初中語(yǔ)文-引領(lǐng)學(xué)生深度閱讀-《朝花夕拾》讀書(shū)交流會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

四、《如何引領(lǐng)學(xué)生深度閱讀——《朝花夕拾》讀書(shū)交流會(huì)》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一、緣起當(dāng)前，信息時(shí)代里整個(gè)成人世界碎片化、淺表化的閱讀習(xí)慣，已經(jīng)嚴(yán)重影響我們學(xué)生的閱讀姿態(tài)和閱讀選擇，長(zhǎng)此以往，令人憂慮。2017年3月7日，人教社編輯尤煒老師在“部編初中語(yǔ)文教科書(shū)介紹”中特別指出：從七下開(kāi)始，在閱讀策略上，“重在精思細(xì)析，漸趨專業(yè)，針對(duì)性佳”，并明確提出“批注式”、“筆記式”等具體方法，主要目的是為了“破除學(xué)生大而化之、籠籠統(tǒng)統(tǒng)的閱讀習(xí)慣”。引導(dǎo)學(xué)生更多關(guān)注文字深層的東西，在思考的深度與精度上，在思維方式的多元化等方面的教學(xué)要求都有所提高?！皞鹘y(tǒng)文化類”教學(xué)內(nèi)容被列為綜合性學(xué)習(xí)三大類之首。我認(rèn)為，這是對(duì)2011版《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》最精準(zhǔn)的解讀，不僅只適用于新教材，我們的八年級(jí)教材當(dāng)然可以以此理念為引領(lǐng)。因此，作為語(yǔ)文教師，無(wú)論是使命還是職責(zé)，都實(shí)在想盡己所能，引領(lǐng)自己的學(xué)生以深度閱讀的姿態(tài)，拋去功利，除去浮躁，沉心，靜氣，將自己浸入經(jīng)典中，去感受經(jīng)典中的文字美、文學(xué)美、文化美，去理解、思考、表達(dá)、體驗(yàn)、傳承……運(yùn)用好的閱讀方法，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，真正將書(shū)中的精華轉(zhuǎn)化為屬于自己的價(jià)值，并試著影響他人。希望我們的學(xué)生能在這種分享和被關(guān)注的喜悅中促進(jìn)自己的閱讀走向深入，為今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下厚重的底子。這是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的初衷。二、課程目標(biāo)開(kāi)展本次活動(dòng)，希望達(dá)成以下目標(biāo)：讓學(xué)生能沉心靜氣，以安靜閱讀的姿態(tài)真正浸入文字中，能夠享受閱讀。學(xué)一點(diǎn)有效的閱讀方法，掌握一點(diǎn)知人論世的閱讀方法。更多關(guān)注經(jīng)典中的文字美、文學(xué)美、文化美。學(xué)會(huì)多種形式的自我表達(dá)。三、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：1. 讓學(xué)生能沉心靜氣，以安靜閱讀的姿態(tài)真正浸入文字中，能夠享受閱讀。2. 學(xué)一點(diǎn)有效的閱讀方法，掌握一點(diǎn)知人論世的閱讀方法。難點(diǎn)：1. 更多關(guān)注經(jīng)典中的文字美、文學(xué)美、文化美。2. 學(xué)會(huì)多種形式的自我表達(dá)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備：1.老師和學(xué)生一起課前精讀《朝花夕拾》。2.教師為課堂開(kāi)始和結(jié)束準(zhǔn)備PPT。3.每小組根據(jù)各自需要自己準(zhǔn)備文字資料、PPT、背影音樂(lè)、視頻資料、簡(jiǎn)單道具等。五、課前準(zhǔn)備及課外學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。從初一入學(xué)開(kāi)始直到現(xiàn)在，我始終堅(jiān)持讓學(xué)生做兩件事，一是課前2分鐘演講，每學(xué)期根據(jù)情況統(tǒng)一要求或者學(xué)生自由選題，從八年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始要求學(xué)生演講內(nèi)容必須跟名著有關(guān)，可以是曾經(jīng)閱讀過(guò)的、正在閱讀的或者準(zhǔn)備閱讀的，每人每學(xué)期平均演講2次，讓每位學(xué)生都能積累一點(diǎn)演講的經(jīng)驗(yàn)，提高口頭表達(dá)能力。二是要求學(xué)生每天寫日記，增加思考的深度，提高文字表達(dá)能力。至于《朝花夕拾》整本書(shū)的通讀，是完全放在課外的，要求人手一本。并以自己喜歡的形式做讀書(shū)筆記，比如：批注、摘抄、點(diǎn)評(píng)、讀后感等，閱讀本書(shū)期間的日記可以和讀書(shū)筆記合一，組內(nèi)和組間同學(xué)可以自由交換，欣賞并學(xué)習(xí)。待全班最后一位同學(xué)讀完本書(shū)后，安排一節(jié)閱讀課，在每位同學(xué)充分深入閱讀文本的基礎(chǔ)上，在老師的指導(dǎo)下，以小組為單位，合作完成選題、職責(zé)分工、展示方式的確定和課件制作的內(nèi)容等，然后利用課余時(shí)間分頭準(zhǔn)備和完善，期間有問(wèn)題隨時(shí)找老師指導(dǎo)。3天后安排閱讀交流課。六、課時(shí)安排共兩課時(shí)。第一課時(shí)：合作探究。