2023年復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

2023年復(fù)習(xí)課教學(xué)反思復(fù)習(xí)課教學(xué)反思1

“分式運(yùn)算”教學(xué)中，學(xué)生在課堂上感覺(jué)不差，做作業(yè)或測(cè)試時(shí)卻錯(cuò)處百出，尤其在分式的混合運(yùn)算更是出錯(cuò)多、空白多、究其根源，均屬于運(yùn)算實(shí)力問(wèn)題，因此在教學(xué)中應(yīng)特殊關(guān)注這一深層根源，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況找尋相應(yīng)對(duì)策。

要較好解決學(xué)生分式運(yùn)算出錯(cuò)多、實(shí)力差的問(wèn)題，最見(jiàn)功夫的當(dāng)屬學(xué)生練習(xí)的“強(qiáng)度、深度和針對(duì)性”設(shè)計(jì)上。因?yàn)?，分式運(yùn)算實(shí)力形成的基本途徑仍是練習(xí)，練得少或者缺乏針對(duì)性的練習(xí)是學(xué)生分式運(yùn)算實(shí)力差的`最大緣由，應(yīng)在教學(xué)中做到精講多練，不行以評(píng)代練；其次，要堅(jiān)持過(guò)度練習(xí)的原則，確?？隙ǖ木毩?xí)量，不只停留在“會(huì)做”的層次上，要力求通過(guò)練習(xí)，使大部分學(xué)生達(dá)到“嫻熟而精確”的水平；第三，學(xué)生在分式運(yùn)算中出錯(cuò)的緣由各有不同，因此，練習(xí)又必需有顯著的針對(duì)性，要從學(xué)生過(guò)去的練習(xí)中，分析他們出錯(cuò)的緣由，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)?？傊鉀Q初中中分式運(yùn)算出錯(cuò)多的問(wèn)題，就應(yīng)當(dāng)：“練習(xí)——訂正——再練”。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思2

一、自我評(píng)價(jià)：

這節(jié)課是根據(jù)原先的思路進(jìn)行的。與原先的構(gòu)想差別不大。教學(xué)效果達(dá)到了預(yù)期的目的。教法的勝利之處：較好地運(yùn)用演示文稿協(xié)助教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。情境設(shè)置拓寬了學(xué)生的思路。培育了學(xué)生的.創(chuàng)新精神和動(dòng)口動(dòng)手的實(shí)踐實(shí)力。存在問(wèn)題：由于在季風(fēng)氣候成因、特點(diǎn)一目學(xué)生探討思索時(shí)間過(guò)多。導(dǎo)致后段時(shí)間過(guò)緊，有個(gè)別反饋習(xí)題沒(méi)有做，只好留作學(xué)生課下思索。學(xué)法指導(dǎo)方面：在學(xué)生歸納，思維訓(xùn)練賜予了較好地指導(dǎo)，使學(xué)生思索有依據(jù)，探討有方向，不致于出現(xiàn)較大偏差。

二、問(wèn)題反思：

這節(jié)課存在個(gè)別失誤與不足：

1、東亞季風(fēng)的類(lèi)型分為冬、夏季風(fēng)兩類(lèi)，冬季風(fēng)可分為西北、東北季風(fēng)，夏季風(fēng)又可分為東南、西南季風(fēng)。回答冬季風(fēng)時(shí)對(duì)于詳細(xì)地點(diǎn)可用西北風(fēng)或東北風(fēng)代替，這一點(diǎn)沒(méi)有講透。

2、東亞冬季盛行偏北風(fēng)，但偏北風(fēng)并不是從冬季起先的，在這方面用詞不夠嚴(yán)謹(jǐn)。另外，這節(jié)課有意識(shí)地加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)建開(kāi)放性思維的培育，但仍有待于今后的訓(xùn)練才能深化和提高。學(xué)生提出問(wèn)題的實(shí)力，也有待于加強(qiáng)培育。

三、教學(xué)重建：

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐我有如下感悟：

1、教學(xué)方式需進(jìn)一步變更。

2、老師要少講，精講，但講解肯定要到位，要給學(xué)生更多的時(shí)間。

3、讓學(xué)生處在身臨其境的情境中更能激活他們的思路，更能使他們主動(dòng)投入。

4、復(fù)習(xí)課更要加大容量，加大深度和寬度。

5、平常要關(guān)切時(shí)事，并從地理的角度說(shuō)明。

6、對(duì)于區(qū)域地理來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一條清楚的脈絡(luò)：即位置、地形、氣候、河湖、資源、經(jīng)濟(jì)。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思3

今日出了一節(jié)復(fù)習(xí)，我僅僅圍繞“記、積、探、賞、比、展”六個(gè)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)，自認(rèn)為為環(huán)節(jié)設(shè)定，科學(xué)合理，課堂復(fù)習(xí)的容量大，并且不泛泛復(fù)習(xí)，停留在表面上，而對(duì)重要的文本，語(yǔ)段進(jìn)行了深化分析和挖掘，有肯定的深度和廣度。

細(xì)分起來(lái)，現(xiàn)將優(yōu)缺點(diǎn)總結(jié)如下：

優(yōu)點(diǎn)：

1、“記”不唯從老師，重視學(xué)生的主體地位，老師不再是考官，而讓學(xué)生走上黑板命題。

2、“積”重視學(xué)問(wèn)敏捷積累，一題多考，尤其是只有嫻熟駕馭課文的同學(xué)才能答得上來(lái)，只緣于我設(shè)計(jì)的積累實(shí)詞“四步曲”，是我看的“藝術(shù)創(chuàng)想”的電視節(jié)目給我的啟發(fā)。這個(gè)環(huán)節(jié)從設(shè)計(jì)意圖上，看到自認(rèn)為很勝利。

