初中生物-《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

生物學(xué)八年級(jí)下冊(cè)課例名稱：《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)授課教師：?jiǎn)挝唬骸菊n標(biāo)分析】本節(jié)的課標(biāo)要求是：“說(shuō)明DNA是主要的遺傳物質(zhì)；描述染色體、DNA和基因的關(guān)系”，因此教材直接以“染色體是遺傳物質(zhì)的載體”“基因是包含遺傳信息的DNA片段”這兩個(gè)重要概念作為標(biāo)題，旨在介紹染色體、DNA與基因的關(guān)系，同時(shí)還滲透DNA是主要的遺傳物質(zhì)的相關(guān)結(jié)論，讓學(xué)生獲得并理解“DNA是主要的遺傳物質(zhì)，基因是包含遺傳信息的DNA片段，它位于細(xì)胞的染色體上”這一重要的概念?！窘滩姆治觥勘締卧窃谥v授完生物的生殖、發(fā)育后，安排遺傳和變異的內(nèi)容，是揭示生命延續(xù)和發(fā)展的自然深入。本節(jié)課從細(xì)胞核—染色體—DNA—基因四個(gè)層次，闡述其在遺傳中的重要作用。所以本節(jié)課我以四個(gè)“探秘細(xì)胞核”、“探秘染色體”、“探秘DNA”、“探秘基因”為一級(jí)主題。每一個(gè)主題分別通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析、識(shí)圖、數(shù)據(jù)分析、案例分析等多元化的思維模式，來(lái)探究遺傳和變異的知識(shí)基礎(chǔ)?！疤矫厝旧w”這個(gè)重點(diǎn)，用四個(gè)二級(jí)主題分別探究，得出以下4個(gè)結(jié)論：體細(xì)胞分裂時(shí)，染色體先要復(fù)制，后平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中，保持親子代細(xì)胞內(nèi)染色體的數(shù)量不變?！N生物體細(xì)胞內(nèi)的染色體形態(tài)和數(shù)目是一定的，且成對(duì)存在?！旧w數(shù)量異常導(dǎo)致遺傳病?！旧w主要由蛋白質(zhì)和DNA組成，染色體是遺傳物質(zhì)的載體。在課程中分別采用動(dòng)畫(huà)演示、視頻、圖像等方式，讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論、比較等科學(xué)方法識(shí)別“染色體是遺傳物質(zhì)的載體，染色體上的DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的認(rèn)知結(jié)果。最后通過(guò)回顧總結(jié)、構(gòu)建模型的方式分解“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”“染色體、DNA和基因的之間關(guān)系（位置關(guān)系、數(shù)量關(guān)系）”這一難點(diǎn)?！緦W(xué)情分析】八年級(jí)學(xué)生已有一定的生物學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，初步掌握了科學(xué)探究的方法，而且小組合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。從兔寶寶和兔媽媽有相似之處又有不同之處的觀察后，對(duì)于這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因有著非常強(qiáng)烈的求知欲。但是八年級(jí)學(xué)生對(duì)各種新鮮事物好學(xué)、好問(wèn)，性情上好玩、好動(dòng)，可抽象思維能力欠缺，遇到較抽象理性的知識(shí)時(shí)，難以理解和接受。由于這一節(jié)知識(shí)抽象，以學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知水平不容易深刻理解，所以學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感覺(jué)到比較困難。因此，在學(xué)生以往的知識(shí)水平和認(rèn)知能力基礎(chǔ)上，通過(guò)ppt、視頻等多種教學(xué)手段，將本節(jié)內(nèi)容人性化、直觀化，層層深入，利于學(xué)生的理解。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、說(shuō)明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。2、描述細(xì)胞核、染色體、DNA和基因的關(guān)系。3、認(rèn)同“生物體細(xì)胞內(nèi)的染色體是成對(duì)存在的，基因也是成對(duì)存在的”這一科學(xué)結(jié)論。4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、尊重生命的情感。