在個(gè)人深入閱讀文本的基礎(chǔ)上，小組合作完成選題、職責(zé)分工、展示方式的確定和課件制作的內(nèi)容，初步完成課程目標(biāo)1、2；第二課時(shí)：交流展示。六個(gè)小組依次上臺(tái)展示，落實(shí)課程目標(biāo)1、2，初步完成課程目標(biāo)3、4。七、活動(dòng)內(nèi)容及步驟第一課時(shí)教師只用PPT出示【過(guò)程任務(wù)建議】，在組間巡視，答疑解惑，適當(dāng)建議，具體操作過(guò)程和所有內(nèi)容均由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員商討決定?！具^(guò)程任務(wù)建議】1．每小組商討確定本組主要展示篇目。2．再次精讀細(xì)思本組所選篇目，圈點(diǎn)勾畫，溫故知新，并將新發(fā)現(xiàn)新創(chuàng)意記錄下來(lái)。3．組長(zhǎng)匯總每人前期閱讀中各種文字形式的積累資料以及本節(jié)課新的發(fā)現(xiàn)，挑選精彩處備用。4．再次精讀相關(guān)章節(jié)，探討最佳展示形式。5.組內(nèi)分工，確定具體文字資料準(zhǔn)備、PPT的制作、視頻、背景音樂(lè)準(zhǔn)備、確定最終展講方案。【評(píng)測(cè)手段】：（組內(nèi)加分和個(gè)人加分重復(fù)計(jì)，個(gè)人最高加10分。）1.組員全員參與并分工合理的，組內(nèi)加3分，個(gè)人加2分。2.能體現(xiàn)深度閱讀發(fā)現(xiàn)的，組內(nèi)酌情加2~3分，個(gè)人加2分。3.能有創(chuàng)意表達(dá)的，組內(nèi)酌情加2~3分，個(gè)人加2分。4.課后創(chuàng)作精彩的，酌情給個(gè)人加2~4分第二課時(shí)【活動(dòng)過(guò)程】一、【名言導(dǎo)入】：晚清軍事家、政治家、文學(xué)家曾國(guó)藩說(shuō)過(guò)：“書(shū)味深者，面目粹潤(rùn)”，意思是：對(duì)書(shū)的體味深刻的人，面目就會(huì)純粹溫潤(rùn)?？磥?lái)，深入閱讀，是可以讓人內(nèi)外兼修的。今天，就讓我們走進(jìn)《朝花夕拾》，共同分享對(duì)這本書(shū)的深入體味。下面請(qǐng)各小組上臺(tái)展示。（每小組6人）二、【各組展示】一組至六組順次上臺(tái)交流展示，期間教師隨時(shí)做引導(dǎo)性提煉性點(diǎn)評(píng)，目的在于教給學(xué)生好的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀關(guān)注點(diǎn)漸趨深入。（因?yàn)檎n前不知道學(xué)生具體展示內(nèi)容，因此本環(huán)節(jié)是課后根據(jù)學(xué)生展示內(nèi)容補(bǔ)充整理如下：）一組：交流篇目以《父親的病》為主。（用時(shí)約5分鐘）1.組長(zhǎng)開(kāi)篇語(yǔ)：我們組要展示的篇目是《父親的病》，這篇文章回憶了兒時(shí)為父親治病的情景，通過(guò)兩位“名醫(yī)”的作風(fēng)、行醫(yī)態(tài)度，揭示了這些人故弄玄虛、勒索錢財(cái)、草菅人命的實(shí)質(zhì)。下面使我們組的成果展示。2.2名組員展示自己制作的讀書(shū)卡片，（她們把卡片穿成串，選讀其一，并解說(shuō)好處：平日掛在墻上，既可以做裝飾，又方便查閱。）【教師點(diǎn)評(píng)：此處比較有創(chuàng)意。】3.一名組員讀原文批注。4.4人表演課本劇。文章選段如下：從“早晨，住在一門里的衍太太進(jìn)來(lái)了。她是一個(gè)精通禮節(jié)的婦人，說(shuō)我們不應(yīng)該空等著?！币恢钡轿恼陆Y(jié)尾“父親?。?！我還叫他，一直到他咽了氣?！?.1人結(jié)合具體的句子分析《藤野先生》中的諷刺手法的運(yùn)用。（展示結(jié)束。）【教師點(diǎn)評(píng)：閱讀能關(guān)注到具體的文學(xué)手法，值得提倡。一組的展示中，道具、背景圖片和音樂(lè)選擇非常合適，學(xué)生表演非常投入。掌聲?！慷M：著重展示交流《二十四孝圖》。（用時(shí)約5分鐘。）1.組長(zhǎng)開(kāi)場(chǎng):我們組選擇《二十四孝圖》進(jìn)行展示，他表現(xiàn)了作者對(duì)封建教育思想的批判。2.2名學(xué)生分角色朗讀《二十四孝圖》中從開(kāi)頭“我總要上下四方尋求，得到一種最黑、最黑、最黑的咒文，先來(lái)詛咒一切反對(duì)白話，妨害白話者”到“只要對(duì)于白話來(lái)加以謀害者，都應(yīng)該滅亡”。分析選擇的原因：文章表現(xiàn)了魯迅對(duì)白話文的支持和對(duì)阻礙白話者的深深憎惡。也能表現(xiàn)出魯迅先生愛(ài)憎分明的特點(diǎn)。3.一名學(xué)生用實(shí)物投影展示整本讀書(shū)筆記，上面有對(duì)文章內(nèi)容的介紹、作者介紹、精彩片段摘抄、讀書(shū)感悟等?！窘處燑c(diǎn)評(píng)：用功之深，值得學(xué)習(xí)。掌聲?！恳簧x后感片段展示。一生對(duì)《二十四孝圖》進(jìn)行評(píng)價(jià)。還搜集了《二十四孝圖》中《老萊娛親》和《郭巨埋兒》兩個(gè)故事，因時(shí)間關(guān)系沒(méi)讀。（展示結(jié)束）三組：展示交流篇目《狗貓鼠》。（用時(shí)約6分鐘）1.一生介紹自己的讀書(shū)批注，是《朝花夕拾》中小引中的片段：“我有一時(shí)，曾經(jīng)屢次憶起兒時(shí)在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來(lái)，我在久別之后嘗到了，也不過(guò)如此；惟獨(dú)在記憶上，還有舊來(lái)的意味存留。他們也許要哄騙我一生，使我時(shí)時(shí)反顧?！