3、探究文章主題，不空洞，和課文背誦，關(guān)鍵詞語(yǔ)的深化挖掘相聯(lián)系。

4、賞析語(yǔ)言，由組長(zhǎng)來(lái)賞析，不僅熬煉了他們的賞析實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，尤其是于金石關(guān)于“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”賞析透徹、精彩。

缺點(diǎn)和不足：

1、平常沒(méi)有抓好學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使得學(xué)生對(duì)課文的'理解，背誦，實(shí)詞積累等不過(guò)關(guān)，所以復(fù)習(xí)課上頻頻出現(xiàn)“答不上來(lái)”，“不會(huì)”等現(xiàn)象。

2、語(yǔ)言的賞析，只熬煉了四個(gè)組長(zhǎng)，全班學(xué)生的參加面不廣，全班學(xué)生賞析語(yǔ)言的實(shí)力有待于提高。

3、學(xué)生駕馭的學(xué)問(wèn)，比較死，不敏捷。

總而言之，此課的教學(xué)給我留下了許多的缺憾?？赡苁抢蠋煼挪婚_(kāi)，學(xué)生也放不開(kāi)。我不能一味地怨天尤人，怨學(xué)生還學(xué)習(xí)，怨學(xué)生怕吃苦，我深知自己肩上的擔(dān)子很重，很重，但我會(huì)堅(jiān)決地前行。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思4

每到期末，內(nèi)容繁雜的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。究其緣由，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容重復(fù)，無(wú)法激起學(xué)生的愛(ài)好；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。不少老師認(rèn)為上復(fù)習(xí)課的目的只是為了鞏固學(xué)問(wèn)，強(qiáng)化記憶，因此忽視了對(duì)復(fù)習(xí)課的深化探討，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下，復(fù)習(xí)效果差。其實(shí)，就語(yǔ)文復(fù)習(xí)課來(lái)講，只要潛心設(shè)計(jì)，同樣可以很好地體現(xiàn)語(yǔ)文精神，培育學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)力。

要上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，我認(rèn)為應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

1、復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性。

復(fù)習(xí)是把平常在每篇課文中學(xué)到的零碎學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此，要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)分開(kāi)來(lái)，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求老師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整冊(cè)教材。在期末總復(fù)習(xí)之前先把全冊(cè)教材中的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)根據(jù)字、詞、句、文學(xué)常識(shí)、古詩(shī)文、綜合性學(xué)習(xí)、名著學(xué)問(wèn)等不同的內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，把課文中出現(xiàn)的練習(xí)題類(lèi)型分別列出來(lái)(可提示學(xué)生參照課本中的“積累運(yùn)用”和課后練習(xí)題，同時(shí)注明各題型出現(xiàn)在課本的哪一頁(yè))；再把閱讀思索題的類(lèi)型、作文訓(xùn)練的不同內(nèi)容等也分門(mén)別類(lèi)地列出來(lái)。

這樣，使學(xué)生從整體上把握了全冊(cè)內(nèi)容，復(fù)習(xí)就有章可循，有的放矢。其次，老師要實(shí)行恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)形式，有些內(nèi)容可以整冊(cè)教材為整體復(fù)習(xí)，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)及作文訓(xùn)練等；有些內(nèi)容也可以單元老師為整體復(fù)習(xí)，如閱讀實(shí)力的訓(xùn)練等。但不管實(shí)行哪種形式，都要著眼于各類(lèi)學(xué)問(wèn)的整體性，使之系統(tǒng)化、綜合化。

2、復(fù)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放性。

復(fù)習(xí)課要變更過(guò)去那種老師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，要實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，即讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。老師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”，把握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥等。復(fù)習(xí)時(shí)，老師不再布置學(xué)生多讀多寫(xiě)，而要把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，如復(fù)習(xí)生字：“你認(rèn)為哪些字比較難記，難寫(xiě)，應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)哪些字；你可以反復(fù)練，可以同桌合作聽(tīng)寫(xiě)，也可以出一份自測(cè)題?！睆?fù)習(xí)閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題該怎樣回答，然后在小組內(nèi)容溝通。”

每復(fù)習(xí)一類(lèi)學(xué)問(wèn)或一個(gè)單元讓學(xué)生寫(xiě)一份“復(fù)習(xí)心得“，總結(jié)自己在復(fù)習(xí)中的新收獲和勝利的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)完整冊(cè)教材后，讓學(xué)生每人出一份測(cè)試題，在全班內(nèi)相互檢測(cè)。這樣的開(kāi)放式復(fù)習(xí)，學(xué)生自身受益，全班其他同學(xué)生受益，老師也了解到更多的學(xué)情信息，使指導(dǎo)更具針對(duì)性，更有實(shí)效。

3、學(xué)問(wèn)之間的互融性。

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，還應(yīng)還留意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、閱讀、作文等各部分內(nèi)容之間的.內(nèi)在聯(lián)系，使之相互滲透，融為一體。一般狀況下，以復(fù)習(xí)課文段落的閱讀為載體，把基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和寫(xiě)作的復(fù)習(xí)融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。老師就肯定要深化鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊(yùn)含的訓(xùn)練因素，是復(fù)習(xí)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，以閱讀為核心，融“雙基”于一體，這樣才能大大提高課堂復(fù)習(xí)的效率。總之，要想上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)當(dāng)整體把握教材，實(shí)行合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參加、合作探究，達(dá)到對(duì)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的深化把握和語(yǔ)文綜合實(shí)力的提高。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思5

小數(shù)乘法是在三、四年級(jí)整數(shù)乘法和小數(shù)的基本相識(shí)的基礎(chǔ)上的一個(gè)延長(zhǎng)。雖說(shuō)是延長(zhǎng)，學(xué)生卻不會(huì)會(huì)輕而易舉地駕馭學(xué)問(wèn)，往往會(huì)錯(cuò)誤不斷、花樣百出?？偨Y(jié)起來(lái)學(xué)生出錯(cuò)的狀況有四種：

