2023年美術(shù)教學(xué)反思

2023年美術(shù)教學(xué)反思美術(shù)教學(xué)反思1

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美術(shù)高考已好幾十多年了，送走了許多屆高考美術(shù)考生，個(gè)人感覺在美術(shù)高考的輔導(dǎo)中，素描起著基礎(chǔ)而重要的作用，在素描教學(xué)中，作為老師考慮了許多，而學(xué)生對(duì)于“學(xué)”則觸及得相當(dāng)?shù)纳伲狈﹄A段的總結(jié)，在素描學(xué)習(xí)中就會(huì)長(zhǎng)期停留于簡(jiǎn)潔的描摹上，同時(shí)一些思想上的相識(shí)也不能剛好得以疏清，很長(zhǎng)一段時(shí)間都沒有明顯的進(jìn)步。所以在素描教學(xué)中，關(guān)于素描的“教”、“學(xué)”及相關(guān)的閱歷想法，老師與學(xué)生都完全有必要進(jìn)行探究性的思索。

一、明確概念、把握特點(diǎn)

素描是運(yùn)用單色的線條、風(fēng)光 來塑造物像的形體結(jié)構(gòu)、明暗及空間關(guān)系的一種繪畫形式。每一個(gè)剛剛步入造型藝術(shù)大門的學(xué)子，總是先從素描學(xué)習(xí)入手。因?yàn)閱紊乃孛枥L畫，是探討造型的方法與規(guī)律的最干脆有效的形式。從這個(gè)意義上可以說，素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。同時(shí)，素描也是一門獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科，優(yōu)秀的素描作品并不遜色于任何一種繪畫藝術(shù)品，古今中外大師們的素描藝術(shù)成就就充分證明白這一點(diǎn)。

學(xué)生對(duì)于概念的理解往往停留在表面上，這在寫生素描靜物中，許多學(xué)朝氣械的照抄光影這一錯(cuò)誤的相識(shí)，表現(xiàn)得特別的'明顯。從這一點(diǎn)來說，學(xué)生根本沒有理解概念其本質(zhì)性的東西。

二、轉(zhuǎn)變觀念、調(diào)整心態(tài)、正確相識(shí)

輔導(dǎo)美術(shù)高考學(xué)生也有這么長(zhǎng)的時(shí)間了，每一屆來的學(xué)生都有許多思想上的誤區(qū)，比如認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)是考高校的捷徑，認(rèn)為不用太努力就能考上志向的學(xué)校，而且許多中學(xué)班主任也這樣認(rèn)為，把文化成果不好的學(xué)生都動(dòng)員來學(xué)習(xí)美術(shù)，客觀的說許多中學(xué)都有這樣的觀念誤區(qū)。而目前美術(shù)高考其實(shí)并不容樂觀，許多好的專業(yè)對(duì)專業(yè)文化線都要求較高，正是這種觀念，讓學(xué)生一起先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素描的時(shí)候，看法就不能得到良好的形成。有許多學(xué)生還停留在平常對(duì)一兩幅卡通畫臨摹的成就感中，不能正確相識(shí)美術(shù)高考，不能正確相識(shí)繪畫這些觀念都較大程度的阻礙了學(xué)生在起先進(jìn)行基礎(chǔ)素描練習(xí)中的一種良好心態(tài)的建立。因此許多學(xué)生不能剛好調(diào)整心態(tài)，相識(shí)美術(shù)中的首要基礎(chǔ)課程素描的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了挫折感，畏難心理，不自信念理，這種前期志向化與后期現(xiàn)實(shí)之間的沖突顯得尤為突出，于是，學(xué)生往往就在美術(shù)的前期學(xué)習(xí)就中斷。

在美術(shù)學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)素描的學(xué)習(xí)顯得尤為重要，它對(duì)以后色調(diào)、石膏、真人寫生都是一個(gè)良好的鋪墊，但這個(gè)階段的重點(diǎn)主要放到了對(duì)形體、結(jié)構(gòu)、明暗、空間的刻畫上去了，這些課題都是特別理性的東西，學(xué)起來難免有肯定的枯燥感，在這樣一個(gè)前提下，我們?cè)谶@階段的教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)首先做好學(xué)生對(duì)美術(shù)的全面相識(shí)了解，不要讓學(xué)生在懵懵懂懂中進(jìn)入第一步的素描訓(xùn)練，進(jìn)一步通過優(yōu)秀的素描繪畫中的賞析，讓學(xué)生理解素描的概念，特殊是對(duì)素描本質(zhì)上的東西的了解，同時(shí)在素描靜物的寫生中，我們要時(shí)時(shí)到處留意學(xué)生愛好的培育，比如一組多物體靜物，一般都要涉及到對(duì)比，比如長(zhǎng)與短、高與矮、寬與窄、粗與細(xì)、剛于柔……。在寫生之前，這些特點(diǎn)我們可以想象成人的外貌形體特點(diǎn)，把無生命的靜物當(dāng)成有血有肉的人來表現(xiàn)，區(qū)分出他們的各自特點(diǎn)，這樣我們?cè)诮酆玫臅r(shí)候就找到了一個(gè)建立點(diǎn)?？傊诨A(chǔ)素描的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有耐性、自信的心理，刻苦不畏困難的精神，同時(shí)對(duì)素描還要進(jìn)行理論上的全面相識(shí)。這樣才能打好學(xué)習(xí)美術(shù)的第一步。

美術(shù)教學(xué)反思2

《畫夜景》是小學(xué)人美版美術(shù)教材第四冊(cè)，第16課。屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課是以“夜色”為主的創(chuàng)作畫。教學(xué)意圖是，促使學(xué)生發(fā)覺和捕獲漂亮夜景的特征，體會(huì)美的景象，培育學(xué)生的記憶力、想像力、創(chuàng)建力的造型表現(xiàn)實(shí)力，以及酷愛生活的情感。在引導(dǎo)環(huán)節(jié)，依據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇同學(xué)們都很熟識(shí)的北京故宮，通過白天和夜晚體會(huì)不同，初步感受夜景的美。教學(xué)中提問：“比一比，白天和夜晚的景色有什么不同？”學(xué)生通過對(duì)比，對(duì)夜景表現(xiàn)出深厚的愛好，達(dá)到了預(yù)先的設(shè)想。