睂W(xué)生批注為：“這些果蔬，我兒時(shí)也經(jīng)常的吃，還記得小時(shí)候沒(méi)到趕集時(shí)姥姥和媽媽都會(huì)給我買菱角、鮮蓮子、栗子，還有幾樣已經(jīng)忘記名字的水果，那時(shí)候是真覺(jué)得好吃，但現(xiàn)在再次品嘗時(shí)，有些竟然覺(jué)得難以下咽，尤其是鮮蓮子，奇怪?！薄窘處燑c(diǎn)評(píng)：有人說(shuō)，閱讀就是在書(shū)中尋找自己的過(guò)程，在這個(gè)不斷尋找的過(guò)程中，我們的生命會(huì)變得無(wú)限美好?！?.一生找來(lái)文中提到的另外一篇文章《兔和貓》的精彩片段，朗讀、點(diǎn)評(píng)，與大家分享?！锻煤拓垺菲握浐忘c(diǎn)評(píng)如下：這一對(duì)白兔，似乎離開(kāi)娘并不久，雖然是異類，也可以看出他們的天真爛漫來(lái)。但也豎直了小小的通紅的長(zhǎng)耳朵，動(dòng)著鼻子，眼睛里頗現(xiàn)些驚疑的神色，大約究竟覺(jué)得人地生疏，沒(méi)有在老家時(shí)候的安心了。有一天，太陽(yáng)很溫暖，也沒(méi)有風(fēng)，樹(shù)葉都不動(dòng)，我忽聽(tīng)得許多人在那里笑，尋聲看時(shí)，卻見(jiàn)許多人都靠著三太太的后窗看:原來(lái)有一個(gè)小兔，在院子里跳躍了。然而竟又全不見(jiàn)了那小的和大的。這時(shí)是連日的陰天，三太太又慮到遭了那大黑貓的毒手的事去。我說(shuō)不然，那是天氣冷，當(dāng)然都躲著，太陽(yáng)一出，一定出來(lái)的。太陽(yáng)出來(lái)了，他們卻都不見(jiàn)。于是大家就忘卻了。惟有三太太是常在那里喂他們菠菜的，所以常想到。伊有一回走進(jìn)窗后的小院子去，忽然在墻角上發(fā)見(jiàn)了一個(gè)別的洞，再看舊洞口，卻依稀的還見(jiàn)有許多爪痕。這爪痕倘說(shuō)是大兔的，爪該不會(huì)有這樣大，伊又疑心到那常在墻上的大黑貓去了，伊于是也就不能不定下發(fā)掘的決心了。伊終于出來(lái)取了鋤子，一路掘下去，雖然疑心，卻也希望著意外的見(jiàn)了小白兔的，但是待到底，卻只見(jiàn)一堆爛草夾些兔毛，怕還是臨蓐時(shí)候所鋪的罷，此外是冷清清的，全沒(méi)有什么雪白的小兔的蹤跡，以及他那只一探頭未出洞外的弟弟了。《兔和貓》這篇小說(shuō)帶有寓言的色彩，作者以小動(dòng)物兔和貓為對(duì)象，抒發(fā)了自己的愛(ài)憎之情。作者同情新生弱小的兔子，憎惡大黑貓的兇惡，并由此寓視社會(huì)現(xiàn)象，從而更加反襯出代表黑暗勢(shì)力的大黑貓的兇殘，和作者對(duì)其的憎惡之情。作者以極強(qiáng)的觀察力，傳神的筆致把白兔的外形、動(dòng)作、神態(tài)描繪的栩栩如生，語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確，從而增強(qiáng)了作品的藝術(shù)魅力和感染力、吸引力?！窘處燑c(diǎn)評(píng)：同類文章的比較閱讀，是非常好的讀書(shū)方法。這樣，我們的閱讀就有了寬度?！?.一生展示用自己刻的圖章和多種字體制作的書(shū)簽，獲得大家贊賞?！窘處燑c(diǎn)評(píng)：能將自己的愛(ài)好和閱讀結(jié)合起來(lái)，將是人生最幸福的事?！?.一生熟練背誦了《狗貓鼠》中一大段精彩片段。片段如下：“經(jīng)驗(yàn)既多，一旦大悟，知道貓的偷魚(yú)肉，拖小雞，深夜大叫，人們自然十之九是憎惡的，而這憎惡是在貓身上。假如我出而為人們驅(qū)除這憎惡，打傷或殺害了它，它便立刻變?yōu)榭蓱z，那憎惡倒移在我身上了。所以，目下的辦法，是凡遇貓們搗亂，至于有人討厭時(shí)，我便站出去，在門口大聲叱曰：“噓！滾！”小小平靜，即回書(shū)房，這樣，就長(zhǎng)保著御侮保家的資格。其實(shí)這方法，中國(guó)的官兵就常在實(shí)做的，他們總不肯掃清土匪或撲滅敵人，因?yàn)檫@么一來(lái)，就要不被重視，甚至于因失其用處而被裁汰。我想，如果能將這方法推廣應(yīng)用，我大概也總可望成為所謂“指導(dǎo)青年”的“前輩”的罷，但現(xiàn)下也還未決心實(shí)踐，正在研究而且推敲?！薄窘處燑c(diǎn)評(píng)：背誦是有效積累的最好方法。給學(xué)生將國(guó)學(xué)大師章太炎、文學(xué)巨匠魯迅、茅盾、巴金等人背書(shū)的故事，大力提倡背誦積累?！?.一生介紹《朝花夕拾》。6.一生進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)問(wèn)答。（展示結(jié)束。）【教師點(diǎn)評(píng)：本小組創(chuàng)意很多?！克慕M：展示交流篇目《瑣記》。（用時(shí)約4分鐘）1.組長(zhǎng)簡(jiǎn)單開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)。2.一生朗讀文中片段，通過(guò)對(duì)比分析衍太太的性格特點(diǎn)。【教師點(diǎn)評(píng)：對(duì)比手法運(yùn)用在魯迅文章中很多，閱讀時(shí)能關(guān)注到這一點(diǎn)，非常值得學(xué)習(xí)?！?.2人分別介紹了魯迅的兩位妻子和魯迅的幽默小故事?！窘處燑c(diǎn)評(píng)：正所謂“知人論世”，這也是一種很好的閱讀方法，可以更深入的理解作者，理解文章?！?.一生精彩片段賞析展示。5.一生對(duì)照白板進(jìn)行讀后感和讀書(shū)批注展示，其他組員走到同學(xué)們中間，實(shí)物展示閱讀成果。（展示結(jié)束）。五組：展示交流篇目《無(wú)?！?。（用時(shí)約5分鐘）1.