教學(xué)重點(diǎn)：DNA是主要的遺傳物質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)：1、DNA是主要的遺傳物質(zhì)2、染色體、DNA和基因的之間關(guān)系（位置關(guān)系、數(shù)量關(guān)系）【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課屏幕顯示第二章單元圖創(chuàng)設(shè)情景：我們美麗的地球上生活著千姿百態(tài)的生物，例如彬彬有禮的紳士企鵝，五顏六色的玉米，千百萬(wàn)年來(lái)依然保持各自形形色色的特征，這是為什么？希望這節(jié)課，能尋找到完美的答案?？佳哿Γ?、號(hào)兔寶寶毛色最像兔媽，這種現(xiàn)象做。2、號(hào)兔寶寶和兔媽差異大，這種現(xiàn)象叫做。3、你推斷兔爸的毛色為，說(shuō)說(shuō)你的理由。進(jìn)一步比較：4號(hào)小黃與媽媽老黃完全一樣嗎？老黃的6個(gè)孩子一樣嗎？總結(jié)：1.遺傳2.變異過(guò)渡:當(dāng)你嘗試分辨這些現(xiàn)象時(shí)，你已經(jīng)開(kāi)始了對(duì)遺傳和變異進(jìn)行探索，今天我們一起探究《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》觀察、思考、交流，初步分辨遺傳和變異的現(xiàn)象。嘗試概括：什么是遺傳的現(xiàn)象？什么是變異的現(xiàn)象？歸納總結(jié)：1.遺傳2.變異充分利用單元大圖，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，導(dǎo)入新課。通過(guò)“考眼力”活動(dòng)，初步引導(dǎo)學(xué)生，從毛色這一性狀感知遺傳和變異的現(xiàn)象，并通過(guò)給兔寶寶和兔爸爸命名的方式，進(jìn)一步體驗(yàn)性狀的不同。為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。同時(shí)通過(guò)命名活動(dòng)，活躍了課堂氣氛，拉近師生間的距離，以便更好的進(jìn)行思維對(duì)話。一、自主閱讀整體感知展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，參照導(dǎo)學(xué)案，閱讀課本20-22頁(yè)，整體感知。感知學(xué)習(xí)目標(biāo)，閱讀課本。培養(yǎng)自學(xué)能力，初讀課本，找出疑問(wèn)。二、分析資料獲得新知1、“探秘細(xì)胞核”過(guò)渡：遺傳物質(zhì)在哪？觀察：找出傘藻A和傘藻B的特點(diǎn)(傘藻是一類大型的單細(xì)胞海生綠藻,細(xì)胞核位于假根內(nèi)。)看動(dòng)畫(huà)傘藻嫁接過(guò)程，思考：1、傘帽的形狀是由傘藻的哪部分結(jié)構(gòu)決定的？2、通過(guò)對(duì)傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)的觀察你得到什么啟示？觀察傘藻A和傘藻B，交流不同：傘藻A傘藻B傘帽形狀：圓形掃帚形傘藻顏色：綠色黃色觀察傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)過(guò)程，推測(cè)傘藻A和傘藻B的傘帽顏色、形狀。學(xué)生交流，得出結(jié)論：結(jié)論：1.遺傳物質(zhì)在—細(xì)胞核培養(yǎng)觀察能力、分析問(wèn)題的能力，總結(jié)歸納的能力。2、“探秘染色體”2.1、探秘體細(xì)胞分裂時(shí)數(shù)量關(guān)系過(guò)渡：遺傳物質(zhì)在細(xì)胞核是怎樣存在？觀察：洋蔥根尖細(xì)胞分裂圖設(shè)疑：你有什么發(fā)現(xiàn)？揭秘：能清楚看到條狀染色體的細(xì)胞正在分裂。染色體是在細(xì)胞核中易被堿性染料染成深色的物質(zhì)。討論：體細(xì)胞分裂時(shí)，親子代細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目為什么能夠保持不變？總結(jié)：有絲分裂可以保持遺傳的穩(wěn)定性和連續(xù)性。2.2、探秘不同種生物體細(xì)胞內(nèi)染色體的數(shù)量關(guān)系規(guī)律設(shè)疑：正常情況下，染色體在不同種生物體細(xì)胞內(nèi)有什么規(guī)律？觀察雌果蠅染色體模式圖和不同生物染色體數(shù)量表。討論：1.生物的體細(xì)胞的染色體都是存在2.不同的生物染色體數(shù)目3.同種生物的染色體數(shù)目和形態(tài)是的辨析：1.姚明高大的鼻子細(xì)胞、楊冪上神漂亮的眼睛的細(xì)胞、博爾特腿部肌肉細(xì)胞、老師我的肥胖的脂肪細(xì)胞分別是多少條染色體？2.如果測(cè)得一種生物的體細(xì)胞染色體是2對(duì)，那么這種生物是什么?3.同種生物的染色體數(shù)目和形態(tài)是相同的，對(duì)不對(duì)？強(qiáng)調(diào)：1.