教育學整理版

教育學重點整理版一、 教育學主要揭示的兩大教育規(guī)律是：教育與社會發(fā)展相聯(lián)系規(guī)律；教育與人的身心發(fā)展相適應(yīng)規(guī)律。二、 教育的本質(zhì)：教育是一種特定的培養(yǎng)人的社會活動。三、 教育學是研究教育事實（問題），揭示教育規(guī)律的一門學科。四、 教育的概念：1、廣義——凡是有目的地增進人的知識、技能，影響人的思想品德、鍛煉人的身體的活動，都是教育2、狹義——指學校教育，是教育者根據(jù)一定目的，有系統(tǒng)、有計劃、有組織地對受教育者傳授知識、技能、技巧，發(fā)展他們的智力和體力，培養(yǎng)其思想品德的活動五、學校教育、家庭教育和社會教育的比較（辨析題）1、共同點：它們都是培養(yǎng)人的社會活動；都在有目的地增進人的知識、技能，影響人的思想品德，鍛煉人的身體2、區(qū)別：①學校教育是有目的有計劃的教育活動；家庭教育是自發(fā)的、偶然的；社會教育也是自發(fā)的、偶然的，其教育對象是廣大人民群眾。學校教育是有系統(tǒng)的教育活動；家庭教育是零碎的、片斷的；社會教育是零碎的、片斷的，其教育內(nèi)容也呈現(xiàn)多樣性。學校教育的教育環(huán)境優(yōu)越；家庭教育則以血緣為基礎(chǔ)，教育時間持久，作用顯著；社會教育的教育方法以接收信息為主。六、 教育的經(jīng)濟功能：1、 教育是勞動力再生產(chǎn)的主要手段；2、 教育是使知識形態(tài)的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯由a(chǎn)力的重要途徑之一3、 教育是提高勞動生產(chǎn)率的重要因素七、 教育的政治功能：1、 教育通過培養(yǎng)人才以鞏固政治經(jīng)濟制度；2、 教育通過傳播思想意識、道德規(guī)范影響政治經(jīng)濟制度；3、 教育可以促進政治民主。八、 教育的文化功能：教育對文化意識形態(tài)有重要的作用：1、教育具有選擇和傳遞文化的功能；2、教育具有吸收、融合文化的功能3、教育具有創(chuàng)造、更新文化的功能九、 社會生產(chǎn)力對教育具有制約作用：1、 生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模、速度、結(jié)構(gòu)和比例；2、 生產(chǎn)力的發(fā)展制約著部分教育目的和部分教育內(nèi)容；3、 生產(chǎn)力的發(fā)展促進教學手段和組織形式的改進。十、社會政治經(jīng)濟制度制約教育：1、 社會政治經(jīng)濟制度制約著教育性質(zhì)；2、 社會政治經(jīng)濟制度制約著受教育權(quán)；3、 社會政治經(jīng)濟制度制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；社會政治經(jīng)濟制度制約著部分教育目的和部分教育內(nèi)容。十一、教育的相對獨立性：1、 教育是培育人的活動，主要通過所培育的人作用于社會；2、 教育具有自身的活動特點、規(guī)律與原理；3、 教育具有自身發(fā)展的傳統(tǒng)與連續(xù)性。十二、影響人的發(fā)展的因素：遺傳、環(huán)境、個體能動性、教育十三、教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用：1、 教育促進個體社會化的功能；2、 教育促進個體個性化的功能；3、 教育的個體謀生和享受功能。十四、教育目的1、概念：指社會對教育所要造就的社會個體的質(zhì)量標準和規(guī)格要求的總的設(shè)想或規(guī)定。2、 功能：定向、調(diào)控、評價3、 我國的教育目的：①培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設(shè)接班人”②堅持全面發(fā)展③培養(yǎng)獨立個性4、 我國新時期教育方針：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。5、 五育：德育、智育、體育、美育、綜合實踐活動正確處理五育關(guān)系：五育并舉、全面發(fā)展十五、教師的根本任務(wù)——教書育人教師勞動的特點：復(fù)雜性、創(chuàng)造性、主體性和示范性、長期性和間接性、空間的廣延性和時間的連續(xù)性十六、學制1、 學校教育制度（簡稱學制）、學校制度、教育制度的辨析學制——指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、人物、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系學校制度——就每一個學校而言，學校作為一個相對獨立的社會組織和機構(gòu)，有自己的制度維系。教育制度——指一個國家各級各類教育機構(gòu)和組織的體系及其管理規(guī)則。