生態(tài)學(xué)視角下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)性研究

第第頁(yè)生態(tài)學(xué)視角下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)性研究1.遵循可持續(xù)進(jìn)展的原則

首先實(shí)施討論性教學(xué)要注意老師、同學(xué)和教學(xué)環(huán)境等的可持續(xù)進(jìn)展。要把老師、同學(xué)和教學(xué)環(huán)境等當(dāng)作一個(gè)可持續(xù)進(jìn)展的生態(tài)系統(tǒng)，他們之間互相影響、互相制約，在各自的生態(tài)位上發(fā)揮作用，所以，忽視任何一方的進(jìn)展都會(huì)打破這一系統(tǒng)的生態(tài)平衡，影響討論性教學(xué)實(shí)施的有效性。就學(xué)習(xí)者而言，要將培育可持續(xù)進(jìn)展力量作為實(shí)施討論性教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)?？沙掷m(xù)進(jìn)展力量包括英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用力量、自主學(xué)習(xí)力量和終身學(xué)習(xí)力量，英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用力量是英語(yǔ)學(xué)習(xí)可持續(xù)進(jìn)展的基礎(chǔ)保證，自主學(xué)習(xí)力量是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)可持續(xù)進(jìn)展力量的手段，終身學(xué)習(xí)力量是可持續(xù)進(jìn)展力量的核心，是指具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的力量。

2.堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)個(gè)體進(jìn)展原則

討論性教學(xué)中堅(jiān)持以人為本強(qiáng)調(diào)的是以同學(xué)為中心，同學(xué)處于教同學(xué)態(tài)系統(tǒng)中的主體地位，鼓舞同學(xué)自主探究學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)資源和教學(xué)評(píng)估等都要以同學(xué)的需要和實(shí)際狀況為基礎(chǔ)。同學(xué)種群內(nèi)的每個(gè)同學(xué)由于個(gè)體進(jìn)展水平、認(rèn)知力量、情感看法的不同都是一個(gè)不同于他人的`生命個(gè)體，每個(gè)同學(xué)在教同學(xué)態(tài)系統(tǒng)中都擁有自己的生態(tài)位，所以討論性教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)關(guān)注不同同學(xué)的生態(tài)位，鼓舞同學(xué)主體能動(dòng)性的發(fā)揮和學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，使同學(xué)真正參加學(xué)習(xí)，獵取更多的語(yǔ)言領(lǐng)悟，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)問(wèn)的深層內(nèi)化，并且依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)因材施教，實(shí)施獨(dú)特化的教學(xué)。

3.保持動(dòng)態(tài)平衡的原則

依據(jù)生態(tài)學(xué)相關(guān)理論，高校英語(yǔ)教同學(xué)態(tài)系統(tǒng)只有在動(dòng)態(tài)平衡的環(huán)境中才能健康持續(xù)進(jìn)展，各個(gè)生態(tài)因子———老師、同學(xué)和教學(xué)環(huán)境之間是動(dòng)態(tài)進(jìn)展的，他們之間的能量流淌、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞在不斷地運(yùn)動(dòng)和調(diào)整的。討論性教學(xué)下，同學(xué)在不斷探究、分析、實(shí)踐和創(chuàng)新中進(jìn)化與更新學(xué)問(wèn)，這就要求老師要依據(jù)同學(xué)的反饋不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，才能使得教同學(xué)態(tài)系統(tǒng)到達(dá)平衡。當(dāng)代教學(xué)環(huán)境下，現(xiàn)代教育技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)的整合極大地豐富了外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，良好的教學(xué)環(huán)境是實(shí)施討論性教學(xué)的保證，有利于促進(jìn)教同學(xué)態(tài)系統(tǒng)內(nèi)能量、物質(zhì)和信息的再循環(huán)。

二、生態(tài)學(xué)視角下高校英語(yǔ)實(shí)施討論性教學(xué)的策略

高校英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)相對(duì)、完好、動(dòng)態(tài)和開放的生態(tài)系統(tǒng)，要在高校英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施討論性教學(xué)需要從自主探究學(xué)習(xí)開展、多元互動(dòng)教學(xué)建立、進(jìn)展性教學(xué)評(píng)價(jià)體系運(yùn)用和生態(tài)化教學(xué)環(huán)境創(chuàng)建等方面入手，保障老師、同學(xué)和教學(xué)環(huán)境各層面的協(xié)調(diào)和互動(dòng)。

1.開展自主探究學(xué)習(xí)

討論性教學(xué)要明確同學(xué)的主體地位，堅(jiān)持以同學(xué)為中心。討論性學(xué)習(xí)要表達(dá)自主性和探究性的學(xué)習(xí)特征，但是自主不等于自由，討論性教學(xué)下同學(xué)的自主學(xué)習(xí)是在老師引導(dǎo)下主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐。傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)受學(xué)問(wèn)本位價(jià)值取向的影響，老師往往成為學(xué)問(wèn)的傳授者，同學(xué)則被動(dòng)接受老師所傳授的學(xué)問(wèn)。討論性教學(xué)下，老師不再將學(xué)問(wèn)直接傳授給同學(xué)，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)發(fā)覺問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)而完成學(xué)問(wèn)的構(gòu)建和力量的培育。在教與學(xué)的過(guò)程中，討論性教學(xué)的前提是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的協(xié)作，同學(xué)有效的自主探究學(xué)習(xí)才能促進(jìn)老師有效的開展討論性教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，討論性教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合其次課堂活動(dòng)，包括英語(yǔ)節(jié)、英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)競(jìng)賽等學(xué)習(xí)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性和自覺性，努力營(yíng)造討論性學(xué)習(xí)氣氛。