同種生物體細(xì)胞數(shù)量相同，且成對(duì)出現(xiàn)；但形狀不都相同，所以說(shuō)是一定的。2.依據(jù)染色體的數(shù)目分辨生物的種類。一句話歸納規(guī)律：2.3、探秘染色體的數(shù)量異常會(huì)導(dǎo)致什么狀況？過(guò)渡：看一段新聞，了解一位神奇的指揮舟舟質(zhì)疑：為什么接近40歲的舟舟是一位永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的孩子？圖片展示：正常人和三體綜合癥的染色體圖譜設(shè)疑：如果少了，會(huì)怎樣？舉例：特納氏綜合征你能總結(jié)什么規(guī)律？德育滲透：如果你遇到舟舟這樣的患者，你會(huì)怎么做?總結(jié)：平等的對(duì)待每一個(gè)人，就是尊重生命的表現(xiàn)。每一個(gè)生命都是世界上獨(dú)一無(wú)二的，都是有尊嚴(yán)的，尊重生命并珍惜生命，同時(shí)也要讓我們健全的生命發(fā)揮應(yīng)有的光彩！遺傳病的原因很多，可以通過(guò)孕檢篩查等避免生出遺傳病的孩子。2.4、探秘染色體的結(jié)構(gòu)過(guò)渡：染色體這么神奇，緣于它獨(dú)特的結(jié)構(gòu)?？磮D片，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)：染色體主要由蛋白質(zhì)和DNA組成。科學(xué)家通過(guò)噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)證明：DNA是主要的遺傳物質(zhì)。所以說(shuō)：染色體是遺傳物質(zhì)的載體。思考觀察回答：細(xì)胞核的形狀不同。觀察“有絲分裂”動(dòng)畫(huà)。討論交流、總結(jié)：結(jié)論：2.1、體細(xì)胞分裂時(shí)，染色體先要復(fù)制，后平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中，保持親子代細(xì)胞內(nèi)染色體的數(shù)量不變。觀察討論小組代表發(fā)言，總結(jié)：1.成對(duì)2.不同3．一定學(xué)生分析回答問(wèn)題。記錄導(dǎo)學(xué)案討論，總結(jié)結(jié)論：2.2同種生物體細(xì)胞內(nèi)的染色體形態(tài)和數(shù)目是一定的，且成對(duì)存在觀看視頻，被舟舟的指揮震撼驚訝，思考，同情舟舟分析：染色體在第21對(duì)多了1條。結(jié)論：2.3染色體數(shù)量異常導(dǎo)致遺傳病。學(xué)生交流：像平常人一樣對(duì)待他。關(guān)愛(ài)他，幫助他。識(shí)圖，分析。質(zhì)疑：誰(shuí)是遺傳物質(zhì)？蛋白質(zhì)還是DNA還是染色體？結(jié)論：2.4染色體主要由蛋白質(zhì)和DNA組成.染色體是遺傳物質(zhì)的載體.對(duì)于較難的問(wèn)題采用，先思考再討論的方式，可以加深對(duì)概念的理解。論文主題式的結(jié)論有助于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)比較不同生物體細(xì)胞染色體的數(shù)目，歸納染色體的存在規(guī)律。通過(guò)應(yīng)用型練習(xí)，加深對(duì)概念的理解。舟舟的視頻對(duì)學(xué)生有了震撼，用低沉的語(yǔ)調(diào)來(lái)訴說(shuō)這位遺傳病患者，特殊的容顏，特殊的智力，不同的人生，喚起學(xué)生同情的情感。同時(shí)讓學(xué)生急于解開(kāi)這種遺傳病的原因。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透和情感教育。培養(yǎng)學(xué)生尊重任何的生命，珍惜生命的美好情感，還加深了染色體數(shù)量穩(wěn)定的重要性的理解。3、“探秘DNA”圖片展示：DNA微觀模式圖一個(gè)DNA分子是由兩條長(zhǎng)鏈盤旋而成的規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。在功能上可以分成許多片段，包含特定的遺傳信息。出示DNA模型：介紹模型的建構(gòu)者沃森和克里克圖片展示：北京中關(guān)村標(biāo)志性雕塑——DNA模型根據(jù)圖片，構(gòu)建模型強(qiáng)調(diào)：一個(gè)DNA分子，由2條長(zhǎng)鏈反向螺旋?？茖W(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明：絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA，少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是RNA，例如煙草花葉病毒，強(qiáng)調(diào)結(jié)論：DNA是主要的遺傳物質(zhì)。應(yīng)用：1、用什么方法分辨真假本拉登？2、用什么方法確認(rèn)拐賣兒童的身份？3、用什么方法尋找親人的遺體？