高中語文教案

高中語文教案

高中語文教案（推舉）篇1

教學重點

１．體會李白詩歌的浪漫主義風格

２．了解李白懷才不遇，壯志難酬的苦悶和激憤之情

３．把握全詩的感情基調(diào)

教學難點

１．把握全詩由悲而歡而激憤而狂放的感情基調(diào)

２．鑒賞全詩。

教學過程

一、導入

杜甫有一首詩為《飲中八仙歌》，內(nèi)容如下：

李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠。

天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。

提問：讀過詩后，你能通過這四句詩感受到李白的形象嗎？

明確：詩酒同李白結了不解之緣，李白自己曾說過“百年三萬六千日，一日須傾三百杯，”“興酣落筆搖五岳”。杜甫描寫李白的幾句詩，笑出了李白的嗜好和詩才。李白嗜酒，醉中往往在“長安市上酒家眠”。李白醉后，豪氣縱橫，狂放不羈，即使天子召見，也不是那么畢恭畢敬，誠惶誠恐，而是驕傲地說：“臣是酒中仙！”而這首《將進酒》正是李白所作的一首勸酒歌。

二、寫作背景介紹

本詩約作于天寶十一載（752年）李白“賜金還山”之后。他當時與友人岑勛在嵩山另一好友元丹丘的潁陽山居為客，三人嘗登高飲宴，這首詩可能是三人飲酒宴上的祝酒辭。

三、分析鑒賞

提問：李白的詩歌風格一向是豪邁不羈的，你認為這首詩和他的一貫風格有區(qū)分嗎？

明確：這首詩有豪放之情，但又不只于豪放之情。這首詩中詩人的感情變化極快。

（參見人教社《老師教學用書》152頁）

提問：你能簡潔總結一下這首詩感情的起伏變化嗎？

明確：詩的開頭悲嘆人生短促，轉(zhuǎn)瞬即是百年。接著因悲尋歡，想要痛飲一場。然后轉(zhuǎn)入正題，聯(lián)系自己遭受，借酒抒發(fā)憤世嫉俗之情。結尾變得狂放，要將這種種簡單的心緒統(tǒng)一為“萬古愁”，一同消退、忘卻。

四、寫作特點

提問：本詩你讀來有何感覺？

明確：略

提問：以往我們學習的古詩多以七言為主，那么這首詩有什么特點呢？

明確：通篇以七言為主，而以三、五、十言句“破”之，參差錯落。且詩句以散行為主，又以短小的對仗語點染、節(jié)奏疾徐多變，奔放而流暢。

五、同學誦讀全詩

六、作業(yè)

課后練習其次題。

板書設計

將進酒

李白

高中語文教案（推舉）篇2

教學目的

一、積累肯定量的文言實詞、虛詞。了解一些常見的文言句式。

二、體會作品開合自如的章法和說理的手法；指導同學有意仿照，進行寫作。

三、指導同學學習文中對事物的分析方法，觀看思索問題。

教學支配

本課擬用三課時講授：

第一課時，疏通文意；

其次課時，分析作品；

第三課時，指導背誦，加強同學對作品的理解，完成課后練習。

教學設想

基于同學對這段歷史有所了解，理解課文的難度較先秦散文小，準備采納以朗讀帶動文意疏通，以背誦帶動對作品鑒賞，激發(fā)同學的學習愛好。

教學步驟

第一課時

一、導入

同學們也許聽說過弱肉強食這一成語吧，在自然界這好像是一條法則，但在人類社會，這條法則經(jīng)常會被打破。在兩千多年前，秦朝國力還是那樣的不行一世，一場農(nóng)夫戰(zhàn)斗就打破了開國者千秋萬代的幻想，這一切是什么緣由造成的呢?西漢的政治家、文學家賈誼為我們闡述了他的看法，下面我們一起來學習這篇《過秦論》。過秦就是指出秦的過錯，那秦之過是什么呢?

