統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊2《孔雀東南飛并序》一等獎創(chuàng)新教學設計

統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊2《孔雀東南飛并序》一等獎創(chuàng)新教學設計《孔雀東南飛》

課標分析

統(tǒng)編高中語文教材《普通高中教科書·語文》（以下簡稱《語文》）的編寫采用人文主題與文體雙線組元的模式，在選文的邏輯安排上相較以往的教材呈現(xiàn)出極大的創(chuàng)新性，如必修上冊第一單元，以青春為主題，但單元中集中包含了詩歌與小說，再譬如選擇性必修中冊第二單元，既有魯迅的兩篇回憶性散文，又有夏衍的報告文學《包身工》，還有三篇小說。創(chuàng)新性的組元邏輯打破了既往對于文體的單調(diào)性限定，賦予了教師教學的更大自由發(fā)揮空間，但同時也帶來了不小的挑戰(zhàn)。在教學的過程中，引導教師開展教學，明確單元學習核心目標的途徑主要有教材自身的助讀系統(tǒng)，如單元導語、每課后的學習提示、單元后的單元研習任務等，還有選文本身所蘊含的可以激起教師個體經(jīng)驗的教學點，以及《普通高中語文課程標準（2017年版）》（后文簡稱《課標》）?！墩n標》中的學習任務群以及學業(yè)質(zhì)量水平部分都對高中學生的語文學習提出了較為明確的要求，教師需要以《課標》為指導，結(jié)合《語文》教材助讀系統(tǒng)的具體引導，靈活調(diào)動教師個體的知識儲備，開展好單元教學任務。如何依托教材的組元設計，發(fā)揮好學習任務群追求的“語言、知識、技能和思想感情、文化修養(yǎng)等多方面、多層次目標發(fā)展的綜合效應”，真正培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)，是為教學設計過程中的重難點問題。

新課標指出，“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”。在語文學科核心素養(yǎng)(語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承)中，“語言建構(gòu)與運用”是語文學科獨特的課程素養(yǎng)，是其他三個要素的基礎(chǔ)。新課改雖然倡導學科之間的融合，但語文課堂始終要姓“語”，始終要圍繞“閱讀與鑒賞”“梳理與探究”“表達與交流”創(chuàng)設情境，以發(fā)展“語言建構(gòu)與運用”這一語文學科核心素養(yǎng)。

在選擇性必修下冊第一單元“經(jīng)典何以成經(jīng)典”的七首古詩詞中，依次提及了“風與騷”(《氓》與《離騷》)、“愛情與尊嚴”(《氓》與《孔雀東南飛》)、“仙與圣”(《夢游天姥吟留別》與《登高》)、“虛與實”(《望海潮》和《揚州慢》)四組關(guān)鍵詞，我在教學設計時就以“愛情與尊嚴”這一組關(guān)鍵詞作為本堂課教學的主題核心，將其融入到我獨創(chuàng)的“渣男與直男”群文教學主題上來。

通過梳理《課標》要求，我們必須關(guān)注到《閱讀與寫作》學習任務群的目標要求。該任務群就學習目標與內(nèi)容提出了四點要求：

精讀古今中外優(yōu)秀的文學作品，感受作品中的藝術(shù)形象，理解欣賞作品的語言表達，把握作品的內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作意圖。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和閱讀寫作經(jīng)歷，發(fā)揮想象，加深對作品的理解，力求有自己的發(fā)現(xiàn)。

根據(jù)詩歌、散文、小說、劇本不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式，從語言、構(gòu)思、形象、意蘊、情感等多個角度欣賞作品，獲得審美體驗，認識作品的美學價值，發(fā)現(xiàn)作者獨特的藝術(shù)創(chuàng)造。

結(jié)合所閱讀的作品，了解詩歌、散文、小說、劇本寫作的一般規(guī)律。捕捉創(chuàng)作靈感，用自己喜歡的文體樣式和表達方式寫作，與同學交流協(xié)作體會。嘗試續(xù)寫或改寫文學作品。

養(yǎng)成寫讀書提要和筆記的習慣。根據(jù)需要，可選用雜感、隨筆、評論、研究論文等方式，寫出自己的閱讀感受和見解，與他人分享，積累、豐富、提升文學鑒賞經(jīng)驗。在本堂課教學中，我抓緊課標中的“思維發(fā)展與提升”這一學科核心素養(yǎng)，使其成為整堂課的主軸，同時又設計了一個中心問題“誰偷走了這份幸福的愛情”，讓學生在思考、探究這個問題的時候進行了思維訓練。本堂課的營養(yǎng)就在于思維訓練的過程，在于學生研讀文本、篩選有用信息、識見隱含信息的過程。在學業(yè)質(zhì)量水平4，《課標》對該任務群的質(zhì)量描述主要集中在4-2中，描述如下：在理解語言時，能準確、清楚地分析和闡明觀點與材料之間的關(guān)系，能就文本的內(nèi)容或形式提出質(zhì)疑，展開聯(lián)想，并能找出相關(guān)證據(jù)材料支持自己的觀點，反駁或補充解釋文本的觀點。能比較、概括多個文本的信息，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容、觀點、情感、材料組織與使用等方面的異同，嘗試提出需要深入探究的問題。能用文本中提供的事實、觀點、程序、策略和方法解決學習和生活實際中遇到的具體問題。在表達時，講究邏輯，注重情感，能綜合運用多種表達方式，從多個角度、多個方面表達自己的理解和感受，力求做到觀點明確，內(nèi)容豐富，思路清晰，感情真實健康，表達準確、生動。

結(jié)合以上兩個學習任務群的學習目標與內(nèi)容要求和學業(yè)質(zhì)量水平要求，我們可以從以下幾個方面梳理出教學要點：

觀點明確：能夠通過自覺閱讀體會，準確掌握作品的態(tài)度、判斷，能夠反駁或補充文本的觀點。

形成類比：能比較、概括多個文本的信息，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容、觀點、情感、材料組織與使用等方面的異同。

深度理解：能夠結(jié)合個體的閱讀經(jīng)歷和經(jīng)驗，形成由個體認知出發(fā)的文學理解，能多角度闡釋文本，開展批判性閱讀，形成多元解讀。

解決問題：能綜合運用多種表達方式，從多個角度、多個方面表達自己的理解和感受。

寫作輸出：能夠嘗試用不同語言表達形式展現(xiàn)自己的態(tài)度和判斷，并能就自己的觀點進行合理的邏輯論證。

教材分析

《孔雀東南飛》是我們愛情主題群文閱讀的最后一篇，我們從《紅樓夢》導入，開始講《玩偶之家》，然后講《氓》，最后講《孔雀東南飛》，我一開始設計的群文主題叫“渣男與直男”，是站在女性命運的角度去串聯(lián)起來這幾篇文本的。在這個主題的群文教學中我們先講了《玩偶之家》，《玩偶之家》的授課通過讓學生觀看話劇，然后讓學生去尋找能夠體現(xiàn)海爾茂渣男的部分，再進行點評、分析，從而開展教學，學生對這個話題非常感興趣，所以基本不用教師怎么引導，學生就能問出來絕大多數(shù)的問題，有很多的女生在聽這篇課文的時候為娜拉的遭遇而感傷，甚至流下了眼淚。講完《玩偶之家》之后，我們引入中國古代的渣男——《氓》，然后帶領(lǐng)學生進