中小學(xué)養(yǎng)成教育

中小學(xué)養(yǎng)成教育篇一：小學(xué)生養(yǎng)成教育論文

養(yǎng)成教育“三步走〞

我國著名教育家葉圣陶指出：“學(xué)校教育的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。〞抓養(yǎng)成教育，本質(zhì)上就是抓學(xué)生良好的行為習(xí)慣。小學(xué)階段，兒童的模擬性強(qiáng)，可塑性大，是養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期，必須抓好抓實(shí)，為孩子日后的學(xué)習(xí)和工作打下堅實(shí)的根底。

一、低年級重在喚醒習(xí)慣養(yǎng)成意識

孩子剛跨人小學(xué)的大門，他們滿懷欣喜和豪情地邁進(jìn)學(xué)校，首先面臨的是許多不同入學(xué)前的主導(dǎo)活動是做游戲，入學(xué)后主導(dǎo)活動是學(xué)習(xí)。兒童入學(xué)后的學(xué)習(xí)是按外部一定要求或成人的指令而進(jìn)展的活動，是由外部動機(jī)而引起的活動。學(xué)習(xí)有一定的任務(wù)，要求兒童在學(xué)習(xí)過程掌握一定的知識技能，開展一定的才能，學(xué)會一些做人的道理等，有一定的約束性，這就要求小學(xué)低年級教師對兒童要加以引導(dǎo)，采取多種方法，喚醒兒童的習(xí)慣養(yǎng)成意識。我們知道，兒童的行為具有很大的隨意性、情境性和不穩(wěn)定性，他們的行動隨著興趣而轉(zhuǎn)移，之就需要引領(lǐng)他們適應(yīng)這些變化，教育他們遵守學(xué)校常規(guī)，喚醒其習(xí)慣養(yǎng)成意識，使他們將自己的行為自覺地納入到遵守?中小學(xué)生守那么?和?小學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)?的要求上來，逐漸養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動習(xí)慣、心理習(xí)慣等。

1、以人為本，立足校情，制定實(shí)在可行的養(yǎng)成教育序列。這就

要求教師抓養(yǎng)成教育的方案性要強(qiáng)，工作思路要明確，方法要恰當(dāng)。針對學(xué)生實(shí)際，我確定了養(yǎng)成教育的工作重點(diǎn)。從幼兒園跨進(jìn)小學(xué)的大門，兒童首先產(chǎn)生的是一種新穎感和自豪感，隨后又會覺得有些茫然，不知所措，此時教師應(yīng)采取先入為主的原那么，及時讓兒童學(xué)習(xí)?小學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)?，并結(jié)合兒童原有的行為方式提出新的詳細(xì)要求，如?小學(xué)生一日常規(guī)?、?低年級養(yǎng)成教育?、?十個好習(xí)慣?等。這樣目的明確詳細(xì)，兒童可以對照去做，從而逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)。

2、嚴(yán)格要求，抓好第一次。一個人的一生中有很多難忘的第一次，第一次上學(xué)、第一次做作業(yè)、第一次做家務(wù)、第一次3、從大處著眼，從“小〞訓(xùn)練。兒童的行為習(xí)慣培養(yǎng)是多方面的，應(yīng)按照小學(xué)生各年齡階段的特點(diǎn)，目的分解，小步前進(jìn)。一是從低年級開始訓(xùn)練。兒童進(jìn)入小學(xué)時，對于一名小學(xué)生應(yīng)該如何做還一無所知，這是對兒童引導(dǎo)和訓(xùn)練的最正確期。二是從小事、小的方面開始訓(xùn)練。根據(jù)低年級兒童擅長觀察和模擬，可型性大，行動具有很大的隨意性、情境性、不穩(wěn)定性，以自我為中心的特征，結(jié)合?中小學(xué)生守那么?和?小學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)?，從生活實(shí)際入手，提出詳細(xì)的訓(xùn)練目的。從身邊的小事抓起，從點(diǎn)滴抓起，不放棄任何一個可以教育的時機(jī)。