二、簡介

賈誼，西漢政治家、文學家。他的散文有戰(zhàn)國縱橫家的風格，他的賦作趨向散文化，所以有開漢賦之先聲者之稱。作品有《過秦論》、《鵬鳥賦》、《吊屈原賦》等。

三、朗讀課文，疏通文意

1．老師范讀課文，提示同學留意朗讀節(jié)奏，依據(jù)朗讀節(jié)奏推知意群，進而理解詞句意義。

2．同學自讀課文。逐段讓同學提出自己難以理解的詞句，老師點撥同學猜度詞義，并將重點詞語形成板書。

3．同學已能初步理解作品文字意義基礎上朗讀課文，通過訂正同學朗讀節(jié)奏的錯誤，指導同學正確理解作品內(nèi)容，檢查同學對詞、句的理解、把握。

4．指導同學在筆記上總結重點實詞、虛詞、通假字、詞類活用現(xiàn)象、重點文言句式。

其次課時

一、導入

通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)可以把握本文的大意，現(xiàn)在我們一起理清的寫作思路，分析作品謀篇布局的特點。

二、分析文章構思精致

提問：文章題目為過秦論，在文章中真正指責秦之過的文字有多少?為什么這樣支配作品內(nèi)容?

明確：只有全文最終一句。

(其次問同學不易答出，可引導同學思索下列問題：

提問：在文中設計幾組實力對比?對比的結果是什么?

明確：秦國與九國實力比較，陳涉與九國賢士、謀臣比較。秦國實力不比九國聯(lián)合起來的實力大，但秦統(tǒng)一了中國，陳涉的實力不能與九國君臣相提并論。

提問：請同學們回憶我們在學習現(xiàn)代文閱讀時講到的理清思路的方法，理清本文的思路。思索結構支配的獨具匠心之處。

明確：秦的逐步強大秦統(tǒng)一中國為鞏固政權在政治、軍事、思想文化方面實行的措施

文章第一段敘秦之興，其次段敘秦之亡，這兩段的史料敘述占了絕大部分篇幅，卻絲毫沒有談論。但事實勝于雄辯，經(jīng)過這兩段生動的記述，讀者對秦的盛世轉(zhuǎn)瞬即逝景況已深深印在腦中，對秦滅亡的緣由不是外部因素引起，而是內(nèi)因?qū)е乱延惺煜?，只是還未明確，此時將論點擺出，自然令讀者信服。所以金圣嘆說：秦過只是末句仁義不施之語，便斷盡此通篇文字。這足見文章構思精致。

三、指導同學朗誦課文，體會課文的主題思想

主要側(cè)重在對感情、聲調(diào)、課文整體節(jié)奏方面的朗讀指導。

四、指導同學體會文章開合自如的章法和說理的手法

可提兩個提示性問題引導同學爭論：

1．本文是一篇論說文，但記敘多于談論，這樣支配內(nèi)容是否得當，理由是什么?

2．在寫作本文時，應用了哪些寫作技巧，值得我們借鑒?

第三課時

一、結合課后練習其次題，指導背誦

指導同學在把握全篇的基礎上，了解后三段段與段間的關系，進而理清這三段的寫作思路，便利背誦。

留意語言特點、句式特點，精確?????背誦。

二、介紹《阿房宮賦》，比較閱讀，加強同學對本文的理解

比較閱讀的目的在于品嘗兩文在辭采上的不同，更好地體會西漢散文的特點。

三、總結本課的學問點，完成課后練習

高中語文教案（推舉）篇3

一、教學目標

1、理解抵抗黑暗，辭官歸田，不與當時黑暗的上層社會同流合污而喜愛田園生活的樂觀精神，學習其高潔的抱負志趣和堅決的人生追求。

2、把握“胡、奚、曷、焉、何”五個疑問代詞，歸納“行、引、乘、策”等四個詞的一詞多義，了解“以、而、之、兮、來”等文言虛詞的用法，弄懂并積累“來、諫、樽、觴、審、容膝、策、矯、盤桓、棹、窈窕、遑遑、皋、委、懷、聊、乘化”等字詞的意義，積累下面的詞語和名句--口腹自役、心為形役、悟已往之不諫，知來者之可追、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。

3、背誦全文。

二、教學重點

1、課文的思想內(nèi)容

2、解讀陶潛的隱逸詩人的形象

三、教學難點

“聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑”的正確理解

四、教學課時

二課時

五、教學設想

(一)、誦讀的預備指導

(二)、誦讀和領悟相互推動

(三)、總結陶潛的隱士情懷教學幻燈片

高中語文教案（推舉）篇4

教材分析：

《故都的秋》是人教版高中語文必修二第一單元其次篇課文，本單元學習寫景狀物散文，本單元的學習必需反復閱讀，專心品嘗，感悟所寫之景，所言之情?！豆识嫉那铩肥怯暨_夫一篇頗具特色的散文，1934年8月寫于北平，全文緊扣清、靜、悲涼落筆，描繪了秋院早晨、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、閑談秋涼、勝日秋果等畫面，以情馭景，以景顯情，將自然的客觀顏色(故都的秋色)與作家內(nèi)心的主觀顏色(個人心情)完善地溶化在一起，秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。

