2023年整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思

2023年整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思1

一、學(xué)生體會(huì)勝利

為了解學(xué)生對(duì)這部分學(xué)問(wèn)的駕馭狀況，課前學(xué)生設(shè)計(jì)了一張復(fù)習(xí)題，這張題卡既起到了了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平又達(dá)到了幫助學(xué)生回憶相關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的目的。這里老師是要求學(xué)生展示他們的探討成果，是把學(xué)生作為一個(gè)探討者來(lái)看待。這既反映了老師的教學(xué)觀和學(xué)生觀，也把學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)的主體來(lái)對(duì)待，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

二、促進(jìn)學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)化

這是一節(jié)復(fù)習(xí)課。顧老師依據(jù)學(xué)問(wèn)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)把已學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行梳理、分類、整理、弄清它的來(lái)朧去脈，溝通其縱橫聯(lián)系，從整體上把握學(xué)問(wèn)。為了達(dá)成這一目標(biāo)，讓學(xué)生去自我構(gòu)建學(xué)問(wèn)的網(wǎng)絡(luò)圖。先由學(xué)生自己對(duì)該部分學(xué)問(wèn)進(jìn)行歸納總結(jié)，在課堂上展示后再通過(guò)師生的共同評(píng)價(jià)修正，從而幫助學(xué)生建立整體性的認(rèn)知框架，完善認(rèn)知機(jī)構(gòu)。學(xué)生的'主動(dòng)性和主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，比只由老師講解學(xué)得主動(dòng)、理解深刻。

三、溫故而知新

復(fù)習(xí)課的目的不僅是要使學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化，還要對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)有新的相識(shí)、提高。顧老師注意了學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系。把用字母表示數(shù)、方程的意義、解方程支配到一起復(fù)習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)易方程的學(xué)問(wèn)有一個(gè)全面的了解。本節(jié)課在數(shù)量關(guān)系的相識(shí)上正是想突破這點(diǎn)。在小學(xué)階段計(jì)數(shù)量關(guān)系往往只注意了數(shù)量關(guān)系間的相等關(guān)系，其實(shí)數(shù)量關(guān)系間的不等與相等是兩種親系。

這節(jié)課使我感受很深。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，在明確復(fù)習(xí)課的目的任務(wù)的前提下，以培育學(xué)生實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為指導(dǎo)思想，將自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方式貫穿于課的始終，并將評(píng)價(jià)與老師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的融為一體。充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，獲得志向的復(fù)習(xí)效果。

整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思2

在平常教學(xué)中，我們的整理復(fù)習(xí)課許多都上成了練習(xí)課，因重復(fù)練習(xí)，而缺少新意；因題海戰(zhàn)役，而顯得味同嚼蠟，給整理復(fù)習(xí)課教學(xué)留下了一絲陰影。我所執(zhí)教的這節(jié)課主要是對(duì)四年級(jí)上冊(cè)《角的度量》單元所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行歸納整理，使之條理化、系統(tǒng)化，并通過(guò)查缺補(bǔ)漏進(jìn)一步鞏固、深化基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力和數(shù)學(xué)思維。

本節(jié)課通過(guò)“猜一猜”的嬉戲，干脆引題，不但一下子吸引了學(xué)生的留意力，而且激活了學(xué)生的思維，拓展了學(xué)生的視野。課上通過(guò)“學(xué)問(wèn)花”的形式把學(xué)問(wèn)要點(diǎn)進(jìn)行了歸類完善，學(xué)生通過(guò)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的自主梳理，理清了學(xué)問(wèn)間的來(lái)龍去脈，做到“橫成片豎成線”，從而拓展了原有的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。在這里，以學(xué)生“理”為主，老師“引”為輔，學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地將所學(xué)的一個(gè)個(gè)零散學(xué)問(wèn)串成線，形成更充溢的學(xué)問(wèn)網(wǎng)。

這樣的形式既避開了整理復(fù)習(xí)的枯燥性，又幫助學(xué)生再次回憶了本單元的學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，溝通了學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系，使學(xué)生在頭腦中形成了一個(gè)清楚的輪廓，學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)潔整理學(xué)問(wèn)的方法，培育了學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)的意識(shí)。然后通過(guò)一系列有梯度習(xí)題的.訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行了鞏固，而且將所學(xué)的學(xué)問(wèn)融會(huì)貫穿，敏捷運(yùn)用，使學(xué)生在敏捷駕馭解題方法的同時(shí)感受到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用價(jià)值?？傊竟?jié)課重在突出重方法、夯基礎(chǔ)、促思維的理念，以鞏固梳理已學(xué)的學(xué)問(wèn)、技能為主要任務(wù)，注意練習(xí)的有效性，以此培育學(xué)生思維的敏捷性和創(chuàng)建性。但教學(xué)恒久是一門缺憾的藝術(shù)，本節(jié)課假如能再放手讓學(xué)生去多說(shuō)、多做，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力將會(huì)得到更大的提高。

整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思3

一、教學(xué)反思：

這節(jié)課的內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)收集數(shù)據(jù)，感受生活中到處有數(shù)學(xué)，會(huì)把數(shù)據(jù)分類、收集，駕馭整理數(shù)據(jù)的方法。教學(xué)中努力用課標(biāo)中新理念指導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。

在教學(xué)中，注意讓學(xué)生全程參加學(xué)習(xí)活動(dòng)——課前參加、課中體會(huì)、課后反思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、主動(dòng)性，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得主動(dòng)的`情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力氣，同時(shí)，讓學(xué)生駕馭必要的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與基本技能。

