兒童感知覺與動(dòng)作的發(fā)展

內(nèi)容提要兒童感知覺的發(fā)展兒童動(dòng)作的發(fā)展爬行對(duì)兒童的重要意義精細(xì)動(dòng)作對(duì)兒童的重要意義感覺統(tǒng)合本文檔共96頁；當(dāng)前第1頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分一、兒童感知覺的發(fā)展感覺知覺兒童基本感覺能力的發(fā)展兒童知覺能力的發(fā)展感知覺在兒童發(fā)展中的意義本文檔共96頁；當(dāng)前第2頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分１．感覺感覺：是事物直接作用于感覺器官時(shí)，對(duì)事物個(gè)別屬性的反映。感覺是感覺器官對(duì)感覺刺激的覺察，即反應(yīng)性。人對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是從感覺開始的，它是最簡單的認(rèn)識(shí)形式。例如當(dāng)菠蘿作用于我們的感覺器官時(shí)，我們通過視覺可以反映它的顏色；通過味覺可以反映它的酸甜味；通過嗅覺可以反映它的清香氣味，同時(shí)，通過觸覺可以反映它的粗糙的凸起。人類是通過對(duì)客觀事物的各種感覺認(rèn)識(shí)到事物的各種屬性包括：視覺、聽覺、味覺、嗅覺、膚覺（觸覺、痛覺、溫覺等）、動(dòng)覺、平衡覺等。本文檔共96頁；當(dāng)前第3頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分２．知覺知覺：外界刺激作用于感官時(shí)人腦對(duì)外界的整體的看法和理解，它為我們對(duì)外界的感覺信息進(jìn)行組織和解釋。在認(rèn)知科學(xué)中也可看作一組程序，包括獲取感官信息、理解信息、篩選信息、組織信息。當(dāng)我們行走在林蔭道上，不僅看到各種顏色，聽到各種聲音，聞到各種氣味，而且認(rèn)識(shí)到這是美麗的街心花園，那是汽車在行駛，人群川流不息，即在我們頭腦中產(chǎn)生了花園、汽車、人群的整體形象。這就是知覺。本文檔共96頁；當(dāng)前第4頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分２．知覺知覺是人對(duì)感覺信息的組織過程。外部世界的大量刺激沖擊我們的感官，我們傾向于有選擇地輸入信息，把感覺信息整合、組織起來，形成穩(wěn)定、清晰的完整映像。在日常生活中，我們很少意識(shí)到孤立的感覺，我們的頭腦總是不斷地對(duì)感覺信息加以組織的，形成對(duì)事物的整體知覺。本文檔共96頁；當(dāng)前第5頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分２．知覺剛果的俾格米（Pygmi）人居住在枝葉繁茂的熱帶森林中。人類學(xué)家特恩布爾曾經(jīng)描述過這些人及其生活方式。有些俾格米人從來沒有離開過森林，沒有看到過開闊的視野。當(dāng)特恩布爾帶著一位名叫肯克的俾格米人第一次離開居住地大森林來到一片高原時(shí)，他看見遠(yuǎn)處的一群水牛時(shí)驚奇地問：“那些是什么蟲子？”當(dāng)告訴他這是水牛時(shí)，他哈哈大笑，說不要說傻話。盡管他不相信，但還是仔細(xì)凝視著，說“這是些什么水牛？怎么會(huì)這么小？”當(dāng)越走越近，這些“蟲子”變得越來越大時(shí)，他感到不可理解，說這些不是真正的水牛。這個(gè)故事說明了什么？在家庭教育中，我們應(yīng)該注意什么？本文檔共96頁；當(dāng)前第6頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分3.兒童基本感覺能力的發(fā)展（1）聽覺胎兒的聽覺反應(yīng)：6個(gè)月以上的胎兒對(duì)突然的聲響能夠做出動(dòng)作反應(yīng)：如翻身、踢腿。母親的心跳對(duì)新生兒具有安撫作用。新生兒喜歡樂音而不是噪音，喜歡人的聲音，偏愛母親的聲音。在3個(gè)月時(shí)能感受不同方位發(fā)出的聲音，并把頭或者眼睛轉(zhuǎn)向聲源。7～8個(gè)月的兒童樂于合著音樂的節(jié)拍而舞動(dòng)雙臂和身軀；對(duì)成人安詳、愉快、柔和的語調(diào)報(bào)以歡愉的表情，而對(duì)生硬、呆板、嚴(yán)厲的聲音表示煩躁、不安、甚至大哭。兒童聽覺能力在12~13歲以前一直在增長，主要發(fā)展對(duì)低頻聲音的反應(yīng)敏銳度；成年后聽覺能力緩慢降低，到了老年期，高頻部分聽力喪失較多。本文檔共96頁；當(dāng)前第7頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分促使兒童聽覺發(fā)育的方法1）多聽優(yōu)美的經(jīng)典名曲：如莫扎特的音樂（莫扎特效應(yīng)）經(jīng)典曲目：土耳其進(jìn)行曲第21號(hào)鋼琴協(xié)奏曲小夜曲小星星協(xié)奏曲本文檔共96頁；當(dāng)前第8頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分促使兒童聽覺發(fā)育的方法2）聽音瓶準(zhǔn)備3個(gè)礦泉水瓶（易拉罐），一個(gè)是空的，什么也不裝；一個(gè)裝約1/3的黃豆（沙子）；一個(gè)裝約1/3的水。對(duì)于小月齡的嬰兒，可以邊搖邊告訴他這是水搖動(dòng)的聲音；對(duì)于大一點(diǎn)的兒童，可以讓在其背后搖動(dòng)，讓他猜?lián)u的是什么？本文檔共96頁；當(dāng)前第9頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分促使兒童聽覺發(fā)育的方法2）聽音瓶蒙臺(tái)梭利教具中的音筒也是這個(gè)道理。但是，此教具更深一層次的應(yīng)用，是讓孩子能夠根據(jù)聲音配對(duì)。本文檔共96頁；當(dāng)前第10頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分促使兒童聽覺發(fā)育的方法3）動(dòng)物的聲音引導(dǎo)孩子觀察聆聽不同動(dòng)物的叫聲；錄制或者網(wǎng)上下載這些動(dòng)物的聲音；播放聲音，讓孩子猜是哪種動(dòng)物的聲音。本文檔共96頁；當(dāng)前第11頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分促使兒童聽覺發(fā)育的方法4）引導(dǎo)孩子觀察聆聽自然界的聲音小鳥聲、蟋蟀聲、流水聲、風(fēng)聲、雨聲、打雷聲等等。