1、方法上的錯(cuò)誤：不會(huì)對(duì)位；小數(shù)乘法的對(duì)位與小數(shù)加減法的對(duì)位相混淆；而不是末位對(duì)齊。

2、計(jì)算過(guò)程出錯(cuò)。其中計(jì)算錯(cuò)誤率是特別高的，加法算成了乘法，或者減法的都有。

3、小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)。看成整數(shù)乘法算好后，忘加小數(shù)點(diǎn)；或小數(shù)點(diǎn)打錯(cuò)位置。

4、做完豎式，不寫(xiě)橫式的得數(shù)等。

所以本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)為：

一、知道小數(shù)乘法意義。

二、駕馭小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)點(diǎn)的改變。

三、駕馭乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。

四、正確計(jì)算小數(shù)乘法。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)為：

一、駕馭小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)點(diǎn)的改變。

二、駕馭乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的.關(guān)系。

三、正確計(jì)算小數(shù)乘法。

本節(jié)復(fù)習(xí)課在課前我給學(xué)生設(shè)置了前置復(fù)習(xí)題單，這是相對(duì)我之前其他課的一個(gè)特別之處，目的就是讓學(xué)生提前自己整理復(fù)習(xí)，節(jié)約課堂有效的時(shí)間。效果也比較明顯，在檢查復(fù)習(xí)單時(shí)，我發(fā)覺(jué)大部分學(xué)生都對(duì)本單元的學(xué)問(wèn)點(diǎn)做了詳盡的整理，從而我在復(fù)習(xí)學(xué)問(wèn)點(diǎn)時(shí)，大部分同學(xué)都能夠跟著我的思路。

本節(jié)課我發(fā)覺(jué)自己一個(gè)特殊大的進(jìn)步就是能夠依據(jù)學(xué)生的回答從容進(jìn)入到我預(yù)設(shè)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)上，并沒(méi)有被學(xué)生牽著鼻子走，而且在復(fù)習(xí)每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)時(shí)我都給學(xué)生舉例，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的駕馭。

整節(jié)課我利用自己詼諧的語(yǔ)言以及好玩的動(dòng)作吸引著學(xué)生，讓學(xué)生一節(jié)課都感覺(jué)很興奮，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲。以至于在下課鈴聲象時(shí)，學(xué)生都發(fā)出了一種不愿下課的聲音，并且學(xué)生在樓梯間興奮向其他老師說(shuō)：“我們這節(jié)數(shù)學(xué)課上的好快樂(lè)哦！”聽(tīng)到學(xué)生由衷的聲音，我感覺(jué)自己的這節(jié)課是勝利的。

欣喜之余，聽(tīng)課的老師還是給我提了許多中肯的看法，比如：在總復(fù)習(xí)時(shí)，我對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)過(guò)于細(xì)化，節(jié)奏較慢。在舉例時(shí)，我應(yīng)當(dāng)充分的讓學(xué)生舉例，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

總的來(lái)說(shuō)，我的課堂時(shí)在進(jìn)步，自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握越來(lái)越細(xì)致，但是我還存在著許多問(wèn)題，我肯定要向其他的老師請(qǐng)教，爭(zhēng)取自己以后能夠更從容面對(duì)課堂，能夠讓學(xué)生喜愛(ài)我的每一節(jié)課。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思6

高三政治課教學(xué)要求學(xué)生做到學(xué)問(wèn)、實(shí)力、覺(jué)悟三統(tǒng)一，在較短的時(shí)間內(nèi)取得較大的成果，這是一個(gè)重要的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，反思自己在本學(xué)期高三復(fù)習(xí)階段所實(shí)行的做法，為提高教學(xué)效率起到了肯定的幫助。

一、鉆研《高考說(shuō)明》，確定復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)

高三政治復(fù)習(xí)課不同于一般課堂教學(xué)，主要任務(wù)是：在會(huì)考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，依據(jù)《高考說(shuō)明》對(duì)學(xué)生已學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行鞏固、加深、拓寬、查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生更加系統(tǒng)地駕馭學(xué)問(wèn)，增加分析問(wèn)題解決問(wèn)題的實(shí)力，提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，以備高考。

通過(guò)這個(gè)階段的復(fù)習(xí)，要使學(xué)生能清晰、透徹地理解和駕馭《高考說(shuō)明》中規(guī)定的每個(gè)必考的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，以及對(duì)它的基本要求，使學(xué)生對(duì)基本概念基本原理達(dá)到多層次、多角度的理解；還要求學(xué)生能從學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系上把握所學(xué)學(xué)問(wèn)，提高學(xué)問(wèn)的綜合理解和運(yùn)用的實(shí)力，同時(shí)使學(xué)生思想相識(shí)和覺(jué)悟水平得到提高，達(dá)到學(xué)問(wèn)、實(shí)力、覺(jué)悟三統(tǒng)一。因此，我們?cè)谶@一階段復(fù)習(xí)中仔細(xì)鉆研《高考說(shuō)明》，仔細(xì)了解學(xué)生實(shí)際狀況，明確詳細(xì)的復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)針對(duì)性，避開(kāi)隨意性，節(jié)約時(shí)間，提高效率。

二、提高課堂教學(xué)效率

在基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)復(fù)習(xí)課上，我主要實(shí)行如下步驟：

1、課前發(fā)給學(xué)生學(xué)案，要學(xué)生依據(jù)學(xué)案，對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)地閱讀自學(xué)一遍。

2、探討課題，使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)有深刻印象。

3、回顧課本，要求學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容精確駕馭，指導(dǎo)學(xué)生將復(fù)習(xí)內(nèi)容編成網(wǎng)絡(luò)式學(xué)問(wèn)系統(tǒng)圖表。

4、要求學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，剛好講評(píng)，使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)和鞏固。

即將要進(jìn)行熱點(diǎn)專(zhuān)題復(fù)習(xí)，我覺(jué)得在“熱點(diǎn)專(zhuān)題課”上要取得好的`成果，必需留意以下問(wèn)題：