二、不足和今后在教學(xué)中應(yīng)留意

為了貫徹面對(duì)全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則，我還設(shè)計(jì)了一些帶有肯定的難度的練習(xí)題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，培育他們數(shù)學(xué)實(shí)力。只惋惜本節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間沒(méi)有把握好，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練還不夠，這是本節(jié)課很大的不足。

在以后的教學(xué)中，希望自己能吸取閱歷，改善教學(xué)，多向其它老老師學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)實(shí)力。教學(xué)是一門藝術(shù)，須要不斷的改進(jìn)。

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教材分析：

在前面學(xué)生已經(jīng)直觀地相識(shí)了圓，并學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形以及它們的周長(zhǎng)、面積計(jì)算，在此基礎(chǔ)上本單元進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的學(xué)問(wèn)。本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有圓的相識(shí)，圓的周長(zhǎng)，圓的面積等。本節(jié)課主要對(duì)這一單元進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。

學(xué)生分析：

隨著學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的增多，剛好整理已學(xué)的內(nèi)容變得更為重要。經(jīng)過(guò)前面五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了肯定的整理學(xué)問(wèn)的方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有實(shí)力自己整理學(xué)過(guò)的內(nèi)容。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．進(jìn)一步鞏固這一單元所學(xué)的學(xué)問(wèn)，提高整理學(xué)問(wèn)的實(shí)力；能依據(jù)這一單元所學(xué)的內(nèi)容，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決，發(fā)展提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力。

2.學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主思索、合作中整理、評(píng)議中完善、演練中檢驗(yàn)。

3．結(jié)合詳細(xì)的情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的.親密聯(lián)系，能用圓的學(xué)問(wèn)來(lái)說(shuō)明生活中的簡(jiǎn)潔現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)文化的魅力，激發(fā)民族驕傲感，形成酷愛(ài)數(shù)學(xué)的主動(dòng)情感。

過(guò)程和方法：通過(guò)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用圓的學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：敏捷運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題。

教具打算：課件、投影。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)愛(ài)好

1、談話導(dǎo)入：今日，我們一起上一節(jié)圓的整理和復(fù)習(xí)課。圓以它本身獨(dú)有的特點(diǎn)和魅力裝飾著我們四周的世界。把我們的生活裝扮的更為精彩。老師也從我們的校內(nèi)中找到了很多圓，我們一起來(lái)觀賞一下。

（出示拍到的照片）

2.假如我們要知道這圓形花壇的鋪草坪的面積，該怎么計(jì)算？

生計(jì)算，匯報(bào)

那有關(guān)圓的面積你還知道哪些？

演示圓面積公式的推到過(guò)程并板書.

（設(shè)計(jì)意圖：在愛(ài)好中導(dǎo)入?！皭?ài)好是最好的老師”，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，感受到數(shù)學(xué)之美，老師又剛好地激疑，“需運(yùn)用那些學(xué)問(wèn)？”在自然而貼切中引出課題——圓的整理和復(fù)習(xí)，這大大激活了學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)積淀，使學(xué)生以良好的心理態(tài)勢(shì)進(jìn)入后繼的梳理復(fù)習(xí)。）

二、回憶整理、溝通探究

既然是圓的整理和復(fù)習(xí)課，你覺(jué)得還有哪些內(nèi)容須要整理的？（生回答）

你們能仿照?qǐng)A的面積整理的方法把圓的其他學(xué)問(wèn)也整理出來(lái)嗎？

生整理，匯報(bào)，評(píng)價(jià)

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主思索、合作中整理、評(píng)議中完善、演練中檢驗(yàn)）

三、實(shí)踐應(yīng)用

（一）明辨是非

1、圓的半徑擴(kuò)大2倍，周長(zhǎng)就擴(kuò)大2倍，面積也擴(kuò)大2倍。（）

2、梯形可以畫一條對(duì)稱軸。（）

3、圓周率等于3.14。（）

4、兩端都在圓上的線段叫直徑，它是圓內(nèi)最長(zhǎng)的線段。（）

5、畫一個(gè)半徑是3cm的圓,圓規(guī)兩腳間的距離為3cm（）

（二）精挑細(xì)選

1、一個(gè)鐘表的分針長(zhǎng)10cm，從2時(shí)走到4時(shí)，分針針尖大約走過(guò)了（）cm。

A.31.4B125.6C.314

2、要在一個(gè)長(zhǎng)8分米，寬4分米的長(zhǎng)方形紙片中剪出盡可能大的圓，最多可剪出（）個(gè)。

A.1B.2C.3D.4

3、一個(gè)半圓，半徑是r，它的周長(zhǎng)是（）。

A.C÷2+2rB.лrC.лr+2r

4、一個(gè)圓的直徑等于一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)，這個(gè)圓的面積（）正方形的面積。

A.大于B.等于C.小于D.無(wú)法比較

（三）實(shí)際應(yīng)用

1、你能提出哪些有關(guān)圓的問(wèn)題并解答？

周長(zhǎng)：

環(huán)形面積：

2、假如在這個(gè)圓形草坪內(nèi)，打算安裝自動(dòng)旋轉(zhuǎn)噴灌裝置進(jìn)行噴灌?，F(xiàn)有射程為20米、15米、10米的三種裝置，你認(rèn)為選哪種比較合適？安裝在什么地方？

（四）發(fā)展練習(xí)

1．沿著半徑把一個(gè)圓平均分成若干等份后拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是16.56厘米，這個(gè)圓的面積是多少平方厘米？