4、運(yùn)用多種方法，喚醒學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成意識。對于有些行為習(xí)慣，小學(xué)低年級兒童還沒有意識到應(yīng)該這樣做，或者還沒能認(rèn)識到這樣做的重要意義，這就需要教師運(yùn)用多種方法，喚醒學(xué)生的意識，讓學(xué)生覺的應(yīng)該這樣做并樂意這樣做。〔1〕、事例啟迪。即運(yùn)用小學(xué)生感興趣的正反面事例，啟迪學(xué)生將社會的需要轉(zhuǎn)變?yōu)樽约鹤非蟮男枰姆椒ǎ鸩矫鞔_良好習(xí)慣與自身、良好習(xí)慣與家庭、良好習(xí)慣與長遠(yuǎn)利益的關(guān)系，從而受到根本的養(yǎng)成教育知識?！?〕、情感體驗。教師營造情景，借助小學(xué)生容易體驗到的事件和場面，讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生體驗，從而強(qiáng)化正確的認(rèn)識，否認(rèn)錯誤的要求的方法?！?〕、強(qiáng)化。主要是對學(xué)生良好的行為習(xí)慣，教師及時給予肯定和表揚(yáng)，使學(xué)消費(fèi)生愉快的情感體驗，從而不斷強(qiáng)化其良好的行為習(xí)慣意識。〔4〕、說理。主要是教師針對學(xué)生的實(shí)際，強(qiáng)調(diào)習(xí)慣的重要性和詳細(xì)的要求，

使學(xué)生明白這樣做的道理。〔5〕、儀式。針對學(xué)生的實(shí)際，有重點(diǎn)地選擇一兩個典型習(xí)慣，舉行一個儀式，教育學(xué)生?！?〕、訓(xùn)練。訓(xùn)練是行為理論的根底，是從不自覺到自覺的一種意識的轉(zhuǎn)化。

5、常抓不懈，練好好習(xí)慣。如從要求學(xué)生的站姿與坐姿開始，課堂上，要求學(xué)生坐端正，懂規(guī)矩，守紀(jì)律。學(xué)習(xí)上要求有了困難不要忙于發(fā)問，而是先自己認(rèn)真想一想；想了以后還不懂，就去查閱工具書；還不懂，再去問教師。這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生不僅進(jìn)步了學(xué)習(xí)成績，還養(yǎng)成了勤考慮的習(xí)慣。在工作臺上要求學(xué)生做事有條理，從書包怎么放，作業(yè)怎樣交，預(yù)備鈴響后干什么等一一加以標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練；在生活上要求養(yǎng)成講究整潔衛(wèi)生的習(xí)慣，要求掃地要先灑水，掃地后要把課桌凳擺放整齊，清潔工具要放回原處。在各種習(xí)慣之中，小學(xué)低年級的養(yǎng)成教育重點(diǎn)應(yīng)放在生活習(xí)慣和一般的學(xué)習(xí)習(xí)慣上；在道德行為習(xí)慣方面重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的文明禮貌上，即做到對教師、對父母、對同學(xué)要有禮貌，見面主動問好，上學(xué)放學(xué)應(yīng)主動向父母打招呼等。因為這些要求目的小，貼近生活，低年級的學(xué)生對這些習(xí)慣較容易理解，經(jīng)教師指導(dǎo)，認(rèn)識較為明確，做起來較為方便，也很容易做到。

二、中年級重在調(diào)適學(xué)生行為偏向

中年級學(xué)生隨著年齡的增長，獨(dú)立性增強(qiáng)，行為習(xí)慣的養(yǎng)成主要依靠外力的作用，并非出自自己內(nèi)心的自覺需要。這就表現(xiàn)出不穩(wěn)定

性和反復(fù)性，在行為上極易出現(xiàn)偏向，這時，教師必須加以調(diào)適，從而穩(wěn)固低年級的習(xí)慣養(yǎng)成成果，并使學(xué)生的行為習(xí)慣由自發(fā)走向自覺和自動，內(nèi)化為自己的良好習(xí)慣。

1、正確對待行為偏向。由于家庭教育不當(dāng)，社會環(huán)境不良，學(xué)校教育偏向，造成學(xué)生出現(xiàn)行為偏向，這是正常的。在此過程中，教師要耐心細(xì)致地正面教育學(xué)生，用愛心和寬容心，真誠適時地加以引導(dǎo)，才能受到良好效果。

