小班語言《我的老師》教學(xué)反思

小班語言《我的老師》教學(xué)反思小班語言《我的老師》教學(xué)反思篇1

《我的老師》這篇課文，我已經(jīng)教學(xué)過若干遍了，可每次教學(xué)中都有不同的感受。文中的老師對(duì)學(xué)生，學(xué)生對(duì)老師的那種樸實(shí)情感，依舊蕩滌著我的心扉。

魏巍的《我的老師》以其樸實(shí)純真，富于感情的語言，以孩子的心態(tài)表達(dá)自己孩提時(shí)受到蔡蕓芝老師教育的經(jīng)受，內(nèi)心深處充滿了對(duì)老師的懷念、思戀、感謝之情。幾件事雖平凡，件件都是真情流露。老師的公平，嚴(yán)愛，和氣，和學(xué)生打成一片，教學(xué)風(fēng)格，無不在孩子的心靈里烙下印跡。尤其是老師的詩(shī)歌教學(xué)竟然在當(dāng)年幼小的心田里播下了文學(xué)的種子，以至后來漸漸成長(zhǎng)為一位有名的作家。可見老師的影響力是何等之大?！皣?yán)師出高徒，名師出高徒〞啊。

教學(xué)中，我以飽滿的熱情，帶著學(xué)生走進(jìn)文本，感受“我的老師〞的魅力。我的學(xué)生也特別喜愛那位“蔡老師〞，大家主動(dòng)發(fā)表自己的讀后感想，有的回憶自己小學(xué)生活，有的回憶與老師交往的經(jīng)受，有的談自己受哪些老師影響獲得的愛好，等等，總之，老師的一舉一動(dòng)都給他們以影響。

多年的教學(xué)經(jīng)受告知我，要做一個(gè)受學(xué)生寵愛，敬重，佩服的老師，必需要以教師自身的良好形象感染學(xué)生，熏陶學(xué)生，愛惜學(xué)生，做學(xué)生真正意義上的“良師益友"

小班語言《我的老師》教學(xué)反思篇2

1、我讓學(xué)生思索在表達(dá)七件事時(shí)，文章在選材時(shí)有什么不同點(diǎn)？

學(xué)生經(jīng)過短暫思索后，一位同學(xué)說到“主次分明〞，大部分同學(xué)還能夠說到“詳略得當(dāng)〞。

這是不錯(cuò)的。接著，我再補(bǔ)充概括，這篇課文寫的七件小事，前五件事是略寫，后兩件事是詳寫。文中內(nèi)容這樣支配，就叫“主次分明〞“詳略得當(dāng)〞“中心突出〞，使文章結(jié)構(gòu)清楚，疏密有致。詳寫的材料要做到生動(dòng)具體；略寫的材料做到簡(jiǎn)筆勾畫，概括精練。

2、接著上面教學(xué)環(huán)節(jié)，我緊接著問：“文章為什么前面五件事略寫，而后兩件事做詳寫？〞

學(xué)生能過回答的少。我想主要緣由是學(xué)生剛剛進(jìn)入文本，還不能進(jìn)入深入理解課文，這個(gè)問題閑得很突兀，前面沒有很好的教學(xué)鋪墊。所以對(duì)后面兩件事表達(dá)的表達(dá)的思想情感學(xué)生沒有感受到。第六件事是老師對(duì)我影響的最大的一件事，是一次心靈上的救援，給幼年的“我〞極大的幫助和慰藉，讓“我〞無法遺忘。第七件寫我暑假夢(mèng)中尋師，是承接了上文的內(nèi)容，正是因?yàn)槔蠋煂?duì)我的關(guān)懷讓我舍不得離開老師，細(xì)讀課文，你感到用一個(gè)孩子般的質(zhì)樸清爽的語言傾訴了“我〞對(duì)老師的濃濃的依戀之情。而且這兩件事和前面的五件事是有著區(qū)分的。這兩件事相互依存，交互交融，都是老師用一顆心暖和了另一顆童稚的心，寫出了師生之間最美的情感，是文章感情的深化。這前面六件事是像一塊塊的鏡面，照出了一個(gè)飽滿感人的老師形象。后一件事是表達(dá)我對(duì)老師的依依不舍之情。文章專心品讀，生動(dòng)感人。

