四年級下冊語文 22 古詩三首墨梅 一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

四年級下冊語文22古詩三首墨梅一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案《墨梅》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、文本分析：

《墨梅》是元代著名畫家、詩人王冕所作。詩人表面上是在贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。此詩淺顯易懂，同時(shí)又富含哲理，耐人尋味。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，應(yīng)該讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語的意思，了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景，并且把握人（事）物形象。所以，教學(xué)中要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。注意讓學(xué)生在誦讀、理解的過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“硯、乾、坤”3個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩《墨梅》。

3.結(jié)合注釋，理解詩句的意思，感受詩人淡泊名利的精神品質(zhì)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解古詩內(nèi)容，體會(huì)詩句表現(xiàn)的精神品格。

2.積累古詩。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1.作業(yè)單

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

五、教學(xué)過程：

（一）整體感知

1.讀好題目和作者。提醒學(xué)生“冕”讀第三聲。鼓勵(lì)學(xué)生大聲讀，干脆的讀。

2.讀好詩中的兩個(gè)新詞：洗硯、乾坤。

a.誰會(huì)讀？（指名讀）

b.學(xué)過書法的孩子知道文房四寶，誰來說？那就要當(dāng)寶貝來讀。（指名讀，再齊讀）

乾坤是什么意思？

3.讀好整首詩。

a.指名讀，及時(shí)提醒學(xué)生從題目開始讀。

4.有人說，王冕的這首詩中影隱藏了三種不同的梅花，你們來找一找。

a.完成作業(yè)紙的第一題，出示3種梅（家中梅、畫中梅、心中梅），畫一畫三種梅藏在哪句詩里？

b.師生合作完成連線。

我家洗硯池邊樹——家中梅

朵朵花開淡墨痕——畫中梅

不要人夸顏色好——心中梅

只留清氣在人間——心中梅

5.齊讀詩。

（二）品讀“家中梅”。

出示：我家洗硯池邊樹

1.這是誰家的梅花？

2.我家的梅花在哪里？引導(dǎo)“池邊”要重讀。

3.過渡：王冕家的梅花不是種在堂前，不是種在屋后，而是種在洗硯池邊，你知道為什么嗎？

4.出示一段注釋來理解。

a.生交流

師：洗硯池仿佛在說？

師：看到其他孩子在放風(fēng)箏，吹笛子，游玩時(shí)，想要放棄時(shí)，洗硯池好像在說？

師小結(jié)：王冕以王羲之為榜樣，

b.讀好家中梅，齊讀：我家洗硯池邊樹師引讀：一天又一天……（齊讀）一年又一年……（再讀）

（三）品讀畫中梅

1.配圖出示：朵朵花開淡墨痕看其中一朵梅花，什么顏色？

2.過渡：問題來了，梅花看過嗎？王冕是位大畫家，很善于用色，我就納悶了，梅花為什么不用白色，不用紅色？

3.補(bǔ)充王冕生平資料，理解內(nèi)涵。

出示：5次“史書記載……”，分別指名5位同學(xué)讀。

a.開頭都是——“史書記載……”，表明這些都是真實(shí)的，而且5句的主人同一個(gè)人（王冕），他的態(tài)度都是——拒絕。師引讀，生補(bǔ)充“拒絕”二字，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“拒絕”的決心。

b.師：誰能為“淡”組個(gè)詞。

生：淡雅、清淡。師：補(bǔ)充一個(gè)詞——淡泊名利，并板書。

(四)品讀“心中梅”。

出示：不要人夸顏色好，只留清氣在人間。

1.師引讀：不要……只要……（再讀）

2.過渡：大多數(shù)詩人寫梅花，通常會(huì)寫它的香氣，生圈出本詩中的“清氣”。

3.出示一組寫梅花香氣的詩句，共4組證據(jù)。

4.香氣和清氣有什么不同？

a.香氣寫的是花，清氣寫的是（）。

b.香氣是用鼻子聞出來的，清氣是（）品出來的。

c.香氣每個(gè)人都能聞到，清氣只有（）的人才能聞到。

d.香氣不過是一種自然現(xiàn)象，清氣則是一種（）品質(zhì)。

5.王冕這首詩寫得不是“香氣”，而是“清氣”，是為什么？四人小組討論，然后完成作業(yè)紙的第二大題。（交流反饋，再齊讀）

6.拓展王冕寫梅花的詩句，深入理解“清氣”內(nèi)涵。

7.師引導(dǎo)，齊讀整首詩。

(五)引出“托物言志”的寫法完善板書，整體提升。

1.墨梅象征的就是王冕，這樣的寫法是托物言志。

師：而這樣的清氣其實(shí)早就寫在他的墨梅中，來吧，我們一起抬頭挺胸，整理情緒，好好地再來感受王冕的墨梅。

師：墨梅就是王冕要托的物。言的志是說的志，王冕的志。托物就是為了言志，王冕、墨梅，托物、言志，核心就是清氣。

2.師生讀古詩，對著王冕的清氣，墨梅的清氣成了我們整個(gè)民族的清氣。從王冕之后，從墨梅之后，這清氣隨著王冕，隨著墨梅，開始在天地之間流轉(zhuǎn)（生讀）這樣的清氣，隨著王冕，隨著墨梅，一代一代地往下傳。成了我們這個(gè)民族又一個(gè)高貴的傳統(tǒng)。（生讀）

3.音樂起，聽《墨梅》

師：你們聽（播放《墨梅》經(jīng)典永流傳），帶著自己的理想目標(biāo)，把自己手中的梅花貼在黑板上

小結(jié)：現(xiàn)在，王冕的《墨梅》不僅僅屬于王冕，更屬于我們每一個(gè)同學(xué)。

六、板書設(shè)計(jì)：

六、教學(xué)反思：

我認(rèn)為這一課的教學(xué)還有很多的不足，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有充分調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生和教師之間缺乏溝通。在個(gè)別問題提出后，沒有給學(xué)生充分的思考時(shí)間，這也是造成學(xué)生思維阻礙的一個(gè)原因。第二是對教材的解讀能力不夠。