中班教師教育隨筆

中班教師教育隨筆篇一：中班幼兒教師教育隨筆(精品10篇)

中班幼兒教師教育隨筆〔精品10篇〕

來(lái)源：屈教師

?解決問(wèn)題我能行?

今天，我們大班的活動(dòng)是水墨畫(huà)?小猴吃桃?。昨天離園時(shí)，我給孩子們布置了一項(xiàng)任務(wù)——“請(qǐng)大家準(zhǔn)備一支毛筆、一個(gè)調(diào)色盤，明天帶來(lái)，我們要學(xué)習(xí)水墨畫(huà)。〞

一大早，我就發(fā)現(xiàn)波波小朋友站在門口不肯進(jìn)來(lái)。波波是個(gè)要強(qiáng)的孩子，性格比擬內(nèi)向，平時(shí)不喜歡和教師、小朋友過(guò)多交流。我上前詢問(wèn)，原來(lái)是因?yàn)闆](méi)完成帶工具的任務(wù)不開(kāi)心，因?yàn)榘职謰寢屘](méi)時(shí)間準(zhǔn)備，所以自己沒(méi)有帶。在簡(jiǎn)單的進(jìn)展了撫慰之后，他走進(jìn)教室，但是卻滿臉寫(xiě)著不快樂(lè)。我知道，他肯定在擔(dān)憂等會(huì)的課上他該如何完成作品。活動(dòng)開(kāi)始了，小朋友都拿出自己帶的工具認(rèn)真的畫(huà)著，只有波波小朋友拿著紙，不知所措的看看我，再看看小朋友，我知道他在尋求幫助。我想，其實(shí)這也是一次很好的鍛煉時(shí)機(jī)，波波平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，我是不是能在今天讓他有一點(diǎn)改變環(huán)節(jié)，他還主動(dòng)幫小朋友拾掇工具并洗刷干凈，跟小朋友們表現(xiàn)出互幫互助的融洽的氣氛。

看到波波這樣的進(jìn)步，我很欣慰，也感想頗多。首先，每一名孩子都有完成任務(wù)的愿望，這樣的責(zé)任感很值得我們珍惜和呵護(hù)，不能因?yàn)闆](méi)完成任務(wù)而不分青紅皂白地粗暴批評(píng)。第二，幼兒在完成任務(wù)的過(guò)程中可能會(huì)遇到一些挫折和困難，做為教師的我們不光要給孩子布置任務(wù)，更要在他們完成任務(wù)的過(guò)程中予以細(xì)心的觀察和指導(dǎo)。及時(shí)覺(jué)察孩子在完成任務(wù)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后不能包辦代替，而是要引導(dǎo)他們尋找獨(dú)立解決的方法。就像在這次的任務(wù)完成中，波波雖然因?yàn)闆](méi)有帶工具而遇到了一點(diǎn)小問(wèn)題，但是他在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自己主動(dòng)英勇的溝通去解決了這些困難，順利完成了任務(wù)，還收獲了友誼。

?區(qū)角里的爭(zhēng)搶風(fēng)波?

案例背景：

今天我值早班，拾掇好衛(wèi)生后我決定在早飯之前，請(qǐng)小朋友進(jìn)區(qū)角玩。一會(huì)孩子們也在家長(zhǎng)的陪同下陸陸續(xù)續(xù)的進(jìn)了教室，在我的示意下都進(jìn)了自己喜歡的區(qū)角游戲了，我呢在區(qū)外“溜達(dá)〞著，偶爾也介入他們之間的對(duì)話，氣氛令人非常的愉悅，看著孩子們的笑臉，我的心情格外的飛揚(yáng)，渾身充滿了力量。就在這時(shí)突然聽(tīng)見(jiàn)“嘩啦〞一聲，我尋聲望去，積木撒了一地，始作俑者是毛毛，小朋友都在向我

檢舉他，對(duì)他發(fā)出了不滿的信號(hào)。有的孩子想檢，也被毛毛一腳踢老遠(yuǎn)，雙手抱胸，嘴里還振振有詞：“不給我積木玩，你們誰(shuí)也別想玩，好似還

