如何實(shí)施深教學(xué)

（一）什么是深度教學(xué)？深度教學(xué)：是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題或任務(wù)，積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。本文檔共39頁；當(dāng)前第1頁；編輯于星期三\23點(diǎn)18分教師指導(dǎo)有效任務(wù)有挑戰(zhàn)性學(xué)生參與體驗(yàn)積極有成功感、獲得感（一）深度教學(xué)的目標(biāo)本文檔共39頁；當(dāng)前第2頁；編輯于星期三\23點(diǎn)18分深度教學(xué)發(fā)現(xiàn)運(yùn)用理解（二）深度教學(xué)的基本行為模式是怎樣的？一個(gè)核心：

思維一個(gè)特征：

自主本文檔共39頁；當(dāng)前第3頁；編輯于星期三\23點(diǎn)18分核心:思維問題意識思維品質(zhì)思維方法特征：自主“予”機(jī)會(huì)“漁”方法“育”品質(zhì)本文檔共39頁；當(dāng)前第4頁；編輯于星期三\23點(diǎn)18分（三）為何要開展深度教學(xué)？缺高階思維缺有機(jī)整合缺參與體驗(yàn)缺建構(gòu)生成本文檔共39頁；當(dāng)前第5頁；編輯于星期三\23點(diǎn)18分（四）如何實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)？1.整合學(xué)習(xí)內(nèi)容教材解讀覆蓋四個(gè)維度：學(xué)科的知識內(nèi)核學(xué)科的內(nèi)在結(jié)構(gòu)課程的完整內(nèi)涵課程的豐富價(jià)值本文檔共39頁；當(dāng)前第6頁；編輯于星期三\23點(diǎn)18分2.整合學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（四）如何實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)？語文：“導(dǎo)-讀-品-延”數(shù)學(xué)：“學(xué)-究-講-用”英語：“感知-探究-實(shí)踐-生成”物理：“問-究-析-用”化學(xué)：“學(xué)-問-動(dòng)-獲”體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的基本要求、核心要素、關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文檔共39頁；當(dāng)前第7頁；編輯于星期三\23點(diǎn)18分3.整合學(xué)習(xí)任務(wù)（四）如何實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)？任務(wù)問題化問題活動(dòng)化活動(dòng)生活化聚焦任務(wù)：本文檔共39頁；當(dāng)前第8頁；編輯于星期三\23點(diǎn)18分一、思考——為什么要強(qiáng)調(diào)前置學(xué)習(xí)？二、理解——前置學(xué)習(xí)是什么？三、實(shí)踐——怎樣設(shè)計(jì)前置學(xué)習(xí)？四、突破——前置學(xué)習(xí)如何促進(jìn)深度教學(xué)？★★★★★前置學(xué)習(xí)促進(jìn)深度教學(xué)本文檔共39頁；當(dāng)前第9頁；編輯于星期三\23點(diǎn)18分深度學(xué)習(xí)，是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題或任務(wù)，積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程一、思考——為什么要強(qiáng)調(diào)前置學(xué)習(xí)？（一）前置學(xué)習(xí)是深度學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求本文檔共39頁；當(dāng)前第10頁；編輯于星期三\23點(diǎn)18分一、思考——為什么要強(qiáng)調(diào)前置學(xué)習(xí)？深度學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)第一，教師基于什么進(jìn)行指導(dǎo)？第二，如何確定具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題或任務(wù)？第三，如何讓學(xué)生積極參與、體驗(yàn)成功？第四，如何評價(jià)學(xué)生的發(fā)展？是否提升學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)？學(xué)情本文檔共39頁；當(dāng)前第11頁；編輯于星期三\23點(diǎn)18分一、思考——為什么要強(qiáng)調(diào)前置學(xué)習(xí)？課堂還存在的問題一是主體缺位主導(dǎo)越位二是教學(xué)目標(biāo)籠統(tǒng)模糊三是教學(xué)內(nèi)容教材唯一四是教學(xué)設(shè)計(jì)一廂情愿五是教學(xué)方式陳舊單一……本文檔共39頁；當(dāng)前第12頁；編輯于星期三\23點(diǎn)18分一、思考——為什么要強(qiáng)調(diào)前置學(xué)習(xí)？問題是學(xué)習(xí)的開始，問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)！