德育疏導(dǎo)原則的基本要求范文

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一、從實(shí)際出發(fā)，逐步構(gòu)建好習(xí)慣培養(yǎng)有效機(jī)制

1.落實(shí)好習(xí)慣培養(yǎng)基本要求

學(xué)校德育就是要培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。遵循這一理念，新學(xué)校一開學(xué)，即確定了“待人有禮貌、做事守規(guī)矩、行為講文明”好習(xí)慣基本要求，向全校學(xué)生進(jìn)行宣傳落實(shí)。在低年級(jí)學(xué)生中推廣淺顯易懂、朗朗上口的《營(yíng)口實(shí)驗(yàn)文明歌》。如“按時(shí)起床，搞好衛(wèi)生。刷牙洗臉，頭腳干凈。上學(xué)放學(xué)，整齊隊(duì)形?！睘榇偈剐W(xué)生自覺形成好習(xí)慣，學(xué)校邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加班會(huì)，讓他們和自己的孩子共同學(xué)習(xí)頌讀文明歌。家長(zhǎng)幫助孩子加強(qiáng)對(duì)好習(xí)慣的理解。督促強(qiáng)化家庭中的好習(xí)慣。學(xué)生們邊頌讀邊踐行，生動(dòng)活潑的形式使他們樂于接受，并逐漸養(yǎng)成了一種自覺習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)校還以教師的示范作用來影響學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。在師生共同營(yíng)造好習(xí)慣養(yǎng)成的氛圍中，學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，不斷豐富好習(xí)慣的內(nèi)涵，制定了《教師30個(gè)好習(xí)慣》《幼兒園40個(gè)好習(xí)慣》等，作為對(duì)全校師生好習(xí)慣養(yǎng)成的基本要求。

2.構(gòu)建好習(xí)慣培養(yǎng)模式

依據(jù)學(xué)校辦學(xué)理念，從學(xué)校體制、人員結(jié)構(gòu)等實(shí)際出發(fā)，我校逐步構(gòu)建起“一、三、四、五”好習(xí)慣培養(yǎng)模式?！耙弧笔且粭l主線，即為學(xué)生一生的幸福奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。“三”是三個(gè)階段。即從幼兒園、小學(xué)到中學(xué)，形成由淺入深、循序漸進(jìn)地臺(tái)階式教育模式。“四”是四大主題，即待人有禮貌、做事守規(guī)矩、行為講文明、學(xué)習(xí)要主動(dòng)。我們把50個(gè)好習(xí)慣分解到四大主題之中，逐條落實(shí)，構(gòu)成內(nèi)容訓(xùn)練模式?！拔濉笔俏鍌€(gè)環(huán)節(jié)。即正面教育、訓(xùn)練培養(yǎng)、激勵(lì)贊美、疏導(dǎo)矯正、考核評(píng)價(jià)。五個(gè)環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣的遞進(jìn)關(guān)系，構(gòu)成了教育評(píng)價(jià)模式。

3.創(chuàng)新好習(xí)慣培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制

正面教育。這是養(yǎng)成好習(xí)慣的出發(fā)點(diǎn)。只有對(duì)未成年的中小學(xué)生從正面樹立目標(biāo)、提出要求，他們才能確立正確的方向與標(biāo)尺。因此，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行好習(xí)慣教育時(shí)，不宜頻繁使用“不許”、“不準(zhǔn)”這類否定詞語，而應(yīng)以“應(yīng)該”、“要努力”等正面要求取代之。

訓(xùn)練培養(yǎng)。這是養(yǎng)成好習(xí)慣的重要組成部分。任何一種好習(xí)慣都需要經(jīng)過長(zhǎng)期、持續(xù)、反復(fù)訓(xùn)練，才可能形成和鞏固。有科學(xué)家研究認(rèn)為，一個(gè)習(xí)慣的形成，要經(jīng)過多次重復(fù)；養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，大體要經(jīng)過21天的反復(fù)練習(xí)才能鞏固。

