2023年《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計

2023年《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計1

課前透視

本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員溝通的所見所聞，間接地揭示了奇妙的自然界是一座巨大的學(xué)問寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質(zhì)學(xué)問于課文之中，字里行間充溢兒童對大自然的新奇與酷愛。通過學(xué)習(xí)培育學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)，探究自然的意識。

對小學(xué)生來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學(xué)中，老師應(yīng)加強對學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特殊要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話，引導(dǎo)學(xué)生在對話中發(fā)覺，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學(xué)學(xué)問產(chǎn)生深厚的愛好，產(chǎn)生探討、探究的愿望。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)10個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3、體會川川對大自然的新奇與酷愛，培育從小關(guān)注科學(xué)、探究自然的愛好和意識。

教學(xué)重點：

認(rèn)字寫字，有感情地讀好人物的對話。

信息資料：

1、生字卡片。

2、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)學(xué)問的文字、圖片資料。

教學(xué)時數(shù)：

兩課時

第一課時

切入舉偶：

1、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？（板題）課題中的“書”為什么加上引號？你們想知道這個問題的答案呢？

2、展示激趣：老師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們原委是怎樣得來的呢？今日我給大家?guī)硪槐尽皶保纯催@本“書”是怎樣介紹的?。ò孱}）

初讀：

1、用自己喜愛的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識字生字。

出示“我會認(rèn)”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行識字溝通，可以實行組內(nèi)溝通的形式，說說自己已經(jīng)相識了哪些字，是怎樣相識的？同時溝通記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學(xué)生特性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進行溝通。

2、利用生字卡片同桌相互檢查識字狀況。分段合作讀文，相互檢查讀文狀況。老師巡察汲取反饋。

3、老師出示生字卡片，開火車讀，相機引導(dǎo)學(xué)生溝通識記重點字的方法。同時，老師強調(diào)重點字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y而不是r；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

識字：

（識字實力是培育是一個按部就班的過程，老師要有意識地去組織引導(dǎo)學(xué)生溝通識字閱歷，培育學(xué)生自主識字的實力。）

寫字：

1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”

2、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面視察這些字的特點。組織學(xué)生進行溝通，老師相機強調(diào)。如：“厚”字上下都無點?！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰拔逡弧薄！坝　弊钟疫吺菃味荒軐懗呻p耳。

3、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，師生評議。

4、學(xué)生臨寫，老師巡察指導(dǎo)，同桌相互評議。展示優(yōu)秀的作品。

（視察、溝通是寫好字的一個重要前提，引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫難點字，激發(fā)學(xué)生寫字的主動性，培育學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互溝通與評議，促進了學(xué)生觀賞水平的提高。）

質(zhì)疑：

1、快速讀文，思索：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？

2、組織溝通，解決疑難。

（這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學(xué)生的問題意識，培育讀書實力。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，剛好地了解了學(xué)生對于課文內(nèi)容的駕馭狀況。但要留意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場解決，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡略處理，為下節(jié)課作打算。）

其次課時

對話平臺：

回顧：

1、聽寫（指讀）詞語：

地質(zhì)隊員勘探巖石波痕煤炭仔細(xì)

驚奇閃光透亮寶藏蹤跡創(chuàng)根問底

2、接讀課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，進一步檢查學(xué)生的讀文狀況。

研讀：

針對上節(jié)課提出的問題，讓學(xué)生在讀中感悟，在溝通互動中有所得。

（問題假設(shè)：A、文題中的“書”為什么要加上引號？B、這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）C、讀了這本書，我們能知道什么？D、這本書有什么作用呢？）

引導(dǎo)學(xué)生實行不同形式的讀書活動，看看以讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組溝通讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進行溝通，相互補充，老師相機點撥。在溝通中老師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句來深化理解。如：寶藏、刨根問底等。

（閱讀是學(xué)生特性化行為，引導(dǎo)學(xué)生讀中思索，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗。突出了學(xué)生的主體地位。）

演讀：

1、小組合作演讀課文。角色選定。熟讀對話。分角色朗讀，熟識人物的語言特點。創(chuàng)編動作。

2、朗讀展示，師生共同評議，加強對話的朗讀指導(dǎo)。

3、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的依據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些學(xué)問的嗎？你有什么樣的'感想？

（結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點，組織學(xué)生進行角色扮演，進而深化體會當(dāng)時的場景和人物的心理，促進了學(xué)生閱讀實力的提高。同時通過“演、創(chuàng)、猜”活動，也培育了學(xué)生的創(chuàng)新意識和理解實力。激發(fā)了學(xué)生們探究自然的愛好，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱忱。）

寫字：

1、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學(xué)生視察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點。

2、老師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點字。邊寫邊強調(diào)留意的問題。

3、學(xué)生練寫，師生評議。

拓展：

1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織學(xué)生溝通展示。

2、布置課外收集活動，打算一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡摹白匀唤绲钠婷睢闭埂?/p>

（課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進了學(xué)生愛好地培育和良好特性的發(fā)展。）

