統(tǒng)編版語文四年級上冊第三單元教材解讀 課件

習(xí)得觀察方法

導(dǎo)向準(zhǔn)確表達(dá)目錄一、聚焦“觀察”，整體建構(gòu)教學(xué)二、探究“觀察”，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確表達(dá)三、實踐“觀察”，提升語文素養(yǎng)一、聚焦“觀察”，整體建構(gòu)教學(xué)在生活中，只要留心觀察，就能從一些細(xì)小的地方，平常的事情中獲得知識。明確訓(xùn)練要素單元主題：觀察一、聚焦“觀察”，整體建構(gòu)教學(xué)語文要素：①體會文章準(zhǔn)確生動的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。②進(jìn)行連續(xù)觀察，學(xué)寫觀察日夜。一、聚焦“觀察”，整體建構(gòu)教學(xué)語文要素：①體會文章準(zhǔn)確生動的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。②進(jìn)行連續(xù)觀察，學(xué)寫觀察日夜。表達(dá)觀察準(zhǔn)確行動連續(xù)細(xì)致三年級上冊第一單元一、聚焦“觀察”，整體建構(gòu)教學(xué)表達(dá)關(guān)注有新鮮感的詞語和句子。三年級上冊第七單元感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。三年級下冊第一單元四年級上冊第三單元體會優(yōu)美生動的語句。體會文章準(zhǔn)確生動的表達(dá)。一、聚焦“觀察”，整體建構(gòu)教學(xué)

生動是就表達(dá)效果來說的，它要求用語具體形象，注意煉字煉詞和修辭手法的運用，以及運用靈活的句式等。生動的語言不但具體形象，活潑多變，有聲有色，而且感情充沛，散發(fā)著生命的活力。一、聚焦“觀察”，整體建構(gòu)教學(xué)

準(zhǔn)確是對語文運用質(zhì)量上最基本也是最重要的要求，它要求用詞能完全表達(dá)概念的內(nèi)涵，切合語境與對象，涉及運用詞語、選擇句式、選擇語氣等方面的要求。一、聚焦“觀察”，整體建構(gòu)教學(xué)三年級上冊第五單元三年級下冊第四單元四年級上冊第三單元仔細(xì)觀察生活中常見的事物或場景，初步形成留心觀察、細(xì)致觀察的意識和習(xí)慣。從不同角度介紹，了解細(xì)致的觀察可以讓我們對事物的特點和變化有更多的了解。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)習(xí)按事物的變化發(fā)展、持續(xù)一段時間的細(xì)致的觀察?！洞畲镍B》《金色的草地》《花鐘》《蜜蜂》《小蝦》《古詩三首》《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》留心觀察觀察與發(fā)現(xiàn)連續(xù)觀察一、聚焦“觀察”，整體建構(gòu)教學(xué)點明要素點明要素點明要素點明要素單元導(dǎo)語9古詩三首10爬山虎的腳11蟋蟀的住宅交流平臺詞句段運用習(xí)作明確學(xué)習(xí)總結(jié)運用一、聚焦“觀察”，整體建構(gòu)教學(xué)關(guān)注交流平臺閱讀要素細(xì)致連續(xù)多感觀一、聚焦“觀察”，整體建構(gòu)教學(xué)緊扣課后練習(xí)一、聚焦“觀察”，整體建構(gòu)教學(xué)語文要素三個維度古詩三首爬山虎的腳蟋蟀的住宅體會文章準(zhǔn)確生動的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察理解與交流積累與運用拓展與實踐②想象“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅的景象，用自己的話說一說。③說說你對下列詩句的理解。①說說從哪些地方可以看出作者觀察得特別仔細(xì)。②說說爬山虎是怎樣往上寬的。①課文講了哪兩個方面內(nèi)容，作者是怎樣觀察的。②用自己的話介紹蟋蟀住宅的修建過程，想想為什么蟋蟀的住宅是“偉大的工程”。①有感情地朗讀、背誦課文，默寫《題西林壁》。①朗讀課文。③找出課文中你覺得寫得準(zhǔn)確、形象的句子，抄寫下來。①默讀課文。③課文把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，說說這樣寫的好處。補(bǔ)充相關(guān)詩句。資料袋：觀察的兩種記錄形式。閱讀鏈接：觀察日記《燕子窩》。一、聚焦“觀察”，整體建構(gòu)教學(xué)本單元習(xí)作寫觀察日記本單元第二課學(xué)習(xí)持續(xù)觀察，并做好觀察記錄。本單元第三課閱讀觀察日記，為習(xí)作作鋪墊。二、探究“觀察”，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確表達(dá)

從寫作的角度來看，文章準(zhǔn)確生動的表達(dá)離不開細(xì)致的觀察：從閱讀的角度來看，借助文章準(zhǔn)備生動的表達(dá)，能體悟、還原作者的觀察狀態(tài)，再現(xiàn)文本從觀察到構(gòu)思，走到最后寫作成文的過程。二、探究“觀察”，習(xí)得準(zhǔn)確表達(dá)抓關(guān)鍵句品讀注意

以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。二、探究“觀察”，習(xí)得準(zhǔn)確表達(dá)抓關(guān)鍵句品讀注意二、探究“觀察”，習(xí)得準(zhǔn)確表達(dá)抓關(guān)鍵句品讀注意二、探究“觀察”，習(xí)得準(zhǔn)確表達(dá)抓關(guān)鍵句品讀注意爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。二、探究“觀察”，習(xí)得準(zhǔn)確表達(dá)抓關(guān)鍵句品讀注意爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。二、探究“觀察”，習(xí)得準(zhǔn)確表達(dá)運用比較閱讀觀察與想像生動多角度觀察客觀對比觀察辯證三、實踐“觀察”，提升語文素養(yǎng)

語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運用祖國語文文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。三、實踐“觀察”，提升語文素養(yǎng)

觀察方法的獲取、觀察習(xí)慣的養(yǎng)成、觀察能力的形成就不能只依靠課堂，要開展實踐活動，讓學(xué)生親歷細(xì)致持續(xù)的觀察才能形成能力。三、實踐“觀察”，提升語文素養(yǎng)

學(xué)習(xí)以表格、圖文結(jié)合等方法來做觀察記錄

進(jìn)行連續(xù)觀察、關(guān)注觀察對象的變化，做好觀察記錄

圍繞觀察對象的變化，整理觀察記錄，形成觀察日記并分享創(chuàng)設(shè)交流語境營造交流渠道第一階段第二階段第三階段學(xué)