小組合作：根據(jù)DNA的介紹和圖片，利用老師發(fā)的材料：紙條和彩色貼紙構(gòu)建模型。展示模型，辨別真假：正向螺旋和反向螺旋結(jié)論：3.DNA是主要的遺傳物質(zhì)?；卮饐?wèn)題：DNA鑒定的方法。通過(guò)展示的圖片和模型，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到染色體、DNA之間的關(guān)系，同時(shí)也為引出基因與染色體、DNA三者之間的關(guān)系做好鋪墊。利用構(gòu)建模型方式，理解DNA的結(jié)構(gòu)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。4、“探秘基因”過(guò)渡：同學(xué)們制作的模型上有不同顏色的區(qū)段，代表什么？觀看動(dòng)畫(huà)：基因在哪？質(zhì)疑：基因是什么？位置、作用。圖片展示：不同基因決定不同的人體特征。質(zhì)疑：基因是DNA片段？圖片展示：果蠅的基因分布圖強(qiáng)調(diào)：基因是包含遺傳信息的DNA片段。在體細(xì)胞中，基因是成對(duì)的，分別位于成對(duì)的染色體上。看模型，分析基因在哪？結(jié)論：4.基因是包含遺傳信息的DNA片段。通過(guò)圖片分解基因的位置，基因的作用，深刻感知“基因”這一重要的概念，凸出概念教學(xué)。三、回顧總結(jié)構(gòu)建模型觀看視頻：微觀里的遺傳物質(zhì)探秘描述：細(xì)胞核、染色體、DNA、基因之間的位置和數(shù)量關(guān)系。一句話概述;基因是染色體上包含遺傳信息的DNA片段。用自己喜歡的方式，構(gòu)建自己知識(shí)模型。思考：如果用一根跳繩來(lái)代表DNA分子，不同顏色的區(qū)段表示的是什么？整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，快速記憶。帶著問(wèn)題，觀看視頻，回顧總結(jié)。小組討論、交流：細(xì)胞核、染色體、DNA、基因之間的位置和數(shù)量關(guān)系。構(gòu)建模型：知識(shí)結(jié)構(gòu)視頻的展示，恰到好處。在微觀世界，直觀的顯示細(xì)胞核、染色體、DNA、基因的關(guān)系。鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建模型四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)自我檢測(cè)判斷：1、細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)。（）2、染色體就是遺傳物質(zhì)。（）3、DNA是主要的遺傳物質(zhì)。（）4、DNA片段就是基因。（）5、每條染色體上有1個(gè)DNA分子，包含1個(gè)基因。（）測(cè)試學(xué)生解答，分析錯(cuò)誤原因。當(dāng)堂測(cè)試，反饋結(jié)果。作業(yè)人類可能有3萬(wàn)到5萬(wàn)基因。一種生物的全部基因所組成的一套基因，就是這種生物的基因組。人類的基因組計(jì)劃是一個(gè)偉大的工程，中國(guó)是唯一一個(gè)參與的發(fā)展中國(guó)家。這個(gè)計(jì)劃有什么偉大之處？將對(duì)我們的生活產(chǎn)生什么影響？請(qǐng)你了解人類基因組計(jì)劃，擁抱“基因世紀(jì)”！作業(yè)，有利于拓寬視野，激發(fā)興趣。板書(shū)設(shè)計(jì)：【課后反思】：

《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》是山東科技出版社第八單元《生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)育》第二章《生物的遺傳和變異》第一節(jié)內(nèi)容，學(xué)生剛剛接觸到遺傳和變異的相關(guān)知識(shí)，對(duì)什么是遺傳和變異沒(méi)有感性上的認(rèn)識(shí)，也無(wú)理性的認(rèn)識(shí)，所以如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分參與到學(xué)習(xí)與認(rèn)知的過(guò)程中來(lái)，是教師上這節(jié)課的重要目標(biāo)。為了上好這節(jié)課，我從指導(dǎo)思想、教學(xué)方法、學(xué)法及教學(xué)目標(biāo)等各方面做了充分的準(zhǔn)備。

在教學(xué)指導(dǎo)思想上，以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)意義建構(gòu)的目的。

上完這節(jié)課后，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是令人滿意的，達(dá)到了我的預(yù)期目的。在某些方面還達(dá)到了另人意想不到的效果，值得我在今后的教學(xué)中認(rèn)真借鑒。