伴教錦囊：

詞語說明：

勘探：查明礦藏分布狀況，測定礦床的位置、形態(tài)、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等狀況。

寶藏：貯存的珍寶或財寶，多指礦產(chǎn)。

刨根問底：追究事情的底細(xì)。

相關(guān)鏈接：

1、中國化石網(wǎng)：xxx

2、古生物化石：

古生物是地質(zhì)歷史時期中曾生活于地球上的生物，一般將全新世以前的生物稱為古生物，全新世以后的生物稱今生物或現(xiàn)生物。大部分古生物已經(jīng)滅亡，僅有少數(shù)古生物仍持續(xù)至今，稱為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保存在地層中的遺體或遺跡稱為化石。

3、化石與地層：

構(gòu)成地球表層成層的巖石，叫做地層。地層原來是一層一層地沉積而成的，一般來說，先沉積的地層在下面，后沉積的地層在上面，所以下層地層的年頭比上層的古老。但是，由于地球表面不斷運動，地層也會隨著上升、下降、扭曲等，使地層依次發(fā)生某些改變。

不同生物化石的出現(xiàn)和地層的形成，有著平行的關(guān)系。也就是說，在越古老的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越簡潔，分類地位越低等。在距今越近的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越困難，分類地位越高等。

地層一層層地重疊，像書頁一樣，保存著地球上生命世界的歷史記錄，化石就像這巨大歷史書中的文字。人們依據(jù)地層中的巖石，可以分析出地層形成的年頭，而其中的化石，就是推斷當(dāng)時生命世界的依據(jù)。

《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3、激發(fā)探究自然學(xué)問的愛好。

教學(xué)過程：

第一課時：

一、談話導(dǎo)入

1、說說自己讀過什么書？

2、一本書也叫一冊書，相識“冊”。讀：一冊書。

3、出示圖片，古時候的書是用竹簡串起來的。（課件12頁，共98頁。）

4、今日，老師要和大家去讀一本書，這可是最大的“書”。

二、揭示課題

1、（板書課題）伸出手指，跟老師一起寫課題，齊讀。

2、讀了課題，你有什么要問的？（最大的書是什么，最大的書有字嗎，最大的`書有畫嗎，最大的書講了個什么故事，有用嗎，為什么加引號？）別急，答案就藏在課文里呢！你把課文讀熟了，答案就找到了。

三、初讀課文，整體感知

1、翻到83頁，仔細(xì)讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2、出示生字。猜猜地質(zhì)勘探隊員是干什么的？（地質(zhì)勘探隊員是查明礦藏分布的，多有意思的工作，再來讀詞語。（齊讀）猜字謎：家里有塊玉（寶），包旁一把刀（刨），廠里過日子（厚），山下有石（巖），力氣很大（甚）。

3、下面那我們來一個接一個地輪讀課文，請其他小摯友仔細(xì)聽，他們是不是把課文讀正確了。寶藏還有一個讀音cang，躲藏。

4、再讀課文，說說課文主要講了什么事？（課件25頁）（一天，爸爸帶——去——。爬到半山腰，遇到了一位——，他為川川介紹了————。）

四、學(xué)習(xí)生字

“厚、底”，“厚”字上下都無點，而“底”字上下都有點?！皩殹弊窒逻吺怯?，不是“王”?！坝　弊钟疫吺菃味?，不是雙耳?！奥瘛弊肿筮吺峭磷峙?，要與“理”區(qū)分開?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生有土才能埋。

《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計3

本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員溝通的所見所聞，間接地揭示了奇妙的自然界是一座巨大的學(xué)問寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質(zhì)學(xué)問于課文之中，字里行間充溢兒童對大自然的新奇與酷愛。通過學(xué)習(xí)培育學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)，探究自然的意識。

對小學(xué)生來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學(xué)中，老師應(yīng)加強對學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特殊要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話，引導(dǎo)學(xué)生在對話中發(fā)覺，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學(xué)學(xué)問產(chǎn)生深厚的愛好，產(chǎn)生探討、探究的愿望。

１、會認(rèn)１０個生字，會寫１２個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

３、體會川川對大自然的新奇與酷愛，培育從小關(guān)注科學(xué)、探究自然的愛好和意識。

認(rèn)字寫字，有感情地讀好人物的對話。

１、生字卡片。

２、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)學(xué)問的文字、圖片資料。

兩課時。

第一課時

〖切入舉偶

１、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？（板題）課題中的“書”為什么加上引號？你們想知道這個問題的答案呢？

２、展示激趣：老師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們原委是怎樣得來的呢？今日我給大家?guī)硪槐尽皶?，看看這本“書”是怎樣介紹的！（板題）

〖對話平臺

一、初讀

１、用自己喜愛的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識字生字。

出示“我會認(rèn)”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行識字溝通，可以實行組內(nèi)溝通的形式，說說自己已經(jīng)相識了哪些字，是怎樣相識的？同時溝通記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學(xué)生特性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進行溝通。

