高中語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

高中語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名教職工，時(shí)常需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們?cè)撛趺慈懡贪改?？帥氣的書包我為您共享了高中語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)【優(yōu)秀4篇】，盼望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔幸恍╆P(guān)心。

高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

一、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀詩歌并背誦全詩，學(xué)習(xí)詩歌中所運(yùn)用的用典比興的藝術(shù)手法。

2、同學(xué)通過朗讀詩歌、情境體驗(yàn)、合作溝通及老師點(diǎn)撥這一學(xué)習(xí)過程，學(xué)會(huì)詩中所運(yùn)用的表現(xiàn)手法，深層體會(huì)詩人在詩歌中表現(xiàn)的情感，提高同學(xué)分析鑒賞詩歌的力量。

3、老師通過對(duì)詩歌的深層解讀，學(xué)習(xí)曹操在詩歌中體現(xiàn)的生命意識(shí)，培育同學(xué)珍惜時(shí)間、樹立遠(yuǎn)大理想的意識(shí)和責(zé)任感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

解讀詩歌意象，學(xué)習(xí)魏晉詩歌的用典比興表現(xiàn)手法，體會(huì)詩歌營造的意境。

三、教學(xué)方法

多媒體幫助教學(xué)法、朗讀法、小組合作探究法。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們?cè)谏险n前大家先一起來聽段詩歌朗誦。聽完朗誦以后，哪位同學(xué)能跟大家說說你對(duì)剛剛這首詩歌的了解呢？看來大家對(duì)曹操很熟識(shí)啊，那這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)曹操的這首《短歌行》。

（二）朗讀詩歌，初步體會(huì)詩歌“憂”的基調(diào)

同學(xué)自由誦讀詩歌，結(jié)合詩歌解釋，初步了解詩歌大意。

老師在同學(xué)朗讀詩歌之前該讓同學(xué)明確誦讀詩歌的過程中體會(huì)詩歌憂的感情基調(diào)。

（三）賞析詩歌語句，解讀詩歌意象

在同學(xué)共性化解讀的基礎(chǔ)之上，將全班分為六個(gè)小組，組內(nèi)相互參照，相互啟發(fā)，要求組內(nèi)成員都要共享自己對(duì)詩歌中的意象的解讀及對(duì)詩人“憂”的內(nèi)容的解讀；2.各小組內(nèi)推選小組代表在全班進(jìn)行溝通。

1、詩中表現(xiàn)詩人“憂”的詩句？

明確：“慨當(dāng)以慷，憂思難忘?！薄昂我越鈶n？唯有杜康?！薄皯n從中來，不行斷絕。”（課件展現(xiàn)）

2、詩人為什么而“憂”？

明確：①憂功業(yè)未成（板書）

“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?！保ㄕn件展現(xiàn)）

②憂賢才難求（板書）

“青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今?！保ㄕn件展現(xiàn)）

3、詩人是通過哪些意象來抒發(fā)自己“憂”的感情的？

明確：酒、朝露、明月

（1）酒

在詩歌中“酒”一般被用來表達(dá)憂愁思緒，因而有了“借酒澆愁”一說，同學(xué)們結(jié)合詩人生平及整首詩歌的寫作背景思索一下，曹操借酒表達(dá)的是樂觀的人生態(tài)度還是消極的？

（知人論世。結(jié)合全詩可明確曹操表達(dá)的是人生短暫，要抓緊時(shí)間建功立業(yè)的人生抱負(fù)。）

（2）朝露

詩人將人生短暫比方成“朝露”，這個(gè)意象在古詩文中一般指生命短促易逝，如“人生處一世，去若朝露晞?！保ú懿佟顿?zèng)白馬王彪》）“浩浩陰陽移，年命如朝露?！保ā豆旁娛攀住を?qū)車上東門》）。

（3）明月

在古典詩歌中明月一般借以寄予相思別緒，在此曹操借明月喻賢才，“明明如月，何時(shí)可掇”，賢才就像天上美妙的月亮，一心憧憬，不知何時(shí)才能得到，因而“憂從中來，不行斷絕。”

