初中地理-合理利用土地資源教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計導入土地是山川之根，土地是萬物之本，土地是人類的衣食父母，土地是一切財富之源，所有的物化天寶都是土生土長，土地是過去的一切，也是將來的全部。土地孕育了地球上的萬物，沒有土地人類將無法生存，那么既然土地如此重要，人類又是怎么利用土地的呢？今天我們就來學習第一節(jié)合理利用土地資源。（2）土地資源的特點閱讀教材第一框:土地資源的主要特點,分析討論下列問題:（小組合作討論學習）1.我國土地資源的主要利用類型有哪幾種？2.結合課本圖3.1.1、圖3.1.2和活動內容圖，分析歸納我國土地資源的主要特點。3.讀課本有關內容并結合多媒體內容。小組討論得出答案，教師總結1.耕地、林地、草地、建設用地、難利用土地2.我國土地資源類型齊全，草地比重最大，林地和耕地比重偏小；我國土地資源總量豐富，但人均占有量??；我國土地資源地區(qū)分布不均。（3）珍惜和合理利用每一寸土地閱讀教材第二框:珍惜和合理利用每一寸土地，解答下列問題：（小組合作討論學習）1.我國土地資源利用中存在哪些問題？

2.為了合理利用和保護土地資源，我國先后頒布了哪些法律，并確立了什么土地基本國策？小組討論得出答案，教師總結

1.耕地：人為占用量過多，占而不用，浪費極大；地流失嚴重，肥力下降；半干地區(qū)形成鹽漬土；北方風沙危害，土地棄耕。

林地：亂砍濫伐，森林面積減少。

草地：過度放牧，草地退化，不適當開墾，草地荒漠化、鹽堿化。

2.為了合理利用土地資源，我國先后頒布了《土地管理法》、《森林法》、《草原法》等，并把“珍惜和合理利用每一寸土地，切實保護耕地”確立為基本國策。

（4）課堂小結

合理利用土地資源中國土地資源的主要特點1、我國各類土地資源類型齊全2、草地、難利用土地比重最大，林地和耕地比重偏小3、我國土地資源總量豐富，人均占有量小4、各類土地資源地區(qū)分布不均二、珍惜和合理利用每一寸土地，切實保護耕地。1、我國土地資源利用中存在的主要問題：耕地：人為占用量過多，占而不用，浪費極大；水土流失嚴重，肥力下降；半干地區(qū)形成鹽漬土北方風沙危害，土地棄耕。林地：亂砍濫伐，森林面積減少草地：過度放牧，草地退化，不適當開墾，草地荒漠化、鹽堿化。為了合理利用土地資源，我國先后頒布的法律有：《土地管理法》、《森林法》、《草原法》等，并把“珍惜和合理利用每一寸土地，切實保護耕地”確立為基本國策。教材分析資源是人類社會發(fā)展的物質基礎，土地資源是最重要的自然資源之一。本節(jié)內容首先介紹了土地利用類型，以此作為鋪墊，并按照課程標準要求，接著介紹了我國土地利用類型的構成、分布，以及我國土地資源總量豐富、人均少的特點。接著課文提出了我國土地利用中出現(xiàn)的問題，最后提出“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實保護耕地”的基本國策。本節(jié)內容層層遞進，邏輯性強，利于學生理解我國的土地國策。本節(jié)課就是以學生熟悉的被稱為“萬物之本”的土地為題，讓學生從自己的生活經(jīng)歷和體驗中了解土地的用途、分布及利用中存在的問題、保護的措施等，在學習探究的過程中擴展知識，培養(yǎng)能力，形成正確的人地觀，樹立可持續(xù)發(fā)展意識。知識目標：

1、運用中國土地利用類型構成圖，說出我國土地資源的主要利用類型及構成特點。

2、運用中國土地利用類型分布圖，說出我國主要土地資源的地區(qū)分布特點。

3、運用中國耕地面積、人均耕地面積與世界部分國家比較圖，說出我國土地資源總量及人均占有量的特點。4、以耕地資源為例，說明珍惜與合理利用每一寸土地這一基本國策的重要性。

能力目標：

培養(yǎng)學生知識遷移的能力，并認識到自然環(huán)境各要素之間相互影響、相互作用的關系。從實際出發(fā)，培養(yǎng)學生探究學習、思考、畫圖能力，也培養(yǎng)了小組合作學習、表達成果的能力。情感、態(tài)度、價值觀目標：

結合實例，了解我國土地資源在利用中出現(xiàn)的問題及其對策，使學生正確認識土地資源與人類的關系，以及治理、開發(fā)、利用與保護土地資源的意義，進一步樹立正確的人地關系觀點、地區(qū)差異觀點、因地制宜觀點以及正確的資源觀。效果分析本節(jié)課的教學設計優(yōu)點主要有：一是充分利用多媒體圖片來進行地理知識的演示，恰到好處地調動了學生參與的積極性，學生參與度高，學習效果好。二是條理清晰，通過圖片展示將我國土地資源的特點與分布之間的地理知識更好地展現(xiàn)出來，讓學生熟知本課的所學，從有什么到在哪里渾然一體，一氣呵成。注重學生的參與活動。學生是課堂的真正主人，把時間充分還給學生，讓學生主動參與探究與合作；通過讀圖思考、探索追問、填表等形式，讓學生真正動起來，去探索與認識我國土地資源的基本國情特征及土地的基本國策；不僅調動了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了學生動手能力和分析解決問題能力，從而大大提高了課堂效率。