本文檔共96頁；當(dāng)前第12頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分促使兒童聽覺發(fā)育的方法5）引導(dǎo)孩子觀察聆聽物體的聲音不同物體的碰撞聲、敲擊聲、拍打聲等。家中的器具都可以，比如勺子碰撞塑料杯、玻璃杯、鋼杯的聲音；炒菜用的鏟子碰撞鍋的聲音等等。本文檔共96頁；當(dāng)前第13頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分促使兒童聽覺發(fā)育的方法6）什么樂器在唱歌準(zhǔn)備一些奧爾夫樂器，在黑暗處或者給寶寶蒙上眼睛，敲打這些樂器，發(fā)出聲音，讓寶寶猜是哪種樂器的聲音。本文檔共96頁；當(dāng)前第14頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分促使兒童聽覺發(fā)育的方法7）摸黑游戲天黑時(shí)在封閉的房間，或者白天時(shí)給寶寶蒙上眼睛，然后家長在家中不同的位置呼喚他，或者用搖鈴發(fā)出聲音，讓孩子僅憑聽覺去尋找聲音。注意：游戲的安全性。本文檔共96頁；當(dāng)前第15頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分促使兒童聽覺發(fā)育的方法8）猜猜這是誰的聲音。把寶寶熟悉的親人的聲音錄制下來，放給寶寶聽，然后問他，這是誰的聲音。本文檔共96頁；當(dāng)前第16頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分促使兒童聽覺發(fā)育的方法9）聽音尋物把寶寶的一個(gè)玩具藏在房間的某個(gè)角落里，讓寶寶尋找。家長用一種樂器（鋼琴、吉他、電子琴等）提醒寶寶玩具的位置。具體做法是：當(dāng)寶寶離該玩具藏的位置越來越近時(shí)，家長在樂器上彈奏節(jié)奏快而音高的聲音，當(dāng)寶寶離玩具越來越遠(yuǎn)時(shí)，家長在樂器上彈奏節(jié)奏慢而音低的聲音。寶寶根據(jù)樂器的提示，找到玩具。本文檔共96頁；當(dāng)前第17頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分促使兒童聽覺發(fā)育的方法10）用身體感受聲音的大小、高低和快慢（布奇音樂屋）隨機(jī)設(shè)計(jì)一些動(dòng)作反映聲音的大小，比如，家長輕輕敲一下木琴，發(fā)出小小的聲音，那么孩子就蹲下來，身體變得小小的，或者用手輕拍小鼓，也發(fā)出小小的聲音。家長重重地敲一下木琴，孩子就站起來，把手舉得高高的，身體變得大大的。隨機(jī)設(shè)計(jì)一些動(dòng)作反映聲音的高低，比如，家長在樂器上彈奏高音，孩子摸摸頭；家長彈奏中音，孩子摸摸自己的肚子；家長彈奏低音，孩子摸摸腳?；蛘呒议L彈奏高音，孩子學(xué)開飛機(jī)狀；家長彈奏低音，孩子在地上爬，學(xué)開火車。隨機(jī)設(shè)計(jì)一些動(dòng)作反映聲音的快慢，比如，對(duì)于小月齡的孩子，聽到節(jié)奏快的音樂，家長抱著他跑得快些；聽到節(jié)奏慢的音樂，家長抱著他走得慢慢的。對(duì)于會(huì)走路的孩子，讓他自己用身體表現(xiàn)音樂的高低快慢。本文檔共96頁；當(dāng)前第18頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分促使兒童聽覺發(fā)育的方法11）媽媽充滿愛意的語言非常關(guān)鍵。媽媽在撫育孩子的同時(shí)，經(jīng)常說些充滿愛意的、溫柔的語言，不僅促進(jìn)聽覺的發(fā)育，更促進(jìn)孩子情商的發(fā)展。本文檔共96頁；當(dāng)前第19頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分3.兒童基本感覺能力的發(fā)展（2）視覺寶寶剛出生時(shí)，對(duì)光線就會(huì)有反應(yīng)，但眼睛發(fā)育并不完全，視覺結(jié)構(gòu)、視神經(jīng)尚未成熟，視力只有成人的1/30。他能追著眼前的物體看，但視野只有45度左右，視力也只有成人的1/30。而且只能追視水平方向和眼前18～38公分的人或物。新生兒偏愛注視較復(fù)雜的形狀和曲線，以及鮮明的對(duì)比色。孩子滿月后，已具有注視與兩眼固視能力，會(huì)注視抱他的人，不過無法持續(xù)太久，眼球容易失去協(xié)調(diào)。三個(gè)月后寶寶的視野已經(jīng)可達(dá)180度，也可看到自己的手，也能夠感覺到“自己”的存在。此時(shí)，大多數(shù)嬰兒的視覺可以平穩(wěn)地“跟隨”運(yùn)動(dòng)的物體，也能將視線固定在某物體上。

4～6個(gè)月的寶寶視網(wǎng)膜已有很好的發(fā)育，能由近看遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)看近，4個(gè)月時(shí)開始建立立體感。這一時(shí)期的寶寶會(huì)以視線尋找聲音來源，或追蹤移動(dòng)的物體，例如媽媽在房間內(nèi)走動(dòng)，嬰兒的眼睛也會(huì)跟著轉(zhuǎn)動(dòng)；此時(shí)嬰兒己經(jīng)能夠轉(zhuǎn)動(dòng)身體，會(huì)伸手去捉眼睛看到的東西，如在嬰兒床上方掛著的小吊飾等。這個(gè)時(shí)候的視力約為0.1。本文檔共96頁；當(dāng)前第20頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分3.兒童基本感覺能力的發(fā)展（2）視覺6個(gè)月以后，兩眼可以對(duì)準(zhǔn)焦點(diǎn)，孩子會(huì)調(diào)整自己的姿勢，以便能夠看清楚想要看的東西。8個(gè)月大時(shí)，對(duì)于眼前突然消失的東西，會(huì)出現(xiàn)尋物的反應(yīng)，特別喜歡用視線來追蹤眼前的物體，眼、手的協(xié)調(diào)也較為順利。此時(shí)，寶寶的視力保持在0.1～0.2之間。1～3歲孩子的視力發(fā)育標(biāo)準(zhǔn)約能達(dá)到0.1～0.6之間。一般2歲時(shí)為0.4，已經(jīng)可以判別事物的遠(yuǎn)近，且視線跟得上快速移動(dòng)的東西，并看得清楚。3歲時(shí)為0.6，視覺較為敏銳，喜歡觀察，會(huì)借由眼睛來引導(dǎo)手去接觸新事物，眼手協(xié)調(diào)更靈活，立體視覺的建立已接近完成。從4歲起，嬰幼兒的視力已得到充分發(fā)育。本文檔共96頁；當(dāng)前第21頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分3.