第一，老師要“去粗取精”，精選并把握熱點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生既會(huì)用課本學(xué)問(wèn)分析，又會(huì)用體現(xiàn)在時(shí)事中的黨和政府的新理論、新觀點(diǎn)去充溢深化對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的原有相識(shí)。

其次、要處理好基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)復(fù)習(xí)和“熱點(diǎn)專(zhuān)題課”復(fù)習(xí)的關(guān)系?！盁狳c(diǎn)專(zhuān)題課”復(fù)習(xí)不能過(guò)早。

第三，要處理好講和練的關(guān)系。熱點(diǎn)專(zhuān)題要形成系列，形成書(shū)面文字，老師要圍繞主線適當(dāng)點(diǎn)撥，精講多練，圍繞熱點(diǎn)主線設(shè)置背景材料，組織各種題型，對(duì)同一熱點(diǎn)，可以從不同角度用多種題型進(jìn)行分析。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思7

我講這節(jié)課是為了讓學(xué)生對(duì)《圓》這一章進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，駕馭課本中的基本學(xué)問(wèn)，徹底理解緊扣課本的一些重點(diǎn)題型，并能敏捷運(yùn)用，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)以本為本，吃透教材。近幾年中考數(shù)學(xué)試題堅(jiān)持新題不難、難題不怪的命題方向，有的學(xué)問(wèn)點(diǎn)看起來(lái)在課本中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，但它屬于一捅就破的狀況，出現(xiàn)的可能也是有的。例如，將圓的計(jì)算應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中可以編制出許多精彩的試題。雖然這部分學(xué)問(wèn)課本提到的不多，但在實(shí)踐與探究中出現(xiàn)過(guò)，所以只有吃透課本上的例題、習(xí)題，才能全面、系統(tǒng)地駕馭基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本方法，構(gòu)建數(shù)學(xué)的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，以不變應(yīng)萬(wàn)變。在求活、求新、求變的命題指導(dǎo)思想下，中考數(shù)學(xué)試題雖然不行能考察單純背誦、記憶的內(nèi)容，也不會(huì)考察課本上的原題，但對(duì)中考試卷進(jìn)行分析就不難發(fā)覺(jué)，很多題目在課本中都能找到影子，不少中考試題就是對(duì)課本原題的變型、改造及綜合。因此在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)要回來(lái)課本，尤其是對(duì)課本中出現(xiàn)的實(shí)踐與探究，讓學(xué)生通過(guò)小組探討，同桌探討等方式，總結(jié)出其中包含的學(xué)問(wèn)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和對(duì)課本的透徹駕馭。另外，中考考察的是學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和駕馭，更重要的是考察學(xué)生對(duì)基本學(xué)問(wèn)駕馭的扎實(shí)程度及全面理解狀況，所以，要想提高學(xué)生的應(yīng)試實(shí)力，就必需從基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)入手。

所謂整理和復(fù)習(xí)，我覺(jué)得重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在整理上，整理和復(fù)習(xí)不但要起到一個(gè)回顧學(xué)問(wèn)點(diǎn)的作用，更重要的是將這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，從而找出學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成更加完善的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)體系。從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，整理和復(fù)習(xí)課應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為課堂的主子，通過(guò)學(xué)生之間的溝通碰撞，引發(fā)學(xué)問(wèn)的重新構(gòu)建，并形成一個(gè)完善的體系。在課前我了解到，學(xué)生沒(méi)有自己獨(dú)立進(jìn)行過(guò)學(xué)問(wèn)整理，可以說(shuō)，在復(fù)習(xí)整理這一塊的學(xué)法上，學(xué)生幾乎是一片空白，以至于到現(xiàn)在有些學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中都是實(shí)行一種

抓瞎的方法，沒(méi)有安排，沒(méi)有目標(biāo)，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)也不太了解，這種狀況讓我特別震撼。反思以往，發(fā)覺(jué)自己在教學(xué)中為了授之以魚(yú)而經(jīng)常遺忘了授之以漁。其實(shí)，所謂教學(xué)，應(yīng)追求的是教法和學(xué)法的統(tǒng)一，在處理教法與學(xué)法的關(guān)系中，葉圣老的一句名言很有指導(dǎo)意義：教是為了不須要教。明顯，這樣的教，就得教到點(diǎn)子上，也就是要教學(xué)生摸到學(xué)習(xí)的門(mén)徑，從而達(dá)到自己學(xué)習(xí)的境界，雖然起步晚了一些，但只要邁出這一步，應(yīng)當(dāng)會(huì)讓學(xué)生受益匪淺的，所以這堂課的重點(diǎn)，我就將其定位在學(xué)生復(fù)習(xí)整理的學(xué)法指導(dǎo)上。而事實(shí)證明，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己整理得到的復(fù)習(xí)方法印象特別深刻，學(xué)生情愿并且重視相互之間的學(xué)習(xí)。

剛剛檢測(cè)了第三單元《圓》?？荚嚦晒任蚁胂蟮囊玫亩?，真的有點(diǎn)竊喜：是本學(xué)期單元考試中考的最好的一次。歸納了一下，覺(jué)得考的滿足主要有以下緣由：

(1)本單元的學(xué)問(wèn)雖然比較難，包括：與圓的有關(guān)概念、與圓有關(guān)的位置、與圓有關(guān)的計(jì)算三個(gè)部分。

(2)本單元的`每一次新課我都是讓學(xué)生動(dòng)手操作，注意在做中探討新知。這樣教學(xué)一是有利于吸引學(xué)生的留意力(有事做就不會(huì)開(kāi)小差)，二是學(xué)生自己做出來(lái)的結(jié)論自己理解的就會(huì)更透徹、記憶也更深刻。