2、耐心引導(dǎo)，善抓反復(fù)。要調(diào)適學(xué)生的不良的行為習(xí)慣，首先，要建立起良好的師生關(guān)系，消除學(xué)生的疑懼，為進(jìn)一步教育提供互相信任的根底?！坝H其師，信其道〞就是這個道理。其次是教師對學(xué)生的行為偏向要真誠相待，抓住時機(jī)進(jìn)展教育。學(xué)生往往意識不到自己的不良習(xí)慣會給自己及別人或事物帶來什么后果，假設(shè)教師能抓住時機(jī)適時引導(dǎo)，可以使學(xué)生進(jìn)步認(rèn)識。同時教師要多給學(xué)生理論考慮的時間，多給學(xué)生調(diào)適的時間。第三是抓好反復(fù)，循序漸進(jìn)。學(xué)生出現(xiàn)不良行為習(xí)慣，一般調(diào)適起來比擬困難，同時又需要時間，還具有反復(fù)性。這時教師不要急于求成，要耐心細(xì)致引導(dǎo)學(xué)生，重視過程檢查督導(dǎo)，采用定時檢查與隨時檢查相結(jié)合，從而促進(jìn)良好的行為習(xí)慣的形成。第四是教師要擅長期待，對調(diào)適行為偏向的學(xué)生要飽含期待。要多鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生建立起自信心；當(dāng)學(xué)生在教師的關(guān)心指導(dǎo)下，糾正了不良行為習(xí)慣，此時更需要教師給予加倍的關(guān)心和鼓勵；教師

篇二：小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育論文：

農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

我國古代教育家孔子曾說：“少假設(shè)成天性，習(xí)慣成自然。〞也就是說，從小培養(yǎng)怎樣的習(xí)慣，成人后就會形成怎樣的品性。近代教育家葉圣陶也說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣〞。因此，人自幼就應(yīng)該通過養(yǎng)成性教育，去形成一種好的習(xí)慣。良好的行為習(xí)慣對人一生具有深遠(yuǎn)的影響，這種影響將伴隨人的一生，無論學(xué)習(xí)還是生活，做人或處世，它都以一種無比頑強(qiáng)的姿態(tài)干預(yù)著你生活中的細(xì)枝末節(jié)，從而主宰人生。毫不夸張地說，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是終身享用不盡的財富。

經(jīng)調(diào)查，居住在我地的家長整體素質(zhì)不高，一局部不識字，小學(xué)或初中文化的占多數(shù)，他們大多忙于生計，即使閑暇時也愿聚在一起打麻將、玩撲克等。家長們“重智輕育〞，認(rèn)為只要孩子學(xué)習(xí)好其他無所謂，更談不上對孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成性教育，至此，孩子們的一些不良行為習(xí)慣就突顯出來。孩子的習(xí)慣決定著孩子的明天，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是教師義不容辭的職責(zé)。

如何培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成呢？下面就談?wù)勛?/p>

己擔(dān)任班主任期間的一些粗淺理論。

一標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練，加強(qiáng)養(yǎng)成教育

“沒有規(guī)矩不成方圓〞，學(xué)生的各種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵在于明確要求和標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練。學(xué)生生活在班級中，各種行為習(xí)慣都需要教師特別是班主任來催促引導(dǎo)，也需要同

學(xué)間的互相影響、提醒。因此，作為班主任，我在開學(xué)前一周就制定了班級行為標(biāo)準(zhǔn)，并征求了全班同學(xué)的意見，利用班會課在全班通過，在教師的指導(dǎo)、催促下按要務(wù)施行。

例如，我班根據(jù)上學(xué)年齡及農(nóng)村孩子家庭的實(shí)際生活，詳細(xì)落實(shí)的良好行為習(xí)慣有：〔1〕刷牙、洗凈臉、勤洗澡、勤剪指甲，出門照鏡子，整理頭發(fā)、服裝、紅領(lǐng)巾、校簽、鞋子等，保持個人衛(wèi)生。〔2〕整理好書包、帶足學(xué)慣用品。

〔3〕尊敬師長、孝敬父母，禮貌待人，與同學(xué)和睦相處?！?〕保護(hù)校園環(huán)境?！?〕學(xué)會感恩，每月至少為父母、別人、集體、社會做一件好事。〔6〕積極參加體育活動，做個身心安康的小學(xué)生?！?〕每周向家長講解幾個學(xué)校里發(fā)生的趣事，多和家長交流溝通?！?〕具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，做事不拖拉。

〔9〕每學(xué)期至少參加一次社會理論活動。如去敬老院清掃衛(wèi)生、社會調(diào)查等。〔10〕遵守學(xué)校各項規(guī)章制度，做一名優(yōu)秀的少先隊員等，同時還要注重訓(xùn)練。如平常學(xué)生課間行為標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練：上下樓梯，不要擁擠，注意謙讓，行走靠右，保障暢通；課間注意奔跑追逐的平安，玩有意義的游戲；教學(xué)樓內(nèi)不大聲喧嘩，輕聲漫步過走廊；佩戴紅領(lǐng)巾比賽二加強(qiáng)監(jiān)視，強(qiáng)化行為習(xí)慣