很不過(guò)癮，用腳使勁的踩著積木。〞簡(jiǎn)直像個(gè)小瘋子，我好不容易拉住他，問(wèn)他為什么要這樣做？他告訴我：“我要玩這塊積木，棟棟不給我。〞棟棟急著表白：“教師，小房子我都搭好，假設(shè)拿走，小房子就塌了。他還把我的小房子踢倒了。〞棟棟委屈的眼淚都掉下來(lái)了。毛毛的手被我拉住，就用腳踢，盡管他踢的都是空氣，可是力氣還不小呢！還狡辯：“這些積木都是我的，小兔崽子誰(shuí)也不許給我動(dòng)。〞我沉下臉告訴他：“這些玩具都是幼兒園的，任何一個(gè)小朋友都可以玩，假設(shè)你也想玩，就要學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)商量，把玩具掀翻，成心破壞別人的勞動(dòng)成果，是不對(duì)的。〞我批評(píng)了毛毛，讓他抱歉。誰(shuí)知他一副玩世不恭的樣子，就是不肯認(rèn)錯(cuò)，更不想撿地上的玩具了，看拗不過(guò)我，索性就在地上打滾耍賴。在小班像這種搶玩具事件比比皆是，今天是發(fā)生在搭建區(qū)，明天說(shuō)不定又發(fā)生在娃娃區(qū)……

案例分析：

一、自我中心〞意識(shí)強(qiáng)烈

幼兒在年滿三周歲，進(jìn)入幼兒園對(duì)其心理開(kāi)展有明顯的影響，大多數(shù)孩子在家承受的是4+2=1的教育形式，四個(gè)老人加上爸爸媽媽，萬(wàn)千寵愛(ài)于一身。所以他們有著愛(ài)哭、自私、倔強(qiáng)、任性、霸道的缺點(diǎn)。當(dāng)在區(qū)角里看上同一個(gè)玩具時(shí)，自我為中心的意識(shí)就顯現(xiàn)出來(lái)，不懂得謙讓。在大家都想要的同時(shí)，由于缺乏語(yǔ)言交流，直接用肢體

語(yǔ)言來(lái)解決“搶〞，這會(huì)使他們很容易沖動(dòng)，而且沖動(dòng)起來(lái)就難以控制。不是哭著來(lái)告狀，就是兩人或是更多的人撕扯著一件玩具僵持著，甚至還有受傷事件發(fā)生。

二情緒化作用大

由于小班幼兒的年齡以及生活經(jīng)歷的限制，在做錯(cuò)事情時(shí)沒(méi)有意識(shí)到自己的不適宜行為，與同伴的交往還處在磨合期。因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有學(xué)會(huì)感受當(dāng)自己搶了別人的玩具時(shí)，對(duì)方的心情會(huì)怎樣！常常根據(jù)自己喜不喜歡，高不快樂(lè)來(lái)左右情緒，

三、愛(ài)模擬

愛(ài)模擬是小班幼兒比擬突出的年齡特征，他們喜歡模擬家長(zhǎng)、教師，同時(shí)他們更喜歡模擬同伴。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)同伴手里有一個(gè)喜洋洋時(shí)，說(shuō)什么自己也想有，假設(shè)沒(méi)有，爭(zhēng)搶就發(fā)生了。

四、自控才能差

當(dāng)孩子一旦喜歡上別人手上的東西，就會(huì)占為己有，肢體語(yǔ)言就是最直接的武器，雖然他心里清楚，教師說(shuō)“這樣做不對(duì)〞，但自控才能差，搶到以后把事情鬧大，教師一來(lái)，馬上低頭，說(shuō)明他知道犯錯(cuò)了。

五、對(duì)依戀物有強(qiáng)烈的守護(hù)情感

他們對(duì)自己喜歡的物品會(huì)有強(qiáng)烈的守護(hù)情感，不讓別人碰。比方李悅銘喜歡圖書(shū)區(qū)里的?大維不可以?，每次去她都會(huì)把它抱在自己懷里，就像是她的似的。假設(shè)是別的幼兒拿了，上去就搶。