假如把這兩件事單獨(dú)提取出來，進(jìn)行內(nèi)容的篩選，又可以構(gòu)成一片微型美文《我的老師》。惋惜，教學(xué)中我沒有帶著學(xué)生深入學(xué)習(xí)“老師排除“我〞的糾紛，對(duì)我心靈的救援〞這件事，所以學(xué)生對(duì)老師形象理解的不夠深刻。假如停留在前面的幾件小事上，老師在學(xué)生心目中只不過是一位可愛、溫順、和善的老師，這樣看來，學(xué)習(xí)第六件事尤其顯得重要了?；赝?，文章一開始就說“最使我不能遺忘的就是蔡蕓之老師〞，文章結(jié)尾，情真意切，感人至深，這都凸顯了老師對(duì)我心靈的影響很大。假如在教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮如上內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)會(huì)更加緊扣文章中心，凸顯教學(xué)的重難點(diǎn)。

此外，再把第一件事單獨(dú)提取出進(jìn)行變形閱讀，會(huì)構(gòu)成一首描寫可親可愛老師的小詩(shī)，帶著學(xué)生一起品味，學(xué)起來也會(huì)很有意思。

小班語言《我的老師》教學(xué)反思篇3

經(jīng)過兩個(gè)多星期的反復(fù)預(yù)備，最終在這周四結(jié)束了“戰(zhàn)役〞。

公開課的內(nèi)容定為《我的老師》的第二課時(shí)，這是一篇傳統(tǒng)篇目，要講出新意，應(yīng)當(dāng)說是仍比較有難度。傳統(tǒng)講法是通過講詳略，來表達(dá)師愛生、生愛師之情。而此次教學(xué)設(shè)計(jì)則另辟蹊徑，從正面描寫和側(cè)面描寫的角度來分析文章刻畫人物、表達(dá)情感的方法。

經(jīng)過了前兩次的接觸，對(duì)特級(jí)教師付華老師已不再生疏。她總是在輕松活潑的氣氛中對(duì)我們的教學(xué)進(jìn)行深入淺出的點(diǎn)評(píng)。

付華老師指出了我需要改良的缺乏之處并提出了許多我在備課過程中未曾考慮到的問題。對(duì)一些有爭(zhēng)議性的問題也給出了合理的解釋，使我受益良多。比方，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，仍舊有生硬之感。在概括事件的過程中，為什么單單跳過第八段不講，而直接講第九段？學(xué)生們可能會(huì)有疑問。而老師假如給學(xué)生交代一下，〔“第八段，寫事沒寫事？寫事吧，似乎又太小了，沒寫事吧，但又的確是件事〕進(jìn)而也可以提出詳情描寫，做到講課過程中的不露痕跡。

付老師很欣賞“水到渠成〞式的教學(xué)方法。在講到概括事件的時(shí)候，就可以提出詳寫、略寫的問題。細(xì)致描寫的都是令“我〞印象最深刻的事，自己的感受最深，所以寫得細(xì)致，而之前都是寫得老師與“我們〞之間發(fā)生的事，所以略寫。付老師還對(duì)我課堂中對(duì)學(xué)生回答處理不好的不好的部分，做了補(bǔ)充。比方“迷迷糊糊〞、“模模糊糊〞都是疊詞，疊詞能表現(xiàn)出字詞原來的意思，但表達(dá)效果上要弱一點(diǎn)。學(xué)生在概括“夢(mèng)中尋師〞是時(shí)候，說的是“夢(mèng)游〞去尋師。“夢(mèng)游〞這個(gè)詞事實(shí)上是不恰當(dāng)?shù)??！皦?mèng)游〞可以說是一種病態(tài)，概括成“夢(mèng)中〞、“夢(mèng)里〞才更恰當(dāng)。有學(xué)生提到“我什么時(shí)候才能再見一見我的蔡老師呢？〞是設(shè)問句。設(shè)問是自問自答的形式。而“什么時(shí)候才能再見一見我的蔡老師呢？〞雖有問號(hào)，其實(shí)并不是真的在疑問，而是介于疑問和反問之間，表達(dá)對(duì)老師是思念之前。