4、詩人借助了許多意象來表達(dá)自己“憂”的心情，他又通過哪些藝術(shù)手法來表現(xiàn)思想感情的？

明確：

比興“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?！庇贸侗确饺松檀??！懊髅魅缭?，何時(shí)可掇?！庇妹髟卤确劫t才。

用典“青青子衿，悠悠我心?！痹娛潜磉_(dá)女子思慕愛人，曹操在引用上省略了“縱我不往，子寧不嗣音”，用含蓄的方法來表達(dá)求賢若渴的心情?！爸芄虏浮钡牡涔食鲎浴妒酚洝斨芄兰摇?，表現(xiàn)詩人求賢如渴的心情。

5、詩歌中“憂”的心情貫穿全詩，但是同學(xué)們朗讀的時(shí)候卻心情激揚(yáng)，大家想一想這是為什么呢？

明確：詩歌雖然“憂”的心情貫穿整篇，但是在憂的背后卻飽含詩人建立功業(yè)、渴慕賢才的抱負(fù)和理想。

6、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依?！逼渌瑢W(xué)思索曹操借這幾句詩表現(xiàn)什么？

明確：這幾句詩勾畫出一幅彷徨無依的特點(diǎn)，“繞樹三匝，何枝可依”表現(xiàn)了良將賢才無明主可選時(shí)的彷徨，與曹操在整詩中表露的求賢若渴、渴望建功立業(yè)、統(tǒng)一天下的理想相呼應(yīng)。

（四）老師總結(jié)，拓展作業(yè)

1、正是渴望建功立業(yè)、一統(tǒng)天下，所以面對(duì)短暫的人生，曹操一掃前人要準(zhǔn)時(shí)行樂的消極態(tài)度，發(fā)出人生苦短，準(zhǔn)時(shí)立業(yè)的感慨，處在亂世的曹操，在50多歲的高齡仍舊渴望建功立業(yè)，作為年輕一代的大家更應(yīng)樹立遠(yuǎn)大理想，發(fā)憤圖強(qiáng)。

2、以一篇短文寫《短歌行》給你的啟示，題材不限。

最新高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)

1、聯(lián)系生活實(shí)際熟悉“爭論”這種口頭交際活動(dòng)在學(xué)習(xí)、工作、生活中的意義及作用。

2、借助情境理解“爭論”這一語文活動(dòng)中應(yīng)培育的主要的語文力量。

3、通過爭論演練體會(huì)“爭論”中的角色任務(wù)，練習(xí)有效地爭論。

4、在爭論活動(dòng)中，提升對(duì)生活的熟悉，促進(jìn)德能共長。

教學(xué)重點(diǎn)

1、熟悉“爭論”的意義在于溝通、共享信息，達(dá)成共識(shí)，建構(gòu)新意，提高熟悉。

2、在高中語文教學(xué)中，“擅長傾聽，靈敏應(yīng)對(duì)”是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

3、能否把握“爭論”的基本要求，擅長傾聽，在溝通中捕獲重要的信息，有針對(duì)性地表達(dá)自己地觀點(diǎn)，提高合作意識(shí)，是“爭論”學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)思路

“爭論”的理性熟悉——“爭論”的策略把握——“爭論”的力量訓(xùn)練。

主要教學(xué)方法

以實(shí)踐為主，以動(dòng)態(tài)的語文活動(dòng)為主，在爭論中學(xué)會(huì)爭論，在老師的引導(dǎo)下，開展理性的、才智得、策略的爭論，讓同學(xué)通過一堂課的學(xué)習(xí)，提高對(duì)這一語言活動(dòng)的理性熟悉和操作力量。

教學(xué)資源

教材“爭論”專題短文

剪輯央視關(guān)于“讀書爭論”的錄像片

設(shè)計(jì)爭論話題：1)關(guān)于校內(nèi)評(píng)比班花、班草的校內(nèi)話題；2)關(guān)于語文教材大換血的社會(huì)話題。