1、只要教師充分創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，不管學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，都能參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，我覺(jué)得這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我多次設(shè)計(jì)有思維梯度問(wèn)題，例如：遺傳物質(zhì)在哪？——遺傳物質(zhì)在細(xì)胞核是怎樣的存在？——為什么體細(xì)胞分裂時(shí)，染色體的變化最明顯？——不同的生物體細(xì)胞染色體數(shù)量有什么規(guī)律？

——如果染色體數(shù)量異常會(huì)怎樣？等等，一環(huán)扣一環(huán)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，解開(kāi)遺傳物質(zhì)的神秘面紗。學(xué)生的思維高度活躍，師生呈現(xiàn)高度的思維對(duì)話。2、在學(xué)科教育中進(jìn)行德育滲透，情感教育，只要不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是潛移默化，學(xué)生普遍都能接受，并能起到較好的效果。例如在介紹“神奇的指揮舟舟”時(shí)，先采用視頻介紹，后用低沉的語(yǔ)調(diào)介紹這位遺傳病患者，即激起同情心，又激發(fā)學(xué)生尊重任何的生命，珍惜生命的美好情感，還加深了染色體數(shù)量穩(wěn)定的重要性的理解。3、在課堂教學(xué)的對(duì)話中，適時(shí)的體現(xiàn)小幽默，拉近師生間的感情。例如：給兔寶寶命名為小黃、白1、白2，給兔媽命名為老黃，給兔爸命名為大白。用姚明高大的鼻子細(xì)胞、楊冪上神漂亮的眼睛的細(xì)胞、博爾特腿部肌肉細(xì)胞、我的肥胖的脂肪細(xì)胞來(lái)說(shuō)明不同的人體細(xì)胞染色體是相同的。等等，如此既具有時(shí)代感，又很好的解釋了染色體這一重要的概念。教師的幽默，也是教育智慧的一種體現(xiàn)。課堂的輕松詼諧自然，也是一種好的學(xué)習(xí)氛圍。親其師，信其道。雖然是在陌生的學(xué)校，面對(duì)陌生的學(xué)生，學(xué)習(xí)陌生的新課，卻是行云流水般的課堂。這也是我的意外的收獲。4、在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力、動(dòng)手能力和分析的能力和科學(xué)方法，每一個(gè)主題分別通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析、識(shí)圖、數(shù)據(jù)分析、案例分析等多元化的思維模式，讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論、比較等科學(xué)方法識(shí)別“染色體是遺傳物質(zhì)的載體，染色體上的DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的認(rèn)知結(jié)果。當(dāng)然，上完這節(jié)課后，我也感到在教學(xué)過(guò)程中還有一些不盡人意的地方首先在上課過(guò)程中語(yǔ)言不夠精練，有些地方顯得重復(fù)和羅嗦；其次是提出問(wèn)題后給學(xué)生的思考時(shí)間較短，在學(xué)生還沒(méi)有考慮成熟，就急于拋出問(wèn)題的答案或是解決辦法。這些問(wèn)題是我今后教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該著力改進(jìn)的方面?！緦W(xué)情分析】八年級(jí)學(xué)生已有一定的生物學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，初步掌握了科學(xué)探究的方法，而且小組合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。從兔寶寶和兔媽媽有相似之處又有不同之處的觀察后，對(duì)于這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因有著非常強(qiáng)烈的求知欲。但是八年級(jí)學(xué)生對(duì)各種新鮮事物好學(xué)、好問(wèn)，性情上好玩、好動(dòng)，可抽象思維能力欠缺，遇到較抽象理性的知識(shí)時(shí)，難以理解和接受。由于這一節(jié)知識(shí)抽象，以學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知水平不容易深刻理解，所以學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感覺(jué)到比較困難。因此，在學(xué)生以往的知識(shí)水平和認(rèn)知能力基礎(chǔ)上，通過(guò)ppt、視頻等多種教學(xué)手段，將本節(jié)內(nèi)容人性化、直觀化，層層深入，利于學(xué)生的理解。