2、 現(xiàn)代學校教育制度的類型：單軌制（美國）雙軌制（歐洲）分支型學制（蘇聯(lián)）3、 我國學校教育制度：壬寅學制（1902年，第一個，但未實施）癸卯學制（1904年，仿日，實施）壬戌學制（仿美，影響深遠）十七、課程1、 概念：廣義——課程是一個有意圖而制定的學習活動的計劃或藍圖，是“學習者全部學習活動”或“學習者在學校環(huán)境中獲得的全部經(jīng)驗”，包含正規(guī)、非正規(guī)的內(nèi)容和過程。課程具有組織性，是一個連貫的整體。狹義——學校學生所應(yīng)學習的各類經(jīng)驗和各種教材的有目的、有計劃的組織及其過程。2、 類型：學科課程與活動課程、顯性課程與隱性課程（P139）學科課程與活動課程的對比（重點）學科課程強調(diào)以學科為中心來設(shè)計課程，可分為分科課程和綜合課程：分科課程最大限度地保持知識的邏輯性、系統(tǒng)性和完整性，強調(diào)訓(xùn)練的價值，易教易學，但課程缺乏知識間的整合性和聯(lián)系性，容易脫離學生的興趣和生活實際。綜合課程打破傳統(tǒng)分科課程的知識領(lǐng)域，組合了兩門以上的學科領(lǐng)域構(gòu)成一門學科，綜合課程有利于減少課程門類，避免教學內(nèi)容的重復(fù)，有利于學生從整體上認識世界，但具體操作難度較大?；顒诱n程又稱經(jīng)驗課程。兒童中心課程，它是從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童為中心設(shè)計的課程?；顒诱n程的基本出發(fā)點是兒童的興趣和動機，有助于發(fā)揮學生的主體性，有利于培養(yǎng)學生的操作能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力；但是它夸大了兒童個人的經(jīng)驗，忽視了知識本身的邏輯順序，影響了系統(tǒng)的知識學習。顯性課程與隱性課程（了解）顯性課程也稱為正式課程，指為完成一定的教育目的而正式列入學校課程計劃的各門學科及各種活動。它按照編制的課表實施，是學校施教、學生學習和考核的依據(jù)之一。隱性課程又稱非正式課程、潛在課程、隱蔽課程，與顯性課程相對，是指學校通過教育環(huán)境（物質(zhì)的、文化的和社會關(guān)系的）有意無意對學生起著潛移默化式的教育影響的那部分知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度。3、 我國課程改革的目標：（P154）改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。改變課程評價過分強調(diào)甄別與選撥的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應(yīng)性。十八、教學1、概念：教學是在一定教育目的規(guī)范下，教師的教與學生的學共同組成的一種教育活動。在這一活動中，學生在教師有計劃地組織與引導(dǎo)下，能動地學習、掌握系統(tǒng)的科學文化基礎(chǔ)知識，發(fā)展自身的智能與體力，養(yǎng)成良好的品行與美感，逐步形成全面發(fā)展的個性。簡言之，教學乃是在教師引導(dǎo)下學生能動地學習知識以獲得個性發(fā)展的活動。2、意義：教學在整個學校教育工作中居于中心地位教學是傳遞人類認識成果，推動社會發(fā)展有效形式；教學是實施全面發(fā)展教育的基本途徑。3、 任務(wù)：①引導(dǎo)學生掌握科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能；發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造才能；培養(yǎng)學生的社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎(chǔ)。（P162）教學與教育的關(guān)系：是部分與整體的關(guān)系。教學只是學校進行教育的一個基本途徑，學校還通過課外活動、生產(chǎn)勞動、社會活動等向?qū)W生進行教育；教學與智育的關(guān)系，是一種復(fù)雜的交叉關(guān)系。教學是進行德育、智育、體育、美育的基本途徑，智育只是教學的一個主要的內(nèi)容；而智育也要通過課外與校外活動等途徑才能全面實現(xiàn)。若把教學等同于智育，就使教學走向唯智主義，背離全面發(fā)展的方向；并使智育局限于課堂教學，就易忽視與脫離廣闊的社會生活實際。4、 教學過程的基本規(guī)律：教師主導(dǎo)作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律教學與教育相互統(tǒng)一的規(guī)律5、 教學原則（案例分析）：（P212）科學性和思想性統(tǒng)一的原則：指教學要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學生以科學知識，并結(jié)合知識教學對學生進行社會主義品德和正確的價值觀與世界觀教育。