激勵(lì)贊美。這是養(yǎng)成好習(xí)慣的催化劑。學(xué)生每一次微小的進(jìn)步、點(diǎn)滴的成績(jī)，教師或班集體都應(yīng)該也必須予以積極的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。但是，這些正面的、積極的肯定與激勵(lì)，要真切、具體，恰到好處。

疏導(dǎo)矯正。這是養(yǎng)成好習(xí)慣的必要過程。中小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)決定了在好習(xí)慣養(yǎng)成過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。要注意發(fā)現(xiàn)苗頭，及時(shí)疏導(dǎo)，有針對(duì)性地予以矯正，并提出新的努力目標(biāo)。同時(shí)，我們應(yīng)該允許并理解未成年人出現(xiàn)錯(cuò)誤，注意運(yùn)用疏導(dǎo)的方法鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們自我矯正。

考核評(píng)價(jià)。這是好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，評(píng)價(jià)的來源應(yīng)該廣泛而多樣，如自我評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等。其次，評(píng)價(jià)應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。評(píng)價(jià)打分時(shí)，將自我評(píng)價(jià)或評(píng)價(jià)對(duì)象的行為習(xí)慣與好習(xí)慣進(jìn)行對(duì)照，如果養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣或者改掉一個(gè)壞習(xí)慣，就加上此項(xiàng)分值；反之，則扣掉此項(xiàng)分值。我們?cè)诳偡种导蛹訙p減的動(dòng)態(tài)過程中，不斷強(qiáng)化積極體驗(yàn)，使“好習(xí)慣”評(píng)價(jià)也日趨成為習(xí)慣。

4.開發(fā)養(yǎng)成好習(xí)慣校本課程

根據(jù)構(gòu)建好的習(xí)慣目標(biāo)、訓(xùn)練內(nèi)容、評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)校自主開發(fā)了一套序列化、系統(tǒng)化的校本課程(《養(yǎng)成好習(xí)慣》)，作為深化好習(xí)慣培養(yǎng)長(zhǎng)久有效的載體。這套校本課程遵循針對(duì)性原則、主體性原則、生活性原則和實(shí)效性原則，按照四大主題內(nèi)容編撰為上、中、下三冊(cè)。

三冊(cè)教材中，一至九各學(xué)年的教育主題相同，將中小學(xué)生50個(gè)好習(xí)慣按照四個(gè)主題由低到高、由淺入深，分別融入每學(xué)期的四課中。每一課一般由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)分為三個(gè)板塊，即導(dǎo)入、踐行、明理，并且低、中、高年級(jí)的每一課有各自的訓(xùn)練重點(diǎn)。

小學(xué)低年級(jí)運(yùn)用講故事、猜謎語、看動(dòng)畫片等形式，使學(xué)生得到正面的直觀體驗(yàn)；小學(xué)高年級(jí)運(yùn)用講實(shí)例、朗讀美文、表演小品等形式，使學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中增強(qiáng)養(yǎng)成好習(xí)慣的自覺性：中學(xué)運(yùn)用“一事一議”、“經(jīng)典導(dǎo)航”、“討論辯論”等形式，啟發(fā)學(xué)生在理解中感悟，明確自覺養(yǎng)成好習(xí)慣與幸福人生的密切關(guān)系。每一課后還設(shè)計(jì)了《好習(xí)慣測(cè)評(píng)表》，依據(jù)本節(jié)課好習(xí)慣評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行打分。期末，將每一課得分累計(jì)作為學(xué)期總分。

與此同時(shí)，我校還圍繞好習(xí)慣培養(yǎng)這條主線，開發(fā)了一系列德育校本課程。如《校園文明禮儀》《感動(dòng)中國(guó)人物讀本》等，豐富了好習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)涵，增強(qiáng)了德育工作的吸引力和感染力。