趁著引導(dǎo)環(huán)節(jié)已調(diào)動(dòng)起來的愛好，我又展示了三副圖片，讓學(xué)生從自己熟識(shí)的，甚至司空見慣的景物中發(fā)覺美，從而感受生活的美妙。教學(xué)中，學(xué)生對(duì)熟識(shí)的景物時(shí)常的發(fā)出贊美聲，看到煙花，更是歡呼雀躍，我心中暗喜：目的達(dá)到了！接下來就到了學(xué)問環(huán)節(jié)，以問題“為什么煙花只在晚上放呢？”引導(dǎo)學(xué)生思索，感受顏色的深淺對(duì)比。自我感覺這樣的過度很自然。學(xué)生也很簡(jiǎn)單就想到其中的緣由。雖然表達(dá)未必很精確，但對(duì)二年級(jí)的孩子而言，已經(jīng)很不錯(cuò)了。

對(duì)學(xué)生作品的觀賞力在拓展學(xué)生的思路，我有意選擇了同齡人的畫，意在削減學(xué)生的心理壓力，更具指導(dǎo)性，學(xué)生易于接受，在教學(xué)的`過程中，假如再?gòu)?qiáng)化和提煉一下可能會(huì)更好，如：背景用深色表現(xiàn)時(shí)，色調(diào)也是很豐富的，感覺強(qiáng)化不夠。

《候鳥的樂園》主要是讓學(xué)生了解各種鳥的動(dòng)態(tài)，樣子，和顏色。首先我們實(shí)行觀賞鄱陽湖的各種鳥來導(dǎo)入，真實(shí)的看到實(shí)物鳥，進(jìn)一步加深印象。老師示范是必不行少的，也是特別重要的環(huán)節(jié)。在這學(xué)里可以看到鳥的基本畫法，頭、身子、連接的頸項(xiàng)、四肢等。還有這樣畫特別簡(jiǎn)潔。你只要想好鳥的動(dòng)態(tài)，按這方法一會(huì)便會(huì)畫。

我自我感覺這堂課還算可以，我所要教的、說的，還有師生的佩合還算好。甚至有些學(xué)生答的很到位。后面更投入，前面有點(diǎn)驚慌，不夠放松。說到這缺點(diǎn)，自己沒什么笑臉，沒什么教態(tài)，以后在這些方面我得向鄒校學(xué)習(xí)，她的表情特別豐富。最終作業(yè)效果還算可以，時(shí)間再緊湊點(diǎn)就更好。上完后，就能感到自己上的怎樣，特殊是你一說學(xué)生就能回答到位，你的激情就會(huì)更高。

課后老師的評(píng)價(jià)與自己的感覺基本一樣，在想，下次肯定打算充分點(diǎn)，我的閱歷是肯定要有自信，心情的自信讓我的這一課在我心里取得了成功，希望各位老師提出好的閱歷和看法。

美術(shù)教學(xué)反思3

我這一節(jié)課優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)比較緊湊，比較簡(jiǎn)練、明確。重在充分發(fā)揮學(xué)生以小組合作創(chuàng)作的精神。課堂上，我很注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，沒有想到學(xué)生對(duì)作品的觀賞和評(píng)價(jià)語言也運(yùn)用的比較好，對(duì)優(yōu)秀的作品的感受和想法，對(duì)其他學(xué)生的作品觀點(diǎn)和看法，能夠清楚的`表達(dá)清晰。我也能把握整個(gè)課堂始終沉醉在歡樂的氛圍之中。本節(jié)課中我能融合新課改的教化理念，關(guān)注、激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)用彩線制作貼畫的方法，并能剛好發(fā)覺學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)，充分體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向和調(diào)控功能，培育了學(xué)生的自信念，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感受到我能行、我最棒。此外，本課也有許多不足之處，例如：在本課展示作品的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留下更多的時(shí)間充分的時(shí)間去展示。因此，在今后的教學(xué)工作中，肯定要加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)實(shí)力，讓學(xué)生能夠流暢地表達(dá)自己想要表達(dá)的意思。

我反思整個(gè)課堂，感受自己駕馭課堂實(shí)力和應(yīng)變實(shí)力還須要加強(qiáng)，教學(xué)語言有待于進(jìn)一步簡(jiǎn)練和提高。多向其他教學(xué)有閱歷的老師請(qǐng)教，使自己早日成長(zhǎng)。

美術(shù)教學(xué)反思4

今日?qǐng)?zhí)教的《國(guó)寶熊貓》是一堂隨堂課，我沿用了上學(xué)期留下的教具幫助幼兒了解熊貓。執(zhí)教結(jié)束后，我發(fā)覺了許多的問題。新帶的大班原先也是一個(gè)新中班，不管是從學(xué)問吸取方面，還是課外拓展方面都顯得薄弱了一些。我用地震引申出熊貓的集聚地四川，可當(dāng)我問及2023年（去年）發(fā)生地震的地方是哪里時(shí)，幾乎沒有孩子告知我。

問起熊貓生長(zhǎng)在中國(guó)什么地方時(shí)，他們的回答也都顯得很弱。由于上學(xué)期執(zhí)教這堂課的閱歷與不足，我在這次執(zhí)教時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了熊貓的外形特征，在范畫過程也反復(fù)了這一問題。在幼兒作品體現(xiàn)中，我發(fā)覺上次的狀況削減了。但是我卻也忽視了一個(gè)問題，沒有要求幼兒去豐富畫面，呈現(xiàn)的作品多以色調(diào)單調(diào)，畫面簡(jiǎn)潔為主，沒有過多的美術(shù)張力。

兩次的不同執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，讓我對(duì)這堂課產(chǎn)生了很深的印象以及反思。記得有人曾跟我這么說：“一堂課只有反復(fù)試教，才能找出問題，解決問題，即使自己已經(jīng)上的不厭其煩，但卻還是能在最一次至關(guān)重要的執(zhí)教里發(fā)覺問題?！币痪湓掦w現(xiàn)的試教的重要性，不覺讓我聯(lián)想到自己的`這堂課，第一次的執(zhí)教一如對(duì)再次執(zhí)教的一次試教。但也總在執(zhí)教后發(fā)覺了問題。美麗的文字，不經(jīng)過磨練，會(huì)失去原有的質(zhì)感；婀娜的身姿，不經(jīng)過維系，會(huì)失去原有的美感。