一生展示“迎神賽會(huì)”中的圖片和視頻（視頻因技術(shù)原因沒(méi)打開(kāi)。）2.2人讀后感片段選讀。3.一生介紹“無(wú)?！?，談?wù)勛约簩?duì)《無(wú)?！返睦斫猓⒂纱岁P(guān)注到道教文化。4.4名同學(xué)課本劇表演，選段如下：“…………大王出了牌票，叫我去拿隔壁的癩子。問(wèn)了起來(lái)呢，原來(lái)是我堂房的阿侄。生的是什么病？傷寒，還帶痢疾?？吹氖鞘裁蠢芍校肯路綐虻年惸盍x兒子。開(kāi)的是怎樣的藥方？附子、肉桂，外加牛膝。第一煎吃下去，冷汗發(fā)出；第二煎吃下去，兩腳筆直。我道阿嫂哭得悲傷，暫放他還陽(yáng)半刻。大王道我是得錢買放，就將我捆打四十！”（展示結(jié)束）【教師點(diǎn)評(píng)：五組的同學(xué)對(duì)文章理解很到位，表演很有感染力。特別值得提倡的是，他們的閱讀，能關(guān)注到傳統(tǒng)文化的層面，比如中國(guó)的道教文化，非常好！老師補(bǔ)充道教文化知識(shí)：其中的很多思想在今天仍有積極的意義，比如：無(wú)為而無(wú)不為、上善若水、道法自然等?！苛M：展示交流篇目《范愛(ài)農(nóng)》。（用時(shí)約7分鐘）1.課本劇表演，選段如下：（表演過(guò)程中有刪選）從“照例還有一個(gè)同鄉(xiāng)會(huì)，吊烈士，罵滿洲；此后便有人主張打電報(bào)到北京，痛斥滿政府的無(wú)人道。會(huì)眾即刻分成兩派：一派要發(fā)電，一派不要發(fā)。我是主張發(fā)電的，但當(dāng)我說(shuō)出之后，即有一種鈍滯的聲音跟著起來(lái)。”到“不知怎地我們便都笑了起來(lái)，是互相的嘲笑和悲哀。他眼睛還是那樣，然而奇怪，只這幾年，頭上卻有了白發(fā)了，但也許本來(lái)就有，我先前沒(méi)有留心到。他穿著很舊的布馬褂，破布鞋，顯得很寒素?！?.一生展示讀書(shū)筆記。3.2人朗誦關(guān)于人物結(jié)局的片段：“我從南京移到北京的時(shí)候，愛(ài)農(nóng)的學(xué)監(jiān)也被孔教會(huì)會(huì)長(zhǎng)的校長(zhǎng)設(shè)法去掉了。他又成了革命前的愛(ài)農(nóng)。我想為他在北京尋一點(diǎn)小事做，這是他非常希望的，然而沒(méi)有機(jī)會(huì)。他后來(lái)便到一個(gè)熟人的家里去寄食，也時(shí)時(shí)給我信，景況愈困窮，言辭也愈凄苦。終于又非走出這熟人的家不可，便在各處飄浮。”自然引出后面的環(huán)節(jié)。4.由上面的朗讀，引發(fā)2名學(xué)生關(guān)于范愛(ài)農(nóng)死因的思考，以小辯論的形式進(jìn)行，可以是辯論式朗讀：甲：不久，忽然從同鄉(xiāng)那里得到一個(gè)消息，說(shuō)他已經(jīng)掉在水里，淹死了?！币遥何乙尚乃亲詺?。因?yàn)樗区D水的好手，不容易淹死的?！闪M組長(zhǎng)做本次讀書(shū)活動(dòng)的簡(jiǎn)單總結(jié)?！窘處燑c(diǎn)評(píng)：六組同學(xué)的朗讀很有創(chuàng)意，尤其是表演式朗讀，辯論式朗讀。值得學(xué)習(xí)?！咳ⅰ窘處熖釤捒偨Y(jié)】（一）讀書(shū)筆記的方法有：1.摘錄式2.批注式3.感悟式……（二）閱讀關(guān)注的角度1.文字2.文學(xué)3.文化……最后，以三句讀書(shū)名言做結(jié)：1.書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！⑸勘葋?.書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！鳚h劉向3.書(shū)味深者，面目粹潤(rùn)?！砬逶鴩?guó)藩四、【課后創(chuàng)作】從以下題目中任選一個(gè)，寫一篇隨筆：1．《的語(yǔ)文課》或者《這也是語(yǔ)文課》2.寫寫和這次閱讀活動(dòng)有關(guān)的人和事，自擬題目。要求：1.課下小組交流，相互提示，記下靈感。2.列提綱，寫作?！驹u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】：等級(jí)A：有明確的主題思想，生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，人物形象鮮明，或故事生動(dòng)有趣，使用多種（三種以上）描寫刻畫人物的技巧，會(huì)運(yùn)用對(duì)比的手法，語(yǔ)言優(yōu)美，有較強(qiáng)的感染力。等級(jí)B：有明確的主題思想，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，人物形象突出，事件完整，使用多種（不少于三種）描寫刻畫人物的技巧，語(yǔ)言通順。等級(jí)C：能表達(dá)出自己的思想，能抓住人物特征，使用描寫刻畫人物的技巧在兩種以下，有個(gè)別句子不夠通順?！菊n下根據(jù)課上老師點(diǎn)評(píng)和組長(zhǎng)評(píng)議，各自加分，組長(zhǎng)匯總后由課代表審閱，再交由老師審閱。】三、關(guān)于學(xué)情的研究我校學(xué)生有近70%是借讀生，學(xué)生流動(dòng)性大，基礎(chǔ)薄弱。八年級(jí)十班是學(xué)校小班化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班級(jí)（是小班，并非尖子班），全班共36名同學(xué)。本次上課無(wú)一人缺課。經(jīng)過(guò)一年多的共同學(xué)習(xí)，絕大部分同學(xué)學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)積極性高，喜愛(ài)閱讀并且有經(jīng)常閱讀的習(xí)慣。