(3)作業(yè)落實(shí)較好，訓(xùn)練到位。

但也有不如意和欠缺的地方：

(1)沒(méi)有滿分的同學(xué)，最高分是99分+附加題20分(她錯(cuò)的那個(gè)填空題根本不難)。

(2)平常的幾個(gè)尖子生還是比較浮躁，看題不仔細(xì)，做完試題不仔細(xì)檢查，導(dǎo)致了不該有的失分(那幾個(gè)尖子生這次都沒(méi)達(dá)到95分)。

(3)許多學(xué)生改不了馬虎的毛病?？搭}看個(gè)也許，改后的試卷一發(fā)下來(lái)就知道自己錯(cuò)哪里了，就是在考的時(shí)候發(fā)覺(jué)不了;計(jì)算不細(xì)致，加法算錯(cuò)的等都有。

(4)部分學(xué)生基礎(chǔ)差。在求組合圖形的陰影部分面積時(shí)，都列對(duì)綜合算式了，但他算不了小數(shù)乘除法，導(dǎo)致結(jié)果都是錯(cuò)的。

(5)求陰影部分面積的第一個(gè)題失分有點(diǎn)多，主要是有那么一部分同學(xué)記不得半圓面積的算法(總是遺忘要除以2，你一提示要看清晰是圓還是半圓時(shí)他就茅塞頓開(kāi)的樣子)，這樣的題目以后還要多做練習(xí)。

從這次的測(cè)試中，我體會(huì)到：上課抓住學(xué)生的手、腦、心、口很重要(即讓學(xué)生多動(dòng)手操作、多動(dòng)腦思索、多專(zhuān)心想問(wèn)題、多動(dòng)嘴發(fā)言)，不僅是要學(xué)生的人在教室里，心也要留在教室里，這樣的教學(xué)有效性才高。不同的學(xué)生也有不同的體會(huì)：優(yōu)生體會(huì)到考試要細(xì)心、要反復(fù)的仔細(xì)的檢查，平常比較差這次又考好了的同學(xué)體會(huì)到上課要仔細(xì)聽(tīng)講才能取得好的成果。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思8

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)重難點(diǎn)。我們對(duì)于閱讀的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，好像總是停留在做題——評(píng)講這樣過(guò)于簡(jiǎn)潔低效的模式中，如何幫助學(xué)生突破閱讀難點(diǎn)，閱讀方法的.指導(dǎo)還是相當(dāng)重要的。閱讀在于實(shí)踐，方法在于總結(jié)，于是，我試圖在復(fù)習(xí)課上通過(guò)找到學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)癥下藥，總結(jié)方法，達(dá)到舉一反三的效果。

在平常的閱讀訓(xùn)練中，我發(fā)覺(jué)學(xué)生在提取和整合信息方面，沒(méi)有比較清楚的思路，能夠完整做答的寥寥無(wú)幾。針對(duì)這一狀況，我搜集了學(xué)生做過(guò)的題目類(lèi)型，分析他們答案中出現(xiàn)的問(wèn)題，然后去歸納出一條較為清楚的思路，最終設(shè)計(jì)了一節(jié)關(guān)于“閱讀解題策略——提取和整合信息”的復(fù)習(xí)課。課堂中，學(xué)生通過(guò)了解題目類(lèi)型，歸納錯(cuò)因，然后在實(shí)踐中總結(jié)做題方法，并學(xué)以致用。

從課堂實(shí)施狀況來(lái)看，整節(jié)課的目標(biāo)明確，比較能做到“以學(xué)定教”。但難度偏高，缺少訓(xùn)練的坡度，一些中下生還不能領(lǐng)悟這一方法。我支配的兩篇閱讀，量較大，一節(jié)課要去完成還是比較困難的。在接下的課堂實(shí)踐中，我還會(huì)不斷嘗試，不斷改善。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思9

本節(jié)課主要復(fù)習(xí)了無(wú)理數(shù)，實(shí)數(shù)的概念，分類(lèi)；實(shí)數(shù)的有關(guān)性質(zhì)和運(yùn)算。難點(diǎn)是肯定值的有關(guān)化簡(jiǎn)和實(shí)數(shù)的運(yùn)算。

在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，主要有一下幾方面的體會(huì)：

1、基本學(xué)問(wèn)點(diǎn)講解細(xì)致。

對(duì)基本學(xué)問(wèn)把握精確，講解過(guò)程中，提出了可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤點(diǎn)，并教給學(xué)生避開(kāi)出錯(cuò)的方法。比如：無(wú)理數(shù)的分辨，讓學(xué)生反復(fù)舉例。

2、注意數(shù)形結(jié)合。

對(duì)于一些概念，肯定要找到與之對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。如：互為相反數(shù)。

3、例題的設(shè)計(jì)由易到難，符合學(xué)生接受學(xué)問(wèn)的依次。

本節(jié)設(shè)置了四個(gè)例題，第一題是純粹的肯定值化簡(jiǎn)；其次題是有關(guān)非負(fù)數(shù)的應(yīng)用：第三題是數(shù)形結(jié)合的題，干脆利用數(shù)軸，進(jìn)行肯定值的化簡(jiǎn)；第四題是相反數(shù)，倒數(shù)與肯定值的綜合應(yīng)用，達(dá)到本節(jié)課學(xué)問(wèn)的引申與升華。

4、練習(xí)題設(shè)計(jì)題目典型，有代表性，包含的'學(xué)問(wèn)點(diǎn)多，學(xué)問(wèn)深度夠，并要加強(qiáng)變式訓(xùn)練，以達(dá)到基本學(xué)問(wèn)的敏捷應(yīng)用。

從這次講課中我得到的體會(huì)是：講復(fù)習(xí)課，內(nèi)容容量要大，學(xué)問(wèn)點(diǎn)要全，深度要夠。例題設(shè)計(jì)要有肯定的梯度，才能達(dá)到欲設(shè)的最佳效果。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思10