教學(xué)過程預(yù)設(shè)（分課時(shí)寫）

課時(shí)環(huán)節(jié)

老師活動(dòng)

（教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)）

同學(xué)活動(dòng)

（學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)）

設(shè)計(jì)意圖共一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

以名家語錄導(dǎo)入課題：

友以成德也，人而無友，則孤陋寡聞，德不能成矣。

——《論語》

讀書使人充實(shí)，思索使人深邃，溝通使人糊涂。

——富蘭克林

你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，相互交換，各得意到一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，相互交換，各得意到兩種思想。

——蕭伯納

談?wù)勛约簩?duì)“爭論”的熟悉

1、引發(fā)對(duì)課題的愛好。

2、回顧對(duì)“爭論”這一溝通方式的已有認(rèn)知。

二、“爭論”的理性認(rèn)知

提出問題，組織爭論，明確答案：

1)“爭論”的特點(diǎn)：共同話題——集中性；各自發(fā)表意見——多元性；公平溝通——互動(dòng)性。

閱讀教材短文，思索溝通：何為爭論？其意義何在？

在原有的認(rèn)知水平上，加強(qiáng)對(duì)“爭論”的理性熟悉。

思索——

1)爭論的意義

2)爭論的特點(diǎn)

三、“爭論”的策略把握

2)“爭論”的規(guī)章：遵守話題——明確目的——履行職責(zé)——體現(xiàn)素養(yǎng)

3)作為一名爭論的“參加者”，應(yīng)具備哪些素養(yǎng)？

歸納：事先預(yù)備，擅長傾聽，樂觀發(fā)言，文明得體

4)其中應(yīng)具備的語文核心力量是什么？

歸納：“傾聽能抓住對(duì)方發(fā)言的要點(diǎn)”，“發(fā)言要觀點(diǎn)鮮亮、條理清晰、論據(jù)充分”還要不離話題，有針對(duì)性，靈敏應(yīng)對(duì)。

看央視錄像片段思索：

1)錄像中三人圍繞什么爭論？兩位嘉賓觀點(diǎn)、理由分別是什么？

2)錄像中三人分擔(dān)怎樣不同的職責(zé)？共同表現(xiàn)出怎樣的素養(yǎng)？

3)作為一名爭論的“參加者”，應(yīng)具備哪些素養(yǎng)？

了解——

3)爭論的規(guī)章

4)爭論應(yīng)具備的素養(yǎng)

5)爭論所應(yīng)具備的語文力量

四、爭論”的實(shí)戰(zhàn)演練（在爭論中學(xué)會(huì)爭論）：

【演練一】

組織活動(dòng)，評(píng)價(jià)同學(xué)表現(xiàn)。明確答案。

爭論演練：在一些人氣較高的中同學(xué)網(wǎng)絡(luò)論壇，評(píng)比“班花”、“?；ā钡奶宇H為喧鬧，尤其是在高一新生中，同學(xué)們樂此不疲地評(píng)比各自班級(jí)、學(xué)校的“花花草草”。你如何看待中學(xué)校內(nèi)中的這種現(xiàn)象？

爭論的職責(zé)：組織者——準(zhǔn)時(shí)歸納，奇妙引導(dǎo)

參加者——專心傾聽，坦誠溝通

記錄者——專心傾聽，記錄梗概

匯報(bào)者——?dú)w納要點(diǎn)，擇要陳述

1)任選一小組綻開爭論，其余同學(xué)觀看；

2)同學(xué)評(píng)價(jià)各成員體驗(yàn)角色的表現(xiàn)。

理性地參加、評(píng)價(jià)“爭論”活動(dòng)，在爭論中提高口頭交際力量和對(duì)事物的辨析力量。

【演練二】

組織爭論活動(dòng)，評(píng)價(jià)同學(xué)表現(xiàn)。

爭論演練：以武俠取代經(jīng)典，用現(xiàn)代作品替代文言作品。對(duì)于高中語文教材這樣的“大換血”，輿論一片嘩然，支持者有，擔(dān)憂者有。你的意見呢？