二、在實(shí)踐與進(jìn)步中感悟好習(xí)慣蘊(yùn)含的幸福

1.好習(xí)慣培養(yǎng)無處不在，無時(shí)不在

陶行知先生曾說：“學(xué)校以生活為中心，一天之內(nèi)，從早到晚莫非生活，即莫非教育之所在。一人之身，從心到手莫非生活，即莫非教育之所在。一校之內(nèi)，從廚房到廁所莫非生活，即莫非教育之所在。教育的力量無處不在，無時(shí)不在?！逼渲?，“無處不在，無時(shí)不在”的力量就是好習(xí)慣的培養(yǎng)過程。

學(xué)校首先從學(xué)生飲食上來培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。我們每天都鼓勵(lì)表揚(yáng)多吃飯、不挑食的孩子，并一直堅(jiān)持著，結(jié)果使孩子們養(yǎng)成了愛惜糧食、不隨便浪費(fèi)的好習(xí)慣。

其次，學(xué)校每個(gè)月召開學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成評(píng)價(jià)班會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)自己孩子好習(xí)慣的落實(shí)情況逐項(xiàng)打分，并與家長(zhǎng)簽訂《學(xué)校和家庭共同教育計(jì)劃》。家校聯(lián)手促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，鞏固一個(gè)好習(xí)慣；堅(jiān)持積累好習(xí)慣，養(yǎng)成自覺好習(xí)慣。在這個(gè)過程中，幸福感總會(huì)與好習(xí)慣的鞏固相依相隨。

2.好習(xí)慣培養(yǎng)唱響主旋律

學(xué)校一直堅(jiān)持好習(xí)慣培養(yǎng)這一主旋律，并把它貫穿于學(xué)校各項(xiàng)德育實(shí)踐活動(dòng)之中。共青團(tuán)、少先隊(duì)組織開展“在感動(dòng)中感悟”活動(dòng)，每周校園電視臺(tái)定期播放專題節(jié)目，錢學(xué)森、郭明義、洪戰(zhàn)輝、楊利偉等先進(jìn)典型成為中小學(xué)生心目中的偶像和榜樣；編撰“感動(dòng)中國(guó)人物”校本課程，將學(xué)習(xí)感動(dòng)中國(guó)人物與自我提升素質(zhì)、養(yǎng)成好習(xí)慣聯(lián)系起來。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校又開展了評(píng)選“營(yíng)口實(shí)驗(yàn)學(xué)校形象代言人”活動(dòng)。評(píng)選條件是在良好文明習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣養(yǎng)成方面堪為榜樣的優(yōu)秀學(xué)生；評(píng)選方式為全體學(xué)生自由申報(bào)、自主推薦、民主選舉、公開投票。班級(jí)形象代言人每周評(píng)選一次，學(xué)校形象代言人每月評(píng)選一次。被評(píng)為班級(jí)形象代言人的學(xué)生，可以參評(píng)營(yíng)口實(shí)驗(yàn)學(xué)校形象代言人。每個(gè)月末，學(xué)校都要舉行隆重的學(xué)校形象代言人表彰儀式。肩披鮮紅綬帶的形象代言人昂首挺胸走過校園紅地毯，對(duì)全校同學(xué)發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，與校領(lǐng)導(dǎo)合影留念。學(xué)校、班級(jí)的電子大屏幕對(duì)表彰盛況進(jìn)行反復(fù)播放，班級(jí)走廊設(shè)置形象代言人展示板，學(xué)校的宣傳櫥窗也及時(shí)進(jìn)行展示，讓同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)、了解、向往形象代言人，人人爭(zhēng)當(dāng)形象代言人。

這些好習(xí)慣的養(yǎng)成樹立了營(yíng)口實(shí)驗(yàn)學(xué)生的良好形象，也提升了學(xué)校的社會(huì)影響。但我們深刻認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣是德育工作的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，任重而道遠(yuǎn)。它要求我們以育人為本，立足當(dāng)下，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，從小處起步，持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成終生受用的好習(xí)慣，為學(xué)生一生的幸福奠基。