部分同學(xué)有適合自己的成熟的學(xué)習(xí)方法。我平日教學(xué)經(jīng)常性采用分組教學(xué)的方式，開(kāi)學(xué)伊始就根據(jù)學(xué)生能力、特長(zhǎng)、成績(jī)、男女生比例等不同因素把全班學(xué)生分成六個(gè)組，期中考試前后根據(jù)組長(zhǎng)建議、任課老師建議和個(gè)人意愿微調(diào)一次。從初一入學(xué)開(kāi)始直到現(xiàn)在，我始終堅(jiān)持讓學(xué)生做兩件事，一是課前2分鐘演講，每學(xué)期根據(jù)情況統(tǒng)一要求或者學(xué)生自由選題，從八年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始要求學(xué)生演講內(nèi)容必須跟名著有關(guān)，可以是曾經(jīng)閱讀過(guò)的、正在閱讀的或者準(zhǔn)備閱讀的，每人每學(xué)期平均演講2次；二是要求學(xué)生每天寫日記，長(zhǎng)年堅(jiān)持不變。一年多下來(lái)，學(xué)生的寫作能力和當(dāng)眾表達(dá)的能力都有較大的提高。學(xué)生完全有能力進(jìn)行這樣的閱讀活動(dòng)展示。至于《朝花夕拾》整本書(shū)的通讀，是完全放在課外的，要求人手一本。并以自己喜歡的形式做讀書(shū)筆記，比如：批注、摘抄、點(diǎn)評(píng)、讀后感等，閱讀本書(shū)期間的日記可以和讀書(shū)筆記合一，組內(nèi)和組間同學(xué)可以自由交換，欣賞并學(xué)習(xí)。待全班最后一位同學(xué)讀完本書(shū)后，安排一節(jié)閱讀課，在老師的指導(dǎo)下，合作完成選題、職責(zé)分工、展示方式的確定和課件制作的內(nèi)容等，然后利用課余時(shí)間分頭準(zhǔn)備和完善，期間有問(wèn)題隨時(shí)找老師指導(dǎo)。一周后安排閱讀交流課。鑒于學(xué)生的閱讀依然流于淺表化，很多學(xué)生的閱讀都只是看看而已，沒(méi)有積累更沒(méi)有思考和探究。因此，本次讀書(shū)交流活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生做好閱讀方法指導(dǎo)，給學(xué)生提供自我展示和深入思考的平臺(tái)，讓學(xué)生在合作和發(fā)現(xiàn)中體會(huì)深入閱讀的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。因此，課前和課上的過(guò)程指導(dǎo)中教師幾乎不做否定評(píng)價(jià)，除了糾正知識(shí)性錯(cuò)誤，只提改進(jìn)建議，只做提煉總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀關(guān)注點(diǎn)漸趨深入。七、學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果及分析在這節(jié)《引領(lǐng)學(xué)生深度閱讀——“朝花夕拾”讀書(shū)交流會(huì)》中，看著每一學(xué)生帶著些許驕傲些許期待興味盎然地展示著自己讀書(shū)成果時(shí)，我感受到了他們發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)和滿足，這節(jié)課完全達(dá)成課程目標(biāo)，甚至大大超出了我的預(yù)期。作為老師，我深感欣慰?，F(xiàn)摘錄學(xué)生隨筆片段如下：生1：書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。通過(guò)這次讀書(shū)交流會(huì)，我亦學(xué)到了不少讀書(shū)的好方法。周碩組的成果展示是我印象最深的了。正如老師所說(shuō)：讀書(shū)最好的積累是背誦。那些國(guó)學(xué)大師們，哪個(gè)不是博覽群書(shū)，熟讀精背的呢？再想想自己，讀書(shū)從來(lái)都只走馬觀花，很少思考，更從不考慮背誦。看著很多同學(xué)一個(gè)個(gè)背的那么熟練，自己也是下定了決心，以后讀書(shū)一定要多背精彩段落，這對(duì)文筆的提高也有好處。書(shū)讀的多了，氣質(zhì)也截然不同，那些博覽群書(shū)、閱歷豐富的大學(xué)問(wèn)家，無(wú)一不是溫文爾雅的。所謂“書(shū)味深者，面目粹潤(rùn)”說(shuō)的就是這個(gè)意思吧。生2：“這節(jié)課的收獲也并不少，我知道讀書(shū)也可以多元化，可批注，可摘抄，也可隨筆，原來(lái)閱讀絕不僅僅是只看看故事情節(jié)，關(guān)注的角度應(yīng)該更多元化，可以是文字的，可以是文學(xué)的，更可以是文化的！如果不是老師要求浸入書(shū)中沉心靜氣地閱讀，我們哪里能有這樣多的發(fā)現(xiàn)？班主任聽(tīng)課后說(shuō)：一到六組的精妙之處可分別用六個(gè)字來(lái)概括：演、抄、背、注、展、辯”！實(shí)在是精辟！語(yǔ)文課還可以這樣上？語(yǔ)文課就應(yīng)該這樣上！“生3：“這節(jié)課，讓我對(duì)讀書(shū)這個(gè)詞有了新的理解。也知道了什么才叫真正的讀書(shū)深入。”生4：“我們組李曉樂(lè)無(wú)意中說(shuō)了一句話：真正的黑暗并不可怕，可怕的是隱藏在光明中的黑暗”，這句話竟然被聽(tīng)課的班主任視為經(jīng)典語(yǔ)錄。小驚喜。這樣的語(yǔ)文課，不僅僅拘泥于小小的書(shū)本，而是在深入閱讀中，在興趣盎然中，在歡聲笑語(yǔ)中，把我們的思想引向了整個(gè)世界?！鄙?