重要原因——問題不清起點(diǎn)不準(zhǔn)學(xué)習(xí)過程要指向于問題解決！把握真問題，依于真問題、解決真問題，獲得真發(fā)展本文檔共39頁；當(dāng)前第13頁；編輯于星期三\23點(diǎn)18分一、思考——為什么要強(qiáng)調(diào)前置學(xué)習(xí)？教師的第一專業(yè)是了解學(xué)生教學(xué)的真正起點(diǎn)是真實(shí)的學(xué)情學(xué)習(xí)的有力驅(qū)動(dòng)是真實(shí)的問題真實(shí)的學(xué)情在學(xué)習(xí)活動(dòng)中顯現(xiàn)真實(shí)的問題在具體參與中暴露前置學(xué)習(xí)本文檔共39頁；當(dāng)前第14頁；編輯于星期三\23點(diǎn)18分一、思考——為什么要強(qiáng)調(diào)前置學(xué)習(xí)？（二）前置學(xué)習(xí)是完整學(xué)習(xí)過程的組成部分“課前——課中——課后”是教學(xué)的完整過程，我們在高度關(guān)注課中的時(shí)候，往往淡化、弱化甚至忘卻了課前與課后，缺少對完整教學(xué)過程的整體關(guān)照，造成學(xué)習(xí)過程的不完整，不閉合，在一定程度上，影響和制約了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，導(dǎo)致教學(xué)有效性降低本文檔共39頁；當(dāng)前第15頁；編輯于星期三\23點(diǎn)18分二、理解——前置學(xué)習(xí)是什么？（一）前置學(xué)習(xí)的概念前置學(xué)習(xí)是教師講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和知識技能進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的，有針對性的學(xué)習(xí)問題、主題或任務(wù)，將教學(xué)意圖轉(zhuǎn)化為學(xué)生可操作的對象，在“先學(xué)”中，與課中的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生聯(lián)系，讓教學(xué)內(nèi)容真正成為學(xué)生學(xué)的內(nèi)容本文檔共39頁；當(dāng)前第16頁；編輯于星期三\23點(diǎn)18分二、理解——前置學(xué)習(xí)是什么？（二）“前置學(xué)習(xí)”與傳統(tǒng)“預(yù)習(xí)”的區(qū)別

項(xiàng)目內(nèi)容傳統(tǒng)預(yù)習(xí)前置學(xué)習(xí)在過程上課堂教學(xué)開展之前的準(zhǔn)備課堂教學(xué)的起始階段，教學(xué)的有機(jī)組成在目標(biāo)上目標(biāo)籠統(tǒng)，指向于教——必要準(zhǔn)備，教得順暢目標(biāo)清晰，指向于學(xué)——找到原點(diǎn)，學(xué)得有意義在內(nèi)容上泛在、淺表，隨意蘊(yùn)含教師教學(xué)意圖的學(xué)習(xí)材料在方式上自我學(xué)習(xí)，缺乏指導(dǎo)、檢測有強(qiáng)烈的目的性和設(shè)計(jì)感在結(jié)果上模糊、單一、分離、淺層清晰、豐富、綜合、指向、深度本文檔共39頁；當(dāng)前第17頁；編輯于星期三\23點(diǎn)18分二、理解——前置學(xué)習(xí)是什么？（三）前置學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值找到教學(xué)的原點(diǎn)（起點(diǎn)與終點(diǎn)、本質(zhì)與根源）培養(yǎng)學(xué)生問題意識、批判精神、創(chuàng)新思維喚醒、激活已有的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)建構(gòu)生成強(qiáng)化學(xué)習(xí)的責(zé)任意識，提升自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)主體意識有利于個(gè)性化學(xué)習(xí)、促進(jìn)差異化發(fā)展，體現(xiàn)“因材施教”的思想促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，改變教與學(xué)的方式，改變課堂樣態(tài)本文檔共39頁；當(dāng)前第18頁；編輯于星期三\23點(diǎn)18分三、實(shí)踐——怎樣設(shè)計(jì)前置學(xué)習(xí)？（一）前置學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)原則1.為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)，突出學(xué)生主體2.為深度而設(shè)計(jì)，突出四個(gè)取向3.為開放而設(shè)計(jì)，突出學(xué)習(xí)支持本文檔共39頁；當(dāng)前第19頁；編輯于星期三\23點(diǎn)18分三、實(shí)踐——怎樣設(shè)計(jì)前置學(xué)習(xí)？（二）前置學(xué)習(xí)設(shè)置的量、時(shí)、度、序、位、形適量適時(shí)適度序列位置形式本文檔共39頁；當(dāng)前第20頁；編輯于星期三\23點(diǎn)18分四、突破——前置學(xué)習(xí)如何促進(jìn)深度教學(xué)？