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其他（心得）之淺談“三單”與教輔、作業(yè)的關系?其他論文之淺談“三單”與教輔、作業(yè)的關系

“高效課堂”充分體現(xiàn)了新課改的教學理念。

課堂是一個舞臺，人人自由，充分展現(xiàn)自我，我勝利，我歡樂。

老師起引領作用，轉變傳統(tǒng)教學模式，還課堂與同學，使同學在歡樂中學習。

高效課堂的靈魂是“信任同學、解放同學、進展同學。

”圍繞這個靈魂重構兩個關系，即變傳統(tǒng)教學關系中的“惟教”為“惟學”，變傳統(tǒng)教學關系中的“惟師”為“惟生”，那么課堂最珍貴的教學資源是“同學”，兩惟的核心是“學和同學”，主見“讓學習發(fā)生在同學身上”。

因此，三單﹙即問題導讀單、問題生成單、問題訓練單﹚的開發(fā)尤為重要。

本著新課標的要求，樹立“以學定教，當堂訓練”的課堂教學理念，提倡實施“先學后教，精講精練”的課堂教學模式，堅持以充分調動同學的學習樂觀性、充分發(fā)揮同學的主體作用、培育同學的自學力量為主要任務，在生生互動的基礎上完成三單的學習任務。

那么，三單與教輔、作業(yè)畢竟是怎樣的關系呢？我個人認為，它們是相輔相成的。

當然，我所說的教輔資料就是同學人手一本的《資源》和《練習冊》。

同學學完每一課后的作業(yè)除了課后習題，就是《資源》和《練習冊》了。

我的三單設計基本上是緊扣課本，以《資源》和《練習冊》依托，導讀單和訓練單上的題就是將它們整合歸類，該預習的預習，該鞏固的鞏固。

問題生成則緊扣文本，以此為綱，加之同學預習時所產生的懷疑一并整理出來就行了。

當然，三單之間的題目還要有梯度，把握從字、詞、句到段、篇；從課文理論到解決生活實際問題，從課內到課外逐步延長。

這樣，完成了三單，也就完成了《資源》和《練習冊》上的作業(yè)，也完成了課后的作業(yè)。

不但不沖突、不沖突，反而更好地鞏固了所學學問，強化了同學的作業(yè)力量，拓展了學問面，提高了同學的綜合力量。

通過以往的教學實踐，我要為三單叫好。

它與教輔、作業(yè)水乳

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