：“通過(guò)這次活動(dòng)，我有許多體會(huì)，我深切地感受到了十班同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；我學(xué)到了許多深入閱讀文章的知識(shí)和方法；也體會(huì)到了深入思考的重要性。最后，我自己刻的篆章和我引以為傲的毛筆書(shū)法再次有了用武之地，用它們印制的書(shū)簽獲得全班同學(xué)和老師的一致贊賞。給我一個(gè)舞臺(tái)，我會(huì)還你無(wú)限精彩！”生6：“沒(méi)想到我本沒(méi)打算背的《兔和貓》的片段竟然在我的不斷反復(fù)中自然背過(guò)了，這倒是我沒(méi)有想到的。……，在這次活動(dòng)中，我還驚喜的發(fā)現(xiàn)，一些原本記不住甚至根本不理解的東西，似乎在反復(fù)地朗讀中都自然地‘消化’了。真是‘舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知’啊”……無(wú)需多說(shuō)，學(xué)生的收獲絕不僅僅是課堂上呈現(xiàn)出來(lái)的那些，也不僅僅是隨筆中寫出來(lái)的這些。更重要的是：擴(kuò)大了積累，學(xué)到了方法，培養(yǎng)了習(xí)慣，提升了語(yǔ)文素養(yǎng)，增厚了文化底蘊(yùn)，使學(xué)生真正從閱讀中享受到快樂(lè)，為后續(xù)的閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。為學(xué)生的健康成長(zhǎng)涂上一抹厚重的底色。其實(shí)無(wú)論怎樣，個(gè)人以為，這種形式的閱讀和展示，是那些碎片化、淺表化閱讀望塵莫及的。余秋雨說(shuō)：“尋找書(shū)就是尋找自己，世界上總有那么幾本適合自己的書(shū)，只是有待你發(fā)現(xiàn)。”當(dāng)我們?cè)跓o(wú)盡的書(shū)的海洋中孜孜以求時(shí)，我們的心靈會(huì)在這種積極的尋找中無(wú)限豐富。我想，這節(jié)課對(duì)學(xué)生閱讀的喚醒和推動(dòng)作用無(wú)疑是巨大的，令人欣喜的。二、關(guān)于教材內(nèi)容的研究人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)書(shū)后安排的名著有三篇：《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》。導(dǎo)讀關(guān)鍵句分別是“溫馨的回憶與理性的批判”、“舊北京人力車夫的辛酸故事”、“理性主義的旗幟與人生的教科書(shū)”。我認(rèn)為這種安排體現(xiàn)了教材編寫者由關(guān)注個(gè)體生命到理解他人生活再到審視社會(huì)人生的編排理念，社會(huì)性程度在逐步提升。而《朝花夕拾》中的篇章多寫童年往事，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生以深度閱讀的姿態(tài)浸入名著中，去理解感悟、積累思考以及多種方式的表達(dá)。并能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，體味其中的思想感情，“在對(duì)書(shū)中人物的多元思考中，思考自己的生活，養(yǎng)成勤于自省的習(xí)慣”，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自我，審視自我。余秋雨說(shuō)：“尋找書(shū)就是尋找自己，世界上總有那么幾本適合自己的書(shū)，只是有待你發(fā)現(xiàn)?！碑?dāng)我們?cè)跓o(wú)盡的書(shū)的海洋中孜孜以求時(shí)，我們的心靈會(huì)在這種積極的尋找中無(wú)限豐富。這節(jié)課還要教給學(xué)生一點(diǎn)知人論世的閱讀方法，尤其是《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》、《從百草園到三味書(shū)屋》、《父親的病》、《藤野先生》、《范愛(ài)農(nóng)》等幾篇寫人的文章值得反復(fù)閱讀，學(xué)習(xí)文章精妙的筆法，對(duì)比、反諷、鋪墊烘托，不動(dòng)聲色的幽默，力透紙背的描寫刻畫等等，并從中領(lǐng)會(huì)文章強(qiáng)烈的感情色彩。《瑣記》中衍太太對(duì)待別人家孩子的態(tài)度自然能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何區(qū)分是非善惡；《五猖會(huì)》中的迎神賽會(huì)、《無(wú)?！分械暮诎谉o(wú)常和由此引申出來(lái)的道教文化等，直接或間接牽涉到一些風(fēng)俗人情等傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生特別關(guān)注。此為難點(diǎn)。而已經(jīng)入選教材的三篇文章，《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》、《從百草園到三味書(shū)屋》、《藤野先生》本課不做重點(diǎn)研究。本部分內(nèi)容的教學(xué)分成兩課時(shí)：一節(jié)大閱讀課，一節(jié)交流展示課。其他為課外補(bǔ)充閱讀和準(zhǔn)備。2017部編新教材把《朝花夕拾》編排到七年級(jí)上冊(cè)中，和《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》、《從百草園到三味書(shū)屋》同步學(xué)習(xí)和閱讀，也符合部編新教材“擴(kuò)展閱讀，遷移活用”的閱讀建議。六、第一課時(shí)評(píng)測(cè)練習(xí)：【過(guò)程任務(wù)建議】1．每小組商討確定本組主要展示篇目。2．再次精讀細(xì)思本組所選篇目，圈點(diǎn)勾畫，溫故知新，并將新發(fā)現(xiàn)新創(chuàng)意記錄下來(lái)。