首先我要感謝各位評(píng)委老師，感謝你們，希望你們對(duì)我的課提出珍貴的看法。今日我說(shuō)課的內(nèi)容是酸堿鹽的復(fù)習(xí)。下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)方法選擇、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思等方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材及中考分析

酸堿鹽的復(fù)習(xí)是初中化學(xué)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在教材中有很重要的地位,酸堿鹽與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系親密,是中考中基礎(chǔ)題（如填空題、選擇題）、試驗(yàn)探究與開(kāi)放性題、信息題型的學(xué)問(wèn)區(qū)域，考查學(xué)生學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程與方法，試驗(yàn)探究實(shí)力，滲透理論聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際的意識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問(wèn)與技能：知道常見(jiàn)酸堿鹽的通性和用途，相識(shí)酸堿的腐蝕性；初步了解稀釋濃硫酸的方法；知道酸堿性對(duì)生命活動(dòng)和農(nóng)作物生長(zhǎng)的影響；了解食鹽、純堿等鹽在日常生活中的用途；知道一些常用化肥的名稱(chēng)和作用；知道復(fù)分解反應(yīng)及發(fā)生的條件；會(huì)用酸堿指示劑和pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性。

2.過(guò)程和方法：通過(guò)酸堿鹽學(xué)問(wèn)的探討、歸納小結(jié)，培育學(xué)生總結(jié)學(xué)問(wèn)，使學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)實(shí)力；在學(xué)問(wèn)遷移題、試驗(yàn)探究性問(wèn)題、開(kāi)放性試題、趣味性題、信息題的解決過(guò)程中培育學(xué)生應(yīng)用酸堿鹽學(xué)問(wèn)全面分析和解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力，建立學(xué)科內(nèi)多學(xué)問(wèn)點(diǎn)的聯(lián)系，培育學(xué)生的綜合分析實(shí)力、思維實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力。

3.情感、看法與價(jià)值觀：保持和增加學(xué)生對(duì)化學(xué)的新奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好；樹(shù)立愛(ài)護(hù)環(huán)境、關(guān)切愛(ài)惜環(huán)境的意識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：理解酸堿鹽的概念，通過(guò)常見(jiàn)的酸堿鹽的性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，歸納出酸堿鹽的通性，駕馭復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件和應(yīng)用，培育學(xué)生對(duì)類(lèi)似酸堿鹽的性質(zhì)進(jìn)行推想的學(xué)問(wèn)遷移實(shí)力

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解酸堿鹽的概念，駕馭復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件和應(yīng)用，依據(jù)酸堿鹽的性質(zhì)分析常見(jiàn)離子的檢驗(yàn)，培育學(xué)生的綜合思維和發(fā)散思維實(shí)力。

四、教學(xué)方法選擇

為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我打算采納包括問(wèn)題和試驗(yàn)探究法、講授法、談話法、探討歸納法等過(guò)程式教學(xué)方法。采納"問(wèn)題探究式"和“探討式探究”的復(fù)習(xí)法,即先給出題例,通過(guò)對(duì)題例的探究暴露錯(cuò)誤,探討發(fā)覺(jué)問(wèn)題,帶出學(xué)問(wèn)點(diǎn),引出方法,由此教會(huì)學(xué)生歸納整理學(xué)問(wèn)的實(shí)力和科學(xué)探究問(wèn)題的實(shí)力，培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力,應(yīng)用實(shí)力,實(shí)現(xiàn)有目的,有針對(duì)性的復(fù)習(xí).

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

下面談?wù)勈谡n過(guò)程的設(shè)計(jì)，圍繞教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn),難點(diǎn)細(xì)心設(shè)計(jì)編排一些具有針對(duì)性的提問(wèn),習(xí)題，在練習(xí)、探討探究中讓學(xué)生復(fù)習(xí)酸堿鹽的學(xué)問(wèn)的同時(shí)，實(shí)力和思維得到提高，科學(xué)素養(yǎng)得到升華。

引入課題：由前面物質(zhì)分類(lèi)中的化合物引入，這節(jié)課復(fù)習(xí)化合物中的酸堿鹽，重點(diǎn)駕馭它們的性質(zhì)和用途，酸堿鹽之間要發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的條件。

1、常見(jiàn)的酸堿鹽

課件展示活動(dòng)探究一，讓學(xué)生探討回顧常見(jiàn)酸堿鹽，提出問(wèn)題：你對(duì)它們有多少相識(shí)？讓學(xué)生了解它們的俗名和化學(xué)式，并探究這些物質(zhì)的.類(lèi)別，引導(dǎo)學(xué)生如何相識(shí)酸堿鹽，讓學(xué)生分組探討之后分析闡述，再請(qǐng)一個(gè)代表按要求寫(xiě)在黑板上，其他同學(xué)在練習(xí)本上寫(xiě)，老師賜予剛好評(píng)價(jià)。再展示相識(shí)酸堿鹽的對(duì)比表格，讓學(xué)生理解記憶其規(guī)律，能識(shí)別常見(jiàn)酸堿鹽；接著展示課件了解常見(jiàn)酸堿鹽的物理性質(zhì)和用途，突破重難點(diǎn)之一。

2、酸堿鹽的通性和反應(yīng)發(fā)生的條件

再由用途體現(xiàn)性質(zhì)過(guò)渡到化學(xué)性質(zhì)的復(fù)習(xí)。首先提問(wèn)：同學(xué)們你對(duì)常見(jiàn)酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)有哪些相識(shí)？如鹽酸、氫氧化鈣、碳酸鈉、硫酸銅分別能跟哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)？學(xué)生在查閱教材、探討分析中復(fù)習(xí)常見(jiàn)酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)。老師分別展示出酸堿鹽的通性，并引導(dǎo)學(xué)生利用雙手形象記憶。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分析金屬與酸，金屬與鹽反應(yīng)的類(lèi)型，并簡(jiǎn)要分析置換反應(yīng)的條件。再分析其他反應(yīng)除堿與某些非金屬氧化物反應(yīng)外的類(lèi)型，并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析記憶復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件以及酸堿鹽溶解性規(guī)律，突破重難點(diǎn)之二。