1)全班同學(xué)分組爭論；

2)小組陳述爭論概況。

理性地參加、評(píng)價(jià)“爭論”活動(dòng)，在爭論中提高口頭交際力量和對(duì)事物的辨析力量。

五、溝通共享

小組爭論時(shí)，假如發(fā)覺自己的意見與前面的發(fā)言者基本全都怎么辦？當(dāng)對(duì)方提出一種觀點(diǎn)，而你不贊成時(shí)，該怎么辦？小組爭論氣氛沉悶，組員多保持緘默，主持者該怎么辦？

小組爭論中有人口若懸河，滔滔不絕，使別人沒有時(shí)間發(fā)表自己的見解，主持者該怎么辦？

小組爭論中遇到意見不統(tǒng)一時(shí)，匯報(bào)者該怎么辦？大會(huì)溝通時(shí)，某組匯報(bào)者發(fā)覺本組意思和另一組匯報(bào)意思大致相同，請(qǐng)問這組匯報(bào)者該怎么辦？大會(huì)溝通時(shí)，某組的匯報(bào)者發(fā)覺本組匯報(bào)的意思與前一組的匯報(bào)意思完全不同，請(qǐng)問該組匯報(bào)者該怎么辦？

以抽簽的方式，選擇爭論話題。

各小組向全班匯報(bào)爭論結(jié)果。

溝通共享學(xué)習(xí)成果

六、“爭論”的總結(jié)評(píng)價(jià)

組織評(píng)獎(jiǎng)，

依據(jù)本堂爭論課同學(xué)們的表現(xiàn)設(shè)立一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，提出獲獎(jiǎng)?wù)卟⒄f明理由。

通過設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)的`方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)。

高中語文優(yōu)秀教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握課文內(nèi)容，理解老王的苦和善。

2、品嘗平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。

3、學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

4、體會(huì)的公平意識(shí)與人道主義精神，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)懷一般人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)與人物的思想感情，揣摩重點(diǎn)語句的含義，體會(huì)遣詞造句的匠心。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、走近老王（投影畫像）

師：同學(xué)們請(qǐng)看屏幕，從畫像上看，你覺得這是一個(gè)什么樣的人？

（意在培育同學(xué)細(xì)致觀看的力量，對(duì)他人關(guān)注的習(xí)慣。）

剛才同學(xué)們觀看的很認(rèn)真，說得也不錯(cuò)。這幅畫中的仆人公叫老王（板書課題），從題目看，這是一篇寫人的文章。老王畢竟是一個(gè)怎樣的人？同學(xué)們剛剛對(duì)他的描述是不是和作家楊絳寫的相符呢？讓我們一起走進(jìn)課文《老王》去進(jìn)一步了解這個(gè)人物。

2、簡介（多媒體展現(xiàn)）

二、熟悉老王：

生速讀課文

師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王在你的心中有沒有留下了新的印象？請(qǐng)用老王是一個(gè)______的人，表現(xiàn)在_______。的形式表達(dá)出來。

1、老王是苦人。同學(xué)快速掃瞄課文，談?wù)勛约簩?duì)老王的印象。（多媒體展現(xiàn)）

⑴生活艱苦。明確：課文前面四段，主要是介紹老王的基本狀況。老王一輩子艱苦。靠一輛破舊的三輪車活命。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好。這些說明他的生活困難。（板書：生活上--條件艱苦）

⑵精神凄苦。從上文的分析中，我們了解到老王的境況困難，有人說，生活苦不算苦，就怕心苦。老王的心境如何呢？（內(nèi)心的苦痛和孤獨(dú)）能結(jié)合課文詳細(xì)談?wù)剢幔?/p>

明確：失群落伍、單干戶、沒親人、不狡猾--被人瞧不起，沒人搭理……（板書：精神上--內(nèi)心凄苦）

2、老王是善人。從上文的分析中，可以看出老王的困難與辛苦，不只是反映在生活上，還體現(xiàn)在精神上?？梢哉f，老王是個(gè)不折不扣的苦人--貧困卑微，是社會(huì)中的弱者，他是不幸的，但難能珍貴的是，他在逆境中依舊保留純樸和善的品質(zhì)。