付老師有數(shù)十年的教學(xué)閱歷，對(duì)文本有著深入的分析，給我們提出了更加細(xì)致的問題。比方“席子鋪在當(dāng)屋，燃著蚊香〞寫出了什么？在這種狀況下，他是能睡熟的，然而卻醒了要去找老師，更加說明了“日有所思，夜有所夢(mèng)〞。文中講老師寫信勸慰我，說我是“心清如水〞的學(xué)生。這是對(duì)學(xué)生品質(zhì)的贊美，學(xué)生認(rèn)可老師的'這句話，并記憶猶新，說明老師對(duì)學(xué)生的觀看細(xì)致。這些都是我尚未留意到的，在付老師的點(diǎn)撥下，立刻覺得明朗了很多。

此外，組里的其他老師也提出了特別珍貴的意見，從備課之初，劉玉舒老師與王惠琴老師就始終盡心盡力地為我指導(dǎo)，指出我試講中的種種缺乏，并提出改良的建議，公開課的順利進(jìn)行，離不開兩位老師的幫助。此外，馬老師指出這堂課重點(diǎn)、難點(diǎn)仍是不太突出；黃老師認(rèn)為正側(cè)面描寫的部分仍有爭(zhēng)議。韓老師提出了再讓學(xué)生練習(xí)一下正側(cè)面描寫，以穩(wěn)固正側(cè)面描寫的學(xué)問。

我特別感謝語文組老師們這么真誠(chéng)無私地幫助我、指導(dǎo)我。在聽其他老師課的過程中，我深深佩服老師們對(duì)于文章內(nèi)容把握的深度與對(duì)學(xué)生狀況了解的精確，并深感自己在這兩方面做得十分缺乏。在今后的工作和學(xué)習(xí)中，自己肯定會(huì)多學(xué)習(xí)、多思索、多請(qǐng)教，爭(zhēng)取在教學(xué)上取得更大的進(jìn)步。

小班語言《我的老師》教學(xué)反思篇4

這次我參與了塔寺小學(xué)2016名師評(píng)課選課活動(dòng)，我選擇的授課內(nèi)容是西師大版五年級(jí)上冊(cè)《我的老師》。

剛講完課時(shí)，自己雖然對(duì)講課效果不滿意，但心里還是放松了很多，覺得之前的折磨與煎熬最終可以了結(jié)了。看到室外陽(yáng)光明媚，最終有心情抬頭看看那蔚藍(lán)照舊，廣袤照舊的天空。

但這種輕松感并沒有維持多長(zhǎng)時(shí)間，取而代之的便是對(duì)于這堂課的各種想法、念頭不由自主地涌現(xiàn)腦海，仿佛這不是終點(diǎn)，而是起點(diǎn)。

首先冒出的感覺是自己對(duì)這節(jié)課的預(yù)備還是不夠充分，盡管之前始終煎熬，還是沒把沙礫磨成珠寶。

備課時(shí)，更多的是在備自己，備教材，備學(xué)問，而對(duì)學(xué)生的把握和了解卻不夠深入也無從備起，便導(dǎo)致上課時(shí)不敢放手，學(xué)生便從課堂的主體變?yōu)楸粍?dòng)的接受者。所以以后要在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，信任學(xué)生，敢于放手，這樣才能培育學(xué)生自信，喚醒學(xué)生創(chuàng)造力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中擺脫對(duì)老師的.依靠心理，更加沉著，自信有尊嚴(yán)地學(xué)習(xí)。