3、探究應(yīng)用

展示另一個(gè)探究活動(dòng)題目，提問(wèn)，下面這個(gè)探險(xiǎn)隊(duì)員硫酸怎樣走出小山？請(qǐng)你幫幫忙給他指指路。依據(jù)學(xué)生探討分析并給以適度的引導(dǎo)，在探究中復(fù)習(xí)鞏固酸的化學(xué)性質(zhì)。再由學(xué)生寫(xiě)出相關(guān)的化學(xué)方程式，鞏固復(fù)分解反應(yīng)和置換反應(yīng)發(fā)生的條件，在愛(ài)好、探討、質(zhì)疑中開(kāi)心的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生學(xué)問(wèn)遷移實(shí)力和解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。最終讓學(xué)生利用堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)幫助氫氧化鈣、硫酸銅順當(dāng)通過(guò)小山，作為課后探究，讓學(xué)生鞏固酸堿鹽的學(xué)問(wèn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)解答開(kāi)放性題，培育探究實(shí)力和分析解決問(wèn)題的實(shí)力。。

4、總結(jié)評(píng)價(jià)與反思

讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)問(wèn)進(jìn)行自我總結(jié)回顧，不但要弄明白學(xué)到了什么？明白了什么？還有哪些問(wèn)題沒(méi)弄清晰？通過(guò)展示板書(shū)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思回顧,整理歸納，并通過(guò)精選的練習(xí)拓展延長(zhǎng)，并提示下節(jié)課將從物質(zhì)的鑒別，推斷，試驗(yàn)探討，除雜等反面進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課由于探究、探討整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調(diào)控須要深化思索，須要在課堂上敏捷地處理和把握，以便順當(dāng)完成教學(xué)

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思11

《簡(jiǎn)便運(yùn)算復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思通過(guò)創(chuàng)設(shè)自主探究，嘗試遷移、合作溝通的探究情境，使學(xué)生理解了簡(jiǎn)便運(yùn)算的基本理念，并能夠駕馭簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法。在復(fù)習(xí)之前，孩子們對(duì)于減法、除法以及乘法安排率三種狀況理解不太好，因此不能很好地做出此類(lèi)題目。通過(guò)今日的練習(xí)，孩子們知道了，減法的性質(zhì)：一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，就等于減去這兩個(gè)數(shù)的和；同樣也明白了，除法的性質(zhì)：一個(gè)一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，就等于除以這兩個(gè)數(shù)的'積；之后在計(jì)算此類(lèi)題目時(shí)，錯(cuò)誤明顯削減，此類(lèi)題目也增加了孩子們計(jì)算的信念。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步練習(xí)乘法安排率，也取得了肯定的效果。在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，簡(jiǎn)便運(yùn)算的練習(xí)不能斷，加強(qiáng)練習(xí)，讓孩子們一看到類(lèi)似的題目，自然而然地想起簡(jiǎn)便運(yùn)算，深化到自己的生活中去。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思12

本節(jié)課主要是對(duì)第一章浮力學(xué)問(wèn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，希望通過(guò)本節(jié)課的復(fù)習(xí)學(xué)生可以知道浮力的集中計(jì)算方法，理解阿基米德原理，知道物體的沉浮條件，知道浮力的應(yīng)用，會(huì)制作密度計(jì)。同時(shí)學(xué)生能夠經(jīng)驗(yàn)探究浮力大小過(guò)程。從日常生活現(xiàn)象入手，培育學(xué)生分析概括實(shí)力、解決問(wèn)題實(shí)力與動(dòng)手操作實(shí)力。也培育學(xué)生樂(lè)于探究生活中物理學(xué)問(wèn)的愛(ài)好；培育學(xué)生大膽猜想，在試驗(yàn)過(guò)程中勇于創(chuàng)新精神。

本節(jié)復(fù)習(xí)課有條不紊的完成了本節(jié)的內(nèi)容，對(duì)于本節(jié)課對(duì)自身來(lái)講是有改變的，也存在一些優(yōu)點(diǎn)。在課前展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以是學(xué)生有的放矢。在板書(shū)方面運(yùn)用動(dòng)態(tài)板書(shū)形成本節(jié)課的只是網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于整節(jié)課思路比較清楚，習(xí)題針對(duì)性比較強(qiáng)。

但是本節(jié)課也存在一些缺點(diǎn)，須要加以改進(jìn)。雖然課前就明確了本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，但是在復(fù)習(xí)的內(nèi)容并不能完全指向目標(biāo)以及深淺難易的'技巧把握還有待提高。同時(shí)在教學(xué)中忽視了方法指導(dǎo)，習(xí)題設(shè)置一方面是復(fù)習(xí)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，另一方面應(yīng)當(dāng)將不同的1、2題進(jìn)行比較，比較這兩道題的不同點(diǎn)，但是課堂中這兩題完全沒(méi)有聯(lián)系，讓兩道題的價(jià)值得不到完全呈現(xiàn)，也錯(cuò)失了指導(dǎo)學(xué)生解題的方法，假如能夠?qū)深}進(jìn)行比較，那么學(xué)生肯定會(huì)有所收獲，也會(huì)在這樣的比較重漸漸形成學(xué)問(wèn)的遷移，對(duì)學(xué)問(wèn)的理解會(huì)更加透徹。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思13

本周科學(xué)課堂主要以復(fù)習(xí)課為主，復(fù)習(xí)內(nèi)容涉及到五年級(jí)上冊(cè)第一單元和四年級(jí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