美術(shù)教學(xué)反思5

隨著新課程改革的不斷深化，廣闊教化工作者都以飽滿的熱忱與時(shí)代同行，與課改同行，筆者同樣與時(shí)俱進(jìn)，仔細(xì)學(xué)習(xí)和探討。在教學(xué)《精致的郵票》一課后，仔細(xì)反思，既看到勝利的一面，又看到挖掘的潛力，信任對(duì)今后的教學(xué)供應(yīng)了很好的依據(jù)。《精致的郵票》一課不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)出精致的郵票，還要讓學(xué)生了解關(guān)于郵票的歷史，而學(xué)生想要獲得這些學(xué)問不只是局限于課堂上短短的四非常鐘，他們也可以通過網(wǎng)絡(luò)來獲得自己想要知道的許多關(guān)于郵票的學(xué)問。為使這節(jié)課上得生動(dòng)且豐富多彩，課前我深化班級(jí)了解學(xué)生駕馭的實(shí)際狀況，在課前布置學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)郵票的各種學(xué)問，其目的讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，一改以往老師一味地灌輸式“填鴨”教學(xué)。讓學(xué)生在課前查找的過程中基本了解郵票常見的學(xué)問，并對(duì)郵票產(chǎn)生深厚的愛好。教學(xué)過程中把導(dǎo)入設(shè)計(jì)奇妙地在情境中有機(jī)滲透，既讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)做到簡(jiǎn)明扼要，盡快進(jìn)入正題。課堂教學(xué)的起先，用謎語“薄薄一張紙，四邊細(xì)牙齒，兩地?fù)从岩勑谋匦枵?qǐng)他當(dāng)差使”引入這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，不難看出，這四句話的謎語學(xué)生已經(jīng)明白郵票的外形特征，抓住時(shí)機(jī)向?qū)W生明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。采納激勵(lì)的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好與愿望。接著讓學(xué)生觀賞各種形態(tài)、主題、表現(xiàn)方式的郵票，同時(shí)發(fā)揮了多媒體的作用，讓學(xué)生通過直觀的視覺感受，相互探討，活躍了課堂氣氛，從而在探討中發(fā)覺郵票設(shè)計(jì)具有時(shí)代歷史、人文景觀、民族風(fēng)情等。老師示范的環(huán)節(jié)中，應(yīng)把郵票的過程呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，不但是讓學(xué)生有了直觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)郵票創(chuàng)作過程的相識(shí)和了解。通過演示、仿照的學(xué)習(xí)過程，主動(dòng)捕獲和歸納學(xué)生自學(xué)中的有關(guān)信息，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和傾向性問題，既幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)學(xué)問，應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決問題，又激活了學(xué)生的思維、質(zhì)疑解難。這節(jié)課的'教學(xué)雖然過去，但我通過反思，深感欠缺之多，典型的如：

1、評(píng)價(jià)的亮點(diǎn)少。文學(xué)家羅曼羅蘭說：“不要只在乎事情的'結(jié)果，只要曾經(jīng)努力。”因此，在小學(xué)美術(shù)教化教學(xué)中，評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，也就是說：努力的過程就是學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的過程，提高的過程。我們不能簡(jiǎn)潔地評(píng)“好”、“差”，而是在講解郵票的種類、歷史時(shí)應(yīng)精講，留給更多的時(shí)間，讓學(xué)生上臺(tái)評(píng)價(jià)，真正體會(huì)到在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)。在評(píng)價(jià)中提高，而老師的評(píng)價(jià)只能體現(xiàn)畫龍點(diǎn)晴。

2、留意學(xué)生心理發(fā)展不夠。在評(píng)價(jià)一位男孩的作品，其中一位女孩子說：“老師，他畫的叮當(dāng)貓就像他自己，胖胖的！”話音剛落就引來了全班的哄場(chǎng)大笑?？墒俏也]有留意到那位男孩的反應(yīng)，課后全部的學(xué)生都快樂拿著自己的作品要送給我，但那位男孩兒卻低著頭把作品疊好放進(jìn)自己的口袋里懊喪地從我身邊走過，我猛然發(fā)覺，當(dāng)時(shí)那位女孩兒不經(jīng)意的一句話對(duì)于他來說是怎樣的損害??！我連忙走到他的身邊說：“可愛的小摯友，可以把你的作品送給老師嗎？”他遲緩地望了望我，興奮地把疊得整齊的作品當(dāng)心地放在我的手中，假如在課堂上我在同學(xué)們的哄笑中剛好地說：“他雖然胖了一點(diǎn)，可是他很可愛??！”我想就不會(huì)使那個(gè)小男孩產(chǎn)生不開心的心理了。

美術(shù)教學(xué)反思6

《魚兒游游》是小學(xué)美術(shù)課程年改革試驗(yàn)教材（人教版）第一冊(cè)中的第8課，屬于造型·表現(xiàn)類。通過此課的傳授，讓學(xué)生感受美術(shù)課學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而培育學(xué)生擅長(zhǎng)發(fā)覺美，培育他們的視察力、想象力和創(chuàng)建力，培育學(xué)生酷愛自然動(dòng)物的情感。以下是我課后的兩點(diǎn)體會(huì)。

一、抓住童心，引發(fā)激情，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)氛圍。《海的女兒》、《海底總動(dòng)員》等是學(xué)生歡迎的童話故事，在他們的腦海中經(jīng)常出現(xiàn)各種奇妙奇妙的幻想，色調(diào)明麗的各種魚兒在他們的'心目中更是留下深刻的印象。在本課的引入階段，我利用教學(xué)多媒體對(duì)他們進(jìn)行了視聽感官的刺激，讓他們?cè)俅斡^賞并感受魚兒在造型和色調(diào)上的改變。引言的導(dǎo)入也富有童趣：“今日我們的美術(shù)課堂上將要來幾位可愛的嘉賓，讓我們用掌聲請(qǐng)他們上場(chǎng)……”“咦，他們?cè)趺礇]有穿衣服呀！”“你想給他穿上什么顏色的衣服呢？”“你還能給它們?cè)O(shè)計(jì)出更好看的服裝嗎？”話音剛落，孩子們的思維立刻就打開了，他們天真爛漫，大膽地發(fā)表自己的想法，主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)之中。