四、小結(jié)：

1、本節(jié)課你對(duì)自己的表現(xiàn)有什么評(píng)價(jià)？

2、同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課的溝通，不但對(duì)圓這部分學(xué)問(wèn)有了更加深化的了解，同時(shí)整理水平也有了進(jìn)一步提高，對(duì)自己的整理肯定會(huì)發(fā)覺(jué)許多不足之處，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下進(jìn)一步完善，好嗎？

整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思5

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這部分內(nèi)容包括整十乘整十?dāng)?shù)的口算，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算、筆算和解決問(wèn)題等內(nèi)容。孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法、兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，估算和筆算是本單元乘法學(xué)習(xí)的最干脆的認(rèn)知基礎(chǔ)。上了整理與復(fù)習(xí)課，感受挺多的，有得有失，現(xiàn)作以下反思：

一、情景激趣，貫穿課堂

復(fù)習(xí)課不像新授課那樣能讓學(xué)生覺(jué)得有“簇新感”。這節(jié)計(jì)算復(fù)習(xí)課的教學(xué)對(duì)象又是三年級(jí)的學(xué)生，他們年齡還小，好動(dòng)、愛(ài)玩、新奇心強(qiáng)，假如用純粹的先理后練的復(fù)習(xí)方法好像不太符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。依據(jù)他們的認(rèn)知規(guī)律，執(zhí)教老師運(yùn)用邊理邊練的復(fù)習(xí)方法，并設(shè)計(jì)了色調(diào)顯明的課件和好玩的情境進(jìn)行教學(xué)。《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)情感體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)的力氣。

我們常說(shuō)好的起先是勝利的一半，其實(shí)我覺(jué)得課堂上也是如此。執(zhí)教老師在復(fù)習(xí)課起先之前，就利用學(xué)生耳熟能詳?shù)膭?dòng)畫片《小火車》中的動(dòng)畫形象小藍(lán)和小綠、小紅，并創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感愛(ài)好的“奪得大汽笛”的情境，學(xué)生的留意力一下子被吸引住了，整節(jié)課的課堂氛圍也能很好地被調(diào)動(dòng)。接著我把這教學(xué)情境貫穿起來(lái)，以“解鎖—翻越大山--亮燈”為主線綻開分層練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有個(gè)情境的連續(xù)性，學(xué)生對(duì)這節(jié)課的愛(ài)好更大了，整節(jié)課都在愉悅中度過(guò)。都說(shuō)愛(ài)好是最好的老師，我想這就是本節(jié)課收到較好效果的關(guān)鍵。

二、剛好小結(jié)，提高效率

小結(jié)也是課堂重要的環(huán)節(jié)之一。俗話說(shuō)“編筐編簍，重在收口”。數(shù)學(xué)課堂小結(jié)是整個(gè)教學(xué)的`有機(jī)組成部分，對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到總結(jié)重點(diǎn)、畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用。幫助學(xué)生梳理、鞏固學(xué)問(wèn)，活躍思維、加深記憶。剛好的課堂小結(jié)也體現(xiàn)老師的教學(xué)才智，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向。

在本節(jié)課中，老師注意讓學(xué)生小結(jié)口算、估算和筆算的方法。在口算練習(xí)后，通過(guò)讓學(xué)生小組探討思索“因數(shù)的末尾一共有幾個(gè)0，積的末尾也肯定只有這幾個(gè)0？?jī)晌粩?shù)乘兩位的積是幾位數(shù)？”這兩個(gè)問(wèn)題，有效提高了學(xué)生口算的精確性。在練習(xí)筆算后，老師又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在筆算乘法中要留意哪些問(wèn)題，這樣能讓學(xué)生在筆算中削減了各種錯(cuò)誤。在解決問(wèn)題的練習(xí)后，剛好小結(jié)各種算法各有所長(zhǎng)，并沒(méi)有優(yōu)劣之分，讓學(xué)生懂得在解決不同的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，就要敏捷選擇最合適的算法。而在課的最終，讓學(xué)生自我總結(jié)反思，讓學(xué)生看到自己的收獲與不足，提高了復(fù)習(xí)的效率。

三、指導(dǎo)方法，提高實(shí)力

學(xué)生是課堂真正的主子，在復(fù)習(xí)課上也不例外。笛卡爾指出：“最有價(jià)值的學(xué)問(wèn)是方法的學(xué)問(wèn)”。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生主動(dòng)、主動(dòng)參加復(fù)習(xí)的全過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。特殊是要讓學(xué)生參加歸納、整理的過(guò)程，不要用老師的歸納代替學(xué)生的整理。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，獨(dú)立歸納整理學(xué)問(wèn)還是比較困難的，因此，在這節(jié)課中，執(zhí)教老師“手把手”地指引學(xué)生打開書回顧學(xué)習(xí)過(guò)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，弄清本單元分了幾小節(jié)，每小節(jié)幾個(gè)例題，在每個(gè)例題中學(xué)習(xí)了什么，一邊看書一邊填寫學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)圖。使本單元學(xué)問(wèn)在學(xué)生腦中逐步形成網(wǎng)絡(luò)。并用直觀生動(dòng)的課件和網(wǎng)絡(luò)介紹了用大括號(hào)表示的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)圖、樹形學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)圖等多種整理學(xué)問(wèn)的方式，學(xué)生覺(jué)得整理學(xué)問(wèn)是一件簇新好玩的事，并初步學(xué)習(xí)了整理復(fù)習(xí)學(xué)問(wèn)的方法，提高了自學(xué)實(shí)力。