小學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成的過程中有“反復(fù)〞的特點(diǎn)，可以采用“反復(fù)抓〞、“抓反復(fù)〞的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，它又是一個艱巨的、長期的、細(xì)致的過程，不能期望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓，抓反復(fù)。通過長期的反復(fù)宣傳、理論，學(xué)生能逐漸理解、熟悉校紀(jì)班規(guī)，繼而才可以在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸地由被迫遵守形成一種習(xí)慣遵守，再而經(jīng)過繼續(xù)的深化理論，最終變成自覺遵守。

例如，在監(jiān)視、強(qiáng)化學(xué)生課前學(xué)慣用品準(zhǔn)備的行為習(xí)慣形成過程中，我先是每次下課提醒學(xué)生收好、準(zhǔn)備好學(xué)慣用品〔要求擺在書桌的左上角〕，一段時間后，再下課，我便有意地站著不動，用眼睛不作聲地看，直到學(xué)生明白我的用意，迅速地按要求準(zhǔn)備學(xué)慣用品，我才允許自由活動。久而久之，也就形成了一種自然習(xí)慣。同時，我還及時地與科任教師進(jìn)展溝通，互相配合共同做好學(xué)生各方面行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

當(dāng)然，規(guī)那么習(xí)慣的形成過程中，學(xué)生的實(shí)際情況那么存在差距。對于習(xí)慣較差的孩子，我就采用個別談話的方法，理解孩子的思想和存在的困難，幫助孩子盡快形成好的習(xí)慣。

三師之品行，良好習(xí)慣的示范者

教師是學(xué)生心中的太陽，是學(xué)生的一面鏡子。學(xué)生的行為剛開始都是模擬而來的。一個有良好習(xí)慣的教師才能帶出

一批有良好習(xí)慣的學(xué)生。

比方，培養(yǎng)學(xué)生喜歡讀書的習(xí)慣，首先教師應(yīng)發(fā)揮示范作用，要用師者的行為營造一種讀書的氣氛。學(xué)生經(jīng)?？吹浇處煂Ｐ闹轮尽⑴d味盎然地讀書，便會被教師的行為所感染。在課堂里，我們可以把書中精彩的片斷聲情并茂地讀給學(xué)生聽，使學(xué)生有身臨其境之感，久而久之，教室里那么彌漫著濃濃的讀書氣氛。我在教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，我會在早自習(xí)時間安排學(xué)生讀書，同時，在教室設(shè)立圖書角，為同學(xué)們的課間、課外閱讀提供方便。圖書角的書主要發(fā)動同學(xué)捐贈，并定期進(jìn)展更換。這一方法實(shí)在可行，其效果也非常明顯，孩子們愛看書的習(xí)慣在不自覺中逐漸形成了。

四考核評估，促進(jìn)展為標(biāo)準(zhǔn)化

評估是促使學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段。在日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成上，我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生干部的巡查、同學(xué)間的互相監(jiān)視，通過檢查反響，催促學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如，在班級中利用墻面的有限空間設(shè)置“四大評比欄〞，即對學(xué)生進(jìn)展“平安、衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)〞四大評比，在評比中堅持日檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時指出糾正，并以粘貼小飾物表示鼓勵，并及時進(jìn)展周、月總結(jié)，不斷進(jìn)步深化。這樣，在教師的指導(dǎo)下，全方位、多角度地開展競爭，使每個學(xué)生時時處處都能自覺地管理好自己，又能監(jiān)視別人，按照常規(guī)要求去做，也促使少數(shù)沒有到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生自省，從同學(xué)的建

議中認(rèn)識自己，使自己的行為標(biāo)準(zhǔn)化。

篇三：養(yǎng)成教育論文

從細(xì)節(jié)做起，讓愛這樣延續(xù)