一、主體性班級(jí)德育的基本內(nèi)涵

班級(jí)德育是學(xué)校教育系統(tǒng)中的一個(gè)重要構(gòu)成部分。從社會(huì)學(xué)角度看,班級(jí)是社會(huì)的縮影,要使班級(jí)這個(gè)微型社會(huì)真正成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的主要場(chǎng)所,就必須注重學(xué)生在班級(jí)教育活動(dòng)尤其是班級(jí)德育活動(dòng)中的主體參與。我們所要構(gòu)建的主體性班級(jí)德育,以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展為宗旨,以現(xiàn)代學(xué)生觀、教育目的觀、教育過程觀為導(dǎo)向,整改傳統(tǒng)班級(jí)德育中教師主宰、著重說教及靠外壓式環(huán)境控制等弊端,通過優(yōu)化的教育途徑、策略及民主、開放、寬松的教育環(huán)境和強(qiáng)調(diào)激勵(lì)、參與、內(nèi)化的教育方式,激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮作為班級(jí)德育活動(dòng)主體的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,積極參與班級(jí)德育活動(dòng)中,由此強(qiáng)化主體意識(shí),弘揚(yáng)主體精神,實(shí)現(xiàn)道德內(nèi)化,開發(fā)創(chuàng)造潛能,體驗(yàn)自我價(jià)值,實(shí)現(xiàn)價(jià)值共享,從而為日后道德品質(zhì)的自主發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、主體性班級(jí)德育的基本原則

(一)全員參與原則

每個(gè)學(xué)生作為教育過程的主體,都有參與教育活動(dòng)的權(quán)利,因此主體性班級(jí)德育必須堅(jiān)持全員參與原則。這個(gè)原則要求班級(jí)德育活動(dòng)的參與者并非僅是教師及少數(shù)班隊(duì)職工,而是全體學(xué)生,包括各層次學(xué)生。只有堅(jiān)持全員參與原則,讓各層次學(xué)生都積極參與到班級(jí)德育活動(dòng)中,去體驗(yàn)各種角色,發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值,增強(qiáng)自理自治、自我教育、自我完善的能力,才能體現(xiàn)現(xiàn)代德育的本質(zhì)特征,才符合構(gòu)建主體性班級(jí)德育的基本理念和基本要求。

(二)全方位激勵(lì)原則

期望學(xué)生追求并獲得自主發(fā)展是現(xiàn)代教育最重要的一個(gè)價(jià)值取向,而只有通過全方位激勵(lì),把這一價(jià)值取向轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要和價(jià)值追求,使之主動(dòng)參與班級(jí)教育活動(dòng)并從中獲得成功體驗(yàn),才能最終轉(zhuǎn)變?yōu)閮r(jià)值現(xiàn)實(shí)。因此,主體性班級(jí)德育必須重視激勵(lì)手段,通過期待激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、賞識(shí)激勵(lì)、表彰激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)等方式及他勵(lì)、自勵(lì)和互勵(lì)等途徑,激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)各種德育活動(dòng)的欲望及自信,使之奮發(fā)進(jìn)取,自覺去實(shí)現(xiàn)道德內(nèi)化,開發(fā)自我潛能,發(fā)展自身的道德素質(zhì)和個(gè)性。

(三)雙主體互動(dòng)原則

在班級(jí)德育活動(dòng)中,師生都作為主體參與其中。從“導(dǎo)”的角度看,教師是主體,學(xué)生是客體;而從“學(xué)”的角度看,學(xué)生是主體,教師則是客體。教師作為“導(dǎo)”一方的主體,理應(yīng)調(diào)動(dòng)自身的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性去發(fā)揮主導(dǎo)作用;而學(xué)生作為“學(xué)”的主體,也理應(yīng)調(diào)動(dòng)自身的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,投入到德育活動(dòng)中。師生之間并非相互排斥,此消彼長(zhǎng)的對(duì)抗關(guān)系,而是處于相互聯(lián)系、相互影響、相互激勵(lì)、相互促進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)關(guān)系。因此,只有堅(jiān)持雙主體互動(dòng)原則,才能營(yíng)造一種有利于強(qiáng)化師生雙方自主參與熱情的氛圍,才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),從而提高班級(jí)德育的整體效益。