對(duì)于多媒體的使用，也讓我感受頗深。多媒體是教師教學(xué)一個(gè)重要的輔助手段。課件是教師用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容的工具和手段。但由于不常常用，導(dǎo)致講課時(shí)，它不僅不能增光添彩，反而成了一種羈絆，一種禁錮。就如一個(gè)常常走路的人，突然騎上了自行車，剛開始時(shí)左歪右扭，全然沒有了走路時(shí)的灑脫與自如。但是長(zhǎng)期來看，還是要練就嫻熟的車技，這樣才能走的更輕松和長(zhǎng)遠(yuǎn)。

還有就是講課時(shí)間與節(jié)奏的把握上，也是自己在教學(xué)中需要留意的一個(gè)重要問題。通常是自己的主觀愿望很飽滿，而現(xiàn)實(shí)的課堂生成卻很骨感。自然的課堂生成猶如晶瑩的露珠，需細(xì)心呵護(hù)讓其滋潤(rùn)課堂，不留意或駕馭不好便會(huì)一朝風(fēng)干。

星期四下午，我?guī)еЩ髤⑴c了五年級(jí)語文組的評(píng)課教研活動(dòng)，幾位閱歷豐富的老師對(duì)我和孟弋卜老師的課作出了精彩的點(diǎn)評(píng)。特殊是馮亞紅主任，點(diǎn)評(píng)嚴(yán)謹(jǐn)透徹，用當(dāng)時(shí)在座老師的話說，大有于丹百家講壇的學(xué)者風(fēng)范。各位老師的溝通共享，使我心中困惑大減，思路更加明晰。

會(huì)后，我特意上網(wǎng)查閱了2016國(guó)家正式發(fā)布的“中國(guó)學(xué)生進(jìn)展核心素養(yǎng)〞共分為文化基礎(chǔ)、自主進(jìn)展、社會(huì)參加三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新6大要點(diǎn)。要想培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師首先要更新與樹立自己教學(xué)理念，并將這種理念貫穿到自己的教學(xué)中去。

總之，一節(jié)好課的生成特別不易，需要天時(shí)，地利人和各方面的緊密協(xié)作。問題的解決也不是一蹴而就的，需要時(shí)間與心血的雙重打磨?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索！〞

小班語言《我的老師》教學(xué)反思篇5

幼兒園的語言活動(dòng)，是一種有目的、有計(jì)劃的組織幼兒圍繞某一個(gè)話題進(jìn)行談話的語言教育活動(dòng)。旨在創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽別人談話，圍繞肯定話題進(jìn)行談話，學(xué)習(xí)與別人溝通的方式、規(guī)則，培育與人交往的能力。

本次活動(dòng)是請(qǐng)孩子們談?wù)勛约旱睦蠋熓鞘裁礃幼拥摹⒃鯓雨P(guān)懷寶寶的、老師教會(huì)了寶寶什么本事等等。

設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)的第一步，是創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題。我在活動(dòng)的開端，通過老師的照片，引導(dǎo)幼兒觀看畫面，激發(fā)幼兒的興趣，啟發(fā)幼兒對(duì)話題有關(guān)閱歷主動(dòng)聯(lián)想，打開思路，做好預(yù)備。

在第二環(huán)節(jié)我引導(dǎo)幼兒主動(dòng)圍繞“小班的老師教會(huì)了寶寶什么本事？〞這個(gè)中心話題展開談話，由于有了第一步的鋪墊，又因?yàn)檫@是幼兒有熟識(shí)度的話題，所以孩子們都特別情愿表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不過一些寶寶說話不夠完好，這需要逐步加強(qiáng)。總得來說這一環(huán)節(jié)孩子們有話可說、有興趣說，并能進(jìn)行溝通和共享。

接著我們又圍繞“老師是怎樣關(guān)懷愛惜寶寶〞這一話題展開談話，引導(dǎo)幼兒說說老師在幼兒園怎樣關(guān)懷照看寶寶的？這一環(huán)節(jié)我采納結(jié)伴溝通的方式，