二、以故事情節(jié)為線索，升華情感。在學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)的同時(shí)，我將好玩的童話故事情境作為啟發(fā)他們創(chuàng)建力的手段?！昂５椎聂~兒們將實(shí)行一場(chǎng)盛大的晚會(huì)，他們都起先打算起來，有的穿上了美麗的新衣裳，有的畫起了彩妝，有的打算著自己的節(jié)目，還有的找到的伙伴們商議開起了商討會(huì)議呢……”在課堂上美麗的音樂聲伴隨下，孩子們筆下漸漸呈現(xiàn)了一個(gè)個(gè)富有情節(jié)的畫面。

美術(shù)教學(xué)反思7

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)學(xué)問與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上，課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培育學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力,主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)建性地運(yùn)用美術(shù)語言;激勵(lì)學(xué)生在觀賞活動(dòng)中，開展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。

1、美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。

美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)肯定的文化情境，增加文化,使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的相識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的.社會(huì)作用的相識(shí)，樹立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。例如：我校學(xué)生在制作樓道內(nèi)的裝飾作品時(shí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)到利用毛線材料，如何制作完成具有國(guó)畫特點(diǎn)和抽象畫特點(diǎn)的作品。我還讓學(xué)生制作以童話寓言故事為內(nèi)容的作品，并把寓意告知學(xué)生，讓學(xué)生在觀賞作品的同時(shí)，并感受到作品的教化意義。這就讓學(xué)生在制作作品的同時(shí)，也受到情感教化。

2。加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系。

通常在上課快要結(jié)束時(shí)，我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生來談自己在這堂課上的收獲;提出自己不滿足的地方;也可以探討下一堂課怎么上;自己做哪些打算工作，給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。師生間溝通對(duì)教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì)覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更主動(dòng)的參加到課堂教學(xué)中來，還因?yàn)榈玫嚼蠋煹木粗囟黾幼孕拍詈蛯?duì)老師的親近感。作為老師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。

3。激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)。

加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,與學(xué)生生活閱歷的聯(lián)系,培育學(xué)生的綜合思維和綜合探究的實(shí)力。美術(shù)所涉獵的范圍很大，像歷史、地理、生物、音樂、語文、數(shù)學(xué)等各學(xué)科，尤其是歷史，每次我在講美術(shù)作品觀賞課時(shí)，我都要讓學(xué)生好好學(xué)歷史，讓學(xué)生了解不同歷史時(shí)期畫家們的繪畫特點(diǎn)、繪畫風(fēng)格及當(dāng)時(shí)時(shí)代的背景。

4。重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的探討。

新課改提倡的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)建力的培育，還要注意美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在學(xué)問探究的過程中發(fā)覺規(guī)律。我在教學(xué)中，充分利用身邊的現(xiàn)有材料制作美術(shù)作品，這既節(jié)約了學(xué)生的開支，也做到了變廢為寶。

5。以各種生動(dòng)好玩的教學(xué)手段，如電影、錄像、范畫,甚至故事、嬉戲、等方式引導(dǎo)學(xué)生增加對(duì)形象的感受實(shí)力與想像實(shí)力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好。

比如：學(xué)習(xí)達(dá)芬奇的繪畫作品《最終的晚餐》時(shí)，放影像資料讓學(xué)生首先了解達(dá)芬奇的身世，即它的名字的由來和他的主要成就，讓學(xué)生了解畫家的畫風(fēng)和他同時(shí)代的畫家(文藝復(fù)興三杰)。學(xué)生們學(xué)習(xí)愛好很高，而且學(xué)問駕馭得也特別好，以上是我在教學(xué)中總結(jié)的一些閱歷，如有不足之處，希望老師們提出珍貴看法。

美術(shù)教學(xué)反思8

中學(xué)生課業(yè)任務(wù)重，課余時(shí)間有限，為此，我盡量讓美術(shù)課的內(nèi)容在課堂內(nèi)完成。充分利用好一節(jié)課，激發(fā)培育學(xué)生的愛好，提高學(xué)生的實(shí)力，要讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)地與課堂教學(xué)相結(jié)合，使各類藝術(shù)相互滲化，保持課堂內(nèi)容的簇新感。如：在初中一年級(jí)的《相識(shí)校內(nèi)》一課中，我嘗試帶學(xué)生走出課室，面對(duì)校內(nèi)實(shí)景寫生，這樣使學(xué)生繪畫愛好明顯增加。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)學(xué)問與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上或技能訓(xùn)練上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培育出學(xué)生的創(chuàng)建精神，而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，最終影響學(xué)生的發(fā)展。由于中學(xué)生對(duì)美術(shù)的相識(shí)還處在簡(jiǎn)潔的認(rèn)知性審美上，加之，美術(shù)與其他的學(xué)科在教學(xué)與學(xué)習(xí)上存在差異，因此，美術(shù)不僅須要進(jìn)行系統(tǒng)的技巧學(xué)習(xí)，更重要的是在培育學(xué)生愛好和提高審美實(shí)力上探究出一套方式方法，對(duì)此我做出以下嘗試：

一、美術(shù)課中的結(jié)合相關(guān)課外學(xué)問，使學(xué)生豐富學(xué)問的同時(shí)提興奮趣。

例如在《古代藝術(shù)與科技結(jié)合的啟示》一課中，這課的重點(diǎn)是觀賞。為了使學(xué)生在學(xué)之前能對(duì)該課產(chǎn)生愛好，第一節(jié)課我用多媒體展示并介紹了北京奧運(yùn)場(chǎng)館，在同學(xué)們沉醉在奧運(yùn)氣氛的同時(shí)介紹美術(shù)的種類如建筑、繪畫等就特殊適合表現(xiàn)奧運(yùn)開幕式這種視覺的盛宴。接著提出一個(gè)有意思的問題“大家知道奧運(yùn)的由來嗎？”帶著奧林匹克神話傳聞的由來，引出有關(guān)美術(shù)在奧運(yùn)開幕式的運(yùn)用，特殊介紹了的'《擊缶》。然后借著開幕式談及一些課外學(xué)問，讓學(xué)生在進(jìn)入美術(shù)的學(xué)習(xí)前，豐富學(xué)生的課外學(xué)問的同時(shí)提高學(xué)習(xí)的愛好。