要求：保證教學的科學性；發(fā)掘教材的思想性，注意在教學中對學生進行品德教育；要重視補充有價值的資料、事例或錄像；教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)理論聯(lián)系實際原則：指教學要以學習基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，并注重學以致用，發(fā)展動手能力，領(lǐng)悟知識的價值。要求：書本知識的教學要注重聯(lián)系實際；重視引導(dǎo)學生運用知識；逐步培養(yǎng)與形成學生綜合運用知識的能力；補充必要的鄉(xiāng)土教材。直觀性原則：指教學中通過引導(dǎo)學生觀察所學事物或圖像，聆聽教師用語言對所學對象的形象描繪，形成有關(guān)事物具體而清晰的表象，以便理解所學知識。要求：正確選擇只管教具和現(xiàn)代化教學手段；直觀要與講解相結(jié)合；防止直觀的不當與濫用；重視運用語言直觀啟發(fā)性原則：指在教學中教師要激發(fā)學生的學習主體性，引導(dǎo)他們經(jīng)過積極思考與探究自覺地掌握科學知識，學會分析問題，樹立求真意識和人文關(guān)懷。要求：調(diào)動學生學習的主動性；善于提問激疑，引導(dǎo)教學步步深入；注重通過在解決實際問題中啟發(fā)學生獲取知識發(fā)揚教學民主循序漸進原則：指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。要求：按教材的系統(tǒng)性進行教學；抓主要矛盾，解決好重點與難點；由淺入深、由易到難、由簡到繁；將系統(tǒng)連貫性與靈活多樣性結(jié)合起來鞏固性原則：指教學要引導(dǎo)學生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，以便根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，卓有成效地運。要求：在理解的基礎(chǔ)上鞏固；重視組織各種復(fù)習；在擴充、改組和運用知識中積極鞏固。發(fā)展性原則：指教學的內(nèi)容、方法和進度要是和學生的發(fā)展水平，但又有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以便有效地促進學生的身心發(fā)展。要求：了解學生的發(fā)展水平，從實際出發(fā)進行教學；考慮學生認識發(fā)展的時代特點因材施教原則：指教師要從學生的實際情況、個別差異和個性特點出發(fā)，有的放矢地進行有區(qū)別的教學，使每個學生都能揚長避短、長善救失、獲得最佳發(fā)展。要求：針對學生的特點進行有區(qū)別的教學；才去有效措施使有才能的學生得到充分發(fā)展。6、 教學方法：①運用語言傳遞的教學方法一一講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法強調(diào)直觀手段的教學方法一一參觀法、演示法強調(diào)訓(xùn)練技能的教學方法一一練習法、實驗法7、 教學方法、教學策略、教學模式、教學方式、教學手段的辨析：（P235）教學方法是為完成教學任務(wù)而采用的方法，它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導(dǎo)學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。它具有目的性和雙邊性。教學方式：狹義的教學方式常常是構(gòu)成教學方法運用的細節(jié)或形式，它本身不能獨立地完成某種教學任務(wù)。廣義的教學方式外延很廣，包括教學方法和教學形式，甚至涉及教學內(nèi)容的組合與安排。教學手段：指為完成教學任務(wù)，配合某種教學方法而采用的器具、資料與設(shè)施。它的范圍很廣，有教學用書、教學用資料、直觀教具等等。教學模式：指在教學實踐中形成的具有一定指導(dǎo)性的簡約理念和可照著做的標準樣式。教學策略：指為達成教學的目的和任務(wù)，組織與調(diào)控教學活動而進行的謀劃。它具有目的性、主體性、調(diào)控性。8、 教學基本組織形式一一班級上課制優(yōu)點：①教學效率高②有助于培養(yǎng)學生良好個性③有助于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用缺點：①不利于照顧學生的個別差異，不利于因材施教②容易產(chǎn)生理論脫離實際9、 課型：即課的分類；根據(jù)教學的任務(wù)分為一一傳授新知識課（新授課）、鞏固知識課（鞏固課）、培養(yǎng)技能技巧課（技能課）、檢查知識課（檢查課）；根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)的數(shù)量分為一一單一課和綜合課；根據(jù)使用的主要教學方法分為一一講授課、演示課、練習課、實驗課、復(fù)習課。