明確：老王的和善也有很多表現(xiàn)，情愿給我們帶送冰塊，車費(fèi)減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)憂人家看病錢不夠。老王的和善更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

小結(jié)：老王是不幸的，他在生活的貧困線上苦苦掙扎，窮苦卑微，他的艱苦是許多人難以想象的，對(duì)于這樣不幸的人，我們應(yīng)當(dāng)憐憫和關(guān)懷。但老王又是可敬的，他和善純樸，關(guān)懷人，講仁義，他需要錢，但他更重感情，這是特別值得我們敬重的。

板書

生活——艱苦

苦關(guān)愛

老精神——凄苦

王

善狡猾厚道敬重

三、品嘗老王：

師：文章中寫了老王許多事，有些事一帶而過，有些事卻要詳細(xì)寫具體寫。這就是我們常說的“詳寫”和“略寫”？那些最能體現(xiàn)人物性格的我們要詳寫。課文中也采納了這種方法。老王的哪件事寫得最具體最感人？

生：最讓我感動(dòng)的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。

師：有此同感的同學(xué)請(qǐng)舉手。既然大家都認(rèn)為這一段感動(dòng)人，那么我們一起來觀賞這一片斷。

1、指名讀。（留意讀出感情）

2、同學(xué)聽讀，并思索：這是一篇寫人的文章，在刻畫人物時(shí)主要運(yùn)用了哪兩種手法？（外貌、行動(dòng)）這兩種手法課文分別體現(xiàn)了人物怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)大家把它們找出來，

3、小組溝通體會(huì)。

師：請(qǐng)同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會(huì)說出來，與大家共享。

（A、對(duì)老王的形神描寫語句進(jìn)行分析及“鑲嵌”、“強(qiáng)笑”“攥”“直僵僵”等主要字詞的理解；B、體現(xiàn)感情的字詞）

（意在培育同學(xué)對(duì)語言的感悟力量和創(chuàng)新力量。）

四、善待老王：

1、面對(duì)老王的遭受，一家表現(xiàn)如何？同學(xué)談?wù)剬?duì)我們一家的看法。

明確：照看老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的酬勞，老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢，關(guān)懷老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，關(guān)切地詢問他是否能維持生活。的女兒知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。說明我們一家也是和善的。（投影）

老師小結(jié)：大家的理解都很好。是一個(gè)心地和善的人。所以她才會(huì)用一顆和善關(guān)愛之心去對(duì)待老王這樣的一般人。我們常說，理解是相互的，和善也是相互的。你寬容、慈祥，你才能體會(huì)到別人的寬容和慈祥，才會(huì)用公平的、敬重的目光，去對(duì)待你四周的人，哪怕他只是一個(gè)一般的老百姓。

2、師：和善狡猾的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前常常照看他的楊絳有什么樣的感受？（愧怍）

理解那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。

明確：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，關(guān)心改善他們的境況。她覺得自己是一個(gè)幸運(yùn)的人，老王是一個(gè)不幸的人。而自己對(duì)老王的關(guān)愛不夠，所以感到愧怍。

五、關(guān)注老王：

師：老王生前，楊絳盡自己所能關(guān)心他，但她仍感到自己對(duì)老王關(guān)愛不夠，深感愧怍。而我們的身邊也有許很多多的老王，我們應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待他們？（多媒體展現(xiàn)弱勢群體圖片）

說話訓(xùn)練：任選一張照片預(yù)備兩分鐘發(fā)言，角度自選。

老師總結(jié)：在這個(gè)世界，人只有身份不同，謀生方式不同，但每個(gè)人的人格是公平的，并且在一些一般人的身上，還有很多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。因此人只有幸運(yùn)者和不幸者之分，而幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有卑視不幸者的理由。社會(huì)需要愛，社會(huì)召喚愛，我們要盡可能關(guān)懷四周的人，特殊是那些有不幸遭受的人和境況困難的人。我們應(yīng)當(dāng)用和善體察和善，用愛心澆灌世界。（多媒體展現(xiàn)）