２、利用生字卡片同桌相互檢查識字狀況。分段合作讀文，相互檢查讀文狀況。老師巡察汲取反饋。

３、老師出示生字卡片，開火車讀，相機引導(dǎo)學(xué)生溝通識記重點字的方法。同時，老師強調(diào)重點字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的.下面是“艮”不是“良”等。

識字實力是培育是一個按部就班的過程，老師要有意識地去組織引導(dǎo)學(xué)生溝通識字閱歷，培育學(xué)生自主識字的實力。

二、寫字

１、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”。

２、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面視察這些字的特點。組織學(xué)生進行溝通，老師相機強調(diào)。

如：“厚”字上下都無點，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。

３、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，師生評議。

４、學(xué)生臨寫，老師巡察指導(dǎo)，同桌相互評議。展示優(yōu)秀的作品。

視察、溝通是寫好字的一個重要前提，引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫難點字，激發(fā)學(xué)生寫字的主動性，培育學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互溝通與評議，促進了學(xué)生觀賞水平的提高。

三、質(zhì)疑

１、快速讀文，思索：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？

２、組織溝通，解決疑難。

這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學(xué)生的問題意識，培育讀書實力。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，剛好地了解了學(xué)生對于課文內(nèi)容的駕馭狀況。但要留意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場解決，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡略處理，為下節(jié)課作打算。

《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計4

１９、最大的“書”

２課時。

了解課文中所涉及的自然科學(xué)學(xué)問。

有感情地朗讀好課文對話。

１、會認(rèn)“質(zhì)、勘、巖”等１０個生字，會寫“冊、巖、寶”等１２個字。

２、有感情地朗讀課文，讀通讀好人物對話，知道最大的“書”指的是什么，為什么是最大的“書”。

３、激發(fā)探究自然科學(xué)的愛好。

〖第一課時〗

１、自讀課文，知道最大的“書”指的是什么，為什么是最大的“書”，大致了解課文中所涉及的自然科學(xué)學(xué)問。

２、相識“質(zhì)、勘、巖”等１０個新字，理解詞語意思。

３、激發(fā)探究自然的愛好。

〖其次課時〗

１、有感情地朗讀好課文對話，進一步了解課文。

２、書寫“冊、巖、寶”等１２個字。

３、激發(fā)探究自然的愛好。

第一課時

一、設(shè)問導(dǎo)入

老師引導(dǎo)活動：

１、“書”是生活中常見的事物，“書”中有什么？讀書有什么用？

２、板書課題：

“讀了課題有什么疑問嗎？”

３、讓我們從課文中找到答案吧。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動：

１、探討問題，知道書中有文字、圖畫、學(xué)問等等，依據(jù)自己的.閱歷談?wù)剷淖饔谩?/p>

２、齊讀課題，提問：為什么“書”加上引號？并猜想。

３、打算學(xué)習(xí)課文。

二、自讀課文

老師引導(dǎo)活動：

１、巡察檢查自學(xué)狀況，進行個別指導(dǎo)。

２、指導(dǎo)小組合作。

３、小組讀課文。

４、檢查自讀狀況：

⑴出示卡片，檢查認(rèn)讀狀況，指導(dǎo)學(xué)生在溝通時說得完整、清晰。

⑵指導(dǎo)輪讀課文。

⑶課文中的“書”指的是什么？

學(xué)生學(xué)習(xí)活動：

１、自讀課文，勾畫帶生字的詞語和自己喜愛的詞語。

２、小組溝通自己的識字方法，介紹自己喜愛的詞語。說說自己還在什么地方見過這些字。

３、組內(nèi)讀書：

展示自己讀得最好的段落，幫助別人，也向別人請教自己不懂的的問題。

４、全班溝通：

⑴認(rèn)讀生字，擴詞語，溝通識記生字的好方法。

（擴詞語、編兒歌、順口溜、找“摯友字”等）

⑵每小組選派一名同學(xué)參加輪讀課文，一人讀一段。

⑶回答問題，知道文中的“書”指的是巖石。

三、再讀課文

老師引導(dǎo)活動：

１、為什么把巖石稱為“書”呢？在課文中找一找依據(jù)，看誰找得對、找得全。

２、“書”中的“字”指什么？“畫”呢？人們能從“書”中讀懂什么？

３、川川在與地質(zhì)隊員的談話中學(xué)到了許多學(xué)問，你學(xué)到了嗎？說說看。

４、你還想了解什么學(xué)問？

５、怎樣去了解呢？

學(xué)生學(xué)習(xí)活動：

１、默讀課文，勾畫答案。溝通，知道“書”、“一層一層的”，“書”中有“字”、有“畫”，讀“書”能增長學(xué)問。

２、讀出相應(yīng)的段落。

３、溝通自己了解的學(xué)問，并相互補充。

４、說出自己的看法和想法。

５、溝通，了解獲得學(xué)問的多種渠道和方法：問、查、看、試驗、實地探討等。

四、閱讀“我知道”