兒童基本感覺能力的發(fā)展（2）視覺——色彩視覺的發(fā)育3個(gè)月時(shí)能夠區(qū)別灰色和彩色4個(gè)月時(shí)開始對(duì)顏色有分化反應(yīng)。4～8個(gè)月時(shí)表現(xiàn)出喜歡亮度大的顏色，而不喜歡暗色；喜歡光波較長的“溫暖色”（紅、橙、黃），而不喜歡光波較短的“冷淡色”（藍(lán)、紫）。研究表明，2～3歲兒童最容易掌握紅、黃兩色，其次才是綠色和藍(lán)色。也有研究指出：3歲兒童能夠正確辨別紅、黃、藍(lán)、綠4種基本顏色;4歲開始發(fā)展細(xì)微區(qū)別各種色調(diào)的明度和飽和度的能力,并能把各種基本顏色和它的名稱鞏固地聯(lián)系起來。有的研究則表明,3～4歲已能初步辨認(rèn)紅、橙、黃綠、天藍(lán)、藍(lán)、紫等7種顏色。本文檔共96頁；當(dāng)前第22頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分促使兒童視覺發(fā)育的方法1）給新生兒光感刺激為了讓孩子可以適應(yīng)不同的亮光，平時(shí)照顧孩子的時(shí)候，你可以：經(jīng)常變換孩子活動(dòng)的地點(diǎn)，像是：從亮的房間到暗的房間、從室內(nèi)到戶外等。讓孩子房間的光線隨著日夜變化，像是一到了晚上，房間內(nèi)就開燈。故意改變亮度，當(dāng)孩子房間的光線微弱或是黑暗的時(shí)候，反復(fù)開關(guān)電燈或手電筒。并且每次開或關(guān)都暫停數(shù)分鐘，來訓(xùn)練孩子瞳孔對(duì)光線強(qiáng)弱的反應(yīng)。注意：避免光線直射孩子的眼睛，比如照相時(shí)的閃光燈。本文檔共96頁；當(dāng)前第23頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分促使兒童視覺發(fā)育的方法2）給新生兒圖像視覺刺激父母的黑白照片復(fù)雜的幾何圖形事物的輪廓圖本文檔共96頁；當(dāng)前第24頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分促使兒童視覺發(fā)育的方法3）視覺追蹤清醒狀態(tài)下，孩子仰臥在床上，家長拿著紅色絨線球距離小兒15厘米左右，慢慢抖動(dòng)，使毛線球進(jìn)入嬰兒視線，然后慢慢左右移動(dòng)，引導(dǎo)孩子跟著紅球轉(zhuǎn)動(dòng)。訓(xùn)練嬰兒追視紅線球時(shí)，如果視線中斷，家長應(yīng)稍停片刻，再重新拿著紅色絨線球，等待嬰兒視線再次注視毛線球后，慢慢從中間移向左邊或移向右邊。母親用自己的臉引起嬰兒的注視，媽媽把臉慢慢地移向左，再慢慢地移向右，引導(dǎo)嬰兒用眼睛追隨著看母親臉的方向，并逐漸引導(dǎo)嬰兒仰起臉向上方追視。追視訓(xùn)練注意事項(xiàng):每次追視訓(xùn)練時(shí)間不能過長，一般1～2分鐘左右，否則容易引起孩子視覺疲勞;新生兒眼睛和追視的玩具的距離為15～20厘米。本文檔共96頁；當(dāng)前第25頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分促使兒童視覺發(fā)育的方法4）找光源清醒狀態(tài)下，孩子仰臥在床上或者被家長抱在懷里，家長拿著手電筒在黑暗屋子的墻壁上隨機(jī)投射光點(diǎn)，讓孩子用視覺捕捉這些光點(diǎn)?；蛘咴谇缋实奶鞖饫?，在戶外帶孩子玩找影子的游戲。本文檔共96頁；當(dāng)前第26頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分促使兒童視覺發(fā)育的方法5）圖片與實(shí)物配對(duì)目標(biāo)：孩子會(huì)從一堆東西當(dāng)中，找出兩個(gè)一模一樣。給孩子看一張圖片，他會(huì)從一堆東西當(dāng)中，找出和圖片里一樣的東西。孩子會(huì)從一堆圖片當(dāng)中，找出兩張相同的圖片。順序：物物配對(duì)——物圖配對(duì)——圖圖配對(duì)本文檔共96頁；當(dāng)前第27頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分促使兒童視覺發(fā)育的方法6）從背景圖像里找主體目標(biāo)：孩子會(huì)從一幅圖畫中，指出你所說的人或物。先從在實(shí)物背景中找主體，比如找出桌子上的勺子，然后再從圖畫中找。本文檔共96頁；當(dāng)前第28頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分促使兒童視覺發(fā)育的方法7）分類給孩子一堆物品，讓孩子按照某種屬性進(jìn)行分類，比如：按照顏色、大小、形狀、能吃的和不能吃的。本文檔共96頁；當(dāng)前第29頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分促使兒童視覺發(fā)育的方法8）只看到部分，就能猜到整個(gè)東西

目標(biāo)：當(dāng)你把東西的一部分遮住的時(shí)候，孩子可以認(rèn)得出來是什么東西。如果是平面圖片當(dāng)中的物體被遮住一部分，孩子可以認(rèn)得出來是什么東西。本文檔共96頁；當(dāng)前第30頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分促使兒童視覺發(fā)育的方法9）找相同或者找不同

讓孩子在幾幅畫中找出兩幅相同的畫，或者在兩幅畫中找不同之處。本文檔共96頁；當(dāng)前第31頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分促使兒童視覺發(fā)育的方法10）促進(jìn)孩子顏色認(rèn)知的方法在孩子學(xué)說話前，多用語言跟寶寶描述他周圍的事物，促進(jìn)孩子視覺和語言的發(fā)育。在這個(gè)過程中，經(jīng)常提及事物的色彩，孩子將在無意識(shí)中學(xué)會(huì)分辨顏色。本文檔共96頁；當(dāng)前第32頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分3.兒童基本感覺能力的發(fā)展（3）膚覺膚覺包括觸覺、溫度覺和痛覺。這三種感覺對(duì)維持個(gè)體的生命具有直接的生物學(xué)意義。皮膚是人體最大的感覺器官。新生兒觸覺已很發(fā)達(dá)，身體不同部位受刺激就會(huì)作出不同反應(yīng)。其中對(duì)觸覺刺激最為敏感胸部位有嘴唇、手掌、腳掌、前額和眼瞼。如用刺激物接觸嘴唇時(shí)就會(huì)產(chǎn)生覓食反射和吸吮反射，抓新生兒的腳掌時(shí)就會(huì)引起巴賓斯基反射。