（一）圍繞前置學(xué)習(xí)研究，深化深度教學(xué)探索進(jìn)一步明晰前置學(xué)習(xí)的核心要素，關(guān)鍵環(huán)節(jié)和基本要求把前置學(xué)習(xí)納入教學(xué)的全過程，促進(jìn)有意義的學(xué)習(xí)真正發(fā)生本文檔共39頁；當(dāng)前第21頁；編輯于星期三\23點(diǎn)18分四、突破——前置學(xué)習(xí)如何促進(jìn)深度教學(xué)？（二）運(yùn)用前置學(xué)習(xí)結(jié)果，優(yōu)化深度教學(xué)設(shè)計(jì)1.更加準(zhǔn)確地把握教學(xué)起點(diǎn)2.更加科學(xué)地設(shè)定教學(xué)標(biāo)高3.更加恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)內(nèi)容4.更加多樣地呈現(xiàn)教學(xué)樣態(tài)5.更加準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)本文檔共39頁；當(dāng)前第22頁；編輯于星期三\23點(diǎn)18分四、突破——前置學(xué)習(xí)如何促進(jìn)深度教學(xué)？深度教學(xué)的特質(zhì)——“內(nèi)沿性、深刻性、豐富性、整體性”（三）彰顯前置學(xué)習(xí)意義，落實(shí)深度教學(xué)要求內(nèi)沿性—內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力深刻性—思維的深度參與豐富性—理解的多種樣態(tài)整體性—整體的建構(gòu)生成本文檔共39頁；當(dāng)前第23頁；編輯于星期三\23點(diǎn)18分四、突破——前置學(xué)習(xí)如何促進(jìn)深度教學(xué)？深度學(xué)習(xí)的核心——“高階思維”（三）彰顯前置學(xué)習(xí)意義，落實(shí)深度教學(xué)要求深刻思維——由表及里靈活思維——舉一反三批判思維——求新立異整體思維——由點(diǎn)到面本文檔共39頁；當(dāng)前第24頁；編輯于星期三\23點(diǎn)18分一、思考——為什么要強(qiáng)調(diào)前置學(xué)習(xí)？二、理解——前置學(xué)習(xí)是什么？三、實(shí)踐——怎樣設(shè)計(jì)前置學(xué)習(xí)？四、突破——前置學(xué)習(xí)如何促進(jìn)深度教學(xué)？前置學(xué)習(xí)本文檔共39頁；當(dāng)前第25頁；編輯于星期三\23點(diǎn)18分深度學(xué)習(xí)，是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題或任務(wù)，積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程一、思考——為什么要強(qiáng)調(diào)前置學(xué)習(xí)？（一）前置學(xué)習(xí)是深度學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求本文檔共39頁；當(dāng)前第26頁；編輯于星期三\23點(diǎn)18分一、思考——為什么要強(qiáng)調(diào)前置學(xué)習(xí)？深度學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)第一，教師基于什么進(jìn)行指導(dǎo)？第二，如何確定具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題或任務(wù)？第三，如何讓學(xué)生積極參與、體驗(yàn)成功？第四，如何評價(jià)學(xué)生的發(fā)展？是否提升學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)？學(xué)情本文檔共39頁；當(dāng)前第27頁；編輯于星期三\23點(diǎn)18分一、思考——為什么要強(qiáng)調(diào)前置學(xué)習(xí)？問題是學(xué)習(xí)的開始，問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)！重要原因——問題不清起點(diǎn)不準(zhǔn)學(xué)習(xí)過程要指向于問題解決！把握真問題，依于真問題、解決真問題，獲得真發(fā)展本文檔共39頁；當(dāng)前第28頁；編輯于星期三\23點(diǎn)18分一、思考——為什么要強(qiáng)調(diào)前置學(xué)習(xí)？教師的第一專業(yè)是了解學(xué)生教學(xué)的真正起點(diǎn)是真實(shí)的學(xué)情學(xué)習(xí)的有力驅(qū)動(dòng)是真實(shí)的問題真實(shí)的學(xué)情在學(xué)習(xí)活動(dòng)中顯現(xiàn)真實(shí)的問題在具體參與中暴露前置學(xué)習(xí)本文檔共39頁；當(dāng)前第29頁；編輯于星期三\23點(diǎn)18分一、思考——為什么要強(qiáng)調(diào)前置學(xué)習(xí)？（二）前置學(xué)習(xí)是完整學(xué)習(xí)過程的組成部分“課前——課中——課后”是教學(xué)的完整過程，我們在高度關(guān)注課中的時(shí)候，往往淡化、弱化甚至忘卻了課前與課后，缺少對完整教學(xué)過程的整體關(guān)照，造成學(xué)習(xí)過程的不完整，不閉合，在一定程度上，影響和制約了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，導(dǎo)致教學(xué)有效性降低本文檔共39頁；當(dāng)前第30頁；編輯于星期三\23點(diǎn)18分二、理解——前置學(xué)習(xí)是什么？