【效果分析】本節(jié)課，從觀察兔的一家開(kāi)始，通過(guò)仔細(xì)的比較，深入的了解了遺傳和變異的現(xiàn)象，并對(duì)這一概念有了明確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)如何會(huì)有這種現(xiàn)象，產(chǎn)生了要探究的欲望。在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)給兔寶寶命名，也活躍了課堂緊張的氣氛，融洽了師生的關(guān)系。本節(jié)課分了四個(gè)環(huán)節(jié)。自主閱讀，整體感知。在這個(gè)環(huán)節(jié)中主要通過(guò)感知學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主閱讀。讓學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題，初讀教材，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。從課堂的過(guò)程，效果較好。分析資料，獲得新知。這一過(guò)程，分為四個(gè)主題，由表及里。探秘我以四個(gè)“探秘細(xì)胞核”、“探秘染色體”、“探秘DNA”、“探秘基因”為一級(jí)主題。每一個(gè)主題分別通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析、識(shí)圖、數(shù)據(jù)分析、案例分析等多元化的思維模式，來(lái)探究遺傳和變異的知識(shí)基礎(chǔ)?！疤矫厝旧w”這個(gè)重點(diǎn)，用四個(gè)二級(jí)主題分別探究，得出以下4個(gè)結(jié)論：染色體是遺傳物質(zhì)的載體——同種生物體細(xì)胞內(nèi)的染色體形態(tài)和數(shù)目是一定的，且成對(duì)存在?！旧w數(shù)量異常導(dǎo)致遺傳病?！旧w主要由蛋白質(zhì)和DNA組成。分別采用動(dòng)畫(huà)演示、視頻、圖像等方式，讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論、比較等科學(xué)方法識(shí)別“染色體是遺傳物質(zhì)的載體，染色體上的DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的認(rèn)知結(jié)果，學(xué)生都能跟著課堂的節(jié)奏，順理成章的理解這些概念。在2.3環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)愛(ài)殘疾人、尊重生命的教育，實(shí)現(xiàn)了課堂的德育目標(biāo)?；仡櫩偨Y(jié)，構(gòu)建模型用一個(gè)概述的視頻，清楚的再現(xiàn)遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的微觀世界，學(xué)生都有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。又通過(guò)描述“細(xì)胞核、染色體、DNA和基因的之間關(guān)系（位置關(guān)系、數(shù)量關(guān)系）”來(lái)分解難點(diǎn)，來(lái)構(gòu)建自己的模型。效果理想。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，自我檢測(cè)本節(jié)課的測(cè)試大多穿插在各個(gè)環(huán)節(jié)中，最后進(jìn)行了紙筆測(cè)試。主要涉及了幾道判斷題。別看這幾條判斷題，確是核心概念的高度體現(xiàn)。每一道題都能體現(xiàn)對(duì)概念的理解的準(zhǔn)確度。通過(guò)匯總，有八成的學(xué)生都能作對(duì)，實(shí)現(xiàn)了檢測(cè)的意義。作業(yè)設(shè)計(jì)是“請(qǐng)你了解人類基因組計(jì)劃，擁抱“基因世紀(jì)”！”，在這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義、理想主義教育，鼓舞了士氣，效果非常好,達(dá)到了如期的效果！《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》教材分析本單元是在講授完生物的生殖、發(fā)育后，安排遺傳和變異的內(nèi)容，是揭示生命延續(xù)和發(fā)展的自然深入。本節(jié)課從細(xì)胞核—染色體—DNA—基因四個(gè)層次，闡述其在遺傳中的重要作用。所以本節(jié)課我以四個(gè)“探秘細(xì)胞核”、“探秘染色體”、“探秘DNA”、“探秘基因”為一級(jí)主題。每一個(gè)主題分別通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析、識(shí)圖、數(shù)據(jù)分析、案例分析等多元化的思維模式，來(lái)探究遺傳和變異的知識(shí)基礎(chǔ)?！