六、交往才能有限

當(dāng)幾個(gè)孩子喜歡同樣的物品時(shí)，不能用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法和意圖，只會(huì)說(shuō)：“這是我的，〞“這是我先搶到的，〞“這個(gè)給我給我〞說(shuō)了不管用后，強(qiáng)悍的武力解決，懦弱的以哭鬧或是找教師來(lái)對(duì)抗。案例措施：

區(qū)域活動(dòng)是幼兒自主學(xué)習(xí)的天地。能促進(jìn)幼兒認(rèn)知、個(gè)性、情感、生活性等多方面的開(kāi)展。針對(duì)搶玩具事件經(jīng)常性的發(fā)生，我們采取了以下措施：

一、讓幼兒學(xué)會(huì)等待

我們班的進(jìn)區(qū)時(shí)間延長(zhǎng)了，進(jìn)區(qū)也有一些相關(guān)的規(guī)那么，如：“進(jìn)娃娃家，要帶喜洋洋的卡片，總數(shù)只有5個(gè)，假設(shè)卡片沒(méi)有了，就要選擇其他區(qū)的卡片，或是選擇等待。這會(huì)幫助幼兒改掉唯我獨(dú)尊，急躁的性格。同時(shí)區(qū)角的規(guī)那么性游戲，可以培養(yǎng)幼兒守規(guī)那么的自覺(jué)性，抑制自我中心意識(shí)，進(jìn)步交往才能。

二、讓幼兒學(xué)會(huì)合作

1、進(jìn)區(qū)后，幼兒可以自由結(jié)伴，想怎么玩都行。教師在區(qū)域附近巡回指導(dǎo)

假設(shè)有情況，馬上會(huì)以角色介入，因?yàn)樾“嗟暮⒆?，大多不?huì)用語(yǔ)言來(lái)交流，肢體語(yǔ)言解決來(lái)的更直接，這時(shí)假設(shè)教師以角色介入，這個(gè)年齡段的孩子尤其喜歡模擬，孩子也會(huì)這樣學(xué)著你說(shuō)的，如：“這個(gè)小車真好玩，我們一起玩好嗎？〞

“你玩一會(huì)我再玩好嗎？〞漸漸的氣氛就會(huì)融洽了。這樣，孩子才會(huì)有更進(jìn)一步的交流，如：“你來(lái)擺車道，我來(lái)擺山洞，我們一起

篇二：中班教師教育隨筆(精品10篇)

中班教師教育隨筆〔精品10篇〕

來(lái)源：屈教師

?教師，我也要沙包?

晨間體育活動(dòng)是幼兒園體育活動(dòng)的重要組成局部。組織好晨間體育活動(dòng)，可以充分地開(kāi)展幼兒走、跑、跳、鉆、爬等根本動(dòng)作、技能，更好地促進(jìn)幼兒機(jī)體的正常發(fā)育，增強(qiáng)其體質(zhì)。

在幼兒能較平穩(wěn)、純熟地在寬25—30厘米的平衡木上行走后，今天晨間鍛煉我讓幼兒頭頂沙包在寬30厘米的平衡木上行走。首先我讓孩子們頭頂沙包自由的行走，然后再在30厘米的平衡木上行走。孩子們很有興趣的頂著沙包自由地走著，有的邊走邊小心的張望；有的雙手側(cè)平舉漸漸的往前走；有的雙手放頭的邊上，生怕沙包掉下來(lái)；還有幾個(gè)孩子很純熟，邊走還邊聊著天呢。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班里年齡最小的小艾因?yàn)榭偸琼敳蛔∩嘲噪p手扶著頭上的沙包在行走。于是我走過(guò)去，對(duì)他說(shuō)：“小艾還小，我們下次再頂沙包，如今去走平衡木好嗎并且把沙包遞給了他。拿到沙包后，他如獲至寶幾乎是跳著走到了同伴的面前，快樂(lè)地說(shuō)：“看，我也有沙包了！〞說(shuō)著，就把沙包往頭上放。他和其他孩子一起頂著沙包小心地走著，又一起頂著沙包走上了平衡木。雖然動(dòng)作是那么的不純熟，還經(jīng)常扶著頭上的沙包，但他的臉上卻是那么的開(kāi)心，笑的是那么的燦爛。