老師引導(dǎo)活動：

出示閱讀材料“我知道”：讀一讀這分資料，看看從中知道了什么？

學(xué)生學(xué)習(xí)活動：

閱讀材料，溝通自己懂得了什么?！蹲畲蟮摹皶薄?/p>

五、教學(xué)效果測評

老師引導(dǎo)活動：

１、這些詞語，你相識了嗎？

２、“藏”是多音字，你能分清它的兩種讀音嗎？

學(xué)生學(xué)習(xí)活動：

１、讀一讀：

勘探、勘測、痕跡、傷痕、煤礦、煤油。

２、讀一讀，選一選：

我長大了，要去找尋埋藏（cángzàng）在地下的寶藏（cángzàng）。

其次課時

一、復(fù)習(xí)

老師引導(dǎo)活動：

１、出示生字卡片。

２、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

學(xué)生學(xué)習(xí)活動：

１、復(fù)習(xí)字詞，擴詞語。

２、溝通自己的收獲，確定自己的成果。

二、朗讀課文對話

老師引導(dǎo)活動：

１、課文最大的特點是什么？引導(dǎo)發(fā)覺對話的特點。怎樣讀好對話呢？

２、幾個人在對話？川川問了哪些問題？

３、從對話中可以看出川川是個怎樣的孩子？為什么？你對地質(zhì)勘探隊員的印象如何？為什么？

４、指導(dǎo)小組讀書：

分好角色──你情愿讀誰的話？

５、全班溝通：

哪一組讀給大家聽？

６、組織全班分角色朗讀。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動：

１、溝通，了解讀對話要讀出說話人的語氣，想象說話人的心情。

２、把川川的問題用橫線勾出來。

３、依據(jù)對話內(nèi)容，評價說話人。

４、小組合作讀書：

分好角色。

５、小組展評，全班評價。

６、全班分角色朗讀。

三、表演

老師引導(dǎo)活動：

１、喜愛這篇課文嗎？還想以怎樣的方式學(xué)習(xí)？

從學(xué)生們的意愿中選擇“表演”作指導(dǎo)。

２、幾個角色？每個人的動作、神態(tài)會是怎樣的？爸爸沒有說話，能不能為爸爸想象幾句話、幾個動作？

３、參加學(xué)生的表演活動，選擇有代表性的小組展示。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動：

１、探討，就學(xué)習(xí)方式發(fā)表自己的看法。

２、小組合作探討，創(chuàng)編動作。表演。相互提出改進看法。

３、觀看同學(xué)表演，評價，激勵。

四、寫字

老師引導(dǎo)活動：

１、這一課中要學(xué)寫哪些生字？

２、哪些字簡單出錯？

３、巡察檢查，個別指導(dǎo)，表揚寫字仔細(xì)的同學(xué)。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動：

１、認(rèn)讀田字格中的生字。

２、自由書空，發(fā)覺問題，剛好提示。

３、仔細(xì)練習(xí)寫字。找出自己寫得好的和不足的地方。

五、教學(xué)效果測評

老師引導(dǎo)活動：

１、拼拼讀讀寫寫，檢查自己學(xué)會了多少字、詞。感到自己學(xué)得好就表揚自己。

２、讀一讀短文，看看自己讀懂了什么？還想到了什么？

學(xué)生學(xué)習(xí)活動：

１、拼拼讀讀寫寫。

２、讀短文，想想為什么彩色路面像一本大“書”。

《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計5

一棵大蘋果樹（能貼在黑板上）；用吹塑紙做成的寫有生字的10個大蘋果（課文中要求認(rèn)的10個字）；

小黑板；本課要求寫的生字卡12個。

1.相識“質(zhì)、勘”等10個生字，會寫“冊、巖”等12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3.了解一些地質(zhì)勘探學(xué)問，增加愛科學(xué)的情感和探究大自然奇妙的愛好。

寫好筆畫“豎撇”；有感情地朗讀好人物的對話。

第一課時

環(huán)節(jié)

老師活動

學(xué)生活動

揭示課題（2分鐘）

小摯友，我們都讀過書，從書里學(xué)到了不少學(xué)問。今日我們要讀的這本書，可不是一般的書。請小摯友們看老師板書。

2.板書課題。說說你最想知道什么？

提出問題：“書”字為什么要加引號呢？

開展活動，讀文識字

（18分鐘）

讀書展示會是啊，“書”字為什么要加引號呢？小摯友，你想知道這本“書”的奇妙嗎？那就請你自己讀讀課文吧，不相識的字自己想方法解決。請小摯友自己去找一個學(xué)習(xí)伙伴，兩人一組相互讀課文給對方聽，相互檢查字音都讀準(zhǔn)了沒有，句子都讀通了沒有。比一比哪一組小摯友最擅長合作。現(xiàn)在我們來評比最佳“讀書小組”。哪個小組想讀就舉手讀，可以讀全文，也可以讀你們最喜愛的一個部分。

