傳?和普萊爾?兒童心理?影響最大，直接奠定了幼兒心理與教育研究根底，后來蒙臺(tái)梭利等人的研究都深受影響。20世紀(jì)20年代“中國現(xiàn)代兒童教育之父〞陳鶴琴也運(yùn)用個(gè)案研究法對(duì)自己孩子身心開展進(jìn)展了記錄研究，并在此根底上集成出版了?兒童心理之研究?一書，奠定了我國兒童心理開展研究的根底。

5.1普萊爾?兒童心理?

1882年，德國生理學(xué)家和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家“兒童心理學(xué)之父〞普萊爾發(fā)表了著作?兒童心理?，這是第一部研究兒童心理開展的專著。此書記錄了他的孩子從出生起到三歲生長發(fā)育的情況，普萊爾每天都對(duì)孩子進(jìn)展系統(tǒng)觀察，偶爾還進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，后來通過對(duì)記錄的整理就成了?兒童心理?一書，這本書奠定了科學(xué)兒童心理學(xué)的基石，標(biāo)志著科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生。?兒童心理?共分三編：第一編講感覺的開展(關(guān)于視覺、聽覺、膚覺、嗅覺、味覺和機(jī)體覺的開展)；第二編講意志的開展(主要關(guān)于動(dòng)作的開展)；第三編講智力的開展〔主要關(guān)于語言的開展〕。直到如今，這部古典的兒童心理學(xué)著作，還具有一定的生命力和參考價(jià)值。

5.2達(dá)爾文?一個(gè)嬰兒的略傳?

美國博物學(xué)家、進(jìn)化論創(chuàng)立者達(dá)爾文將進(jìn)化論和心理開展相結(jié)合，通過長期觀察自己的孩子，詳細(xì)地記錄下嬰兒的動(dòng)作、表情的生理開展變化，思維、觀念等心理的開展等情況，由此總結(jié)和撰寫了?一個(gè)嬰兒的略傳?。正如書中所記錄的，嬰兒在出生后第7天出現(xiàn)打哈欠等反射動(dòng)作；4個(gè)月表現(xiàn)出雙手配合動(dòng)作；第5個(gè)月開始出現(xiàn)觀念結(jié)合；45天前后能見他微笑；第13個(gè)月出現(xiàn)道德情感；到2歲零3個(gè)月，有害羞表現(xiàn)……。本書是最早的兒童開展觀察報(bào)告之一，在兒童心理學(xué)開展史上占一定地位，為后世研究提供了重要的參考資料。

5.3陳鶴琴?兒童心理之研究?

1920年12月26日，陳鶴琴長子陳一鳴出生，陳鶴琴從此將其作為實(shí)驗(yàn)和研究兒童心理的對(duì)象，從出生的第二天開始，對(duì)其身心開展進(jìn)展了長達(dá)808天的連續(xù)觀察和文字、攝影記錄，這是現(xiàn)代中國學(xué)者最早運(yùn)用觀察實(shí)驗(yàn)、追蹤記錄的方法，以中國兒童為對(duì)象，有目的有系統(tǒng)地對(duì)兒童身心開展規(guī)律進(jìn)展個(gè)案研究的開端。并且他將自己的研究成果整理成書，于1925年出版了?兒童心理之研究?。這部著作內(nèi)容涉及幼兒動(dòng)作、好奇、模擬、游戲、言語、記憶、想象、知識(shí)、才能、思維等方面的開展情況。無論是研究方法，還是詳細(xì)論點(diǎn)，都表達(dá)出先驅(qū)者的原創(chuàng)精神，他可稱之為中國的“普萊爾〞。他是我國第一個(gè)采用“嬰兒傳記〞的方法研究并記載我國兒童早期心理開展情況的。在個(gè)案研究中他運(yùn)用觀察、圖片、影片、錄像等方法來搜集資料。

5.4對(duì)紀(jì)錄片?幼兒園?的研究

張以慶的?幼兒園?是一部紀(jì)實(shí)性的兒童影片，它通過另類的視角記錄下了孩子天真無邪的一面，展示了孩子眼中的自我世界和成人世界，近乎白描的拍攝和剪輯手法，使得影片風(fēng)格純樸自然。導(dǎo)演張以慶獨(dú)特的拍攝視角，避開上課、教師、家長、室外實(shí)景甚至六一兒童節(jié)等關(guān)鍵點(diǎn)，只記錄孩子最自然最生活化的一面，讓觀眾耳目一新，表達(dá)了孩子與成年人之間的關(guān)系與影響，既充滿童趣又具有社會(huì)內(nèi)涵，是一部寓意式的紀(jì)錄片，分別于2022年6月和12月奪得第十屆上海國際電視節(jié)白玉蘭獎(jiǎng)之“人文類紀(jì)錄片最正確創(chuàng)意獎(jiǎng)〞和廣州國際紀(jì)錄片大會(huì)紀(jì)錄片大獎(jiǎng)。這部影片也同樣運(yùn)用了個(gè)案研究法，所選取的幼兒園班級(jí)以及大班、中班、小班的橫向、縱向研究都包含著個(gè)案研究的元素，這樣的紀(jì)錄片既有記錄價(jià)值也有研究價(jià)值，也為教學(xué)研究提供了可靠的研究材料。

6完畢語

幼兒教育作為根底教育的組成局部，為終身教育奠定了根底，2022年教育部發(fā)布的?國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要〔2022—2022年〕?中提出要根本建立“廣覆蓋、保根本、多形式、有質(zhì)量〞的學(xué)前教育體系，重點(diǎn)開展農(nóng)村學(xué)前教育。這就要求廣闊幼兒教育工作者和研究者在分析當(dāng)前教育形式和存在的問題前提下，運(yùn)用科學(xué)的研究方法進(jìn)步幼兒教育研究的科研程度，為教育前線的工作者提供理論指導(dǎo)和理論參考。

參考文獻(xiàn)：

【1】董偉麗.蒙臺(tái)梭利教育法園本化的個(gè)案研究——以沈陽市S幼兒園為例