（一）前置學(xué)習(xí)的概念前置學(xué)習(xí)是教師講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和知識技能進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的，有針對性的學(xué)習(xí)問題、主題或任務(wù)，將教學(xué)意圖轉(zhuǎn)化為學(xué)生可操作的對象，在“先學(xué)”中，與課中的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生聯(lián)系，讓教學(xué)內(nèi)容真正成為學(xué)生學(xué)的內(nèi)容本文檔共39頁；當(dāng)前第31頁；編輯于星期三\23點(diǎn)18分二、理解——前置學(xué)習(xí)是什么？（二）“前置學(xué)習(xí)”與傳統(tǒng)“預(yù)習(xí)”的區(qū)別

項(xiàng)目內(nèi)容傳統(tǒng)預(yù)習(xí)前置學(xué)習(xí)在過程上課堂教學(xué)開展之前的準(zhǔn)備課堂教學(xué)的起始階段，教學(xué)的有機(jī)組成在目標(biāo)上目標(biāo)籠統(tǒng)，指向于教——必要準(zhǔn)備，教得順暢目標(biāo)清晰，指向于學(xué)——找到原點(diǎn)，學(xué)得有意義在內(nèi)容上泛在、淺表，隨意蘊(yùn)含教師教學(xué)意圖的學(xué)習(xí)材料在方式上自我學(xué)習(xí)，缺乏指導(dǎo)、檢測有強(qiáng)烈的目的性和設(shè)計(jì)感在結(jié)果上模糊、單一、分離、淺層清晰、豐富、綜合、指向、深度本文檔共39頁；當(dāng)前第32頁；編輯于星期三\23點(diǎn)18分二、理解——前置學(xué)習(xí)是什么？（三）前置學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值找到教學(xué)的原點(diǎn)（起點(diǎn)與終點(diǎn)、本質(zhì)與根源）培養(yǎng)學(xué)生問題意識、批判精神、創(chuàng)新思維喚醒、激活已有的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)建構(gòu)生成強(qiáng)化學(xué)習(xí)的責(zé)任意識，提升自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)主體意識有利于個(gè)性化學(xué)習(xí)、促進(jìn)差異化發(fā)展，體現(xiàn)“因材施教”的思想促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，改變教與學(xué)的方式，改變課堂樣態(tài)本文檔共39頁；當(dāng)前第33頁；編輯于星期三\23點(diǎn)18分三、實(shí)踐——怎樣設(shè)計(jì)前置學(xué)習(xí)？（一）前置學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)原則1.為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)，突出學(xué)生主體2.為深度而設(shè)計(jì)，突出四個(gè)取向3.為開放而設(shè)計(jì)，突出學(xué)習(xí)支持本文檔共39頁；當(dāng)前第34頁；編輯于星期三\23點(diǎn)18分三、實(shí)踐——怎樣設(shè)計(jì)前置學(xué)習(xí)？（二）前置學(xué)習(xí)設(shè)置的量、時(shí)、度、序、位、形適量適時(shí)適度序列位置形式本文檔共39頁；當(dāng)前第35頁；編輯于星期三\23點(diǎn)18分四、突破——前置學(xué)習(xí)如何促進(jìn)深度教學(xué)？（一）圍繞前置學(xué)習(xí)研究，深化深度教學(xué)探索進(jìn)一步明晰前置學(xué)習(xí)的核心要素，關(guān)鍵環(huán)節(jié)和基本要求把前置學(xué)習(xí)納入教學(xué)的全過程，促進(jìn)有意義的學(xué)習(xí)真正發(fā)生本文檔共39頁；當(dāng)前第36頁；編輯于星期三\23點(diǎn)18分四、突破——前置學(xué)習(xí)如何促進(jìn)深度教學(xué)？（二）運(yùn)用前置學(xué)習(xí)結(jié)果，優(yōu)化深度教學(xué)設(shè)計(jì)1.更加準(zhǔn)確地把握教學(xué)起點(diǎn)2.更加科學(xué)地設(shè)定教學(xué)標(biāo)高3.更加恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)內(nèi)容4.更加多樣地呈現(xiàn)教學(xué)樣態(tài)5.更加準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)本文檔共39頁；當(dāng)前第37頁；編輯于星期三\23點(diǎn)18分四、突破——前置學(xué)習(xí)如何促進(jìn)深度教學(xué)？深度教學(xué)的