4.小摯友，你們的最佳“讀書小組”選出來了嗎？請你們跟我們這兒的讀書小組比一比，看誰讀得更棒，好嗎？

結(jié)蘋果、摘蘋果黑板上貼出一棵蘋果樹，出示寫有生字的大蘋果。同學(xué)們，你能讀出這些蘋果中的生字嗎？你讀準(zhǔn)一個字，老師就掛上一個蘋果。我們來比一比哪個同學(xué)結(jié)出的蘋果最多。你們看，蘋果樹上已經(jīng)結(jié)滿了蘋果。現(xiàn)在我想請小摯友來摘蘋果，請不摘果的小摯友負(fù)責(zé)評一評誰摘得又快又好。送生字回家

1．小黑板出示含有生字的句子：

a.一位地（）（）探隊員正趴在一塊大石頭上看著什么。

b.（）石一層一層的，不就像一本（）（）的書嗎？

c.雨點留下的腳（），叫雨（）。

d.把巖石書讀懂，能為祖國找到更多的（）藏。

2．小摯友，你能把蘋果樹上的生字送回到句子家中去嗎？

3．生字回到了家，多興奮呀。我們來把這些句子讀一讀吧。

4．出示本課要寫的字（二、三排），認(rèn)讀，組詞。

說說寫這些字要留意什么？

（四）現(xiàn)在，讓我們一起再讀讀課文吧。

自由朗讀課文。

自由選擇學(xué)習(xí)伙伴組成小組互讀互查。

小組自由展示讀課文。

指名展示讀課文。

認(rèn)讀生字。

依據(jù)老師說出的某個字的特征找出這個字并讀出字音，假如正確就將蘋果摘下。如：

力氣很大──勘

山下有石──巖

廠里過日子──厚

包旁一把刀──刨

家里一塊玉──寶

練習(xí)填字。

練讀句子。（指名讀，集體讀）

“印、陸”單耳旁和雙耳旁的不同；

“刨”左寬右窄，“包”的最終一筆不能拖得太寬，不能超過豎中線；

“埋”左邊是提土旁，不能寫成“理”字。

齊讀課文。

朗讀感悟（10分鐘）

其次課時：

小摯友，上節(jié)課，我們相識了生字，寫了幾個字，還朗讀了課文。這節(jié)課，我們要實行一場朗讀競賽，看看誰是今日的朗讀小明星。今日的朗讀競賽，我們要評比出“最佳川川”和“最佳叔叔”。請小摯友先自己讀讀課文，用“──”畫出川川說的話，用“~~~”畫出叔叔說的話。再練習(xí)讀一讀。聽你們讀的`這么有意思，老師也想來讀一讀。示范朗讀。同學(xué)們打算好了嗎？現(xiàn)在我們要起先朗讀競賽了。你們誰情愿做勤學(xué)好問的小川川呢？請上臺來參與競賽。（其他同學(xué)當(dāng)叔叔，評比最佳川川）面對小川川的提問，誰情愿當(dāng)學(xué)問豐富的地質(zhì)勘探隊員叔叔，為川川做出解答呢？也請你來參與競賽吧。（其他同學(xué)當(dāng)川川，評比最佳叔叔。）現(xiàn)在，請我們的最佳組合來為我們做朗讀展示。

6.采訪評比出來的“朗讀明星”：

請問川川：“書”究竟指的是什么呀？你現(xiàn)在知道書字上面為什么要加上引號了嗎？（電視機前的同學(xué)們，川川已經(jīng)弄明白了，你們明白了嗎？通過讀這本“書”，你們知道了什么呢？）

請問川川：你長大以后想干什么呢？你打算怎樣去讀懂這本最大的“書”呀？

請問地質(zhì)勘探員叔叔，你還能告知我們一些關(guān)于“巖石書”的學(xué)問嗎？

（大家快找一找，看看誰最先找到。）

大家讀讀我知道中的學(xué)問，看誰能在最短的時間內(nèi)把它讀通順、讀懂。指名兩個讀。

自由讀課文。

練讀人物對話。

聽老師讀。

展示朗讀“川川”的話。

展示朗讀“叔叔”的話。

生：當(dāng)然可以。不過我告知你們，不如你們自己從書中去找答案。

我找到了。就在課后的我知道里。

7．自由讀我知道。

指導(dǎo)寫字（10分鐘）

（出示本課要求寫的生字字卡）小摯友，請你細(xì)致視察：我們可以把哪些生字放在一起呢？請你擺一擺字卡，再說說你的想法。請小摯友再看看這些生字，同桌相互探討探討，這些字的哪些筆畫簡單寫錯。

我們不但要把字寫正確，還要把字寫得美麗。你們發(fā)覺了嗎？今日要寫的許多字當(dāng)中，都出現(xiàn)了一個筆畫“豎撇”。（邊講邊范寫，讓學(xué)生視察由“豎”到“撇”的演化過程。）小摯友，你能把帶有這個筆畫的字寫好嗎？請你在自己的本子上練一練。