(四)人境交融原則

實(shí)施主體性班級(jí)德育,還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種能激發(fā)學(xué)生情感,激活其思維,激蕩其心靈的活動(dòng)情境,使學(xué)生身心融入其中,成為活動(dòng)情境的一部分。只有實(shí)現(xiàn)人境交融,才能使活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)參與者、師與生、學(xué)與用之間的距離大大縮短,才能激發(fā)起學(xué)生樂學(xué)心理和自主參與德育活動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力。

三、主體性班級(jí)德育的操作策略

主體性班級(jí)德育的操作策略涉及如何調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與班級(jí)各種德育活動(dòng)的途徑和方式方法。

(一)讓學(xué)生自主參與良好班風(fēng)建設(shè)

班風(fēng)是經(jīng)過全體師生努力所形成的相對(duì)穩(wěn)定的精神風(fēng)貌。讓學(xué)生自主參與良好班風(fēng)建設(shè),是主體性班級(jí)德育研究的題中應(yīng)有之義。它不僅有利于班集體形成自強(qiáng)進(jìn)取、崇善求美、團(tuán)結(jié)友愛的精神風(fēng)貌,而且有利于學(xué)生的自我教育,自主發(fā)展。

1.確定班風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)。班風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)通常用幾個(gè)至10多個(gè)字簡(jiǎn)要而明確地概括出來(跟校風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)相似)。為使全班學(xué)生明確、認(rèn)同班風(fēng)標(biāo)準(zhǔn),自覺遵循其要求,班風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)由全班學(xué)生在班主任指導(dǎo)下參與研究確定。班主任應(yīng)聯(lián)系本校的基本要求和本班現(xiàn)狀,向?qū)W生提出制定班風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求(包括體現(xiàn)本班的班風(fēng)特點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)本班的價(jià)值期望),讓各小組學(xué)生據(jù)此研究有關(guān)班風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)的文字表達(dá),然后向班委遞交班風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)方案。班主任與班委協(xié)同對(duì)各小組遞交的班風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行比較、選擇、修改或綜合,最后概括成本班的班風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)。班風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)確定下來后,以凸體字貼在黑板上方墻壁上,或以統(tǒng)一規(guī)格掛在教室門外的墻壁上,作為全班師生共同遵守的思想行為準(zhǔn)則。

2.制定個(gè)性化班規(guī)。所謂個(gè)性化班規(guī),即依據(jù)本班的班風(fēng)特點(diǎn),本班學(xué)生總體上的思想行為發(fā)展水平及其所存在的主要問題,反映多數(shù)學(xué)生思想行為的“最近發(fā)展區(qū)”及其對(duì)本班建設(shè)的價(jià)值要求的班級(jí)規(guī)則。由于班規(guī)需要學(xué)生認(rèn)同、接受并遵守,因此必須由學(xué)生自主參與制定。班主任應(yīng)向?qū)W生說明班規(guī)的基本內(nèi)涵、作用及制定班規(guī)的基本要求,并指出學(xué)生參與班規(guī)制定的意義,然后讓各小組學(xué)生分別聯(lián)系本班現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行研討。在充分討論的基礎(chǔ)上,班委依據(jù)各小組意見,逐項(xiàng)逐條研究制定出新的班規(guī)(討論稿),上交給班主任。班主任和班委把班規(guī)討論稿再加以研究、整理、修改和綜合,最后制定出更符合本班實(shí)際,更有可行性的班規(guī)。

