七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《散步》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)1

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《散步》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)1七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文，感受親情，體味濃重的情意。

2.揣摩詞句含義，品味文章的語(yǔ)言美。

3.培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.感受文章濃濃親情，增強(qiáng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。

2.透過(guò)文章淺顯質(zhì)樸的語(yǔ)言，品味文章深刻含蓄的意蘊(yùn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解最后一句話所具有的象征意義（“我背上的和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！保?/p>

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

親情似水，淡淡的，只有用心去品，才能品出個(gè)中滋味。一個(gè)三代同堂的四口之家漫步在南方初春的田野上，沐浴著和煦的春風(fēng)，欣賞著自然的美景，享受著濃濃的親情，該是一幅多么令人陶醉的畫面啊！莫懷戚的《散步》就向我們展現(xiàn)了這樣一幅精美的畫卷。

二、作者簡(jiǎn)介

屏幕顯示：

三、初讀，明感人故事

1.用自己喜歡的方式讀一遍課文，圈畫重點(diǎn)字詞，思考以下問(wèn)題。

屏幕顯示：

（1）.文中寫了一件什么事？

（2）.散步的人有哪些？

（3）.散步中發(fā)生了什么事？

（4）.結(jié)果如何？

2.學(xué)生朗讀本文。

3.教師指導(dǎo)朗讀，本文語(yǔ)速不宜過(guò)快，中速較為合適，采用舒緩的語(yǔ)氣為宜。教師范讀。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題。

4.學(xué)生回答問(wèn)題。

5.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的事件。

明確：本文講述了一家人在田野上散步的故事。

四、悟讀，品濃濃親情

1.這篇美文除了記述一家人在田野上散步，還有很多美點(diǎn)，你能抓住其中一個(gè)，并以此為契機(jī)，給課文再擬一個(gè)標(biāo)題嗎？并說(shuō)說(shuō)你的理由。

2.學(xué)生活動(dòng)，交流討論。

3.大家擬寫的標(biāo)題都很不錯(cuò)，但老師還是認(rèn)為“散步”這個(gè)標(biāo)題更好，為什么呢？你們能說(shuō)說(shuō)嗎？

4.屏幕顯示：還是“散步”好：

散步是整個(gè)文章的中心事件，

是凝聚親情的紐帶，

還是全文的線索，

它簡(jiǎn)明，準(zhǔn)確，含蓄，有情致，有畫面感，有故事味。

5.散步中有美好溫馨的瞬間，有三代人濃濃的親情?，F(xiàn)在請(qǐng)大家拿起筆，邊讀書，邊標(biāo)記你認(rèn)為寫得最有情意的話語(yǔ)，并分析。

6.預(yù)設(shè)：屏幕顯示

“母親本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走?！?/p>

簡(jiǎn)析：這里飽含著對(duì)母親的深切的情，凸顯的是對(duì)他人生命的關(guān)愛(ài)特別是對(duì)年老生命的關(guān)愛(ài)。

“有一些老人挺不住，在清明即將到來(lái)的時(shí)候就死去了。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)酷冬?！?/p>

簡(jiǎn)析：是作者對(duì)母親生命的渴求與酷愛(ài)。赤子之心，躍然紙上。“熬”既寫出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情。

“后來(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順”；“兒子要走小路，小路有意思?！薄拔蚁胍粋€(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：‘走大路?！?/p>

簡(jiǎn)析：文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，體現(xiàn)了一個(gè)“孝”字。這是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)，折射出作者尊重并善待衰老生命的光輝。

“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：‘還是走小路吧?！?/p>

簡(jiǎn)析：母親想讓孫子高興，改變了主意，反映了母親對(duì)孫子的疼愛(ài)，一位年邁體弱卻十分善解人意的慈祥老人形象躍然紙上。“走大路”“走小路”的細(xì)節(jié)描寫，具體體現(xiàn)了一個(gè)幸福家庭在散步中互敬互愛(ài)的融洽氣氛。

“我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然也不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”

簡(jiǎn)析：我背著我的母親，我的妻子背起了我的兒子。我們的感覺(jué)是那樣的溫馨，是那樣的充滿責(zé)任。人到中年，“我”和妻子都知道“我們”要擔(dān)負(fù)責(zé)任、尊老愛(ài)幼，要讓生命傳承，作為中年人，母親和兒子就是自己的整個(gè)世界。背上背的是生命，只有合起來(lái)，才是整個(gè)世界。所以，“我們”肩負(fù)的是承前啟后的重大使命。

7.全家三輩四口人散步的事件，引發(fā)作者的“生命的感慨”，抒發(fā)了交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。在這樣真摯的情感下，我們?cè)僮x文章的最后一段。

五、細(xì)讀，賞詩(shī)意美景

1.過(guò)渡：母親的眼隨小路望去”，看到了“金色的菜花”，“整齊的桑樹”，“水波粼粼的魚塘”，春天的氣息撲面而來(lái)，我們繼續(xù)欣賞這幅美的圖畫。

2.屏幕顯示：

這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西--生命。

3.學(xué)生齊讀，并思考這一段在全文中有什么作用？

4.學(xué)生思考。

5.學(xué)生回答問(wèn)題，教師點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)。

6.小結(jié)景物描寫的作用：屏幕顯示

這里的春景的描寫洋溢著春的氣息。

綠色的田野，金色的小花，水波粼粼的魚塘，烘托著我們一家人。新綠，嫩芽，冬水，生命??！作者用詩(shī)意的寫作表現(xiàn)了文章的詩(shī)意，所以讀這一段我們感受到透露出的濃濃的、美好的詩(shī)意。作者借新綠和嫩芽謳歌生命的活力，進(jìn)一步渲染了我們一家人散步時(shí)候的歡愉的心情。

第4段和第7段是前后照應(yīng)關(guān)系。