5.（把學(xué)生寫得好的或是存在共性問題的字拿到黑板上）誰情愿做“小醫(yī)生”，給這些字來看看病。

做課后“我會填”中的練習(xí)。（先寫再說）

說清晰要求。

擺字卡并說明理由：半包圍結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)。

“厚”字和“底”字都是半包圍結(jié)構(gòu)，但“厚”字上下都沒有點，而“底”字上下都有點。

練習(xí)書寫。

當(dāng)小醫(yī)生，推斷哪些字寫得好，哪些字寫得不夠好。

《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計6

教材理解：

《最大的“書”》是以人物對話的形式介紹了奇妙的自然界是一座巨大的學(xué)問寶庫，在地質(zhì)勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的書，那上面有字、有畫，歷史的變遷、大陸的沉浮，都寫在這本最大的“書”里了。依據(jù)該單元的教學(xué)任務(wù)，我認(rèn)為：教學(xué)時，應(yīng)讓學(xué)生感受到大自然的壯麗，積累豐富語言，在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，從而拓寬學(xué)生視野。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與實力目標(biāo)：會認(rèn)10個生字，會寫12個字；

2、情感與看法目標(biāo)：通過有感情地朗讀課文，讀好人物對話，體會川川對大自然充溢愛好的思想感情；

3、過程與方法目標(biāo)：激發(fā)探究自然學(xué)問的愛好。

教學(xué)重難點：

有感情地朗讀課文，體會大自然的'情趣，激發(fā)探究大自然學(xué)問的愛好。

課前打算：

課件、書、彩色粉筆、話筒

教學(xué)過程：

第一板塊：溝通展示、走近文本

一、溝通展示，談話引入。

1、師生溝通自己愛看的書，2、展示圖書。

3、師談話導(dǎo)入。今日同4、學(xué)們把自己喜愛的書都帶來了，5、快說說你們都喜愛什么樣的書？老師也要向大家介紹一本最大的書。

揭題（師：板書課題）題目少了引號、題目中的書指的是什么？為什么加引號？我們在課文中找尋答案。

（得益于靳家彥老師）

其次板塊：讀書感悟、走進文本

初讀課文，整體感知。

問中讀《最大的“書”》向我們描繪的是一本什么樣的書？你知道了什么？把知道的和大家共享。解決為什么加引號。

1、學(xué)生自由讀文，2、整體感知課文內(nèi)容，3、課件出示閱讀要求。

a自由讀文，不相識的字借助字典或生字表把字音讀準(zhǔn)。

b同桌互讀，檢查訂正字音。

4、師檢查初讀狀況，

5、指

6、導(dǎo)朗讀。

7、題目中的“書”指8、的是什么？（板書：巖石）為什么加引號，9、這本書有什么作用？（解決1—4自然段和最終兩段）

品讀課文，入境感悟。

讀中學(xué)好問的川川通過問，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的學(xué)問，他問了些什么？學(xué)到了些什么？找出川川問話和叔叔回答的句子讀。（指導(dǎo)朗讀）

10、合作學(xué)習(xí)：學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，11、各自抓住詳細(xì)語言進行合作學(xué)習(xí)，12、細(xì)細(xì)體

會品嘗后與組內(nèi)同學(xué)溝通。

2、展示讀川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說來聽聽。（師相機指導(dǎo)學(xué)生評價）

（師板書：巖石上有字：雨痕波痕礦物

巖石上有畫：樹葉貝殼魚的簡筆畫）

猜中想川川長大想干什么？叔叔怎樣知道這些學(xué)問的，你想學(xué)他嗎？

第三板塊：拓展延長，走出文本

現(xiàn)場《實話實說》最早的主持人崔永元、川川、地質(zhì)勘探員叔叔現(xiàn)場采訪。

主持人：

請問川川：“書”究竟指的是什么？你現(xiàn)在知道書上為什么加引號了嗎？

請問川川：你長大了后想干什么？你打算怎樣去讀這本最大的書？

請問地質(zhì)勘探員叔叔：你還能告知我們一些關(guān)于“巖石書”的學(xué)問嗎？有什么話要給大家“交代”嗎？

二、給學(xué)生舉薦網(wǎng)址，建議觀看電視《奇妙的地球》。

總結(jié)：奇妙的大自然是一座巨大的寶庫，而巖石是一本耐人尋味的“書”，這本書有很多奇妙，等著大家今后去探究、發(fā)覺。

板書設(shè)計：

19最大的“書”巖石上有字：雨痕波痕礦物

巖石上有畫：樹葉貝殼魚簡筆畫

《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計7

一、談話導(dǎo)入：

板書：書

師：大家平常喜愛看書嗎？（“喜愛”）

最喜愛看什么書？（學(xué)生暢所欲言）

看來同學(xué)們都特別地愛讀書。聞名文學(xué)家高爾基說過，書是人類進步的階梯。是的，“讀一本好書，就象和很多高尚的人談話”，書能帶我們環(huán)游世界，能讓我們在學(xué)問的海洋里盡情地遨游。今日，咱們要和一個叫川川的小摯友一起，去讀一讀《最大的“書”》。