3．組長(zhǎng)匯總每人前期閱讀中各種文字形式的積累資料以及本節(jié)課新的發(fā)現(xiàn)，挑選精彩處備用。4．再次精讀相關(guān)章節(jié)，探討最佳展示形式。5.組內(nèi)分工，確定具體文字資料準(zhǔn)備、PPT的制作、視頻、背景音樂(lè)準(zhǔn)備、確定最終展講方案。【評(píng)測(cè)手段】：（組內(nèi)加分和個(gè)人加分重復(fù)計(jì)，個(gè)人最高加10分。）1.組員全員參與并分工合理的，組內(nèi)加3分，個(gè)人加2分。2.能體現(xiàn)深度閱讀發(fā)現(xiàn)的，組內(nèi)酌情加2~3分，個(gè)人加2分。3.能有創(chuàng)意表達(dá)的，組內(nèi)酌情加2~3分，個(gè)人加2分。4.課后創(chuàng)作精彩的，酌情給個(gè)人加2~4分第二課時(shí)評(píng)測(cè)練習(xí)：從以下題目中任選一個(gè)，寫一篇隨筆：1．《的語(yǔ)文課》或者《這也是語(yǔ)文課》2.寫寫和這次閱讀活動(dòng)有關(guān)的人和事，自擬題目。要求：1.課下小組交流，相互提示，記下靈感。2.列提綱，寫作。【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】：等級(jí)A：有明確的主題思想，生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，人物形象鮮明，或故事生動(dòng)有趣，使用多種（三種以上）描寫刻畫人物的技巧，會(huì)運(yùn)用對(duì)比的手法，語(yǔ)言優(yōu)美，有較強(qiáng)的感染力。等級(jí)B：有明確的主題思想，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，人物形象突出，事件完整，使用多種（不少于三種）描寫刻畫人物的技巧，語(yǔ)言通順。等級(jí)C：能表達(dá)出自己的思想，能抓住人物特征，使用描寫刻畫人物的技巧在兩種以下，有個(gè)別句子不夠通順。學(xué)生片段習(xí)作片段摘錄：生1：書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。通過(guò)這次讀書(shū)交流會(huì)，我亦學(xué)到了不少讀書(shū)的好方法。周碩組的成果展示是我印象最深的了。正如老師所說(shuō)：讀書(shū)最好的積累是背誦。那些國(guó)學(xué)大師們，哪個(gè)不是博覽群書(shū)，熟讀精背的呢？再想想自己，讀書(shū)從來(lái)都只走馬觀花，很少思考，更從不考慮背誦?？粗芏嗤瑢W(xué)一個(gè)個(gè)背的那么熟練，自己也是下定了決心，以后讀書(shū)一定要多背精彩段落，這對(duì)文筆的提高也有好處。書(shū)讀的多了，氣質(zhì)也截然不同，那些博覽群書(shū)、閱歷豐富的大學(xué)問(wèn)家，無(wú)一不是溫文爾雅的。所謂“書(shū)味深者，面目粹潤(rùn)”說(shuō)的就是這個(gè)意思吧。生2：“這節(jié)課的收獲也并不少，我知道讀書(shū)也可以多元化，可批注，可摘抄，也可隨筆，原來(lái)閱讀絕不僅僅是只看看故事情節(jié)，關(guān)注的角度應(yīng)該更多元化，可以是文字的，可以是文學(xué)的，更可以是文化的！如果不是老師要求浸入書(shū)中沉心靜氣地閱讀，我們哪里能有這樣多的發(fā)現(xiàn)？班主任聽(tīng)課后說(shuō)：一到六組的精妙之處可分別用六個(gè)字來(lái)概括：演、抄、背、注、展、辯”！實(shí)在是精辟！語(yǔ)文課還可以這樣上？語(yǔ)文課就應(yīng)該這樣上！“生3：“這節(jié)課，讓我對(duì)讀書(shū)這個(gè)詞有了新的理解。也知道了什么才叫真正的讀書(shū)深入?！鄙?：“我們組李曉樂(lè)無(wú)意中說(shuō)了一句話：真正的黑暗并不可怕，可怕的是隱藏在光明中的黑暗”，這句話竟然被聽(tīng)課的班主任視為經(jīng)典語(yǔ)錄。小驚喜。這樣的語(yǔ)文課，不僅僅拘泥于小小的書(shū)本，而是在深入閱讀中，在興趣盎然中，在歡聲笑語(yǔ)中，把我們的思想引向了整個(gè)世界?！鄙?：“通過(guò)這次活動(dòng)，我有許多體會(huì)，我深切地感受到了十班同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；我學(xué)到了許多深入閱讀文章的知識(shí)和方法；也體會(huì)到了深入思考的重要性。最后，我自己刻的篆章和我引以為傲的毛筆書(shū)法再次有了用武之地，用它們印制的書(shū)簽獲得全班同學(xué)和老師的一致贊賞。給我一個(gè)舞臺(tái)，我會(huì)還你無(wú)限精彩！”生6：首先是安夢(mèng)的讀書(shū)筆記，然后是王雨辰的段落背誦，緊接著就輪到我了。我一上臺(tái)，就做了一個(gè)“陰險(xiǎn)”的暗示：舉著雙手不出聲地拍了兩下。同學(xué)們立即明白了我的意思，笑著報(bào)以熱烈的掌聲。我對(duì)這效果很滿意，這才清了清嗓子，開(kāi)始了展示：“大家好，文章中提到了魯迅先生的另一篇文章《兔和貓》，下面我為大家介紹其中的精彩片段……”帶到我“夢(mèng)也似的背完了，臺(tái)下又傳來(lái)一陣陣掌聲，老師也笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，我頗有些小得意?！皼](méi)想到我本沒(méi)打算背的《兔和貓》的片段竟然在我的不斷反復(fù)中自然背過(guò)了，這倒是我沒(méi)有想到的?！?，在這次活動(dòng)中，我還驚喜的發(fā)現(xiàn)，一些原本記不住甚至根本不理解的東西，似乎在反復(fù)地朗讀中都自然地‘消化’了。