回顧整節(jié)課也存在許多不足，感覺(jué)有許多細(xì)微環(huán)節(jié)處理不到位。例如由于時(shí)間的關(guān)系，某些題目只能點(diǎn)到為止，假如能深化進(jìn)去，學(xué)生的思維更開拓。又如課堂中未能讓每一個(gè)孩子充分展示，還是“話太多”等。我想，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課就像一片須要開墾的地，只要擅長(zhǎng)思索、勤于實(shí)踐，復(fù)習(xí)課會(huì)越來(lái)越精彩，越來(lái)越充溢活力。

整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思6

《長(zhǎng)方體和正方體的整理與復(fù)習(xí)》是人教試驗(yàn)版第十冊(cè)數(shù)學(xué)的第三單元內(nèi)容，是在學(xué)生探究平面圖形的基礎(chǔ)上，第一次接觸三維立體圖形，是由平面擴(kuò)展到立體的起先。立體圖形是學(xué)生初次有了”看不到“的地方，起先了真正意義上的空間想象。前面兩個(gè)單元都沒(méi)有整理復(fù)習(xí)專項(xiàng)內(nèi)容。本單元特意支配一個(gè)整理和復(fù)習(xí)板塊，這足以說(shuō)明整理本單元內(nèi)容是特別必要。著眼復(fù)習(xí)課和練習(xí)課不同，復(fù)習(xí)課是學(xué)生對(duì)已有學(xué)問(wèn)的再現(xiàn)和梳理，對(duì)學(xué)生已經(jīng)建構(gòu)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行鞏固、深化、擴(kuò)展。使學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化、條理化，針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺。要充分發(fā)揮復(fù)習(xí)課的作用，避開將復(fù)習(xí)課上成練習(xí)課，復(fù)習(xí)課應(yīng)當(dāng)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。因此，本節(jié)課我嘗試運(yùn)用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，經(jīng)驗(yàn)了“自學(xué)—鞏固—解決問(wèn)題實(shí)力培育—思維培育”四階段。

一，嘗試回憶整理，形成學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)自主回憶，自我梳理，整理歸納形成系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。

首先課件出示長(zhǎng)方體和正方體立體圖，讓學(xué)生猜一猜今日的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引出課題。再直截了當(dāng)?shù)爻鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)，讓生明確今日學(xué)習(xí)本節(jié)課的目的，并有方向可循。接著放手給學(xué)生自己完成“整理表”，最終引導(dǎo)全班溝通，完善整理表，形成學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。這一過(guò)程，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生都參加到學(xué)問(wèn)的整理中來(lái)，奇妙的幫助學(xué)生從概念，公式，單位，進(jìn)率等角度去整理學(xué)問(wèn)點(diǎn)。學(xué)生都能快速完成整理表，對(duì)計(jì)算公式的駕馭較好，但在引導(dǎo)全班溝通時(shí)，發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)排水法的理解不夠深化。

二、再現(xiàn)“難點(diǎn)”，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)。

在本單元教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)12條棱的分組、排水法理解不透，導(dǎo)致解決問(wèn)題時(shí)不夠敏捷，阻礙學(xué)生解決實(shí)力的培育。學(xué)生由于第一次接觸“立體圖形”，空間想象有待培育與發(fā)展。我從以下3個(gè)問(wèn)題入手，發(fā)展空間觀念，學(xué)問(wèn)鞏固。

（1）長(zhǎng)方體6個(gè)面中，只能有2個(gè)正方形，這兩個(gè)正方形只能相對(duì)，不能相鄰。

（2）12條棱可以怎樣分組？

（3）排水法求不規(guī)則物體的體積。

學(xué)生能獨(dú)立完成問(wèn)題（2）和問(wèn)題（3），但語(yǔ)言組織不夠嚴(yán)謹(jǐn)，問(wèn)題（1）的解決比較困難，從中反應(yīng)出學(xué)生的想象實(shí)力有待提高。立足我班學(xué)生實(shí)際狀況，此環(huán)節(jié)我借助了多媒體的動(dòng)畫效果，較直觀地再現(xiàn)并解決了這些“難點(diǎn)”，給學(xué)生供應(yīng)想象的“直觀基礎(chǔ)”，培育學(xué)生想象實(shí)力，發(fā)展空間觀念。

三，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)問(wèn)再現(xiàn)，培育解決問(wèn)題實(shí)力。

復(fù)習(xí)課的主體是學(xué)問(wèn)的再現(xiàn)，而必要的基礎(chǔ)訓(xùn)練是再現(xiàn)學(xué)問(wèn)的最好手段。本堂課，我在學(xué)生整理完本單元的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了疑點(diǎn)追蹤后，干脆出示如下解決問(wèn)題，放手給學(xué)生獨(dú)立完成。