二、實(shí)物寫生，提高學(xué)生愛好。

例如在《校內(nèi)風(fēng)景》一課中，抓住寫生一詞給學(xué)生講解構(gòu)圖與透視，寫生是這節(jié)課美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，讓學(xué)生想知道寫生是怎么回事，從而引以學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生通過細(xì)致視察自己的宿舍和操場(chǎng)，徒手畫自己的校內(nèi)。讓學(xué)生去校內(nèi)寫生視察花草植物，通過自己的視察了解植物的結(jié)構(gòu)，和寫生的取景構(gòu)圖。最終從學(xué)校建筑中找出一些結(jié)構(gòu)特征較明顯的建筑出來當(dāng)范例并給學(xué)生做示范，學(xué)生的愛好一下就提起來了，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證（如陳翠華同學(xué)的描繪校內(nèi)景物的作品就獲得中山市首屆動(dòng)漫節(jié)的優(yōu)秀獎(jiǎng)）。

三、觀賞與技法相結(jié)合。

初中美術(shù)教化以審美教化為主，是教化界早已確定的教學(xué)方向。審美實(shí)力的提高僅僅靠學(xué)生技巧的提高來實(shí)現(xiàn)是不行能的，只有將觀賞放在技能的前面，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，拓展自己的思維，分辯美與丑。但我覺得我在這方面是做得不夠，如初二精品課程《版畫初步之橡皮圖章》課程中不僅須要駕馭橡皮圖章的制作技巧，還要留意在審美上引導(dǎo)學(xué)生。但是由于教學(xué)閱歷不足，我在課堂上把大部分精力都放在如何指導(dǎo)學(xué)生制作技巧，在審美上的引導(dǎo)的時(shí)間不足。

四、老師給學(xué)生的課堂作業(yè)賜予激勵(lì)和確定。

美術(shù)作業(yè)是在課堂中完成的，老師在教學(xué)時(shí)一方面要下講臺(tái)對(duì)學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)、指引。對(duì)學(xué)生的作業(yè)，給學(xué)生一些贊揚(yáng)，對(duì)繪畫中有創(chuàng)建性的學(xué)生賜予確定，這對(duì)提高學(xué)生的愛好起到肯定的幫助。

以上是我這段時(shí)間的教學(xué)隨筆，談及了自己的一些體會(huì)，再以后的教學(xué)中我會(huì)接著探討探討，敏捷運(yùn)用各種教學(xué)方法，上好每一堂美術(shù)課。

美術(shù)教學(xué)反思9

新教材非常關(guān)注學(xué)生特性的發(fā)展，美術(shù)老師要仔細(xì)領(lǐng)悟教材編寫意圖，在繪畫中讓孩子畫出屬于自我特性的畫。繪畫對(duì)孩子來說，本身就是一種嬉戲，須要很強(qiáng)的想象力和創(chuàng)建性，這也是為什么人們常說繪畫能夠反映一個(gè)人的氣質(zhì)，性格和愛好。讓孩子畫出有特性的畫，我覺得要留意下頭幾點(diǎn)：

敬重孩子作畫的權(quán)利，盡量不要去指引孩子作畫

不一樣特性的孩子會(huì)在繪畫中運(yùn)用不一樣的繪畫語言。一般來說，活潑外向的孩子更喜愛用粗獷的筆觸來作畫，他們繪畫速度快，畫面連貫，流暢，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲；而文雅內(nèi)向的`孩子，他們的畫細(xì)膩，嚴(yán)謹(jǐn)，畫面一般都比較精致，緊湊，并且作畫的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。例如，一個(gè)偏愛動(dòng)物的孩子，通常能畫出動(dòng)物身上的每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)；一個(gè)喜愛交通工具的孩子，則能把車輛的部件憑記憶畫出來。

什么特性的孩子就讓他畫什么樣的畫，這樣，孩子的原始創(chuàng)作熱忱才會(huì)被激勵(lì)。您能夠問他畫的是什么，但不要去干涉他畫什么，怎樣畫。

選一個(gè)題材，讓學(xué)生畫不一樣的畫

同一幅繪畫題材在不一樣的孩子手中能夠畫出不一樣的畫，假如您想讓孩子的畫有特性，充溢創(chuàng)建力，不妨在平常讓他練習(xí)就一個(gè)題材，畫出不一樣的畫面。在繪畫的過程中，孩子的想象力和創(chuàng)建力都得到了豐富，他會(huì)學(xué)著從不一樣的角度思索繪畫的資料，從而也培育了發(fā)散性思維。

仔細(xì)聽孩子介紹他畫上的資料

假如您拿到孩子的畫，覺得只是一堆顏色的涂鴉，那么就請(qǐng)孩子來介紹他的畫吧。他畫了什么，這個(gè)顏色代表著什么，那邊一團(tuán)又是什么。聽了孩子的介紹，您或許會(huì)驚異，原先孩子的眼中，世界是這個(gè)樣貌的，它并不像您看到的畫面那么糟糕。多讓孩子介紹他的畫，能夠理清孩子的思路，讓他表達(dá)自我真正想要表達(dá)的繪畫資料。

激勵(lì)孩子大膽地去選擇自我滿足的顏色

孩子喜愛繽紛的色調(diào)，有些在大人眼里看來非常難看的搭配，孩子卻非常喜愛。所以，假如您的孩子用色"大膽"，您千萬不要對(duì)他的畫指手畫腳，抹殺他剛剛建立起來的對(duì)顏色的熱忱

作為老師，我們應(yīng)當(dāng)要激勵(lì)學(xué)生大膽的去作畫，更要懂得去觀賞學(xué)生們的畫。

美術(shù)教學(xué)反思10

《花手帕》是湘版小學(xué)美術(shù)教材四年級(jí)上冊(cè)其次課，本課的設(shè)計(jì)吸取了染纈這一民間藝術(shù)的養(yǎng)分，并將其與學(xué)生生活相聯(lián)系，巧用身邊易取之材料，仿民間藝術(shù)染纈一方手帕?；顒?dòng)一的設(shè)置是以吸水性較強(qiáng)的紙為媒介，憑借折疊構(gòu)成的原理，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用，從而形成既有肯定格律和節(jié)奏，又色調(diào)艷麗、改變生動(dòng)活潑，呈現(xiàn)四方連續(xù)紋樣的一方紙手帕。