疤矫厝旧w”這個(gè)重點(diǎn)，用四個(gè)二級(jí)主題分別探究，得出以下4個(gè)結(jié)論：體細(xì)胞分裂時(shí)，染色體先要復(fù)制，后平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中，保持親子代細(xì)胞內(nèi)染色體的數(shù)量不變。——同種生物體細(xì)胞內(nèi)的染色體形態(tài)和數(shù)目是一定的，且成對(duì)存在。——染色體數(shù)量異常導(dǎo)致遺傳病?！旧w主要由蛋白質(zhì)和DNA組成，染色體是遺傳物質(zhì)的載體。在課程中分別采用動(dòng)畫(huà)演示、視頻、圖像等方式，讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論、比較等科學(xué)方法識(shí)別“染色體是遺傳物質(zhì)的載體，染色體上的DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的認(rèn)知結(jié)果。最后通過(guò)回顧總結(jié)、構(gòu)建模型的方式分解“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”“染色體、DNA和基因的之間關(guān)系（位置關(guān)系、數(shù)量關(guān)系）”這一難點(diǎn)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1、說(shuō)明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。2、描述細(xì)胞核、染色體、DNA和基因的關(guān)系。3、認(rèn)同“生物體細(xì)胞內(nèi)的染色體是成對(duì)存在的，基因也是成對(duì)存在的”這一科學(xué)結(jié)論。4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、尊重生命的情感。教學(xué)重點(diǎn)：DNA是主要的遺傳物質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)：1、DNA是主要的遺傳物質(zhì)2、染色體、DNA和基因的之間關(guān)系（位置關(guān)系、數(shù)量關(guān)系）【評(píng)測(cè)練習(xí)】思考：如果用一根跳繩來(lái)代表DNA分子，不同顏色的區(qū)段表示的是什么？判斷：1、細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)。（）2、染色體就是遺傳物質(zhì)。（）3、DNA是主要的遺傳物質(zhì)。（）4、DNA片段就是基因。（）5、每條染色體上有1個(gè)DNA分子，包含1個(gè)基因。（）《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》課后反思：《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》是山東科技出版社第八單元《生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)育》第二章《生物的遺傳和變異》第一節(jié)內(nèi)容，學(xué)生剛剛接觸到遺傳和變異的相關(guān)知識(shí)，對(duì)什么是遺傳和變異沒(méi)有感性上的認(rèn)識(shí)，也無(wú)理性的認(rèn)識(shí)，所以如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分參與到學(xué)習(xí)與認(rèn)知的過(guò)程中來(lái)，是教師上這節(jié)課的重要目標(biāo)。為了上好這節(jié)課，我從指導(dǎo)思想、教學(xué)方法、學(xué)法及教學(xué)目標(biāo)等各方面做了充分的準(zhǔn)備。

在教學(xué)指導(dǎo)思想上，以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)意義建構(gòu)的目的。

上完這節(jié)課后，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是令人滿意的，達(dá)到了我的預(yù)期目的。在某些方面還達(dá)到了另人意想不到的效果，值得我在今后的教學(xué)中認(rèn)真借鑒。

1、只要教師充分創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，不管學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，都能參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，我覺(jué)得這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我多次設(shè)計(jì)有思維梯度問(wèn)題，例如：遺傳物質(zhì)