生生商行做了一個(gè)長(zhǎng)方體燈箱，長(zhǎng)0.6米，寬0.5米，高1米。

1、焊這燈箱框架，至少須要多少米的鋼管？

2、燈箱上貼著一圈商標(biāo)紙（底面不貼），這商標(biāo)紙至少多少平方米？

3、這燈箱占空間有多大？

接著抽3個(gè)出錯(cuò)的學(xué)生板書，學(xué)生自己相互訂正。最終學(xué)生自己總結(jié)概括解決這些問(wèn)題的思路。

四，敏捷運(yùn)用學(xué)問(wèn)，發(fā)展學(xué)生思維。

本節(jié)課我力圖挑戰(zhàn)性和思索性。從學(xué)生駕馭到的學(xué)問(wèn)動(dòng)身。供應(yīng)出接近學(xué)生已有學(xué)問(wèn)閱歷，智能水平，但又必需”跳一跳“才有可能夠到的問(wèn)題，于是，我設(shè)計(jì)“找不變量、割拼、排水法、鋪瓷磚”四種類型的思維突破題，讓學(xué)生自己選擇一至兩題進(jìn)行挑戰(zhàn)與突破，最終老師借助課件引導(dǎo)理解問(wèn)題的難點(diǎn)，探究解決問(wèn)題的思路，培育解決問(wèn)題的`實(shí)力，培育思維。本節(jié)課重點(diǎn)解決了“排水法”，問(wèn)題：一個(gè)從里面量長(zhǎng)是80厘米，寬是50厘米，高是60厘米的長(zhǎng)方體玻璃魚缸中，裝有200L的水，亮亮把一塊珊瑚石完全放入水中，這時(shí)水深50.5厘米，這個(gè)珊瑚石體積是多少？學(xué)生一起先不能快速提煉200L水是“水體積”這一學(xué)問(wèn)，我借助課件引導(dǎo)理解，在動(dòng)畫演示放珊瑚、水上升的過(guò)程，讓生明白“這時(shí)的總體積=水的體積+珊瑚石的體積”，要求珊瑚石的體積，就得用總體積—水的體積，探究出解決問(wèn)題的思路，得以解決問(wèn)題。

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課自我感覺(jué)在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教學(xué)資源的運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)以及學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的達(dá)成等方面表現(xiàn)的還不錯(cuò)，學(xué)生也學(xué)到了我預(yù)期想讓他們學(xué)到的東西。但仍存在許多不足之處。如：在練習(xí)題的表現(xiàn)形式上都是以文字出現(xiàn)的，顯得有些單一，假如有實(shí)物圖就更好了。其次是，一節(jié)課復(fù)習(xí)完后，應(yīng)讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲與缺憾，給學(xué)生一個(gè)自我反思，自我總結(jié)的機(jī)會(huì)。由于時(shí)間關(guān)系就草草收兵了。因此，在今后的教學(xué)中還應(yīng)合理支配課堂時(shí)間，達(dá)到敏捷調(diào)控課堂。

整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思7

“簡(jiǎn)易方程的整理與復(fù)習(xí)”是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，本課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)方程意義的理解，知道方程的解與解方程的區(qū)分，等式與方程的區(qū)分。并能依據(jù)四則運(yùn)算之間的關(guān)系解方程。能敏捷依據(jù)數(shù)量間的關(guān)系選擇方程或算式進(jìn)行解答。教學(xué)重點(diǎn)是理解方程的意義，并能正確解方程。教學(xué)難點(diǎn)是能敏捷依據(jù)數(shù)量間的`關(guān)系選擇方程或算式進(jìn)行解答。在教學(xué)本課時(shí)，我主要是通過(guò)練習(xí)，對(duì)簡(jiǎn)易方程的有關(guān)概念進(jìn)行梳理，使得學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)理解和應(yīng)用，達(dá)到復(fù)習(xí)課的教學(xué)要求。在練習(xí)時(shí)，我以“闖關(guān)”的形式進(jìn)行，教學(xué)設(shè)計(jì)新奇，倍受學(xué)生喜愛(ài)。結(jié)束后，學(xué)生的駕馭狀況很好，愛(ài)好也很高。但假如這節(jié)課能設(shè)計(jì)一些更有坡度的練習(xí)，這樣就能在課堂上發(fā)覺(jué)學(xué)生的“錯(cuò)”，在課堂上“糾錯(cuò)”。那么這節(jié)課會(huì)更豐滿，學(xué)生學(xué)習(xí)到的學(xué)問(wèn)會(huì)更全面，效果就更好了。要達(dá)得這一程度，我還要接著加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，多鉆研多思索，使自己的課堂能成為吸引學(xué)生的“游樂(lè)場(chǎng)”。

整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思8

今日，我上了一節(jié)復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)課始終是困擾我的課型，我也知道，復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生的重要，但他們?cè)诜磸?fù)做題中已對(duì)它厭倦了，為了變更這一狀況，我決心把自動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生針對(duì)這一階段的內(nèi)容制作一張《數(shù)學(xué)手抄報(bào)》。

《數(shù)學(xué)手抄報(bào)》分為四部分：學(xué)問(wèn)倉(cāng)儲(chǔ)站、提示臺(tái)、演示臺(tái)、補(bǔ)給站四部分內(nèi)容，其中學(xué)問(wèn)倉(cāng)儲(chǔ)站是這一單元的學(xué)問(wèn)點(diǎn)；提示臺(tái)是這一單元易錯(cuò)的地方；演示臺(tái)是依據(jù)學(xué)問(wèn)點(diǎn)列舉題型；補(bǔ)給站是對(duì)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。當(dāng)早上我走進(jìn)教室，學(xué)生立刻圍過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)手抄報(bào)怎么樣了，我望著孩子仰起的小臉，和手中那一幅幅精致的.手抄報(bào)我確定的點(diǎn)點(diǎn)頭，課上我以小組為單位，在小組內(nèi)溝通補(bǔ)充，再全班匯報(bào)展示，沒(méi)想到效果出其的好，學(xué)生對(duì)這一單元內(nèi)容學(xué)問(wèn)點(diǎn)抓得牢，題型出得全，而且平?？菰锏膹?fù)習(xí)課學(xué)生也情愿上了，看來(lái)這張手抄報(bào)真是解決了很大問(wèn)題。

下課了，看這孩子們還在意猶未盡的探討著，我發(fā)覺(jué)這才是新課程所提倡的以學(xué)生為主體、人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的教學(xué)。