教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)思路：

一、教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)：觀賞作品─→打開思路

老師通過課件展示美麗的染紙作品，讓同學(xué)們思索制作方法。

學(xué)生發(fā)言，說出他們理解的制作方法，老師加以補(bǔ)充小結(jié)。

二、教學(xué)其次個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生嘗試─→學(xué)會(huì)方法

在本環(huán)節(jié)中，老師放手讓他們?nèi)プ约簢L試制作一張花手帕，讓他們?cè)谑≈锌偨Y(jié)閱歷，最終老師點(diǎn)撥，小結(jié)，教會(huì)學(xué)生制作方法。

第一步：學(xué)習(xí)折法。

老師小結(jié)：從同學(xué)們剛才的折法中我們可以看出，折紙的方法是多種多樣的，等會(huì)兒同學(xué)們?cè)谥谱骰ㄊ峙習(xí)r，請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)當(dāng)時(shí)的狀況，選擇合適的折法，不同的折法會(huì)制作出不同的染紙效果。

其次步：學(xué)習(xí)染法。

染法的種類許多，依據(jù)教材，我們今日著重介紹兩種，一種是浸染，一種為點(diǎn)染。

1我先為同學(xué)們介紹浸染。浸染就是把折好的紙放入調(diào)好的顏料中浸一下，其詳細(xì)的操作方法請(qǐng)同學(xué)們看課件。（課件展示）

2、點(diǎn)染就是把水彩顏料干脆滴在折好的紙上，其詳細(xì)的操作方法請(qǐng)同學(xué)們看課件。（課件展示）

3、老師小結(jié)并提出制作中的留意事項(xiàng)。

現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了花手帕的制作，但老師還要提示同學(xué)們留意以下一些事。

第一、畫面應(yīng)以一種顏色為主，色度要有深淺改變。

其次、染色時(shí)要留意時(shí)間的限制，浸在彩色水中的時(shí)間越長(zhǎng)則紙帕汲取的顏料越多，面積越大。反之則少，面積越小。

第三、最終一點(diǎn)，也是最重要的一點(diǎn)，紙?jiān)诩橙∷趾髸?huì)非常的脆弱，稍不當(dāng)心就會(huì)接破前功盡棄，希望同學(xué)們盡量限制水分的汲取和綻開時(shí)當(dāng)心一些。

三、教學(xué)第三個(gè)環(huán)節(jié)：自主表現(xiàn)─→開拓創(chuàng)新

1、學(xué)生制作花手帕，將作業(yè)紙采納不同的的方法折疊，然后在彩色水中浸染或點(diǎn)染，制作2---4張漂亮奇妙的花手帕。

2、老師巡察指導(dǎo)，即使發(fā)覺問題及訂正。染得好的叫學(xué)生適可而止。

教學(xué)反思：

在上這節(jié)課前，我做了許多的打算活動(dòng)，嘗試各種紙材的折疊染色效果，我發(fā)覺生宣紙?jiān)谌旧赏负笊{(diào)會(huì)變淡，而皺紋紙吸水性較差，紙面不平整的缺點(diǎn)，就想到了用餐巾紙?jiān)囋?，不料效果特別好，干后色調(diào)絲毫沒有變淡，再說餐巾紙?jiān)趯W(xué)生身邊隨處可取，失敗了還能反復(fù)嘗試，所以我讓學(xué)生多帶點(diǎn)質(zhì)量好的餐巾紙。其次是讓他們打算一盒水彩筆墨水、手套和舊報(bào)紙。每個(gè)班我都在課前通知學(xué)生帶齊工具，為了讓他們記住要求，我還特地和班主任老師聯(lián)系，用短信的方式告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)協(xié)作學(xué)生買齊材料，督促他們帶工具來上課。結(jié)果從5個(gè)班的狀況來看，幾乎沒有不帶工具來上課的同學(xué)。從課堂上學(xué)生的'作品展示來看，這節(jié)制作紙手帕是勝利的。學(xué)生的感悟?qū)嵙蛣?chuàng)新實(shí)力都出乎我的意料。

在讓學(xué)生了解紙手帕的步驟有哪些時(shí)，我采納了與學(xué)生一起合作演示的方式：首先我很隨意的拿出一張紙巾折疊了幾下，請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)隨意用彩色墨水染制。通過明顯的分工，學(xué)生自己得出結(jié)論：先折后染。紙手帕的制作步驟老師并沒有講解，而是通過與學(xué)生合作演示，一下子抓住學(xué)生的心，激起了學(xué)生的愛好，學(xué)生看到

示，很輕松地就了解了制作紙手帕的制作方法。為了啟發(fā)學(xué)生有哪些折法時(shí)，問學(xué)生除了老師折的這種方法外，還有其他折的方法嗎，學(xué)生分組探討折的方法并試著折疊。有的學(xué)生反應(yīng)特別快，說：老師，不用折可以嗎？我干脆把餐巾紙的當(dāng)中和兩端用手捏緊，這樣也可以染出很好看的花紋的。我向他豎起了大拇指，他很快樂的制作起來并且做的很仔細(xì)。其實(shí)這學(xué)生已經(jīng)把后面一部分的扎染、夾染的制作方法在制作紙手帕中很好的運(yùn)用了。

學(xué)生創(chuàng)作出來的方法新奇、奇妙，為后面的活動(dòng)二：扎染打下了較好的基礎(chǔ)。最終學(xué)生的作品也有相當(dāng)一部分很美麗，老師為他們打了最高分A+，還讓班主任老師把優(yōu)秀的作業(yè)展示在教室里面，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性……

我認(rèn)為在美術(shù)課手工制作教學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)生具備肯定的自學(xué)實(shí)力后，放手讓學(xué)生自己去探究新學(xué)問，以利于開拓學(xué)生的思路，這樣的效果我想應(yīng)當(dāng)會(huì)更好一些，也符合新的課程理念。