----淺談小學(xué)一年級的養(yǎng)成教育

摘要：小學(xué)作為我們第一個走進(jìn)的集體，第一個受教育的地方，對我們一生所起重要作用無可厚非，小學(xué)教師在承當(dāng)教學(xué)任務(wù)的同時，更應(yīng)該做好育人工作。記得一位教育專家說過：人們在同一年齡對同一知識的學(xué)習(xí)才能是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學(xué)習(xí)曲線，一個人假設(shè)在短時間內(nèi)進(jìn)步成績，并不是件難事，但要想改變一個人的行為習(xí)慣，改變一個人的思想那么是難上加難，所以在我們對學(xué)生的啟蒙教育階段，在學(xué)生形成人生觀價值觀的過程中，一定要把養(yǎng)成教育放在首位，并且方方面面、時時刻刻的貫穿在每一個孩子成長的過程中。

關(guān)鍵字：低起點(diǎn)細(xì)要求強(qiáng)訓(xùn)練常評價勤引導(dǎo)案例

正文：

習(xí)慣是一個人在長期的生活和工作學(xué)習(xí)中所形成的一種不容易改變的行為、傾向和社會風(fēng)氣。一種好的行為習(xí)慣讓人受益終生，但一種壞的行為習(xí)慣會讓人終生煩惱。新課程提倡自主合作探究性的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手合作操作和理論才能。在培養(yǎng)各種才能的同時作為教師還應(yīng)注意孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因此只有加強(qiáng)養(yǎng)成教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好道德習(xí)慣，才能到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生良好道德素質(zhì)，促進(jìn)其終生開展。根據(jù)我如今所教的一年級，我覺得養(yǎng)成教育應(yīng)該從這幾個方面入手：

〔一〕低起點(diǎn)

對于一年級的孩子來說，他們年齡小，依賴性強(qiáng)，動手才能差，加上如今大多是獨(dú)生子女，長輩寵愛有加，大多習(xí)慣不好，有的甚至刁鉆任性。這時，教育切不可太心急。俗話說：“心急吃不了熱豆腐〞。只有耐心，對學(xué)生所設(shè)定的目的要求起點(diǎn)低，教師學(xué)會換位考慮，站在學(xué)生的角度設(shè)身處地地考慮學(xué)生的承受、掌握情況，學(xué)生才能踏踏實(shí)實(shí)、循序漸進(jìn)，步步走好。也才能樹立學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的自信心。如剛?cè)雽W(xué)時，學(xué)生還不懂得怎么做作業(yè)，為了抑制學(xué)生對做作業(yè)的畏難情緒，為以后養(yǎng)成良好作業(yè)習(xí)慣打下根底，我布置較少的作業(yè)；在課堂上留下足夠的時間讓學(xué)生做作業(yè)；并只提兩個小要求：做作業(yè)時一不講話，二不玩，只要做到了，就是認(rèn)真做作業(yè)的好孩子。要求低學(xué)生很容易就獲得了滿足感、成就感。這個要求做到了，再提新要求。這樣為學(xué)習(xí)設(shè)置臺階，使其不斷進(jìn)步。

〔二〕細(xì)要求

一年級的孩子，天真活潑，以形象思維為主，對抽象的詞語理解不夠，也把握不好尺度。為此，我對學(xué)生的習(xí)慣要求不能太空洞，太籠統(tǒng)，要細(xì)，要實(shí)，要學(xué)生一聽就懂，知道做法，操作性強(qiáng)。如教一年級時，我要求學(xué)生上課要專心聽講，那到底怎樣做是專心聽講呢？我就編了一首兒歌“一二三，坐好來。小嘴巴，閉起來〞。有時學(xué)生上課開小差了，做小動作了，隨意講話等，我一說兒歌前半句，學(xué)生馬上接著說后半句，既復(fù)習(xí)了上課聽講常規(guī)，又有效地提醒、催促了不守紀(jì)律的孩子。

〔三〕強(qiáng)訓(xùn)練

提出了一些細(xì)小的要求，假設(shè)不進(jìn)展扎實(shí)有效的訓(xùn)練，等于是空話一句。而且訓(xùn)練要嚴(yán)格，要有一種不達(dá)目的誓不罷休的耐心。如為養(yǎng)成學(xué)生的文明行為，我按學(xué)校的要求要說話要輕，走路要輕，不推別班的門，室內(nèi)不亂喊亂叫，不隨意撕紙，外出做操要走整齊，同學(xué)之間不踢不挖不咬，天天跟蹤知道他自己意識到才罷休。雖然剛開始時花時多，但這樣幾次三番強(qiáng)化訓(xùn)練，行為要求已深化學(xué)生心田，并化為自覺行為，良好習(xí)慣也就漸漸養(yǎng)成了，效率也進(jìn)步了。