整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思9

在學(xué)問(wèn)整理環(huán)節(jié)，學(xué)生分小組進(jìn)行整理，提出了自己獨(dú)到的見解，歸納出了分類整理的不同形式。有的小組采納了表格式；有的小組采納了花瓣式；有的采納了結(jié)構(gòu)式，并把整個(gè)整理結(jié)果以平行四邊形的方式呈現(xiàn)，其構(gòu)思來(lái)源于圓的面積計(jì)算公式是由平行四邊形的面積公式推導(dǎo)出來(lái)這一已有的學(xué)問(wèn)體驗(yàn)；有的采納了盆景式，將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的整理與美術(shù)相結(jié)合，呈現(xiàn)出獨(dú)特的表現(xiàn)形式……有一部分是我教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)并未預(yù)設(shè)到的。從學(xué)生的成果呈現(xiàn)形式來(lái)看，這部分的小組合作是勝利的。但另一方面，老師組織學(xué)生進(jìn)行成果展示溝通方面還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提高收放自如、全面掌控課堂的實(shí)力，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中費(fèi)時(shí)也比較多，對(duì)后面的教學(xué)時(shí)間產(chǎn)生了肯定的影響。

練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，從奧運(yùn)獎(jiǎng)牌引出圓的相關(guān)學(xué)問(wèn)后，采納任務(wù)驅(qū)動(dòng)法讓學(xué)生逐一完成相關(guān)的任務(wù)，緊貼生活實(shí)際，讓學(xué)生自己總結(jié)出設(shè)計(jì)圖紙的留意事項(xiàng)，將學(xué)校教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合。并在評(píng)價(jià)中再一次相識(shí)到是對(duì)哪些學(xué)問(wèn)的運(yùn)用。同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的練習(xí)狀況，剛好發(fā)覺(jué)有問(wèn)題的'學(xué)生并予以個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，使學(xué)生意識(shí)到出現(xiàn)問(wèn)題并不行怕，只要?jiǎng)偤酶恼秃谩１M管有著這樣的意識(shí)，在組織學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)例分析上同樣存在肯定的問(wèn)題：比如還應(yīng)放手讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)，出錯(cuò)的學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)等等，以此充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

拓展延長(zhǎng)環(huán)節(jié)，因?yàn)橛衅匠＞毩?xí)的閱歷，學(xué)生已知道周長(zhǎng)相同的狀況下，圓的面積最大，因些多數(shù)小組拿到棉線后將其圍成了首尾相連的閉合圖形——圖。之所以考慮18厘米長(zhǎng)的棉線，是避開學(xué)生能用其將A4紙沿寬劃分為兩部分，突出本課探究的重點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中也證明了這一考慮是特別正確的，我巡察中發(fā)覺(jué)就有一小組的學(xué)生試圖將紙沿寬劃分為兩部分，但長(zhǎng)度不夠，最終將棉線拉直，以紙的兩邊為界圍出一個(gè)直角三角形，這一課堂生成已經(jīng)達(dá)到我預(yù)設(shè)的效果：突破傳統(tǒng)思維，有效利用已有邊界，獲得更多面積。其相鄰小組受此啟發(fā)，便出現(xiàn)了圍半圓及扇形的方案。整個(gè)環(huán)節(jié)還是比較勝利的。

本課的教學(xué)中，我力圖將課前預(yù)設(shè)的美妙場(chǎng)景在課堂上生成，但由于引導(dǎo)學(xué)生在課堂上放松自我不充分，學(xué)生展示自我的欲望還有待進(jìn)一步提升，部分生成并未達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。對(duì)我而言，如何實(shí)施好志向的課堂預(yù)設(shè)到完備的教學(xué)生成的過(guò)程將是一段須要努力的路。

整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思10

圓的周長(zhǎng)和面積是義務(wù)教科書六年級(jí)上冊(cè)第五單元內(nèi)容，是在學(xué)生初步駕馭圓的特征后進(jìn)行的教學(xué)，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐的重要基礎(chǔ)。圓是一種曲線圖形，它的周長(zhǎng)、面積公式的推導(dǎo)過(guò)程比較抽象，學(xué)生不易理解。初學(xué)這部分學(xué)問(wèn)，學(xué)生在運(yùn)用周長(zhǎng)公式、面積公式解決問(wèn)題時(shí)往往發(fā)生混淆。為此我上了一節(jié)圓的周長(zhǎng)和面積的復(fù)習(xí)課。從以下幾方面體現(xiàn)我的設(shè)計(jì)理念：

一、數(shù)學(xué)與生活親密聯(lián)系。《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是從學(xué)生生活閱歷和已有的學(xué)問(wèn)背景動(dòng)身，向他們供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)。復(fù)習(xí)課也應(yīng)如此，上課起先，我出示一組關(guān)于圓的生活圖片，讓學(xué)生在觀賞人文景觀的美時(shí)，同時(shí)感受圓在生活中用處之廣。為什么這些地方都用圓形呢?以此激起學(xué)生思維的波瀾，主動(dòng)地回憶圓的特征。練習(xí)題的設(shè)計(jì)也緊貼學(xué)生生活，突出了“讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)的理念”。讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。