美術(shù)教學(xué)反思11

美術(shù)是一門特性的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本事；能培育學(xué)生的綜合潛力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生酷愛學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣，老師在上面畫，學(xué)生在下面畫。素養(yǎng)教化已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主子；在作業(yè)過程中，更注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)潔、學(xué)得歡樂。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂園，讓學(xué)生樂在其中。

美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么簡(jiǎn)單。不論是課前的細(xì)心打算，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評(píng)價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不行少，都須要美術(shù)老師下工夫來思索、推敲。

一、課前的打算

美術(shù)課的打算絕不單單是教具的打算那么簡(jiǎn)潔，它還須要有更為廣泛的資料。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前打算了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，更要打算的是老師多方面的學(xué)問、深厚的文化底蘊(yùn)。在講課之前我自身就務(wù)必先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點(diǎn)，剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來的，還要靠老師長(zhǎng)期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。

二、課堂的教學(xué)

課堂的教學(xué)是重點(diǎn)，許多問題都是值得深化探討的。在那里我想談我一向在思索的一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的沖突。全部老師都明白，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)老師認(rèn)可的一個(gè)原則?？赏行╊愋偷拿佬g(shù)課卻不須要孩子們規(guī)規(guī)則矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也須要幾個(gè)學(xué)生去共同合作完成。幾個(gè)同學(xué)湊在一齊共同創(chuàng)作難免會(huì)各抒己見。而且他們也不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必就會(huì)造成紀(jì)律的不好。就比如，不僅僅要剪的像樣，還要分清晰陽刻與陰刻的`區(qū)分，這樣勢(shì)必就給此課增加了難度，授課老師就會(huì)思索小組分工合作，相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會(huì)混亂。還有一些課加入了嬉戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得“雜亂無章”，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。我曾看過一片文章說，國(guó)外的老師在上美術(shù)課時(shí)不須要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，學(xué)生甚至還能夠畫在桌子上，還能夠“亂涂亂畫”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生以前說過：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)能夠戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜愛的音樂邊作畫?！蔽蚁脒@在國(guó)內(nèi)確定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂務(wù)必要有秩序，但一味的整齊、寧?kù)o，往往會(huì)抹殺孩子的自由發(fā)展的特性，限制孩子的創(chuàng)建性。可怎樣才能使兩樣兼顧呢？那就要求老師在組織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：，能夠嘗試采納比較開放的教學(xué)資料。老師能夠借助一些外界的媒體，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五花八門的校外生活。能夠帶領(lǐng)學(xué)生去博物館參觀一些剪紙作品展；有同學(xué)說他（她）的奶奶（姥姥）很會(huì)剪紙，還能夠把這些老人請(qǐng)來當(dāng)成他們的課外輔導(dǎo)員。而作為老師的我也能夠在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些學(xué)問。能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氛圍中駕馭學(xué)問、學(xué)到學(xué)問。而且我認(rèn)為，有時(shí)候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，反而獲得學(xué)問的效果會(huì)更好。大家能夠想想，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)，感覺是那樣的貼近自己，其實(shí)是一件非常滿意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛力以及在生活中發(fā)覺美、表現(xiàn)美的潛力。我覺得是一件一舉多得的好事情。

以上所述，是在上完《剪紙中的陽刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個(gè)人的心得體會(huì)。其實(shí)不論是一年級(jí)還是六年級(jí)，我們上美術(shù)課的目的就只有一個(gè)，透過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)于生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美潛力。但在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中，我還有許多不足的地方，在以后的教學(xué)過程中，我還將會(huì)接著不斷提高自身的美術(shù)素養(yǎng)，不斷的改善自己的教學(xué)方法，爭(zhēng)取仔細(xì)上好每堂美術(shù)課。讓學(xué)生在課堂上能夠駕馭必需的繪畫基礎(chǔ)學(xué)問以及一些基本的技能技法。更要留意培育學(xué)生具有必需視察潛力、思維潛力、構(gòu)圖潛力和辨別、調(diào)色潛力的同時(shí)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)潔開心，搞笑味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種消遣。

美術(shù)教學(xué)反思12

隨著教化改革的不斷深化，美育在培育全方面發(fā)展的素養(yǎng)人才的作用更加顯得重要。它可以教化學(xué)生樹立審美觀念，培育學(xué)生審美實(shí)力，培育學(xué)生相識(shí)美，創(chuàng)建美的實(shí)力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動(dòng)之以情的情感性和

寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教化所不能取代的。美術(shù)是一門特殊的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本事；能培育學(xué)生的綜合實(shí)力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生酷愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，老師在上面畫，學(xué)生在下面畫；素養(yǎng)教化已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子；在作業(yè)過程中，更注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得歡樂。美術(shù)課堂就似乎一個(gè)樂園，讓學(xué)生樂在其中。

在教學(xué)過程中，常常有老師對(duì)我說：“你們美術(shù)課老師輕松、好玩，沒壓力，課也最好上，不用從頭講到尾，學(xué)生又喜愛上美術(shù)課?！蔽抑缓靡恍?，可心里想，要是真的好玩又能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松開心就好羅，那這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。一年半的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐證明，美術(shù)課要想上好，還真不是那么簡(jiǎn)單，課前的細(xì)心打算，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)支配、特性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思，

等等一樣都不行少，都須要美術(shù)老師下工夫來思索、推敲。除非

你沒有責(zé)任心。

每次課后我都在思索：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思索的同時(shí)，我主動(dòng)在遠(yuǎn)程教化里找答案，看有閱歷的老師上課，學(xué)習(xí)他們的實(shí)踐閱歷。自己也在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中找尋答案。為此，通過平常教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探究、實(shí)踐與反思，我認(rèn)為想上好美術(shù)課應(yīng)留意以下幾個(gè)方面：

一、美術(shù)課前的打算

美術(shù)課的打算絕不僅僅是教具的打算，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著打算了一些《歡樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日生氣的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。阿除了有形的課堂資源的打算之外，更要打算的是老師多方面的學(xué)問、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長(zhǎng)期的積累。