學情分析：

本單元的第一篇課文是朱自清寫的《荷塘月色》，所寫景色較為詳細，考查的是同學的形象思維。而本文所寫的秋味則是抽象難把握的，對同學的規(guī)律思維提出了較高要求。高一同學還沒有養(yǎng)成圈點批注的閱讀習慣，閱讀中不能精確?????捕獲重點詞句，通過學習力求關心他們學會鑒賞散文，把握主旨。

教學目標：

1、能說出郁達夫生平及其創(chuàng)作風格。

2、能抓住清、靜、悲涼來賞析故都的秋，感受本文形散神聚的結構特點，初步把握以情馭景、以景顯情的寫作方法。

3、領悟在文中流露出來的主觀感情。

設計思想：

以同學自讀為主，老師點撥為輔，引導同學合作探究;讀寫結合。

教學重難點：

重點：體會故都的秋的清、靜、悲涼的特點;把握文章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫作手法。

難點：體會對故都的秋的贊美中所流露出的悲涼、傷感之情。

教時支配：

一課時

教學方法：

導讀法，點撥法

教學流程：

一、由題導入，溫故知新

由題切入?；仡櫋逗商猎律窐祟}與文章內(nèi)容的關系，品嘗本文標題。從題目可以得出寫作內(nèi)容是秋，而故都中的故字表明是舊的，含著歷史厚重感以及深切的眷戀之情。引導同學聚焦在秋上速讀全文。(意圖：教給同學由題入文的讀書方法)

二、整體感知，歸納點撥

要求同學帶著課后練習第一題再讀課文，圈點批注。同學通過自主閱讀思索，小組爭論溝通后，老師通過板書點撥明確行文思路和內(nèi)容結構。明確幾幅秋景圖。

三、圈點批注，鑒賞語句

要求同學帶著課后練習其次題再讀課文，圈點批注。全班溝通，老師參加點撥，并由此引入生平介紹，知人論世，水到渠成的挖掘文章背后的主觀情。

四、合作探究，拓展遷移

結合背景，揭示故都秋的特點。

五、課堂小結，布置作業(yè)

分組朗讀全文，再次感悟文章結構和語言。

作業(yè)：借鑒本文寫法，運用情景交融的寫作手法寫一篇題為《江南的秋》400字左右的文章，力求寫出秋的特征。(意圖：照應完成課后練習第三題)

高中語文教案（推舉）篇5

一、和《過秦論》寫作意圖

賈誼的《過秦論》共有上、中、下三篇。我們學的是上篇，文中概括敘述了秦王朝的興亡過程，揭露了秦始皇的_，最終指出“仁義不施而攻守之勢異也”是它快速滅亡的根本緣由，這是從史實中提煉觀點。到了中篇，對這個觀點作了分析，并進一步指出秦二世不顧“天下之嗷嗷”，連續(xù)實行_，“重之以無道”，然后從正面提出治理天下的原則：“牧民之道，務在安之而已?！边@是為文的本意所在。下篇主要指責秦王朝第三個也是最終一個君主──子嬰的過失。

《過秦論》鮮亮地表現(xiàn)了賈誼的政治立場。

賈誼(前200～前168)，西漢政論家、文學家。洛陽人。18歲時以能讀詩書、善屬文，為郡人所稱譽，廷尉吳公薦于漢文帝，被任為博士。不久，被破格提拔為太中大夫，受大臣周勃、灌嬰排擠，貶為長沙王太傅。后為梁懷王太傅。32歲時郁郁而死。

賈誼生活在西漢初期，由于此前經(jīng)過500多年的戰(zhàn)斗破壞，社會經(jīng)濟凋敝，人口削減，所以他極力主見行仁政以“安民”，曾多次上疏，批判時政?！哆^秦論》就是為宣揚這種主見寫的。論“古”是為了說“今”，這是讀本文時首先應當