對(duì)于一些才能差的幼兒，我們總會(huì)降低對(duì)他的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在平時(shí)多給他一些鍛煉的時(shí)機(jī)，讓他有表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，并且一有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。但是假設(shè)讓他長(zhǎng)期做和其他小朋友不一樣的事，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)有副作用，孩子可能會(huì)漸漸地滋生自卑感。一個(gè)孩子假設(shè)有了自卑感，怎么能面對(duì)將來(lái)的社會(huì)和越來(lái)越劇烈的競(jìng)爭(zhēng)呢?對(duì)“不乖的孩子〞多一句表?yè)P(yáng)?

像往常一樣，孩子來(lái)園后，我照常讓孩子們自選桌面積木，但在準(zhǔn)備上課的時(shí)候就被總喜歡坐在后排的周xx吸引住了，周xx原先是一個(gè)非常淘氣搗蛋的男孩子，上課喜歡走來(lái)走去，有時(shí)候還會(huì)跟別的小朋友打鬧，因此經(jīng)常會(huì)受到批評(píng)，而且教師越是批評(píng)，他就越會(huì)搗亂，與家長(zhǎng)交流時(shí)也反映孩子在家很淘氣，大人的話也不聽(tīng)，大人打罵也沒(méi)用，希望教師好好的教育他。

周xx令我非常頭疼。于是我和配班教師一起商量，對(duì)周xx屢次

進(jìn)展說(shuō)教、批評(píng)教育不但起不了作用，反而有點(diǎn)變本加厲。要不我們換個(gè)方式，每一天就對(duì)他多一份關(guān)注，換個(gè)角度觀察他，盡量去發(fā)現(xiàn)、捕捉到他的亮點(diǎn)，并及時(shí)的給予肯定、表?yè)P(yáng)。我倆決定在接下來(lái)的幾天里，嘗試換個(gè)角度來(lái)觀察，并對(duì)他好的表現(xiàn)〔哪怕是一丁點(diǎn)兒的進(jìn)步〕予以及時(shí)的表?yè)P(yáng)。今天早上像往常一樣，孩子來(lái)園后，我照常讓孩子們自選桌面積木，我發(fā)現(xiàn)他坐在位置認(rèn)真的拼搭著雪花片，沒(méi)有到處亂走，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他一句。在后來(lái)的語(yǔ)言活動(dòng)課上，只見(jiàn)他上腰挺得直直的，兩只圓溜溜的小眼睛定定的看著我，也沒(méi)有到處亂走，我就隨口又表?yè)P(yáng)了他一句。原先我以為他不會(huì)堅(jiān)持多久，可是后來(lái)我發(fā)現(xiàn)整個(gè)上午的活動(dòng)下來(lái)，他真的一直堅(jiān)持下來(lái)了，讓我感到很欣慰。我及時(shí)與李教師進(jìn)展了交流，我倆不僅再次表?yè)P(yáng)了他今天的表現(xiàn)，而且也提出了我對(duì)他的希望。到離園的時(shí)候，沒(méi)想到周xx一看到媽媽來(lái)接，就急忙在活動(dòng)室門口與媽媽說(shuō)：“媽媽今天教師表?yè)P(yáng)了我好幾次呢！明天我還要變乖〞。臉上綻放著開(kāi)心的笑容。媽媽好似有點(diǎn)不信的看了看我，我急忙說(shuō)孩子今天的一天表現(xiàn)真的很棒！沒(méi)想到只是換了個(gè)角度關(guān)注，多了一句表?yè)P(yáng)，卻讓孩子變成了乖乖的，使孩子一天快樂(lè)，也讓他有了自信，更讓媽媽也感到欣慰。

這件事對(duì)我感觸很大，我們每一個(gè)班級(jí)里都會(huì)有幾個(gè)喜歡“淘氣搗蛋〞的孩子。常令我們教師、家長(zhǎng)頭疼。常常無(wú)形之中吧這些孩子定位成“不是好孩子〞。其實(shí)是我們教師帶著“有色眼睛〞在對(duì)待他們。他們幼小的心靈對(duì)我們教師的一言一行很敏感，把我們教師對(duì)他們的態(tài)度看得很重。所以我們教師要學(xué)會(huì)公平對(duì)待這些“不乖〞的孩