五年級(jí)第一單元《生物與環(huán)境》教學(xué)目標(biāo)以動(dòng)植物對(duì)環(huán)境的基本需求為基礎(chǔ)綻開(kāi)，學(xué)生通過(guò)揣測(cè)，設(shè)計(jì)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證動(dòng)植物對(duì)它們須要的環(huán)境進(jìn)行的選擇；并且了解生物與生物之間相互依存、相互作用的困難關(guān)系；讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行探討的愛(ài)好，形成對(duì)待生物的主動(dòng)看法。復(fù)習(xí)形式主要以練習(xí)題為主，題型大多為基礎(chǔ)選擇，填空和推斷題為主，開(kāi)展方式主要為問(wèn)答式。在剛起先復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生激情是很高的，大部分同學(xué)都能對(duì)答如流，所以我會(huì)加快問(wèn)答速度，一節(jié)課后會(huì)復(fù)習(xí)許多內(nèi)容；但是在上了幾個(gè)班之后發(fā)覺(jué)，問(wèn)答式有很大的局限性，我忽視了個(gè)別對(duì)學(xué)問(wèn)遺忘或理解不全面的學(xué)生，跟不上大家的節(jié)奏，他們會(huì)感覺(jué)到有點(diǎn)枯燥。我又變更了復(fù)習(xí)方式，告知學(xué)生我們以簡(jiǎn)潔作答的形式進(jìn)行，老師念題目，學(xué)生在自己科學(xué)記錄本上簡(jiǎn)潔作答，之后互換批改，檢測(cè)結(jié)果可以作為平常成果，學(xué)生的關(guān)注度會(huì)很高，也會(huì)相互探討自己哪個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)還存在問(wèn)題，需進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)。而且我發(fā)覺(jué)有的班級(jí)的科學(xué)課代表也相當(dāng)負(fù)責(zé)任，利用課前打算時(shí)間登記每個(gè)孩子的單元檢測(cè)狀況，還提示他們錯(cuò)誤太多的要自己再多練習(xí)，我想這個(gè)單元復(fù)習(xí)的重要性也體現(xiàn)出來(lái)了。

在復(fù)習(xí)四年級(jí)的內(nèi)容時(shí)，提示孩子們拿了自己之前的科學(xué)記錄本，有許多孩子已經(jīng)遺失，或是對(duì)簡(jiǎn)潔學(xué)問(wèn)點(diǎn)出現(xiàn)了遺忘和混淆。整體用套題的`形式復(fù)習(xí)時(shí)發(fā)覺(jué)個(gè)別孩子對(duì)一些試驗(yàn)探究題的分析思路有偏差，也有許多孩子說(shuō)見(jiàn)到一些題目很長(zhǎng)的綜合題不知道如何思索，最終的復(fù)習(xí)效果不是很明顯。

這讓我發(fā)覺(jué)平常的科學(xué)課堂對(duì)孩子們的思維訓(xùn)練還是很缺失的，不管是新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)還是簡(jiǎn)潔的復(fù)習(xí)，不能只是告知學(xué)生“什么是什么”，“這個(gè)試驗(yàn)怎么做”“你得出結(jié)論了嗎”，多問(wèn)孩子“你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣做”“這樣做的緣由是什么”。就拿綜合題目來(lái)說(shuō)，考查的方面涉及學(xué)問(wèn)點(diǎn)和思維實(shí)力的整合，對(duì)于綜合題的訓(xùn)練，我教給孩子們?nèi)绾畏治霾⒔鉀Q問(wèn)題：看到一些自己認(rèn)為有難度的問(wèn)題，不要焦急去看題目問(wèn)你什么，一要看到題目給你了哪些信息，二對(duì)于這類(lèi)信息你在課堂上學(xué)到了哪些相關(guān)學(xué)問(wèn)，三怎樣把課堂上學(xué)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)和該問(wèn)題結(jié)合起來(lái)并解決；這樣題目問(wèn)你什么都是可以迎刃而解的。另外，五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)可以自己獨(dú)立分析并解決一些問(wèn)題，所以在對(duì)理論學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上可以多加一些訓(xùn)練尤其是思維整合的訓(xùn)練；若只是教孩子對(duì)某節(jié)課或某個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的識(shí)記以及某一個(gè)試驗(yàn)怎么操作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重在學(xué)思路，學(xué)方法，讓孩子們學(xué)會(huì)把科學(xué)學(xué)問(wèn)用在生活中，也擅長(zhǎng)挖掘生活中的科學(xué)學(xué)問(wèn)，這才是科學(xué)的初衷。

復(fù)習(xí)課教學(xué)反思14

觀賞課的教學(xué)實(shí)踐中，我以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，從感受、理解、表現(xiàn)音樂(lè)入手取得了較好的教學(xué)效果。詳細(xì)教學(xué)措施如下：

一、抓住愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生賞析音樂(lè)的愛(ài)好點(diǎn)

愛(ài)好，是主動(dòng)探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向。音樂(lè)愛(ài)好是學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)藝術(shù)殿堂。設(shè)計(jì)本教案時(shí)始終注意從愛(ài)好動(dòng)身，以愛(ài)好為中心支配各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

首先，在課的一起先，我沒(méi)有干脆出示課題，而是先讓學(xué)生們聽(tīng)，感受音樂(lè)的心情，聽(tīng)完后請(qǐng)學(xué)生們告知我都聽(tīng)到了什么？讓學(xué)生自己聽(tīng)后說(shuō)出樂(lè)曲名字，。這時(shí)學(xué)生們的愛(ài)好、自主性被調(diào)動(dòng)起來(lái)都特別仔細(xì)地聽(tīng)音樂(lè)，踴躍的回答問(wèn)題。我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“你們聽(tīng)得都很仔細(xì)，而且對(duì)音樂(lè)的感受也很精確，雖然樂(lè)曲在你們頭腦中所顯像的形象各異，但是你們都感受到了樂(lè)曲的特點(diǎn)。這時(shí)我再向?qū)W生們出示課題，并且通過(guò)對(duì)作者、作品的介紹和講