3.強(qiáng)化正確輿論導(dǎo)向。正確輿論導(dǎo)向有利于將班內(nèi)輿論主流引導(dǎo)到正確的思想軌道上來。為此,教師應(yīng)通過講授、播放影視、錄像、錄音、討論等形式,將有關(guān)規(guī)范要求深入淺出地教育學(xué)生;或從學(xué)生實(shí)際出發(fā),對(duì)班內(nèi)輿論沖突的焦點(diǎn)進(jìn)行思想、理論上的疏導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、善惡、美丑,以有關(guān)規(guī)范要求為判斷、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),努力形成健康的輿論主流,同時(shí)通過各種激勵(lì)方式,激發(fā)學(xué)生崇善求美的熱情及批評(píng)抵制歪風(fēng)邪氣的勇氣。

4.參與各級(jí)評(píng)價(jià)。班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)生日常行為規(guī)范要求、班規(guī)及學(xué)校有關(guān)管理?xiàng)l例,參與到各級(jí)評(píng)價(jià)活動(dòng)之中,以發(fā)展道德評(píng)判能力。學(xué)生自主參與評(píng)價(jià)的途徑有:一是讓學(xué)生個(gè)體、各小組、各班委成員對(duì)照有關(guān)規(guī)范要求進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià);二是讓學(xué)生對(duì)小組長(zhǎng)、班委成員的表現(xiàn)和工作績(jī)效作出客觀評(píng)價(jià);三是班委對(duì)各小組的表現(xiàn)作出客觀評(píng)價(jià);四是設(shè)置“老師,我對(duì)您說”專欄,讓學(xué)生借此對(duì)教師某方面的工作或表現(xiàn)作出客觀評(píng)價(jià)。

(二)讓學(xué)生自主參與班級(jí)德育活動(dòng)

活動(dòng)是外部道德規(guī)范要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在道德素質(zhì)的中介。教育學(xué)離開了活動(dòng)問題,就不可能解決任何一項(xiàng)教育、教學(xué)、發(fā)展的任務(wù)。因此,要促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的提高,不能僅靠教師的說教灌輸,而必須激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主參與班級(jí)的各種德育活動(dòng)中去,使之從中聯(lián)系生活世界,加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)道德內(nèi)化,開發(fā)主體潛能,體現(xiàn)自我價(jià)值。主體性班級(jí)德育倡導(dǎo)讓學(xué)生自主參與到以下幾類班級(jí)德育活動(dòng)中去。

1.愛國(guó)主義教育活動(dòng)。①學(xué)校團(tuán)委與少先隊(duì)大隊(duì)可協(xié)同組織以國(guó)情教育、愛國(guó)主義教育為主題的報(bào)告會(huì),讓學(xué)生從中了解祖國(guó)(家鄉(xiāng))整改開放和現(xiàn)代化建設(shè)的新成就,或?qū)W習(xí)英模人物為國(guó)為鄉(xiāng)無私奉獻(xiàn)的精神。②讓學(xué)生分別從報(bào)刊、畫報(bào)、圖書、網(wǎng)站搜集有關(guān)國(guó)情及祖國(guó)(家鄉(xiāng))新貌的資料和圖片,或自拍彩照,由班委、年級(jí)組或?qū)W校團(tuán)委和少先隊(duì)大隊(duì)加以整理和剪輯,然后登載在?？?、墻報(bào)欄或宣傳欄里,還可舉辦“祖國(guó)(家鄉(xiāng))新貌圖片展”。③讓學(xué)生參加并組織以歌頌祖國(guó)(家鄉(xiāng))為主題的文藝晚會(huì),以各種表演形式抒發(fā)愛國(guó)愛鄉(xiāng)情懷。④年級(jí)組與學(xué)校團(tuán)委或少年隊(duì)大隊(duì)可協(xié)同組織并讓班級(jí)學(xué)生參與策劃旨在了解國(guó)情或考察祖國(guó)山河的考察性活動(dòng),以使學(xué)生增強(qiáng)愛國(guó)情懷、強(qiáng)國(guó)信念、社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)。

2.理想前途教育。學(xué)校團(tuán)委或少先隊(duì)大隊(duì)可與校方協(xié)同組織以理想前途教育為主題的報(bào)告會(huì),或由年級(jí)組或