子，并能對(duì)他們多一份關(guān)注、多一句鼓勵(lì)的話，多一點(diǎn)愛(ài)撫、多一個(gè)親切的舉動(dòng)，多一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)、多一句表?yè)P(yáng)的話，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)將是至高無(wú)上的。我們當(dāng)教師的看到孩子多一份進(jìn)步后，心里也會(huì)多一份喜悅，同時(shí)也相信這樣的教學(xué)方式會(huì)贏得更多家長(zhǎng)的信任和支持！

?誰(shuí)來(lái)當(dāng)小組長(zhǎng)?

我們班的孩子大局部吃飯速度都很慢，為理解決這一問(wèn)題，我想了一個(gè)方法，就是每一組上吃飯快的小朋友來(lái)當(dāng)小組長(zhǎng)，他可以從這天吃好飯一直當(dāng)?shù)降诙斐燥埱?，〔把組長(zhǎng)牌子統(tǒng)一掛在粘勾上〕第二天誰(shuí)吃得快就由誰(shuí)當(dāng)小組長(zhǎng)。孩子們都希望自己每天能當(dāng)上小組長(zhǎng)，因此采用這種方法以來(lái)我們班進(jìn)餐的問(wèn)題根本解決了。但有的時(shí)候因?yàn)橐唤M上的兩個(gè)小朋友同時(shí)吃完而出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)。

濤濤和康康兩個(gè)小朋友都在房子組上，他們是非常要好的好朋友。兩人吃飯都很認(rèn)真，而且速度也很快。今天吃飯的時(shí)候，兩人同時(shí)把飯菜吃完了，笑瞇瞇的把碗放到了桶里，各自拿了餐巾紙擦起了嘴巴。但兩人的眼睛都看著粘勾上的小組長(zhǎng)牌子。個(gè)別吃好的小朋友有的說(shuō)讓濤濤當(dāng)小組長(zhǎng)，因?yàn)榭悼档淖彀屠镞€有飯。有的說(shuō)讓康康當(dāng)小組長(zhǎng)，因?yàn)闈凉耐胍悼捣诺每?。我為了讓他們自己解決，所以站在一邊沒(méi)發(fā)表意見(jiàn)。沒(méi)想到他們沒(méi)有采用同伴的意見(jiàn)，自己想了一個(gè)方法，用猜拳的方式來(lái)決定誰(shuí)當(dāng)小組長(zhǎng)?！笆^、剪刀、布〞。濤濤出的是拳頭，康康出的是布，康康贏了，就由康康來(lái)當(dāng)小組長(zhǎng)。濤濤

微笑著從粘勾上把小組長(zhǎng)牌子摘下來(lái)，掛在康康的脖子上。之后，兩人高快樂(lè)興地搬起小椅子到走廊上去玩玩具了?？此埔患?fù)雜的事情，教師沒(méi)有插手其中，兩個(gè)孩子完全以一種自主的形式把出現(xiàn)的問(wèn)題解決了?？磥?lái)在平時(shí)出現(xiàn)這種事情的時(shí)候，教師可以把問(wèn)題給孩子，讓他們自己去嘗試解決。

孩子和孩子之間往往會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的矛盾，很多時(shí)候要依靠教師來(lái)解決這種問(wèn)題。通過(guò)這件事，我知道了教師作為一名觀察者，應(yīng)該要留給孩子自己解決問(wèn)題的空間，而不是時(shí)時(shí)刻刻在孩子的活動(dòng)中扮演一名積極的干預(yù)者。因?yàn)樽尯⒆幼约禾幚沓霈F(xiàn)的問(wèn)題，他們會(huì)想方法、出點(diǎn)子，雖然他們解決問(wèn)題的方法有時(shí)稀奇乖僻，但孩子們的思維和創(chuàng)造力卻得到了開(kāi)展，處理問(wèn)題的才能也會(huì)增強(qiáng)。

?我是賣面條老板?