新生兒對(duì)皮膚刺激的敏感性已與成人相差無幾。在胎內(nèi)，胎兒生活的環(huán)境溫度相對(duì)說來是恒定的，對(duì)溫度反應(yīng)遲鈍。生前兩個(gè)月身體內(nèi)長出一層脂肪層，以幫助胎兒出生后調(diào)節(jié)體溫。不少早產(chǎn)兒死亡的一個(gè)重要原因就在于缺乏這層保護(hù)層，無法適應(yīng)體外環(huán)境溫度的變異。新生兒體溫比成人高，對(duì)冷熱已相當(dāng)敏感。新生兒對(duì)痛覺刺激的感受性早有表現(xiàn)，但與其他感受能力相比，對(duì)痛覺刺激的反應(yīng)能力要差些。膚覺的感受性有性別差異，女孩較敏感。這在新生兒那里與在成人那里都是如此。本文檔共96頁；當(dāng)前第33頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分促使兒童膚覺發(fā)育的方法1）撫觸——嬰兒皮膚的刺激國內(nèi)外專家多年的研究和臨床實(shí)踐證明，給嬰兒進(jìn)行系統(tǒng)的撫觸，有利于嬰兒的生長發(fā)育，增強(qiáng)免疫力，增進(jìn)食物的消化和吸收，減少嬰兒哭鬧，增加睡眠；同時(shí)，撫觸可以增強(qiáng)嬰兒與父母的交流，幫助嬰兒獲得安全感，發(fā)展對(duì)父母的信任感。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，有過嬰幼兒期撫觸經(jīng)歷的人在成長中較少出現(xiàn)攻擊性行為，喜愛助人、合群。本文檔共96頁；當(dāng)前第34頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分促使兒童膚覺發(fā)育的方法2）鼓勵(lì)孩子用口和手探索世界孩子的生命早期是使用口腔觸覺是孩子來探索世界。從孩子無意識(shí)的抓握到有意識(shí)的使用手，手的觸覺在探索世界過程中也起到了很重要的作用。在孩子用口和手進(jìn)行探索的時(shí)候，家長一定要幫助孩子認(rèn)識(shí)世界。比如，告訴孩子軟硬、溫涼、光滑粗糙、疼痛等。本文檔共96頁；當(dāng)前第35頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分促使兒童膚覺發(fā)育的方法3）讓孩子感受不同質(zhì)地的衣物在嬰幼兒階段，孩子用的小毯子、孩子的毛絨玩具以及衣服，如果選用不同質(zhì)地（毛料、絲綢、棉料等），將會(huì)在一定程度刺激孩子的皮膚感覺。本文檔共96頁；當(dāng)前第36頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分促使兒童膚覺發(fā)育的方法4）袋中尋寶把觸覺不同的物品，如核桃、乒乓球、鋼勺、線團(tuán)、方塊積木、火龍果等放在一個(gè)不透明的袋子里，說出一種物品的名稱，讓寶寶把手探入袋中摸索，通過觸摸，找出相應(yīng)的物品。本文檔共96頁；當(dāng)前第37頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分促使兒童膚覺發(fā)育的方法4）摸球把大、中、小三個(gè)質(zhì)地相同的球放在一個(gè)不透明的袋子里，讓寶寶根據(jù)要求摸出相應(yīng)的球。目的是訓(xùn)練孩子通過觸覺辨別物體大小屬性的能力。本文檔共96頁；當(dāng)前第38頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分促使兒童膚覺發(fā)育的方法5）摸水溫把熱、溫、涼三盆水放在桌面上，讓寶寶進(jìn)行觸摸，告訴他熱、溫、涼的感覺。然后，說出一種感覺，比如涼水，讓孩子通過觸摸找出來。本文檔共96頁；當(dāng)前第39頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分促使兒童膚覺發(fā)育的方法6）砂字母本文檔共96頁；當(dāng)前第40頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分3.兒童基本感覺能力的發(fā)展（4）嗅覺嗅覺感受器位于鼻腔頂端一個(gè)很小的部位。不少實(shí)驗(yàn)研究證明，新生兒已能區(qū)分好幾種氣味。如有個(gè)研究把嬰兒放在一個(gè)記錄活動(dòng)水平的穩(wěn)定性測量器上。腹部圍有測量呼吸隨呼吸描記器，然后用棉花簽蘸上有氣味的物質(zhì)放在嬰兒鼻下10分鐘。新生兒聞到一種氣味，呼吸就會(huì)加快，動(dòng)作也會(huì)增多。該研究表明新生兒已能分辨四種氣味。還有一些研究告訴我們，新生兒對(duì)氣味的空間定位也相當(dāng)敏感，他們回避令人不愉快的氣味的次數(shù)要多于朝向這種氣味的次數(shù)。另外有個(gè)研究表明，出生才1周的嬰兒已能辨別母親的氣味和其它人的氣味。實(shí)驗(yàn)者把兩個(gè)喂奶母親用過的胸墊分開放在嬰兒頭的上方，結(jié)果發(fā)現(xiàn)嬰兒轉(zhuǎn)過頭來注視他們母親用過的胸墊的次數(shù)多于陌生母親用過的胸墊。這就是說，在出生后短短的幾天內(nèi)，嬰兒已會(huì)認(rèn)識(shí)自己母親的氣味。靈敏的嗅覺有其重要的生物學(xué)意義，它可以保護(hù)嬰兒免受有害物質(zhì)的傷害。同時(shí)早期發(fā)達(dá)的嗅覺還可以指導(dǎo)兒童了解周圍的人和東西。嗅覺的發(fā)展相當(dāng)穩(wěn)定。一個(gè)人在6歲-94歲之間嗅覺保持了相送高的一致性。很少有嗅覺下降的證據(jù)。本文檔共96頁；當(dāng)前第41頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分促使兒童嗅覺發(fā)育的方法事先準(zhǔn)備各種味道的食物（如：牛奶、香蕉、蘋果、面包、臭豆腐、薯?xiàng)l）和物品（如；香皂、皮件、臭襪子、香水），然后用玩游戲的方式，把孩子的眼睛用手帕或是眼罩蒙起來，再拿香、臭差異比較大的東西（像是蘋果和臭豆腐）讓他聞聞看，并且讓孩子回答，哪一個(gè)是香的？哪一個(gè)是臭的？如果孩子沒有辦法正確分辨，就把眼罩拿下，先一一教他認(rèn)識(shí)各種味道，再依照上述的方法，替換各種食物和物品，讓孩子練習(xí)分辨哪些是臭的？哪些是香的？也可以用同樣的方法，和孩子玩“聞味道猜食物”的游戲：例如，先用眼罩或手帕，把孩子的眼睛蒙起來，讓他聞各種氣味的食物（如：蘋果、香蕉、爆玉米花、薯?xiàng)l、漢堡、炸雞、臭豆腐等），再讓他回答看看聞到的是哪一種食物？如果答對(duì)了就贊美、鼓勵(lì)他，或是直接把他喜歡的食物給他當(dāng)獎(jiǎng)賞。