二、注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。授人以魚不如授人以漁。本節(jié)課我教給學(xué)生復(fù)習(xí)整理學(xué)問(wèn)的方法，老師從學(xué)生零亂的學(xué)問(wèn)回憶中提煉出關(guān)鍵概念板書在黑板上，把概念間的聯(lián)系呈現(xiàn)出來(lái)，把方法示范給學(xué)生。讓學(xué)生畫一畫圓轉(zhuǎn)化成近似長(zhǎng)方形的草圖，體會(huì)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，提高理解實(shí)力。學(xué)生并敏捷運(yùn)用此法很快解決了練習(xí)題中的鐘表問(wèn)題。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。多媒體技術(shù)不僅給課堂增加了趣味性，而且直觀、形象地再現(xiàn)了學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系課件，圓的面積公式推導(dǎo)過(guò)程課件生動(dòng)形象的演示代替語(yǔ)言的描述，使學(xué)生更加清晰地理解了概念，很直觀的看出近似長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)與圓的周長(zhǎng)之間的關(guān)系。突破了學(xué)問(wèn)的難點(diǎn)。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)既照看全體學(xué)生，又體現(xiàn)“開放性”?！缎抡n標(biāo)》提出：教學(xué)中應(yīng)敬重每一個(gè)學(xué)生的特性特征，允許不同的學(xué)生從不同的`角度相識(shí)問(wèn)題，采納不同的方式表達(dá)自己的想法。這節(jié)課，我設(shè)計(jì)的練習(xí)題有易到難，并適度運(yùn)用開放化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)覺(jué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)規(guī)律，使每個(gè)學(xué)生都能不同程度的獲得和諧發(fā)展。

五、加強(qiáng)對(duì)比練習(xí)。針對(duì)學(xué)生平常忽視和錯(cuò)誤較多的典型問(wèn)題重點(diǎn)復(fù)習(xí)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，使學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系與區(qū)分理解更加深化，真正達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的。

這節(jié)課，圓滿完成了我的預(yù)設(shè)目標(biāo)，學(xué)問(wèn)目標(biāo)和實(shí)力目標(biāo)。但在情感看法目標(biāo)上有缺陷。老師的激勵(lì)語(yǔ)言較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情沒(méi)被煽動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛顯得不夠活躍。

整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思11

本節(jié)課是先通過(guò)課前5分鐘進(jìn)行表內(nèi)除法的計(jì)算訓(xùn)練，并舉出易錯(cuò)題讓學(xué)生說(shuō)出用口訣求商的方法。而且復(fù)習(xí)了除法各個(gè)部分的名稱。然后通過(guò)一副圖：有4份蘋果，每份有5個(gè)。讓學(xué)生依據(jù)圖列出一道乘法算式和兩道除法算式，并讓學(xué)生小組合作說(shuō)出每道算式的意義，從而復(fù)習(xí)了除法算式的意義。最終讓學(xué)生利用除法的'意義解決實(shí)際問(wèn)題。

詳細(xì)操作中存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、練習(xí)題目層次不分明，解決問(wèn)題的設(shè)計(jì)跨度過(guò)大；

2、老師在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，沒(méi)有剛好實(shí)行有效的措施和方法指正，叫其他同學(xué)重新回答雖然是解決問(wèn)題的一個(gè)手段，但不是根本方法，因?yàn)槟菢硬欢暮⒆涌赡苓€是不懂；

3、在課堂上應(yīng)當(dāng)把主力軍放在中等生上；

4、課堂常規(guī)還有待規(guī)范：學(xué)生齊答和齊讀有氣無(wú)力，須要調(diào)動(dòng)和嚴(yán)格要求；學(xué)生相對(duì)比較拖拉，計(jì)算速度也有待提高。要在課堂上滲透珍惜時(shí)間、與時(shí)間競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)！

整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思12

數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)整理過(guò)程，事實(shí)上就是學(xué)生在頭腦里對(duì)已學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容（主要是所要整理的內(nèi)容），根據(jù)自己的理解方式進(jìn)行重新編碼，從而形成他們自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程?；仡櫿?jié)課的教學(xué)，主要體現(xiàn)幾點(diǎn)：

1.注意孩子們整理學(xué)問(wèn)實(shí)力的培育，為學(xué)生搭建溝通與合作的平臺(tái)。

課的起先，我先讓學(xué)生自己通過(guò)看書、探討、溝通等方式，自主對(duì)本單元內(nèi)容細(xì)心整理，使學(xué)生們?cè)诨貞?、歸納、整理中重建學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，即復(fù)習(xí)了學(xué)問(wèn)內(nèi)容，又教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法。

2.創(chuàng)設(shè)肯定情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛(ài)好。學(xué)生的愛(ài)好是上好一節(jié)數(shù)學(xué)的潤(rùn)滑劑，同時(shí)也是一堂課勝利與否的`前提。學(xué)生有了愛(ài)好，就可以調(diào)動(dòng)一切非智力的因素，特殊是復(fù)習(xí)課，學(xué)生面對(duì)的是已經(jīng)的學(xué)問(wèn)，簡(jiǎn)單失去愛(ài)好，覺(jué)得枯燥。在這節(jié)課中，我以“小試牛刀——“大顯身手——實(shí)力沖浪“為主線，采納“搶答、估算找錯(cuò)、填空、解決問(wèn)題、實(shí)力沖浪”等形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加的主動(dòng)性，同時(shí)也照看到了不同的學(xué)生，達(dá)到對(duì)學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用，整理提升的目的。

3.注意對(duì)孩子進(jìn)行適時(shí)的激勵(lì).