每周五，幼兒的午餐往往是面條，幼兒對(duì)吃面條興趣平平，沒(méi)有剛開(kāi)始的興奮和濃重的食欲。為了進(jìn)步幼兒的食欲，我想了很多方法，但效果就是不明顯，每次總有幾個(gè)幼兒吃不下或吃不完，這使我很頭痛。

今天又是個(gè)吃面條的日子，在為幼兒盛面條的時(shí)候，我突然想到了平時(shí)幼兒玩的角色游戲，于是高聲對(duì)幼兒說(shuō)：“我今天是賣面條的老板，你們有誰(shuí)想買我的面條啊？〞隨著我的發(fā)問(wèn)，馬上迎來(lái)了幼兒的回應(yīng)：“我、我、我，還有我……＂一看到幼兒的胃口被吊起，我馬

篇三：中班教師教育隨筆(精品10篇)

中班教師教育隨筆

?教師，我也要沙包?

晨間體育活動(dòng)是幼兒園體育活動(dòng)的重要組成局部。組織好晨間體育活動(dòng)，可以充分地開(kāi)展幼兒走、跑、跳、鉆、爬等根本動(dòng)作、技能，更好地促進(jìn)幼兒機(jī)體的正常發(fā)育，增強(qiáng)其體質(zhì)。

在幼兒能較平穩(wěn)、純熟地在寬25—30厘米的平衡木上行走后，今天晨間鍛煉我讓幼兒頭頂沙包在寬30厘米的平衡木上行走。首先我讓孩子們頭頂沙包自由的行走，然后再在30厘米的平衡木上行走。孩子們很有興趣的頂著沙包自由地走著，有的邊走邊小心的張望；有的雙手側(cè)平舉漸漸的往前走；有的雙手放頭的邊上，生怕沙包掉下來(lái)；還有幾個(gè)孩子很純熟，邊走還邊聊著天呢。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班里年齡最小的小艾因?yàn)榭偸琼敳蛔∩嘲?，所以雙手扶著頭上的沙包在行走。于是我走過(guò)去，對(duì)他說(shuō)：“小艾還小，我們下次再頂沙包，如今去走平衡木好嗎放。他和其他孩子一起頂著沙包小心地走著，又一起頂著沙包走上了平衡木。雖然動(dòng)作是那么的不純熟，還經(jīng)常扶著頭上的沙包，但他的臉上卻是那么的開(kāi)心，笑的是那么的燦爛。

對(duì)于一些才能差的幼兒，我們總會(huì)降低對(duì)他的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在平時(shí)多給他一些鍛煉的時(shí)機(jī)，讓他有表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，并且一有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。但是假設(shè)讓他長(zhǎng)期做和其他小朋友不一樣的事，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)有副作用，孩子可能會(huì)漸漸地滋生自卑感。一個(gè)孩子假設(shè)有了自卑感，怎么能面對(duì)將來(lái)的社會(huì)和越來(lái)越劇烈的競(jìng)爭(zhēng)呢?對(duì)“不乖的孩子〞多一句表?yè)P(yáng)?

像往常一樣，孩子來(lái)園后，我照常讓孩子們自選桌面積木，但在準(zhǔn)備上課的時(shí)候就被總喜歡坐在后排的周xx吸引住了，周xx原先是一個(gè)非常淘氣搗蛋的男孩子，上課喜歡走來(lái)走去，有時(shí)候還會(huì)跟別的小朋友打鬧，因此經(jīng)常會(huì)受到批評(píng)，而且教師越是批評(píng)，他就越會(huì)搗亂，與家長(zhǎng)交流時(shí)也反映孩子在家很淘氣，大人的話也不聽(tīng)，大人打罵也沒(méi)用，希望教師好好的教育他。

周xx令我非常頭疼。于是我和配班教師一起商量，對(duì)周xx屢次進(jìn)展說(shuō)教、批評(píng)教育不但起不了作用，反而有點(diǎn)變本加厲。要不我們換個(gè)方式，每一天就對(duì)他多一份關(guān)注，換個(gè)角度觀察他，盡量去發(fā)現(xiàn)、