10、 備課：備好課是上好課的先決條件，備好課的要求有：鉆研教材、了解學生、考慮教法11、 完整教案的結(jié)構(gòu)：教材分析（重點、難點、關(guān)鍵）、教學目的、教法、教具、教學過程、教學后記12、 上好課的標準：上好課必須要以現(xiàn)代教學理論為指導(dǎo)，遵循教學規(guī)律，全面貫徹教學原則，善于靈活運用各種教學方法。此外還要注意：明確教學目的、保證教學的科學性和思想性、調(diào)動學生的學習積極性、組織嚴密、語言清晰、布置好課外作業(yè)。十九、德育1、 概念：德育也即是道德教育。學校德育，一般來說，是指學生在教師的教導(dǎo)下，以學習活動、社會實踐、日常生活、人際交往為基礎(chǔ)，同經(jīng)過選擇的人類文化，特別是一定的道德觀念、政治意識、處世準則、行為規(guī)范相互作用，經(jīng)過自己的感受、判斷、體驗、從而生成道德品質(zhì)、人生觀和社會理想的教育。它包括：思想教育、政治教育、道德教育和心理教育。2、 意義：育人功能一一通過德育影響青少年學生的品德，制約他們的發(fā)展方向；社會功能：a政治功能一一通過德育影響社會的穩(wěn)定和發(fā)展B經(jīng)濟功能一一通過傳播與經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代觀念來促進經(jīng)濟發(fā)展；通過培養(yǎng)生產(chǎn)勞動者和經(jīng)營管理者良好職業(yè)道德，能動地作用于經(jīng)濟發(fā)展生態(tài)功能：a——通過德育，使學生樹立正確的自然觀和生態(tài)意識；B一一培養(yǎng)學生熱愛自然、保護自然的生態(tài)倫理3、任務(wù)：培養(yǎng)學生科學的世界觀人生觀培養(yǎng)學生堅定正確的政治方向，教育、引導(dǎo)學生形成社會主義公民的政治態(tài)度培養(yǎng)學生社會主義的道德品質(zhì)培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)性培養(yǎng)學生道德選擇、道德思維、道德評價和自我教育能力4、德育過程的基本規(guī)律：德育過程是教師指導(dǎo)下學生能動的活動和交往的過程；德育過程是是促進學生品德發(fā)展矛盾積極轉(zhuǎn)化的過程；德育過程是知情意行諸心理因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律5、德育過程的基本矛盾：社會通過教師想學生提出的道德要求與學生已有品德的水平之間的矛盾6、 德育原則：（p306）理論和生活相結(jié)合原則：指進行德育要以學生的現(xiàn)實生活為基點，聯(lián)系學生生活，引導(dǎo)學生把思想政治觀念和社會道德規(guī)范的學習同參與生活實踐結(jié)合起來，把提高道德思想境界與養(yǎng)成道德行為習慣結(jié)合起來，做到心口如一，言行一致。要求：理論學習要結(jié)合學生生活實際，切實提高學生的思想；注重實踐，培養(yǎng)道德行為習慣疏導(dǎo)原則：指進行德育要循循善誘、以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。要求：講明道理、疏通思想；因勢利導(dǎo)、循循善誘；以表揚、激勵為主，堅持正面教育長善救失原則：指進行德育要調(diào)動學生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，促進學生的道德成長。要求：“一分為二”地看待學生；發(fā)揚積極因素，克服消極因素；引導(dǎo)學生自覺評價自己，進行自我教育嚴格要求與尊重學生相結(jié)合原則：指進行德育要把對學生的思想和行為的嚴格要求與對他們個人的尊重和信賴結(jié)合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學生的品德。要求：尊重和信賴學生；嚴格要求學生因材施教原則：指進行德育要從學生品的發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最大程度的發(fā)展。要求：深入了解學生的個性特點和內(nèi)心世界；根據(jù)學生個人特點有的放矢地進行教育；根據(jù)學生的年齡特征有計劃地進行教育。在集體中教育原則：指進行德育有賴于學生的社會交往、共同活動，注意依靠學生集體，通過社會交往和集體活動驚醒教育，充分發(fā)揮學生集體在教育中的巨大作用。要求：引導(dǎo)學生關(guān)心、熱愛集體，為建設(shè)良好的集體而努力；通過集體教育學生個人，通過學生個人轉(zhuǎn)變影響集體把教師的主導(dǎo)作用與集體的教育力量結(jié)合起來。