〔四〕常評價

一年級的學(xué)生都急于想知道自己通過努力所做的事會得到教師怎樣的評價。為了迎合學(xué)生的這種心理，我們班實(shí)行了優(yōu)點(diǎn)卡的評比活動，我平時細(xì)心觀察,好的、進(jìn)步的及時表揚(yáng)，我對他們的表揚(yáng)有時是一種贊許的微笑，有時是一次親昵的撫摸，有時是一句由衷的贊揚(yáng)。所以每次孩子的學(xué)習(xí)積極性就得到了進(jìn)步。

〔五〕勤引導(dǎo)

一年級的學(xué)生天真活潑，對小學(xué)生活充滿好奇，但他們明辨是非的才能較弱，有時不知道什么是對的，什么是錯的。這就要班主任教師的指引和教育。剛開始學(xué)校的每一項規(guī)章制度對于他們來說是極其陌生的。為了使學(xué)生可以快速適應(yīng)學(xué)校的生活，我充分利用班隊會的時間教學(xué)生學(xué)習(xí)?小學(xué)生守那么?和?小學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)?，讓他們在內(nèi)心深處明白哪些行為是對的，哪些是不對的。面對一年級的學(xué)生我管理的想法是目的近一點(diǎn)、范圍小一點(diǎn)、內(nèi)容實(shí)一點(diǎn)，時時處處向?qū)W生進(jìn)展有針對性的思想教育。

一個學(xué)生——一個家庭——一個社會，記得在“小手拉大手，革除陋習(xí)〞的活動中我認(rèn)識了這個關(guān)聯(lián)圖，我明白圖的根本是學(xué)生，學(xué)生的根底教育在于我，面對如此大任，豈能兒戲？教育的真諦是愛，教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的最優(yōu)化開展，作為一線班主任，讓我們都伸出雙手，拿出全部的愛，扶好我們的孩子們走出人生第一步，把養(yǎng)成教育理念升華，教是為了不教，讓我們和同學(xué)們一起去享受成長的幸福、快樂吧。

附：養(yǎng)成教育案例

告訴孩子：為了集體，你該怎么做

今天又是一個周一了，按照慣例清早吃完早餐就要升旗了。路過1班、2班的教室，只見他們班的小朋友幾乎都安靜地坐在那里，等著排隊出去了。可是一走進(jìn)我們班啊，吵哄哄的象一個菜市場，而且還有蠻多的小朋友沒有來。真的是心中開始有火了，但是還是告訴自己忍住哦，因為今天才星期一，是一個開始。馬上組織排隊，真希望他們的動作快點(diǎn)啊，可是告狀的一大把，什么誰又不拉手了，誰又在那里吵了。沒有方法也要趕緊帶出了，因為其他班都出去了。好的，回來我再好好地“拾掇〞你們哦！真的是，那火一團(tuán)團(tuán)的往上冒。他們難道看不出教師已經(jīng)生氣了嗎？

升完旗后，回到教室，突然之間這堂課我不想上了新課，因為排隊可是常規(guī)紀(jì)律的一項啊，假設(shè)再不把他們的排隊糾一糾，以后就更難辦了。有了好的紀(jì)律還怕他們說不好嗎？于是我什么都不說，就靜靜看著他們?！?、2、3、、、、10〞我就這樣數(shù)著，我和他們定的要求就是每節(jié)課上課，我們的課前準(zhǔn)備就是要在我數(shù)10聲之內(nèi)安靜，10聲之內(nèi)安靜的小朋友就能得到一個小蘋果。過了10聲的，你就主動交一個小蘋果給我，班干部交一個優(yōu)。這一個方法還挺靈的，課前準(zhǔn)備我們班如今還不錯。好，看著他們安靜下來，我首先就說了：

“小朋友們剛剛誰見到了其他班的流動紅旗了嗎？

“我看見了〞“還有我。〞

“好的，那你們知道流動紅旗代表什么？〞

“表現(xiàn)好，紀(jì)律好〞

、、、、、、

看來他們還是知道那是代表榮譽(yù)的東西?？磥硭麄円蚕氲玫??？墒菫槭裁床坏昧耍课?guī)退麄兎治鲈蛄恕?/p>

“1、看看我們班的衛(wèi)生哦，好多小朋友總是亂丟紙屑，被扣分。2、我們班做眼保健操的時候總有那么幾個小朋友翻開眼睛?？?！又被扣分。3、再看看我們班的桌椅擺放整齊了嗎？沒有，你看如今才上一節(jié)