二、美術(shù)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是重點(diǎn)，許多問題都值得深化探討。這里我想談我始終在思索的一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的沖突。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)老師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不須要孩子規(guī)規(guī)則矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，須要幾個(gè)兒童合作完成，小摯友湊在一起難免會(huì)各抒己見，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性，加入了嬉戲、舞蹈等活潑的形式，課堂

也會(huì)顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國(guó)外的老師在上美術(shù)課不須要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜愛的音樂邊作畫。我想這在國(guó)內(nèi)確定是禁止的。學(xué)校要求課堂必需有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的特性，限制孩子的創(chuàng)建性。怎樣兼顧呢？那要求老師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采納開放的教學(xué)內(nèi)容。老師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五花八門的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化四周的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個(gè)課堂小畫展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培育學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)力和學(xué)生生活相結(jié)合的實(shí)力。

三、美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)

有時(shí)候，大人在看孩子的畫時(shí)，往往搖頭說：“畫的是什么呀，一塌糊涂！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、自然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且特性顯明，想象力豐富。有的孩子喜愛色調(diào)，有的孩子畫畫喜愛用線條。還有的孩子只喜愛畫抽象的`形態(tài)。所以對(duì)于兒童畫的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要擅長(zhǎng)發(fā)覺兒童畫中閃光的東西。

課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，兒童是新的，在教學(xué)中確定會(huì)有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ妓鳎@的確是非常有意思的事情。

所以我認(rèn)為：在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，可以采納開放的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為“老師確定——學(xué)生滿意，樹立自信念、自尊感——須要學(xué)習(xí)——再確定、再滿意——渴望學(xué)習(xí)更新的有難度的東西。”美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教化的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅幫助老師駕馭學(xué)生心智及創(chuàng)建力的成長(zhǎng)狀況，剛好賜予學(xué)生啟發(fā)和幫助；而且使老師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時(shí)的須要并給與激勵(lì)和支持。

在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)變更傳統(tǒng)用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”去套學(xué)生畫的內(nèi)容、形式，作品評(píng)價(jià)不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實(shí)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，體現(xiàn)主體地位。老師點(diǎn)評(píng)時(shí)語言要幽默、精彩、風(fēng)趣，讓學(xué)生把你的點(diǎn)評(píng)聽進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫心靈手巧”、“魔幻色調(diào)”、“獨(dú)具匠心”等給學(xué)生勝利的喜悅；在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫上“別泄氣”、“漸漸來”、“信任下一張會(huì)很精彩”等激勵(lì)性語言，信任學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開放的導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、調(diào)整作用。

以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì)。通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美實(shí)力，達(dá)到相識(shí)、操作、情感、創(chuàng)建的整合的道路中，我還有許多的不足，在以后的教學(xué)過

程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素養(yǎng)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生駕馭肯定的繪畫基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能技法，培育學(xué)生具有肯定視察實(shí)力、思維實(shí)力、繪畫實(shí)力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松開心，好玩味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消退學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種消遣。

美術(shù)教學(xué)反思13

美術(shù)課要想上好，還真不是那么簡(jiǎn)單，課前的細(xì)心打算，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)支配、特性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不行少，都須要美術(shù)老師下工夫來思索、推敲。

一、美術(shù)課前的打算

美術(shù)課的打算絕不僅僅是教具的打算，它要有更廣泛的資料。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著打算了一些《快樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氛圍的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的打算之外，更要打算的是老師多方面的學(xué)問、深厚的文化底蘊(yùn)。

二、美術(shù)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是重點(diǎn)，許多問題都值得深化探討。那里我想談我一向在思索的一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的沖突。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)老師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不須要孩子規(guī)規(guī)則矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，須要幾個(gè)兒童合作完成，小摯友湊在一齊難免會(huì)各抒己見，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的進(jìn)取性，加入了嬉戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國(guó)外的老師在上美術(shù)課不須要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，能夠畫在桌子上，能夠“亂涂亂畫”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)能夠戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自我喜愛的音樂邊作畫。我想這在國(guó)內(nèi)確定是禁止的`。學(xué)校要求課堂必需有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的特性，限制孩子的創(chuàng)建性。怎樣兼顧呢那要求老師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：能夠采納開放的教學(xué)資料。老師能夠引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五花八門的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感

受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化四周的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個(gè)課堂小畫展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培育學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)本領(lǐng)和學(xué)生生活相結(jié)合的本領(lǐng)。

三、美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)

有時(shí)候，大人在看孩子的畫時(shí)，往往搖頭說：“畫的是什么呀，一塌糊涂！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、自然童真，去雕飾的浪漫稚拙，并且特性顯明，想象力豐富。有的孩子喜愛色調(diào)，有的孩子畫畫喜愛用線條。還有的孩子只喜愛畫抽象的形態(tài)。所以對(duì)于兒童畫的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要擅長(zhǎng)發(fā)覺兒童畫中閃光的東西。

以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì)。經(jīng)過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美本領(lǐng)，到達(dá)相識(shí)、操作、情感、創(chuàng)建的整合的道路中，我還有許多的不足，在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素養(yǎng)以外，不斷的改善教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生駕馭必需的繪畫基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能技法，培育學(xué)生具有必需視察本領(lǐng)、思維本領(lǐng)、構(gòu)圖本領(lǐng)和辨別、調(diào)色本領(lǐng)的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)簡(jiǎn)便開心，趣味味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消退學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種消遣。

四、注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：

在教學(xué)中，要異樣注意對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，在學(xué)問的理解與表現(xiàn)中，學(xué)生表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的本領(lǐng)，因材施教，依據(jù)學(xué)生特性及作品造型特點(diǎn)的不一樣，分別進(jìn)行激勵(lì)和引導(dǎo)，評(píng)價(jià)以確定為主，老師評(píng)價(jià)和同學(xué)及學(xué)生自我評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，使每一個(gè)學(xué)生都得到特性的張揚(yáng)。

美術(shù)教學(xué)反思14

通過聽苗紅霞老師的講課和自己講課，我收獲許多，也明白自己還有許多的不足和須要進(jìn)步的地方。

第一，在教學(xué)中要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生。老師在教學(xué)過程中要深鉆教材、研讀學(xué)生，形成獨(dú)特的“問題式教案”，用問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，老師要在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)教材等教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉，形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、方式敏捷、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際的問題式教案，即以“問題