六、觀賞歌曲《讓世界布滿愛》，感受生活。

七、課外練筆：請(qǐng)趕快拿起你的筆，把發(fā)生在你四周的“愛”的故事真實(shí)的描述出來，讓“愛”的主題永駐人間，讓人們體會(huì)到人間的那一份真情吧！

高中語文《老王》簡介

楊絳（1911年7月17日-2023年5月25日），錢鐘書夫人，本名楊季康，祖籍為江蘇無錫，誕生于北京，1932年畢業(yè)于蘇州東吳高校，成為清華高校討論院外國語文討論生。1935——1938年與丈夫錢鐘書留學(xué)英法，回國后曾在上海震旦女子文理學(xué)院和清華高校任教。1949年后，在中國社會(huì)科學(xué)院文學(xué)討論所、外國文學(xué)討論所工作。1953年，任北京高校文學(xué)討論所，中國科學(xué)院文學(xué)討論所。中國社會(huì)科學(xué)院外國文學(xué)討論所的討論員。主要文學(xué)作品有《洗澡》、《干校六記》，2023年出版回憶一家三口數(shù)十年風(fēng)雨生活的《我們?nèi)罚?6歲成書《走到人生邊上》，劇本《弄假成真》，《稱心如意》、《風(fēng)絮》等，翻譯了《一九三九年以來英國散文作品》、西班牙聞名流浪漢小說《小癩子》、法國勒薩日的長篇小說《吉爾·布拉斯》等。

高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一、教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問與力量】

1、了解中國詩的本質(zhì)特征，學(xué)會(huì)比較中外詩歌在形式上的不同點(diǎn)。

2、梳理文章的寫作脈絡(luò)

【過程與方法】通過小組合作探究法和比較閱讀法，提高閱讀中外詩歌的鑒賞力量。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】樹立閱讀和討論中外詩歌的正確態(tài)度，激發(fā)喜愛詩歌和中國傳統(tǒng)文化的情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

通過誦讀來揣摩關(guān)鍵語句的方法，體會(huì)錢鐘書先生闡述的中國詩特征所使用的比方和引用手法。

三、教學(xué)方法

對(duì)比閱讀法、談話法、小組合作探究法、多媒體幫助教學(xué)法。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

通過的作品導(dǎo)入：同學(xué)們，我們今日要學(xué)習(xí)這篇文章的仆人公是《圍城》的，大家猜出是誰了嗎？對(duì)，就是錢鐘書，就是這位學(xué)貫中西的鴻儒——錢鐘書先生，他的眾多著作至今在國內(nèi)外學(xué)術(shù)界仍享有很高的聲譽(yù)。今日我們來學(xué)習(xí)他的一篇文藝論文《談中國詩》。（板書課題）

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)批注閱讀

全班同學(xué)在仔細(xì)閱讀全文的基礎(chǔ)上，自主圍繞以下兩個(gè)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究：

1、默讀全文，了解課文大意，理清文章思路。

明確：第一部分，開篇從比較文學(xué)的視野，交代了談中國詩的根本立場；其次部分，在與外國詩歌的對(duì)比閱讀中，說明中國詩歌的一般進(jìn)展特點(diǎn)及其規(guī)律；第三部分：辯證地論述了中國詩歌的本質(zhì)特征。

2、快速掃瞄課文，概括出中國詩的本質(zhì)特征。

明確：

（1）早熟而缺乏變化，“中國詩一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏變化，而且漸漸腐化?！?/p>

（2）篇幅短小，“比了西洋的中篇詩，中國長詩也只是聲韻里而的輕鳶剪掠”。

（3）中國詩深厚情韻，富于示意性，如“中國詩人要使你從易盡里看到了無垠”。

（4）中國詩筆力輕淡，詞氣安和，“像良心的聲音又靜又細(xì)”。緣由是，中國的詩格較輕，且中國古代詩人“對(duì)于叫囂和吶喊素來視為低品”。（相應(yīng)板書。）

（三）品