教育影響一致性和連貫性原則：指進行德育應(yīng)當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)、整合，使其互相配合、協(xié)調(diào)一致、前后連貫地進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。要求：組建教師集體，使校內(nèi)教育影響一致；做好銜接工作，使對學生的教育前后連貫和一致；正確認識和發(fā)揮學校教育的引領(lǐng)作用，使學校、家庭和社會各方面對學生的教育影響達到最佳狀態(tài)。7、 德育方法（p322）：說服：說服是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。包括：講解、談話、報告、討論、參觀等要求：明確目的性；富有知識性、趣味性；善于捕捉教育的時機；以誠待人榜樣：是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法，包括：偉人的典范、教育者的示范、學生中的好樣板。要求：選好學習的榜樣；激起學生對榜樣的敬慕之情；引導(dǎo)學生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。鍛煉：是有目的地安排學生生活，組織學生進行一定的實際活動與交往以培養(yǎng)他們的良好品德的方法，包括：練習、委托任務(wù)和組織活動等要求：調(diào)動學生的主動性；適當指導(dǎo)；堅持嚴格要求；注意檢查和堅持。修養(yǎng)：是在教師引導(dǎo)下學生經(jīng)過自覺學習、自我反思和自我行為調(diào)節(jié)，使自身品德不斷完善的一種重要方法。包括：立志、學習、反思、箴言、慎獨等。要求：培養(yǎng)學生自我修養(yǎng)的興趣與自覺性；指導(dǎo)學生掌握修養(yǎng)的標準；引導(dǎo)學生積極參加社會實踐。陶冶：是通過創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法。包括：人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶等要求：創(chuàng)設(shè)良好的情景；與啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合；引導(dǎo)學生參與情景的創(chuàng)設(shè)。獎懲：是對學生的思想和行為作出評價，包括表揚、獎勵和批評、處分兩個方面。要求：公平公正、正確適度、合情合理；發(fā)揚民主，獲得群眾支持；注重宣傳與教育。制度：照顧通過構(gòu)建良好的學校制度來引導(dǎo)規(guī)范和培養(yǎng)學生品德的方法。要求：學校制度要合法；要合德。二十、班主任工作1、班主任工作的基本任務(wù)：依據(jù)我國教育目的和學校的教育任務(wù)，協(xié)調(diào)來自各方面對學生的要求與影響，有計劃地組織全班學生的教育活動，做好學生的思想教育工作，并對他們的學習、勞動、工作、課外活動和課余生活等全面負責，把班培養(yǎng)成為積極向上的集體，使每個學生在德、智、體、美等方面都得到充分的發(fā)展。2、班主任素質(zhì)要求：高尚的思想品德；堅定的教育信念；家長的心腸、較強的組織能力、多方面的興趣與才能、善于待人接物。3、培養(yǎng)班集體不僅是班主任工作的一項重要任務(wù)，而且是班主任工作的基礎(chǔ)。一個真正的班集體，有明確的奮斗目標，健全的組織系統(tǒng)，嚴格的規(guī)章制度與紀律，強有力的領(lǐng)導(dǎo)核心，正確的輿論和優(yōu)良的作風與傳統(tǒng)。4、如何培養(yǎng)班集體？①確定集體的目標：目標是集體的發(fā)展方向和動力。集體的目標應(yīng)當有班主任同班干部或全班同學一起討論確定。但對一個新生班或后進班來說，班主任應(yīng)當果斷的不容置疑的提出要求作為集體必須實現(xiàn)的目標。集體的目標一般包括：近期的，如搞好課堂紀律；中期的，如成為優(yōu)秀班；遠期的，如每個學生都成為全面發(fā)展的好學生。目標的提出應(yīng)當由易到難，實現(xiàn)一個目標后，立即提出一個要求更高的目標，以推動集體不斷向前發(fā)展。②健全組織、培養(yǎng)干部以形成集體核心：這里的關(guān)鍵是要做好班干部的選拔和培養(yǎng)工作。在領(lǐng)導(dǎo)一個新班級時，班主任不宜急于配齊班干部，可先指定臨時負責人抓工作。經(jīng)過一段時間的了解。待積極分子有所涌現(xiàn)后，再通過委派或選舉產(chǎn)生班干部。干部一旦產(chǎn)生就要注意嚴格要求和培養(yǎng)提高。班主任對班干部不可偏愛或護短，以免助長他們的缺點錯誤，導(dǎo)致干群對立和班的不團結(jié)，要教育他們謙虛謹慎，認真負責，不斷提高修養(yǎng)水平和工作能力，以身作則，團結(jié)全班學生一道前進，充分發(fā)揮集體的核心作用。有計劃地開展集體活動：班集體是通過開展集體活動逐步形成起來的，因為只有在為實現(xiàn)集體的共同目標而進行的系列活動