六年級下冊古詩詞誦讀采薇(節(jié)選)優(yōu)秀一等獎創(chuàng)新教案

六年級下冊古詩詞誦讀采薇(節(jié)選)優(yōu)秀一等獎創(chuàng)新教案《采薇（節(jié)選）》教學方案

教材解析

《采薇》出自《詩經(jīng)小雅》，為先秦時代的漢族詩歌。全詩六章，每章八句。是一首戎卒返鄉(xiāng)詩。詩歌表現(xiàn)了將征之人的思家忍苦之情，并將這種感情放在對景物的描寫及對軍旅生活的述說中表現(xiàn)。全詩六節(jié)（每八句為一節(jié)），模仿一個戍卒的口吻，以采薇起興，前五節(jié)著重寫戍邊征戰(zhàn)生活的艱苦、強烈的思鄉(xiāng)情緒以及久久未能回家的原因，從中透露出士兵既有御敵勝利的喜悅，也深感征戰(zhàn)之苦，流露出期望和平的心緒；第六節(jié)以痛定思痛的抒情結(jié)束全詩，感人至深。此詩運用了重疊的句式與比興的手法，集中體現(xiàn)了《詩經(jīng)》的藝術(shù)特色。末章頭四句，抒寫當年出征和此日生還這兩種特定時刻的景物和情懷，言淺意深，情景交融，歷來被認為是《詩經(jīng)》中有名的詩句之一?！对娊?jīng)》是漢族文學史上第一部詩歌總集。對后代詩歌發(fā)展有深遠的影響，成為中國古典文學現(xiàn)實主義傳統(tǒng)的源頭。

課時安排

1課時。

教學目標

1.有節(jié)奏地誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首詩。

2.閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的情景，體會詩人的思想感情。

3.養(yǎng)成自主、合作的學習習慣，培養(yǎng)再造想象、創(chuàng)新思維的能力。

教學重點

1.有節(jié)奏地誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首詩。

2.閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的情景，體會詩人的思想感情。

教學難點

養(yǎng)成自主、合作的學習習慣，培養(yǎng)再造想象、創(chuàng)新思維的能力。

課前準備

教師：制作多媒體課件。

教學過程

導入新課，激發(fā)興趣

1.多媒體播放歌曲《關(guān)關(guān)雎鳩》，引出對《詩經(jīng)》的介紹。

2.導入新課：同學們，我國是一個文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，最早的詩歌總集——《詩經(jīng)》距今已經(jīng)有兩千多年的歷史了，《詩經(jīng)》收錄了從西周至春秋時期的詩歌305篇。先秦稱為《詩》，或稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今。今天我們就一起去欣賞《詩經(jīng)》中的一個名篇。（板書課題：采薇）

【設(shè)計意圖】多媒體播放歌曲《關(guān)關(guān)雎鳩》，引出《詩經(jīng)》，可以激發(fā)學生的學習興趣，有助于營造活潑歡快的學習氛圍。

初讀古詩，識字學詞

1.學生自由讀詩。

教師指導學習：昔（xī）矣（yǐ）依（yī）雨（yù）霏（fēi）

2.教師范讀。指導學生給古詩畫出節(jié)奏。

3.對照注釋，利用三到五分鐘理解重點字詞的意思。

4.教師指導學生理解重點字詞，指名學生說說詩句的意思。

薇：薇菜，植物名。

昔：從前，指出征時。

往：指當初去從軍。

遲遲：遲緩的樣子。

莫：沒有人。

詩句意思：當初我去從軍的時候，楊柳依依隨風搖曳?，F(xiàn)在我解甲歸故鄉(xiāng)，大雪漫天飛舞飄落。道路泥濘慢慢行走，又渴又饑真是勞累。我滿心傷感滿腔悲，這種哀痛誰能知道！

【設(shè)計意圖】指導學生自由讀詩，對照注釋理解字詞，為詩歌學習掃清字詞障礙。

三、再讀古詩，體會情感

1.朗讀詩歌，說一說這首詩的主要內(nèi)容。

征人在還鄉(xiāng)路上飽受饑寒，痛定思痛：想起出征之時，那依依楊柳，枝茂葉盛，而此時風雪歸程，路遠，天寒，饑渴交加，可謂十分狼狽凄苦。

2.誦讀詩歌，從“昔我往矣，楊柳依依”這句詩里，我們可以讀出是什么季節(jié)什么天氣？

春天，天氣晴朗，春風輕輕地吹拂著。

3.從“今我來思，雨雪霏霏”可以讀出是什么季節(jié)什么天氣？

冬天，雨雪天氣。

4.理解“往”和“來”的意思，談談從這一“來”一“往”中自己讀出了什么。

讀出了作者（即詩歌中的戰(zhàn)士）對家鄉(xiāng)和親人的熱切思念，急切盼望重歸故里與親人團聚之情。

5.試簡單分析詩歌后四句。

“行道遲遲，載渴載饑”是描寫，“我心傷悲，莫知我哀”是抒情，但感情是克制的，體現(xiàn)了《詩經(jīng)》“哀而不傷”的特點。

6.這首詩歌表達了作者怎樣的思想感情？

這首詩歌描寫了從軍生活的艱辛，表達了作者對家鄉(xiāng)和平生活的向往和留戀。

【設(shè)計意圖】指導學生再讀古詩，通過分析詩句含義加深對詩句的理解，走進詩人的內(nèi)心世界，感受詩人表達的思想感情。

四、總結(jié)詩歌，拓展延伸

1.引導學生說說讀了這首詩后的感受。

可以體會到作者對家鄉(xiāng)和親人熱切思念，急切盼望重歸故里與親人團聚的思想感情。

2.指名學生讀詩，想象“楊柳依依”和“雨雪霏霏”的情景。

你能由“楊柳依依”“雨雪霏霏”聯(lián)想到哪些詩句？或者你能想象到怎樣的情景？將自己聯(lián)想到的詩句或情景寫一寫。

聯(lián)想到的詩句：“楊柳青青江水平，聞郎江上踏歌聲”“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛”。想象到的情景：一位戰(zhàn)士出征離開家鄉(xiāng)時是楊柳依依的春天，而回來時已經(jīng)是雨雪交加的冬天。

【設(shè)計意圖】小結(jié)課堂，幫助學生梳理本課學習內(nèi)容。拓展延伸，通過小練筆加深對詩人表達的思想感情的感受。

五、課外拓展

青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

——[唐]王昌齡《從軍行》

秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

——[唐]王昌齡《出塞》

軍歌應唱大刀環(huán)，誓滅胡奴出玉關(guān)。

只解沙場為國死，何須馬革裹尸還。

——[清]徐錫麟《出塞》

【設(shè)計意圖】由一首詩拓展引出一組詩的學習。在邊塞組詩中，加深對詩人情感的體會。