中學數(shù)學多元化教學方法的有效應用

中學數(shù)學多元化教學方法的有效應用

Summary：近年來，隨著我國科技發(fā)展水平的逐漸提高，新課程改革逐漸普及到教育教學的各個方面和各個階段。中學生在學習時，經(jīng)常會有學生認為數(shù)學一直是難度較大的學科，而產(chǎn)生畏難情緒等各種各樣的問題，因此中學數(shù)學老師在日常教學時，應該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、單一的、枯燥化的教學模式，逐漸采用多元化的教學方法，從而不斷提高學生學習的積極性和主動性，防止學生在后期數(shù)學學習中出現(xiàn)各種各樣的問題。Keys：數(shù)學；多元化；教學方法；有效應用初中生學習數(shù)學時，由于數(shù)學涉及到的知識點、重要概念、計算公式和邏輯推理過程較多且不容易理解和應用，所以經(jīng)常會有學生認為學習內(nèi)容難度較大。數(shù)學一直是拉低學生總成績的科目，有一部分學生因為數(shù)學成績得不到有效提高，而出現(xiàn)各種各樣的消極情緒，學習積極性和主動性得不到效提高。針對該學習問題，數(shù)學老師應該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一化的教學模式，轉(zhuǎn)而在教學時采用多元化的教學方法，從而促使學生積極主動參與到課堂學習中，不斷提高初中生數(shù)學學習興趣。1傳統(tǒng)中學數(shù)學教學中存在的問題1.1講授法占據(jù)主體通過教師的講授可以明確基本概念和分析論證，讓學生對生動的講解和問題的答案形成鮮明的表現(xiàn)感，短時間內(nèi)獲得最系統(tǒng)的整體知識結(jié)構(gòu)，就是課本知識、思想教育和智力開發(fā)三種有效結(jié)合的相互融合。因此，無論是過去還是現(xiàn)在，講授的方法都是教師在授課過程中最實際有效的常用授課方式[1]。在實際授課過程中，部分教師不重視適當選擇授課法，而只進行填鴨式授課，給學生帶來不專注的狀況，不能達到學習效果和學生集中注意力的時間。由于學生們在課堂上機械地、被動地接受教育，所以學習欲望下降，進而開始討厭學習，特別是在畢業(yè)班數(shù)學內(nèi)容上，教師的講課內(nèi)容越來越多，變得越來越復雜，因此學生的壓力不斷加重，很多的學生逐漸失去對學習的興趣。1.2指導實踐法缺乏有效練習學生在老師指導下把所學的東西應用到實際應用中，鞏固知識，掌握一定解決問題技巧的指導方法，即指導實踐方法。這個方法最重要的特點就是反復練習，從而加深和鞏固學習的知識，因此指導實踐的方法在許多學校都成為很重要的教育手段，每學年都被廣泛使用，但是實際教學的指導實踐法缺乏有效地的練習，可能會使學生覺得學不會而產(chǎn)生厭學。1.3現(xiàn)行教學方法略顯單調(diào)通過教育調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多的中學數(shù)學教師在教學中使用的教學方法以講授法和指導實踐方法最為普遍，但是這種教學模式較為單調(diào)，老師的語言不能有效激發(fā)初中生的學習興趣，使得初中生對重要知識點的掌握能力不能有效提高，初中生在后期學習時經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題[2]。因此，初中數(shù)學老師在今后教學時，應該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一化的教學模式，轉(zhuǎn)而逐漸引入新型教學模式，從而不斷提高學生學習積極性和主動性。2中學數(shù)學多元化教學方法的有效措施2.1對教材進行創(chuàng)造性地使用在教學中，教師可以根據(jù)學生的實際情況，對教材進行適當?shù)募庸ず透脑欤瑒?chuàng)造性地使用教材。教材是培養(yǎng)學生能力的載體，教師可以根據(jù)教材和教學的要求利用教材，以教材為基礎(chǔ)進行合理改善和補充，從而促使初中生對教材內(nèi)容的學習能夠更加全面化和具體化，不斷提高學生數(shù)學綜合學習能力。2.2激發(fā)學生求知欲在教育方法的改革創(chuàng)新中，提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵是激發(fā)學生的智力好奇心，這使我們老師對課程的每一部分都要創(chuàng)新的設(shè)計。當老師走進教室時，一個生動、有趣的老師能激發(fā)學生的智力好奇心，營造一種良好的學習氛圍，讓學生自覺地進入課堂集中到學習狀態(tài)中去。教師在做好引導后要制造良好的氛圍，課堂的情況是歡樂的、舒適的、和諧的，可以激發(fā)學生智力好奇心和學習積極性，提高學習效率，為整個教育課程的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)[3]。因此，教師可以結(jié)合實際的教育狀況，根據(jù)醒悟、有趣的原則，創(chuàng)造適當?shù)恼n堂情況，刺激學生學習的興趣，增強學習的積極性和主動性，活躍學生的思維，引導學生在課堂上積極參與學習。2.3推行不同層次的教學方法中學的數(shù)學教學，應根據(jù)實際的教學情況、學習能力、知識理解力、解題能力、學習習慣、學習基礎(chǔ)，選擇適當?shù)慕虒W方法。教師要根據(jù)教學總水平選擇一種合適的教學方法。此外，學生可以根據(jù)學習成績選擇不同水平的教學方法。即使整個科目的學業(yè)成就度很高，也要利用探究性的教授法，引導學生自行思考和分析，或以講課為中心補充完善，擴大教育的范圍。因此，教師應該根據(jù)學生的學業(yè)成就程度，選擇適當?shù)闹笇Х椒?，盡量避免艱難的課程和簡單的課程，最終還是按照期待來進行授課。3結(jié)束語總之，在中學的數(shù)學課堂上，教師應該自覺地選擇適當?shù)慕虒W方法，使學生對學習的內(nèi)容有更深的認識，理解知識的內(nèi)在聯(lián)系。如何通過教學與學習，使學科之間的知識相互滲透，擴展學生的學習思維，在新的教育改革中具有深遠的意義。參考文獻：［1］麻西云.中學數(shù)學教學方法研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013，（10）：103.