平日要多鼓勵(lì)孩子去聞聞各種不同的氣味，增加他嗅覺的靈敏度。例如，散步或逛街的時(shí)候，可以引導(dǎo)他聞一聞空氣中的氣味，猜猜看前面可能有什么店？面包店？醫(yī)院？還是花店？或是，在吃午餐之前，先讓孩子把眼睛閉起來，聞聞看，猜猜看今天吃的是什么菜？或者帶孩子去超市或者菜市場，聞聞各種水果和蔬菜的氣味?；蛘邘Ш⒆拥綇N房，聞聞醋、醬油、花生油、芝麻油、橄欖油、料酒等的氣味。本文檔共96頁；當(dāng)前第42頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分蒙臺(tái)梭利教具——嗅覺筒本文檔共96頁；當(dāng)前第43頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分3.兒童基本感覺能力的發(fā)展（5）味覺早在1932年，詹森（Jensen，K）就利用吸吮反應(yīng)的變化研究新生兒的味覺。發(fā)現(xiàn)他們對(duì)水、葡萄糖和各種鹽溶液的吸吮反應(yīng)跟對(duì)牛奶的反應(yīng)并不相同，而且，他們的吸吮還會(huì)隨鹽溶液濃度的變化而變化，近來有些心理學(xué)家進(jìn)一步確定新生兒還能區(qū)分不同濃度的糖溶液，他們?yōu)榱藝L嘗甜的味道甚至還放慢吸吮的頻率。嬰兒在出生最初幾天就存在味覺的性別差異，女嬰比男嬰更喜歡甜味。本文檔共96頁；當(dāng)前第44頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分促使兒童味覺發(fā)育的方法1）嘗味游戲1準(zhǔn)備酸甜苦辣等不同味道的食物，用棉簽蘸取一點(diǎn)給寶寶嘗，并告訴他這是什么味道。然后，說出一種味道，讓孩子挨個(gè)品嘗，并找出相應(yīng)味道的食物。注意：對(duì)于較小的孩子，味道不要過于刺激；品嘗兩種味道之間，要用清水漱口。本文檔共96頁；當(dāng)前第45頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分促使兒童味覺發(fā)育的方法2）嘗味游戲2準(zhǔn)備4個(gè)相同的杯子，一個(gè)杯子里是白糖水，一個(gè)是白醋水，一個(gè)是鹽水，一個(gè)杯子里是白開水。用棉簽或者小勺蘸取一點(diǎn)，讓孩子品嘗，告訴孩子這是什么味道。然后說出一種味道，讓孩子通過品嘗找出來。本文檔共96頁；當(dāng)前第46頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分促使兒童味覺發(fā)育的方法3）嘗味游戲3準(zhǔn)備幾種不同的水果（蔬菜），讓孩子挨個(gè)品嘗，然后告訴他這是什么水果的味道。注意：孩子入口的衛(wèi)生本文檔共96頁；當(dāng)前第47頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分孩子最初的智力來源于感覺。因此，在孩子早期教育中，應(yīng)該注重“聽看摸聞嘗”的感覺刺激方法。本文檔共96頁；當(dāng)前第48頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分4.兒童知覺能力的發(fā)展形狀知覺大小知覺深度知覺方位知覺時(shí)間知覺本文檔共96頁；當(dāng)前第49頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分（1）形狀知覺是對(duì)物體的輪廓及各部分的組合關(guān)系的知覺。實(shí)驗(yàn)表明，3歲兒童基本上能根據(jù)范樣找出相同的幾何圖形。試驗(yàn)表明，當(dāng)視覺、觸覺相結(jié)合時(shí)，幼兒對(duì)幾何圖形感知的效果較好。在幼兒辨別幾何圖形的任務(wù)中，如果只讓幼兒依靠手摸，沒有讓他看，即排除了視覺的參與，錯(cuò)誤率也較高；而讓幼兒既看又摸，即視覺和觸覺都參與，那么以后兒童不用看，只用手去摸索，幼兒也能較容易完成任務(wù)。例如，蒙臺(tái)梭利教育使用的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)孩子的觸摸。本文檔共96頁；當(dāng)前第50頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分（2）大小知覺2歲半至3歲的孩子已經(jīng)能夠按照語言的指示去拿大皮球和小皮球，3歲之后，判斷大小的精確度有所提高。4～5歲幼兒在辨別積木大小時(shí)，要用手逐塊地去摸積木的邊緣，或把積木疊在一起去比較。而6～7歲幼兒，由于經(jīng)驗(yàn)的作用，單憑視覺就能指出一堆積木中大小相同的。本文檔共96頁；當(dāng)前第51頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分（3）深度知覺深度知覺是距離知覺的一種，是對(duì)同一物體的凹凸程度或不同物體的近遠(yuǎn)程度的知覺。視崖實(shí)驗(yàn)本文檔共96頁；當(dāng)前第52頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分（4）方位知覺嬰幼兒方位知覺的發(fā)展主要表現(xiàn)在對(duì)上下、前后、左右方位的辨別。據(jù)研究，2、3歲的兒童能夠辨別上下；4歲的兒童開始能辨別前后；5歲開始能以自身為中心辨別左右，7歲后才能以他人為中心辨別左右，以及兩個(gè)物體之間的左右方位。在游戲活動(dòng)中，小班的王老師對(duì)小朋友們說，“舉起右手”，小朋友們不知所措。然后王老師說，“舉起拿勺子那只手?！毙∨笥讯甲龅搅?，這種現(xiàn)象說明了什么？本文檔共96頁；當(dāng)前第53頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分（5）時(shí)間知覺時(shí)間本身沒有直觀形象，所以我們無法直接感知時(shí)間，而只能通過一些中介。成人與兒童借助的中介是不同的，成人用表、日歷，而兒童掌握這些工具則需要經(jīng)歷一段時(shí)間。嬰幼兒是借助于某種生活經(jīng)驗(yàn)（生活作息制度，有規(guī)律的生活事件等）和環(huán)境信息（天黑了是晚上，太陽升起來是早上）反映時(shí)間。大約5～6歲，兒童開始有意識(shí)地借助于計(jì)時(shí)工具或者反映時(shí)間流程的媒介認(rèn)識(shí)時(shí)間。本文檔共96頁；當(dāng)前第54頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分5.感知覺在兒童發(fā)展中的意義感知覺是認(rèn)識(shí)的開端，是獲得知識(shí)的源泉。