二、初識生字，合作溝通。

1、自己讀一讀課文，把字音讀精確，假如碰上了不相識的`生字寶寶，就作個記號，可以向身邊的人求助。（老師巡回指導(dǎo)、答疑）

2、老師看到許多同學(xué)在預(yù)習(xí)的時候已經(jīng)標(biāo)好了自然段，圈出了生字寶寶，學(xué)習(xí)習(xí)慣真不錯！這樣吧，把你已經(jīng)相識的生字寶寶介紹給四人小組里的小伙伴，并且告知他們，你是在哪里相識它的。（老師巡回指導(dǎo)、了解學(xué)生的生活積累和識字狀況。）

三、識記生字，嬉戲鞏固。

剛才許多同學(xué)大聲地介紹了自己已經(jīng)相識的字寶寶，咱們現(xiàn)在把這些字寶寶請出來和全班同學(xué)見面好嗎？你想請誰出來？大聲地叫出它的名字！（依據(jù)學(xué)生的發(fā)言調(diào)整以下三個環(huán)節(jié)的依次）

（一）形聲字：

1、這一課還有哪些形聲字呢？找一找。（老師板書形聲字）

2、能讀精確嗎？開火車讀卡片，擴詞訓(xùn)練。

（二）會意字：

1、望見形聲字寶寶和同學(xué)們見面了，有幾個字寶寶呀，也想快點出來。（生字卡片一起出示會意字）相識它們嗎？

2、（學(xué)生爭相舉手）這么多同學(xué)相識它們，那老師想來考考大家，請你依據(jù)每個字寶寶的樣子，編一個小故事或者用形象記憶法讓我們快速地記住它們，能做到嗎？比一比，哪個組的同學(xué)最會開動腦筋?。ㄕl的方法好就給該組貼上一顆“才智星”，星星上寫著這個字。）

（三）生疏的字：

1、還有幾個頑皮的字寶寶老是不愿出來見我們，平常它們也很少跟我們打招呼，是哪幾個呢？我來叫它們的名字，請你在手中的生字卡片里面找出來，并且象我一樣，把它讀三遍。

2、全找出來了，真棒！用你手里這幾張卡片，和你的同桌開火車讀一讀。

3、這些字寶寶跑到老師的轉(zhuǎn)盤里躲起來了，想抓住它們嗎？比一比，看哪個小組的同學(xué)抓得準(zhǔn)，在課文里找出它藏在哪個句子里，讀出來。（讀的好的組貼上一顆“朗讀星”，星星上寫著這個字）

這么多生字全都認(rèn)對了，看來同學(xué)們識字的本事又提高了，咱們最終一次和他們打打招呼吧?。R讀一遍生字）

《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計8

設(shè)計理念：

新課程的基本理念之一是以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動、主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。新課程提倡“以學(xué)定教”，要求老師依據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)依次，選擇教學(xué)內(nèi)容和方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)10個生字，會寫12個字。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3、激發(fā)探究自然學(xué)問的愛好。

教學(xué)時數(shù)：2課時。

設(shè)計思路：

本文以人物對話的方式構(gòu)篇，其內(nèi)容對小學(xué)生極富吸引力。教學(xué)本文宜實行合作學(xué)習(xí)的方式進行，引導(dǎo)學(xué)生讀中思索，讀中探究，讀中感悟，加深對課文內(nèi)容的理解和體驗。同時通過“讀、演、猜”活動，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和理解實力，激發(fā)學(xué)生探究自然的愛好和學(xué)習(xí)熱忱。

教學(xué)流程：

第1課時

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、回憶你見過的最大的書是什么樣子的。今日，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文——《最大的“書”》，請同學(xué)們看老師寫課題。（標(biāo)題上“書”字的雙引號有意不寫。）

2、請同學(xué)們齊讀課文標(biāo)題，看看黑板上的標(biāo)題和課本上的標(biāo)題有什么不同。

過渡：課文標(biāo)題上的“書”字為什么要加上引號呢？讓我們來讀讀課文，從中找找答案。

二、初讀課文，掃清閱讀障礙

1、用自己喜愛的方式自由讀課文，在課文中畫出帶有生字的詞語，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，標(biāo)出自然段序號。

2、用多媒體出示由生字組成的新詞，“開火車”讀，齊讀。

3、師生對讀課文，老師讀敘述語，男女生分別讀地質(zhì)勘探隊員與川川的對話。讀后思索：課文標(biāo)題中的“書”字為什么要加引號？

4、老師依據(jù)學(xué)生的回答，多媒體出示句子：巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？（指名學(xué)生讀，齊讀。）（板書：巖石）

過渡：巖石除了樣子像書外，還有哪些地方像書？下面我們接著讀課文，從中找尋答案。

三、研讀課文，朗讀感悟

1、讀中學(xué)。

（1）自由讀。好問的川川通過問，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的學(xué)問。你想知道他問了些什么，學(xué)到些什么嗎？請趕快讀一讀課文，用不同的符號畫出他和“叔叔”的對話。

（2）伙伴對讀。同桌分角色讀“川川”和“叔叔”的對話，想想你學(xué)到了什么。（重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀好問句和感嘆句。）