捕捉到他的亮點(diǎn)，并及時(shí)的給予肯定、表?yè)P(yáng)。我倆決定在接下來(lái)的幾天里，嘗試換個(gè)角度來(lái)觀察，并對(duì)他好的表現(xiàn)〔哪怕是一丁點(diǎn)兒的進(jìn)步〕予以及時(shí)的表?yè)P(yáng)。今天早上像往常一樣，孩子來(lái)園后，我照常讓孩子們自選桌面積木，我發(fā)現(xiàn)他坐在位臵認(rèn)真的拼搭著雪花片，沒(méi)有到處亂走，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他一句。在后來(lái)的語(yǔ)言活動(dòng)課上，只見(jiàn)他上腰挺得直直的，兩只圓溜溜的小眼睛定定的看著我，也沒(méi)有到處亂走，我就隨口又表?yè)P(yáng)了他一句。原先我以為他不會(huì)堅(jiān)持多久，可是后來(lái)我發(fā)現(xiàn)整個(gè)上午的活動(dòng)下來(lái)，他真的一直堅(jiān)持下來(lái)了，讓我感到很欣慰。我及時(shí)與李教師進(jìn)展了交流，我倆不僅再次表?yè)P(yáng)了他今天的表現(xiàn)，而且也提出了我對(duì)他的希望。到離園的時(shí)候，沒(méi)想到周xx一看到媽媽來(lái)接，就急忙在活動(dòng)室門口與媽媽說(shuō)：“媽媽今天教師表?yè)P(yáng)了我好幾次呢！明天我還要變乖〞。臉上綻放著開(kāi)心的笑容。媽媽好似有點(diǎn)不信的看了看我，我急忙說(shuō)孩子今天的一天表現(xiàn)真的很棒！沒(méi)想到只是換了個(gè)角度關(guān)注，多了一句表?yè)P(yáng)，卻讓孩子變成了乖乖的，使孩子一天快樂(lè)，也讓他有了自信，更讓媽媽也感到欣慰。

這件事對(duì)我感觸很大，我們每一個(gè)班級(jí)里都會(huì)有幾個(gè)喜歡“淘氣搗蛋〞的孩子。常令我們教師、家長(zhǎng)頭疼。常常無(wú)形之中吧這些孩子定位成“不是好孩子〞。其實(shí)是我們教師帶著“有色眼睛〞在對(duì)待他們。他們幼小的心靈對(duì)我們教師的一言一行很敏感，把我們教師對(duì)他們的態(tài)度看得很重。所以我們教師要學(xué)會(huì)公平對(duì)待這些“不乖〞的孩子，并能對(duì)他們多一份關(guān)注、多一句鼓勵(lì)的話，多一點(diǎn)愛(ài)撫、多一個(gè)親切的舉動(dòng)，多一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)、多一句表?yè)P(yáng)的話，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)將是至高無(wú)

上的。我們當(dāng)教師的看到孩子多一份進(jìn)步后，心里也會(huì)多一份喜悅，同時(shí)也相信這樣的教學(xué)方式會(huì)贏得更多家長(zhǎng)的信任和支持！

?誰(shuí)來(lái)當(dāng)小組長(zhǎng)?

我們班的孩子大局部吃飯速度都很慢，為理解決這一問(wèn)題，我想了一個(gè)方法，就是每一組上吃飯快的小朋友來(lái)當(dāng)小組長(zhǎng)，他可以從這天吃好飯一直當(dāng)?shù)降诙斐燥埱?，〔把組長(zhǎng)牌子統(tǒng)一掛在粘勾上〕第二天誰(shuí)吃得快就由誰(shuí)當(dāng)小組長(zhǎng)。孩子們都希望自己每天能當(dāng)上小組長(zhǎng)，因此采用這種方法以來(lái)我們班進(jìn)餐的問(wèn)題根本解決了。但有的時(shí)候因?yàn)橐唤M上的兩個(gè)小朋友同時(shí)吃完而出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)。

濤濤和康康兩個(gè)小朋友都在房子組上，他們是非常要好的好朋友。兩人吃飯都很認(rèn)真，而且速度也很快。今天吃飯的時(shí)候，兩人同時(shí)把飯菜吃完了，笑瞇瞇的把碗放到了桶里，各自拿了餐巾紙擦起了嘴巴。但兩人的眼睛都