人類大量的信息都是借助于感知獲得的。是人類一起認(rèn)識(shí)活動(dòng)的開端，是一切高級(jí)心理活動(dòng)的基礎(chǔ)。感覺通道出現(xiàn)障礙，人類獲取信息就會(huì)受阻。兒童從感覺得到表象，產(chǎn)生間接的認(rèn)識(shí)，從中領(lǐng)悟到自己的行動(dòng)與效果的一些因果關(guān)系。感知能力發(fā)展得越充分，記憶儲(chǔ)存的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就越豐富，思維和想象發(fā)展的空間和潛力也就越大。感知是一切心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)，也是個(gè)體與環(huán)境保持平衡的保障。感覺訓(xùn)練：兒童智力發(fā)展的唯一途徑本文檔共96頁；當(dāng)前第55頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分特殊兒童的感知發(fā)展常常具有一定的缺陷智障兒童：他們感官的感受性普遍較差；感知速度慢，范圍窄，容量較小；感知分化較弱，主動(dòng)選擇性差；感知恒常性，整體性差，感知水平和質(zhì)量都低于健全兒童；在感知?jiǎng)幼鲄f(xié)調(diào)方面也比健全兒童差；空間知覺，時(shí)間知覺發(fā)展較落后。自閉癥兒童，他們對(duì)感官刺激的反應(yīng)或是過敏或是冷漠。具體表現(xiàn)有：①在視覺方面：害怕與人目光接觸，卻過分留意窗簾、燈、手電筒及其光線轉(zhuǎn)移等；②聽覺方面：對(duì)別人的話充耳不聞，卻喜歡自己制造聲音，如拍桌子、晃椅子，有的對(duì)耳語或某些其他聲音過分敏感；③觸覺方面：對(duì)痛覺、寒冷、燙涼等表現(xiàn)，或者敏感或極遲鈍，有些還會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重自傷，如咬手指（甚至咬破）、吃手指等；④嗅覺方面：特別注意物體的氣味，不斷去嗅東西，吃飯時(shí)還會(huì)先聞后舔，最后吞吃；⑤動(dòng)覺方面：喜歡無意義地走動(dòng)，轉(zhuǎn)手或不停地拍手等；⑥感知現(xiàn)實(shí)能力差。

本文檔共96頁；當(dāng)前第56頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分這些感知覺障礙嚴(yán)重地阻礙著特殊兒童的發(fā)展，因此，通過感知覺訓(xùn)練提高特殊兒童的感知能力，在特殊兒童訓(xùn)練中占有重要地位。因?yàn)閮和兄芰Φ陌l(fā)展與認(rèn)知能力的發(fā)展密切相關(guān)，只有發(fā)展了特殊兒童的感知能力才能為其認(rèn)知能力的發(fā)展提供前提條件，而認(rèn)知能力的發(fā)展又為特殊兒童的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。本文檔共96頁；當(dāng)前第57頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分二、兒童動(dòng)作的發(fā)展嬰兒發(fā)育與動(dòng)作發(fā)展的基本原則身體發(fā)育和動(dòng)作發(fā)展方向的三大原則頭尾原則：身體發(fā)育順序是頭、頸、肩、腰、腿近遠(yuǎn)原則：身體發(fā)育從中間到外周，頭和軀干——臂和腿——手指和腳趾大小原則：從大肌肉到小肌肉，從粗大動(dòng)作到精細(xì)動(dòng)作。所有的嬰兒的動(dòng)作發(fā)展都具有相似的模式在獨(dú)立行走之前都經(jīng)歷了抬頭、翻身、坐、爬等階段，嬰兒的動(dòng)作發(fā)育是有系統(tǒng)、有秩序地進(jìn)行的。本文檔共96頁；當(dāng)前第58頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分二、兒童動(dòng)作的發(fā)展嬰兒發(fā)育與動(dòng)作發(fā)展的基本原則由普遍到特殊，從彌散性到精確化，從無意到有意嬰兒最初的動(dòng)作是普遍的、無意識(shí)的，到后來才發(fā)展為有意識(shí)的、精細(xì)的動(dòng)作。從出生后胳膊的亂搖和腿無目的地踢蹬，發(fā)展到后來能夠有意識(shí)地拇指和食指有意識(shí)地捏取小物品，能夠有意識(shí)地把物品放進(jìn)盒子里等等。本文檔共96頁；當(dāng)前第59頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分二、兒童動(dòng)作的發(fā)展嬰兒發(fā)育與動(dòng)作發(fā)展的基本原則生長發(fā)育的速率有個(gè)體差異雖然嬰兒的生長發(fā)育過程大體是相同的，但是每個(gè)嬰兒的發(fā)展速率卻有所不同。比如，有的孩子在9個(gè)月時(shí)就能夠獨(dú)立行走，有的孩子要到15個(gè)月的時(shí)候才能獨(dú)立行走。有的嬰兒語言發(fā)展可能較好，而動(dòng)作的協(xié)調(diào)性可能不如同齡兒童。受成熟、學(xué)習(xí)和環(huán)境的影響嬰幼兒的發(fā)育受到大腦神經(jīng)不斷成熟的影響；嬰幼兒的發(fā)育受到后天學(xué)習(xí)和環(huán)境的影響。如果，在后天給孩子提供豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子的發(fā)育較好；而不良的環(huán)境阻礙孩子的發(fā)育。比如，孩子的爬行。本文檔共96頁；當(dāng)前第60頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分嬰幼兒大運(yùn)動(dòng)發(fā)育的一般過程3-4個(gè)月，嬰兒在俯臥位時(shí)，頭能抬高90度；4個(gè)月左右，能從仰臥位翻身到俯臥位；5-6個(gè)月，能從俯臥位翻身到仰臥位；6個(gè)月能坐———6個(gè)月時(shí)，能雙手支撐在身體前面端坐；7個(gè)月時(shí)，能雙手支撐在身體兩側(cè)坐；8-10個(gè)月，開始不用支撐而自由坐；1歲-1歲半時(shí)，能開始行走。2歲時(shí)，雙足并跳2歲4個(gè)月左右，能夠獨(dú)腳站1秒鐘3歲4個(gè)月左右，能夠獨(dú)腳跳。本文檔共96頁；當(dāng)前第61頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分嬰幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)育的一般過程本文檔共96頁；當(dāng)前第62頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分三、爬行對(duì)兒童的重要意義爬行對(duì)嬰兒身體發(fā)育的作用