2.建立多元互動(dòng)教學(xué)

討論性教學(xué)的目標(biāo)是要增添同學(xué)的參加和教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生、生生與教學(xué)環(huán)境之間的多方位和多層次的互動(dòng)教學(xué)，詳細(xì)表如今：課前老師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在分析同學(xué)和教學(xué)資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并且參加同學(xué)的探究學(xué)習(xí)，同學(xué)做出學(xué)習(xí)打算，并選擇適合的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)策略；課中同學(xué)圍繞老師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)要求和教學(xué)任務(wù)，以英語(yǔ)為溝通工具，通過(guò)個(gè)人探究或者小組合作，在做中學(xué)、探中學(xué)、評(píng)中學(xué)完成學(xué)問(wèn)的建構(gòu)和力量的培育，并且通過(guò)辯論會(huì)、討論報(bào)告會(huì)或者表演等形式展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，老師和其他學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)和反饋，以便改良教與學(xué)；同學(xué)在課堂、課外以及網(wǎng)絡(luò)虛擬空間等三維環(huán)境中與老師和其他同學(xué)及學(xué)習(xí)資源間進(jìn)行交互活動(dòng)，老師依據(jù)實(shí)際狀況修正和調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.運(yùn)用進(jìn)展性教學(xué)評(píng)價(jià)

進(jìn)展性教學(xué)評(píng)價(jià)是指“評(píng)價(jià)以促進(jìn)課程和師生進(jìn)展為目的，分別從教與學(xué)的角度對(duì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程及實(shí)施結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)行為改變檢驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，以學(xué)習(xí)成果質(zhì)量檢驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的完成狀況和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度”。針對(duì)討論性教學(xué)特點(diǎn)，其評(píng)價(jià)方式也應(yīng)當(dāng)基于教學(xué)過(guò)程，關(guān)注同學(xué)參加討論性學(xué)習(xí)活動(dòng)的看法、學(xué)習(xí)情感、體驗(yàn)狀況、語(yǔ)言力量素養(yǎng)和創(chuàng)新力量的進(jìn)展?fàn)顩r，評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)多樣化，不能僅僅依靠考試成果和出勤狀況來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)體系還應(yīng)當(dāng)包括成果展現(xiàn)、項(xiàng)目報(bào)告或者課堂演示等。討論性教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)更多關(guān)注老師和同學(xué)這兩個(gè)主要生態(tài)因子的自身進(jìn)展，評(píng)價(jià)主體除了老師和同學(xué)還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)校主管部門、社會(huì)團(tuán)體或者同學(xué)家長(zhǎng)等。

4.創(chuàng)建生態(tài)化教學(xué)環(huán)境

現(xiàn)代信息技術(shù)是建構(gòu)生態(tài)化教學(xué)環(huán)境必不行少的組成部分，利用現(xiàn)代信息技術(shù)老師可以創(chuàng)設(shè)更多學(xué)習(xí)情境為同學(xué)探究學(xué)習(xí)供應(yīng)平臺(tái)支持。多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)、自主學(xué)習(xí)中心和校內(nèi)網(wǎng)等構(gòu)成了當(dāng)前豐富的高校英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，學(xué)習(xí)者可以進(jìn)入虛擬的學(xué)習(xí)社區(qū)掃瞄學(xué)習(xí)資源和在線溝通學(xué)習(xí)，因此創(chuàng)建基于校內(nèi)網(wǎng)的高校英語(yǔ)討論性教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)顯得尤為必要。討論性教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以由以下幾個(gè)模塊構(gòu)成：討論性學(xué)習(xí)中心、討論性教學(xué)資源中心、互評(píng)溝通中心、成果展現(xiàn)中心。在討論性學(xué)習(xí)中心同學(xué)可以建立學(xué)習(xí)檔案，師生共同討論確定學(xué)習(xí)主題，圍繞學(xué)習(xí)主題，同學(xué)可以在討論性教學(xué)資源中心綻開探究學(xué)習(xí)；在互評(píng)溝通中心師生、生生之間可以溝通和商量與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源，進(jìn)一步收集、篩選和整合資源；在此基礎(chǔ)上在老師的指導(dǎo)下，以個(gè)人或者小組的形式，把探究學(xué)習(xí)成果上傳共享至成果展現(xiàn)中心，最終師生借助網(wǎng)絡(luò)工具對(duì)其中的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、總結(jié)

總之，討論性教學(xué)平臺(tái)要實(shí)現(xiàn)師生共同創(chuàng)建，整合各種學(xué)習(xí)資源，才能為開展討論