在整節(jié)課中，面對(duì)不同孩子的表現(xiàn)，對(duì)孩子們進(jìn)行剛好的激勵(lì)。“別驚慌，你能說(shuō)好的”；“今日為了讓大家看清晰，你把字放大了，希望你作業(yè)本上的字也放大一些，哪就更好了”；“這么細(xì)小的問(wèn)題你都留意到了，我信任在計(jì)算中你肯定不會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤”……通過(guò)這樣的激勵(lì)，孩子們的信念在增加，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更高。

但是，在教學(xué)中葉存在著不足：第一由于時(shí)間的關(guān)系，某些題只能點(diǎn)到為止，假如能深化進(jìn)去，學(xué)生的思維更開拓。二是仍有部分學(xué)生，特殊是性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生表現(xiàn)不夠。

整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思13

這節(jié)整理復(fù)習(xí)課我將兩個(gè)單元的內(nèi)容合二為一，對(duì)乘法學(xué)問(wèn)進(jìn)行一次梳理，給學(xué)生建立一個(gè)完整的乘法學(xué)問(wèn)體系，鞏固對(duì)乘法學(xué)問(wèn)的駕馭和理解應(yīng)用。

1.講練結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生主體地位

本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)練習(xí)課，內(nèi)容學(xué)生都已經(jīng)基本駕馭，所以，我放手讓學(xué)生自想、自做、自講、自論。如紅花有8朵，黃花的朵數(shù)是紅花的6倍。黃花有多少朵？先是學(xué)生自己思索，獨(dú)立完成，然后上臺(tái)解答，自己講解方法，如有疑問(wèn)可以自由進(jìn)行溝通，最終集體訂正。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生在相互溝通、探討、講解，每個(gè)學(xué)生都是那么的.仔細(xì)、主動(dòng)，好像比老師問(wèn)、講愛(ài)好更高。在沒(méi)有太大難度的練習(xí)題中，始終采納這種方式，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)、主動(dòng)。就連學(xué)困生也很主動(dòng)地進(jìn)行參加。

2.小組合作，培育學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力

在學(xué)生駕馭了九九乘法口訣之后，讓學(xué)生進(jìn)行解決簡(jiǎn)潔問(wèn)題的練習(xí)。在練習(xí)中，通過(guò)小組間的合作，優(yōu)生帶差生的方式，既可以剛好的訂正一些口訣不對(duì)的學(xué)生，還可以幫助學(xué)困生講解題意，這樣使學(xué)困生得到幫助，也使優(yōu)生得到了更多的熬煉和發(fā)展的機(jī)會(huì)。在小組合作中，我還重點(diǎn)培育優(yōu)生的講題實(shí)力，引導(dǎo)優(yōu)生如何利用實(shí)踐操作幫助學(xué)困生進(jìn)一步理解和駕馭解決關(guān)于倍的學(xué)問(wèn)和技能。從而為課堂節(jié)約了時(shí)間，使老師有了更多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)困生。

由于本節(jié)課主要是針對(duì)全體學(xué)生的一次整理復(fù)習(xí)，所以設(shè)計(jì)上并沒(méi)有出現(xiàn)太大難度的題型，使得優(yōu)生有點(diǎn)奢侈時(shí)間。在以后練習(xí)課中，不僅要考慮到學(xué)困生的實(shí)力，還要考慮到優(yōu)生的特點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都有大的收獲。

整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思14

《圓的整理與復(fù)習(xí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第五單元的內(nèi)容，在整理和復(fù)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)駕馭了有關(guān)圓這一章節(jié)全部的學(xué)問(wèn)，包括圓的相識(shí)，周長(zhǎng)和面積的求法，軸對(duì)稱圖形的相識(shí)以及環(huán)形的求法，這一節(jié)課就是要對(duì)以上這些內(nèi)容進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。整堂課一下來(lái)，給我自己總體感覺(jué)是比較順，基本上完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，學(xué)生參加學(xué)習(xí)的熱忱是高的。主要概括如下：

一、注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的梳理和歸納，體現(xiàn)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)。

在教學(xué)過(guò)程中，把對(duì)學(xué)問(wèn)梳理過(guò)程的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，先讓學(xué)生對(duì)圓周長(zhǎng)和面積的學(xué)問(wèn)進(jìn)行再現(xiàn)，然后再讓學(xué)生小組溝通，培育學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)給學(xué)生相互學(xué)習(xí)供應(yīng)一個(gè)機(jī)會(huì)，照看到每一個(gè)學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生。

二、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)，以形象直觀的課件演示，幫助學(xué)生理解圓的面積的推導(dǎo)過(guò)程。

特殊是圓周長(zhǎng)的一半轉(zhuǎn)化成平行四邊形的底，半徑就是平行四邊形的高這一教學(xué)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課件演示彌補(bǔ)了語(yǔ)言描述的不足，而且學(xué)生通過(guò)視察更簡(jiǎn)單理解和駕馭。

三、注意學(xué)生實(shí)力的培育。

老師不僅讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)圓的學(xué)問(wèn)解決生活中的簡(jiǎn)潔數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)還對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在問(wèn)題中思維實(shí)力得到熬煉。在運(yùn)用公式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題環(huán)節(jié)，面對(duì)圓形花壇，怎樣求環(huán)形面積問(wèn)題，師生的主動(dòng)性、主動(dòng)性都得到了充分發(fā)揮，學(xué)生的問(wèn)題生動(dòng)活潑而豐富，解題實(shí)力自然也得到提高。

四、錯(cuò)題分析，探討解題的策略。

“數(shù)學(xué)錯(cuò)題分析及解決對(duì)策”這是提高學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.實(shí)力，提高數(shù)學(xué)教化教學(xué)質(zhì)量的有效手段。教學(xué)中，常?？梢园l(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)圓的學(xué)問(wèn)駕馭的不太志向，特殊是學(xué)困生出錯(cuò)的狀況多，究其緣由是多方面的：有計(jì)算出錯(cuò)，也有對(duì)圓周長(zhǎng)與面積概念模糊，公式亂用。

錯(cuò)例：鐘表廠要制作150個(gè)直徑是20厘米的圓形掛鐘，假如給每個(gè)鐘面鑲上玻璃，共需鑲多少平方米的玻璃？

學(xué)生找錯(cuò)誤緣由：

（1）圓面積計(jì)