觀察嬰兒爬行的姿勢，就會(huì)發(fā)現(xiàn)爬行是一種極不簡單的動(dòng)作。嬰兒爬行時(shí)，頭部抬起，胸腹高挺，全身重量依靠四肢來支撐，左右上肢和下肢輪換向前移動(dòng)。這時(shí)，嬰兒的全身肌肉得到了鍛煉，促使腿、手臂、腹部和頸部肌肉的發(fā)育。在爬行中還能消耗熱量，減少皮脂積聚，加速身體的新陳代謝，增強(qiáng)免疫功能。

本文檔共96頁；當(dāng)前第63頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分本文檔共96頁；當(dāng)前第64頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分三、爬行對(duì)兒童的重要意義爬行對(duì)嬰兒心理發(fā)展的作用爬行還會(huì)使嬰兒的心理產(chǎn)生巨大的變化。在爬行的過程中，由于空間位置發(fā)生了變化，嬰兒能主動(dòng)接觸周圍較多的事物，這樣不僅促進(jìn)了他們感知覺的發(fā)展，也增強(qiáng)了他們腦、眼、耳、手、腳的協(xié)調(diào)能力。由于嬰兒認(rèn)識(shí)范圍擴(kuò)大了，與人交往機(jī)會(huì)也增多了，從而促進(jìn)了語言的迅速發(fā)展。

本文檔共96頁；當(dāng)前第65頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分三、爬行對(duì)兒童的重要意義近年來，美國人類能力開發(fā)協(xié)會(huì)的杜曼博士在研究了嬰兒的爬行與語言發(fā)展的關(guān)系后得出這樣的結(jié)論:沒有爬過或爬行過程極短的嬰兒，其語言能力比爬行過程長的嬰兒差。這說明爬行與大腦的發(fā)育有關(guān)，不能忽視。

日本神戶大學(xué)教授、精神科專家黑丸正太郎認(rèn)為:嬰兒2個(gè)月前的大部分時(shí)間是躺臥在睡眠的世界里，可叫做“平面世界”;3個(gè)月時(shí)，嬰兒能伸著脖子抬起頭向四周張望，這時(shí)才進(jìn)入“立體世界”;當(dāng)嬰兒7個(gè)月以后爬行時(shí)，才能隨心所欲地探索外界、與人交往、認(rèn)識(shí)更多的事物，增進(jìn)學(xué)習(xí)語言的興趣。可見，爬行對(duì)身心發(fā)育極為有利。本文檔共96頁；當(dāng)前第66頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分三、爬行對(duì)兒童的重要意義爬行對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的作用嬰幼兒早期認(rèn)知發(fā)展來自于感知覺，并且由于兒童動(dòng)作發(fā)展不成熟，早期的認(rèn)知發(fā)展是基于感知覺能力的。嬰兒學(xué)會(huì)爬行后，擴(kuò)大了視野和接觸范圍，通過對(duì)眼、手、腳、耳、皮膚等感官刺激，促進(jìn)大腦及神經(jīng)纖維間的暢通聯(lián)系。嬰兒通過爬行獲得了自由移動(dòng)的能力，并獲得大量經(jīng)驗(yàn)信息，這些信息促進(jìn)了感知覺的發(fā)展，從而提高了兒童的認(rèn)知能力?？梢哉f，兒童通過爬行獲得了運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了感知覺的發(fā)展，影響了認(rèn)知能力的發(fā)展。

本文檔共96頁；當(dāng)前第67頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分如何幫助寶寶爬行把握爬行時(shí)機(jī)6個(gè)月以后：應(yīng)經(jīng)常讓他俯臥，在面前放個(gè)玩具逗引他，使他有一個(gè)向前爬的意識(shí)。7個(gè)月：匍匐爬行。8~10月：發(fā)展為四肢爬行，即用手和膝蓋爬行，最后發(fā)展為兩臀和兩腿均伸直，用手和腳爬行。本文檔共96頁；當(dāng)前第68頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分如何幫助寶寶爬行父母對(duì)寶寶學(xué)爬的引導(dǎo)父母可以在爬行前方把一面用特殊材料制成的鏡子(不會(huì)打碎的)，或色彩對(duì)比強(qiáng)烈的圖案，或簡單的變臉圖形等玩具，引起寶寶的興趣，并有伸手拿取的欲望，促其向前爬行。以后可以把這些鏡子或圖案放在前后左右不同的方向，引導(dǎo)寶寶向不同方向爬行，以訓(xùn)練其靈活性。提醒：父母應(yīng)該盡量把寶寶放在地板上，并利用色彩鮮艷、豐富的玩具、圖片、軟墊、塑膠地板或其它有趣的東西，誘導(dǎo)寶寶向前爬行。當(dāng)寶寶努力爬到“終點(diǎn)”時(shí)，父母也別忘了適時(shí)給予語言鼓勵(lì)。本文檔共96頁；當(dāng)前第69頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分如何幫助寶寶爬行鋪設(shè)爬行環(huán)境

爬行的地方必須軟硬適中，磨擦力不可過大或過小，父母可于地板上鋪設(shè)塑膠墊等輔助用品，為寶寶營造一個(gè)安全的爬行環(huán)境。本文檔共96頁；當(dāng)前第70頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分“未爬先走”未必好事昊昊十個(gè)月了,長得精靈活潑,但就是還不會(huì)爬。爺爺奶奶說:“有些孩子是不會(huì)爬就直接走路的,我們家昊昊估計(jì)也是這類型?！睘榱俗尯⒆颖M早學(xué)會(huì)走路,爺爺奶奶買來了學(xué)步車,讓昊昊坐在里面掂著腳挪來挪去,高興地告訴街坊鄰居:“我們家昊昊會(huì)走路啦!”如果孩子沒有經(jīng)歷“爬”的階段，在幼兒期家長可能還看不出危害，但當(dāng)孩子上學(xué)后，危害就逐漸表現(xiàn)出來了。缺乏爬行經(jīng)歷的孩子容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定，固執(zhí)、容易有侵略性，有挫折感、難適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境、注意力不集中，不能持久地干一件事情，不能長時(shí)間坐著，身體動(dòng)來動(dòng)去等問題，這些都直接影響孩子的學(xué)業(yè)和社會(huì)交往能力。