2、論中學(xué)。

（1）探討溝通：①為什么把巖石稱為“書”？②巖石這本“書”有什么作用？

（2）老師依據(jù)學(xué)生的溝通，相機用多媒體課件出示有關(guān)“雨痕、波痕、礦物”的圖片和“樹葉、貝殼、小魚”的化石圖片以及課文的相關(guān)句段，指導(dǎo)朗讀、理解。（板書：雨痕波痕礦物畫樹葉貝殼小魚為國找寶藏）

3、看中悟。

用多媒體播放“地殼變遷、化石形成”等地質(zhì)改變的錄像資料，拓寬學(xué)生視野，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和體驗，激發(fā)學(xué)生探究自然的愛好和熱忱。

4、猜中想。

（1）你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的依據(jù)。

（2）你能猜出“叔叔”是怎樣獲得這些學(xué)問的嗎？說說你的理由。

四、回來整體，深化理解

1、說說你從巖石這本“書”中學(xué)到了什么學(xué)問。

2、小結(jié)談話，激發(fā)探究自然學(xué)問的愛好：《最大的“書”》一文以人物對話的形式向我們介紹了奇妙的自然界是一座巨大的學(xué)問寶庫，在地質(zhì)勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”，那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的蹤跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……大自然的變遷，陸地的沉浮，都寫在這本最大的“書”里。這本“書”里還有很多奇妙等著大家去探究、去發(fā)覺。同學(xué)們情愿在今后的學(xué)習(xí)中走進大自然，一起去探究大自然的奇妙嗎？

3、課堂溝通。

把你搜集到的有關(guān)巖石、化石方面的資料在班內(nèi)溝通一下。

五、課外延長，舉薦書目

奇妙的大自然是一座巨大的.寶庫，要想了解這座寶庫中更多的奇妙，請同學(xué)們課后閱讀《自然百科全書》和《十萬個為什么》等書，你肯定會有更多的發(fā)覺和收獲。

板書設(shè)計：

第2課時

一、復(fù)習(xí)舊知

1、出示生字卡片，“開火車”讀，檢查讀音是否正確。

2、說說課文有幾個自然段，再分段讀一讀。

二、實踐活動：演一演

1、四人小組合作編演課本劇。

角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。

熟讀對話。分角色朗讀，熟識人物的語言特點。

創(chuàng)編動作。雖然“爸爸”在文中一句話都沒說，但要設(shè)計出相應(yīng)的動作神態(tài)。

2、集體評一評哪個角色演得好。

三、識記字形

1、多媒體課件出示“我會認(rèn)”中的字，“開火車”認(rèn)讀，說說自己記住了哪些字，是怎樣記住這些字的。

2、學(xué)生提出難記的字，老師指導(dǎo)記憶。

3、鞏固練習(xí)：口頭組詞。

四、指導(dǎo)寫字

1、多媒體課件出示“我會寫”中的字，視察這些字的結(jié)構(gòu)及其在田字格中的占位。

2、練習(xí)寫字。要求：（1）寫正確?！昂瘛弊稚厦鏌o點，“底”字上下都有點?！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰巴酢??！坝　弊钟疫吺菃味荒軐懗呻p耳?！奥瘛弊肿筮吺峭磷峙裕袄怼弊肿筮吺峭踝峙?。（2）寫美觀。在本課要求寫的字中，出現(xiàn)了許多“豎撇”，如“質(zhì)、厚、底”的左撇，“鐵”字右邊的其次撇，“冊”字的兩撇。重點指導(dǎo)豎撇的書寫。

五、積累運用

1、詞語開花。

看看課文后“我會填”中紅花里的字，發(fā)覺規(guī)律，自主填字。

寶石——石頭化石——石英

高山——山嶺大山——山川

大地——地球土地——地圖

2、理解下面詞語，選其中的一個詞語說句話。

仔細(xì)驚奇閃光透亮

寶藏蹤跡刨根問底

六、布置作業(yè)

1、在漢語拼音本上抄寫“我會寫”中的字，每字寫三遍。

2、讀課文，勾出你喜愛的新詞和句子，把自己喜愛的新詞、句子抄寫在“好詞佳句積累本”上。

3、自編一份“奇異的大自然”手抄報

《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計9

第一課時

教學(xué)過程，

一、談話導(dǎo)入，板書課題:

大老師手拿書)同學(xué)們看這是什么?(書)你見過的最大的書是什么樣的?(學(xué)生說）今日老師向同學(xué)們介紹一本最大的書。

板書;最大的書。(有意漏寫雙引號)

學(xué)生糾錯:書沒加雙引號。

師順勢問:為什么加引號:

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,讀通句子。思索:最大的書指的是什么?

2、學(xué)生匯報思索結(jié)果

師:大自然就是最大的一本書，這本書恒久也讀不完。在這本書中，你會吸取更多的自然科學(xué)學(xué)問的養(yǎng)分，享受到更多的樂趣。

3、學(xué)習(xí)生字

(1)出示生字卡片，指名學(xué)生讀字音。

(2)溝通