本節(jié)課在今后的教學過程中還需要注意：一是要重視學生的分析和歸納能力的培養(yǎng)，及時糾正學生分析的錯誤。二是要重視知識的遷移與轉化，使學生能夠學有所用，讓學生從內心真正的認識到我國的“珍惜和合理利用每一寸土地，切實保護耕地”的真諦。教材分析資源是人類社會發(fā)展的物質基礎，土地資源是最重要的自然資源之一。本節(jié)內容首先介紹了土地利用類型，以此作為鋪墊，并按照課程標準要求，接著介紹了我國土地利用類型的構成、分布，以及我國土地資源總量豐富、人均少的特點。接著課文提出了我國土地利用中出現(xiàn)的問題，最后提出“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實保護耕地”的基本國策。本節(jié)內容層層遞進，邏輯性強，利于學生理解我國的土地國策。本節(jié)課就是以學生熟悉的被稱為“萬物之本”的土地為題，讓學生從自己的生活經(jīng)歷和體驗中了解土地的用途、分布及利用中存在的問題、保護的措施等，在學習探究的過程中擴展知識，培養(yǎng)能力，形成正確的人地觀，樹立可持續(xù)發(fā)展意識。知識目標：

1、運用中國土地利用類型構成圖，說出我國土地資源的主要利用類型及構成特點。

2、運用中國土地利用類型分布圖，說出我國主要土地資源的地區(qū)分布特點。

3、運用中國耕地面積、人均耕地面積與世界部分國家比較圖，說出我國土地資源總量及人均占有量的特點。4、以耕地資源為例，說明珍惜與合理利用每一寸土地這一基本國策的重要性。

能力目標：

培養(yǎng)學生知識遷移的能力，并認識到自然環(huán)境各要素之間相互影響、相互作用的關系。從實際出發(fā)，培養(yǎng)學生探究學習、思考、畫圖能力，也培養(yǎng)了小組合作學習、表達成果的能力。情感、態(tài)度、價值觀目標：

結合實例，了解我國土地資源在利用中出現(xiàn)的問題及其對策，使學生正確認識土地資源與人類的關系，以及治理、開發(fā)、利用與保護土地資源的意義，進一步樹立正確的人地關系觀點、地區(qū)差異觀點、因地制宜觀點以及正確的資源觀。評測練習1.以下土地利用類型為非農(nóng)業(yè)用地的有（）耕地B.林地C.建設用地D.草地2、下列關于我國土地資源的敘述，正確的是（）A.耕地、林地主要分布在西部地區(qū)B.南方耕地以水田為主，北方以旱地為主C.土地資源人均占有量小，比例構成合理D.土地資源屬于可再生資源，能夠供人們永續(xù)利用3．我國耕地主要分布在（）A、半濕潤、半干旱的高原地區(qū)B、半濕潤、半干旱的盆地C、半濕潤、濕潤的低山丘陵地區(qū)D、半濕潤、濕潤的東部平原和低緩的丘陵地帶4.下列地區(qū)與主要土地利用類型的連線，正確的是()A.長江中下游平原——草地B.大興安嶺——林地C.青藏高原——耕地D.東北平原——林地讀下圖，完成5～7題。5.圖中所示景觀的土地利用類型是()A.耕地B.林地C.草地D.建設用地6.該景觀最可能分布在下列哪一地形區(qū)()A.四川盆地B.長江中下游平原C.橫斷山脈D.內蒙古高原7.圖中地區(qū)目前土地利用中存在的主要問題是()A.水土流失B.土地荒漠化C.亂占耕地D.亂砍濫伐讀漫畫“田里長高樓”回答8、9題。該漫畫反映的我國土地資源利用中的問題是A.毀草開荒B.土地拋荒C.亂占耕地D.退耕還林9.關于土地資源的保護措施，不合理的是()A.嚴禁濫伐、盜伐森林B.加大投入，努力提高土地生產(chǎn)效率C.珍惜和合理利用每一寸土地D.變草地為耕地，擴大耕地面積10、圖中區(qū)域A表示_____，區(qū)域B表示_____（土地利用類型）；他們大致以_______為界線，這條分界線與我國_____毫米等降水量線大體一致。11、區(qū)域E為____(土地利用類型)，分布在______高原。12、從地形類型來看，我國林地主要分布在_____，耕地主要分布在____。13、從季風與非季風區(qū)來看，耕地主要分布在_______區(qū)，草地主要分布在_________區(qū)。教學反思學生是課堂的真正主人，把時間充分還給學生，讓學生主動參與探究與合作；通過讀圖思考、探索追問、填表等形式，讓學生真正動起來，去探索與認識我國土地資源的基本國情特征及土地的基本國策；不僅調動了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了學生動手能力和分析解決問題能力，從而大大提高了課堂效率。本節(jié)課，我采用了小組合作學習的模式，讓學生學在課堂、練在課堂，讓學生進行自我學習、自我實踐、自我探究，充分將學生的首學權、首思權交給學生。具體方法上，借助現(xiàn)代化的教學手段，通過啟發(fā)、讀圖分析、歸納總結、練習來突破本課的重難點。采用了新課標所提倡的“探究式學習”模式，提供給學生更多