本文檔共96頁；當(dāng)前第71頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分四、精細(xì)動(dòng)作對(duì)兒童的重要意義手是我們感知外界物體一個(gè)非常重要的感覺器官?！昂⒆拥男闹前l(fā)展與生活能力，也來源于手的探索與實(shí)踐，因此手部精細(xì)動(dòng)作的訓(xùn)練非常重要?！薄靶撵`手巧”本文檔共96頁；當(dāng)前第72頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分如何幫助兒童發(fā)展手部精細(xì)動(dòng)作第3個(gè)月，孩子緊握的雙拳開始舒展，她開始關(guān)注雙手，有時(shí)放進(jìn)嘴里啃咬；接著她開始使用手指，在眼睛的引導(dǎo)下伸手去夠東西。寶寶們常戴的帶鈴鐺的傳統(tǒng)銀手鐲會(huì)使孩子更加關(guān)注于手部，床頭緩慢轉(zhuǎn)動(dòng)的玩具掛件也會(huì)促使孩子去抓握，色彩明亮的發(fā)聲塑料玩具，也適合吸引孩子手指運(yùn)動(dòng)。6～12月是熟練運(yùn)用雙手的階段。寶寶的視覺變得敏銳，看到東西能夠手疾眼快地抓在手里。在生活中引導(dǎo)寶寶的小手做各種動(dòng)作，解決眾多問題：拿、放、敲、扔、移、轉(zhuǎn)、撕……左手換到右手，反復(fù)觸摸物體，促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)能力。本文檔共96頁；當(dāng)前第73頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分如何幫助兒童發(fā)展手部精細(xì)動(dòng)作12～24月是孩子重要的精細(xì)動(dòng)作形成階段。讓孩子充分利用手指做各種控制運(yùn)動(dòng)，穿洞、翻書、倒豆子、拉抽屜、推倒物體、疊塔、嵌板、插花、三指抓……讓她“手巧”促進(jìn)“心靈”。24～36月此階段孩子幾乎一刻不停地工作，對(duì)每項(xiàng)學(xué)習(xí)充滿熱情，可以使孩子做的事物更加復(fù)雜多樣，引導(dǎo)寶寶用積木搭建筑、拼圖、干生活事務(wù)、做美勞等與手有關(guān)的精細(xì)動(dòng)作，讓寶寶享受于自己的手工勞動(dòng)，并深刻體會(huì)到勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值。本文檔共96頁；當(dāng)前第74頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分適合發(fā)展兒童精細(xì)動(dòng)作的玩具本文檔共96頁；當(dāng)前第75頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分本文檔共96頁；當(dāng)前第76頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分本文檔共96頁；當(dāng)前第77頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分本文檔共96頁；當(dāng)前第78頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分本文檔共96頁；當(dāng)前第79頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分本文檔共96頁；當(dāng)前第80頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分本文檔共96頁；當(dāng)前第81頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分本文檔共96頁；當(dāng)前第82頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分本文檔共96頁；當(dāng)前第83頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分五、感覺統(tǒng)合鬧鬧看著挺聰明，可是好動(dòng)，注意力不容易集中，很難堅(jiān)持做一件事情；好象很懂事，卻脾氣急躁、愛黏人，動(dòng)輒哭鬧、大滾；看著可愛，一出門或遇見生人就膽小害羞，適應(yīng)新環(huán)境困難；覺得伶俐，但是動(dòng)作不協(xié)調(diào)、笨手笨腳，讓大人看著都著急。這是怎么回事呢？娟娟課堂上注意力不集中，愛做小動(dòng)作，經(jīng)常是自己一個(gè)人忙得不亦樂乎。在進(jìn)行閱讀時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)讀書跳行的現(xiàn)象，老師口頭布置家庭作業(yè)或者下節(jié)課要帶什么學(xué)習(xí)用具，她總是東張西望，老師的話全當(dāng)耳邊風(fēng)，一點(diǎn)兒也聽不進(jìn)去。寫作業(yè)時(shí)，速度特別慢，經(jīng)常漏題?？荚嚱?jīng)常寫不完，但如果你再給她一些時(shí)間慢慢地寫、看著她寫，她也能寫完。所以她的知識(shí)掌握得不扎實(shí)，學(xué)習(xí)成績也不好。這個(gè)孩子在生活上也是丟三拉四，似乎經(jīng)常在找東西，生活上無規(guī)律，衣服穿得不整潔。本文檔共96頁；當(dāng)前第84頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分上述案例反映了孩子的問題：感覺統(tǒng)合失調(diào)本文檔共96頁；當(dāng)前第85頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分什么是感覺統(tǒng)合比如蘋果，通過眼睛我們可以觀察到它的顏色、大小和形狀，通過鼻子可以聞到它的香味，通過舌頭嘗它的味道，通過手可以感觸到它的軟硬程度等，在這些感覺信息基礎(chǔ)上，經(jīng)大腦比較、聯(lián)系、控制，形成一個(gè)比較完整的有別于其他水果的“蘋果”概念，這個(gè)過程就是感覺統(tǒng)合。一旦進(jìn)入大腦的各種感覺刺激信息不能在中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)形成有效的組合而產(chǎn)生的缺陷，就是感覺統(tǒng)合失調(diào)，多發(fā)生在四五歲至十一二歲的兒童身上?！北疚臋n共96頁；當(dāng)前第86頁；編輯于星期一\10點(diǎn)32分什么是感覺統(tǒng)合