真是‘舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知’啊”……九、課后自我反思《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，必須加強(qiáng)課外，閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。在這節(jié)《引領(lǐng)學(xué)生深度閱讀——“朝花夕拾”讀書(shū)交流會(huì)》中，看著每一學(xué)生帶著些許驕傲些許期待興味盎然地展示著自己讀書(shū)成果時(shí)，我感受到了他們發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)和滿足，這節(jié)課完全達(dá)成甚至大大超出了我的預(yù)期。作為老師，我深感欣慰。本節(jié)課中我認(rèn)為非常滿意的地方有：一、以生為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在整個(gè)閱讀活動(dòng)中，我只是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。課前稍作要求后，只負(fù)責(zé)答疑解難引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了師生零距離合作，充分相信每一個(gè)學(xué)生，使他們都能動(dòng)起來(lái)，全程參與交流活動(dòng)。我們也看到，確實(shí)有少部分學(xué)生站在臺(tái)上是比較緊張的，有的同學(xué)聲音都發(fā)顫。但是從課后收上來(lái)的日記來(lái)看，全班所有同學(xué)都認(rèn)為自己是成功的，他們?cè)谶@次活動(dòng)中感受極大地快樂(lè)和滿足。因此，在以后的課堂上，老師都應(yīng)該努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、自由、民主、平等的氛圍，讓孩子們無(wú)拘無(wú)束地交流，充滿自信地展示，品嘗閱讀的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課上，我也是只負(fù)責(zé)開(kāi)場(chǎng)和結(jié)束，中間適當(dāng)以點(diǎn)評(píng)的方式糾偏、提煉、總結(jié)和引導(dǎo)，讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人。二、以人為本，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得以提升。閱讀準(zhǔn)備到讀書(shū)成果展示，學(xué)生們都能以小組合作學(xué)習(xí)的形式開(kāi)展，確定展示選題、商討展示形式、明確分工、課件制作、文字準(zhǔn)備、主持等，都由各組商討決定。甚至選題為了不和別的小組重復(fù)，組與組之間也要相互協(xié)調(diào)。他們?cè)诨顒?dòng)中互相尊重、互相幫助、互相關(guān)心、互相欣賞，在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。既輕松愉快又緊張有序，既相互幫助又能良性競(jìng)爭(zhēng)。三、深度閱讀，讓學(xué)生的思維走向理性。在這次閱讀活動(dòng)中，我要求所有的學(xué)生都要做讀書(shū)筆記，爭(zhēng)取能以自己喜歡的方式展示自己深度閱讀的積累和收獲，所以讀書(shū)期間的摘抄、評(píng)論、讀后感等都寫在日記本上，和書(shū)上的批注一起，我每天抽查。所以課上沒(méi)展示這些內(nèi)容的的同學(xué)也都有自己的讀書(shū)筆記，除此之外，每個(gè)組都有自己的獨(dú)到之處，很多理念、方法都值得推廣，真正體現(xiàn)了學(xué)生們閱讀和思考的深度。比如：一組喬寶有、趙雨欣、于詠和、馬睿的課本劇，課件背景圖片和背景音樂(lè)的選擇、道具的選擇，同學(xué)們投入的表演，無(wú)不體現(xiàn)了他們的用心。若沒(méi)有對(duì)文章深入細(xì)致的解讀和自己獨(dú)特的理解感悟，是很難想到這些的。二組魏梓淇讀書(shū)卡片的實(shí)物投影展示和文章批注展示，其用功程度著實(shí)令人敬佩。三組安夢(mèng)的聯(lián)系自我生活式批注、張帆的自制書(shū)簽（上面的圖章是自己刻的）展示、周碩的同類文章比較拓展閱讀、王雨辰的精彩片段背誦等，真是精彩紛呈。四組李明學(xué)對(duì)人物性格的對(duì)比分析、許諾和孫祥芮更多關(guān)注魯迅的家庭生活和相關(guān)的幽默小故事，知人論世，加深對(duì)作品的理解。五組選點(diǎn)的可貴之處在于更多關(guān)注傳統(tǒng)習(xí)俗和傳統(tǒng)文化，例如：展示迎神賽會(huì)的圖片和視頻，雖然課堂展示時(shí)不知什么原因視頻沒(méi)有播放成功，但是李曉樂(lè)卻絲毫不慌亂，顯得游刃有余，頗有大將風(fēng)范，值得表?yè)P(yáng)。更難能可貴的是，他們能由“無(wú)常”而聯(lián)系到道教文化，并對(duì)我國(guó)唯一土生土長(zhǎng)的道教做了簡(jiǎn)單介紹。如若我們的閱讀都能有這樣的關(guān)注點(diǎn)，這樣的深度和高度，那么我們的文化精髓何愁不會(huì)發(fā)揚(yáng)光大呢。第六小組全組以朗讀為主要展示形式，但方法多樣，包括龐喆和崔璐的為展示情節(jié)和表現(xiàn)人物形可特點(diǎn)的表演朗讀，任芳青和欒心雨的為介紹人物命運(yùn)的朗讀，李曉偉和龐喆的為引發(fā)思考探究主題的辯論式朗讀，引發(fā)思考。不足之處