小學(xué)語(yǔ)文-桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)一、

激情導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1.同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)山河壯麗,風(fēng)景秀美,有秀麗神奇的黃山,水平如鏡的西湖,巧奪天工的蘇州園林,美麗富饒的西沙群島,更有那甲天下的桂林山水.

2.今天,老師要和你們一起去觀賞桂林山水,去領(lǐng)略它獨(dú)特的美.坐穩(wěn)你們的小船,我們出發(fā)了.你們看------

屏顯畫(huà)面,現(xiàn)在老師給你們作導(dǎo)游,來(lái)介紹桂林山水.

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知1.我們預(yù)習(xí)了課文，老師考考你們，看你們掌握得怎么樣？（課件出示生字、詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀。）2.課文一共有幾個(gè)自然段？指名讀第一自然段?！凹住笔鞘裁匆馑?？“桂林山水甲天下”意思。根據(jù)學(xué)生回答，教師板書(shū)：甲天下水山師：人們都說(shuō)“桂林山水甲天下”真是這樣嗎？耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)這節(jié)課，我們就跟隨著作者蕩舟漓江，親自去看一看漓江的水吧。三．深讀感悟（一）精讀第二自然段，體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。1.漓江與大海、西湖相比，有什么不同？2.用自己喜歡的方式讀第二自然段，找一找漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，用橫線畫(huà)出來(lái)。作者怎樣具體描寫(xiě)漓江水，用波浪線畫(huà)出相關(guān)句子，邊讀邊看圖，體會(huì)作者表達(dá)的情感。3.學(xué)生匯報(bào).教師啟發(fā)想象漓江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境。①假如我們蕩舟漓江，能聽(tīng)到“嘩嘩”或者“叮咚”的流水聲嗎？能看到漓江水在流動(dòng)嗎？所以說(shuō)（出示課件）漓江的水真靜啊，靜得怎么樣？“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，漓江的水真的不流動(dòng)嗎？從中你體會(huì)到了什么？作者用感覺(jué)不到它在流動(dòng)，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”。你能讀出這種靜的感受嗎？（指名讀，評(píng)價(jià)）把“真”換成“多、太、很”行嗎？為什么？②假如我們往江底看，可以看見(jiàn)什么？（出示課件）漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石，江水很淺嗎？這樣寫(xiě)從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。誰(shuí)能讀出這種驚奇的感受。③抬起頭，向遠(yuǎn)處看，（出示課件）漓江的水多綠啊，綠得----這句話運(yùn)用了什么修辭方法？把什么比作什么？從中你讀懂了什么？（“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純凈。）誰(shuí)愿意試著讀一讀。4.觀察作者描寫(xiě)漓江的水靜、清、綠的句子（課件出示三個(gè)句子），你發(fā)現(xiàn)了什么？（三個(gè)句式相同，是排比的修辭方法，都是先概括寫(xiě)水的特點(diǎn)，再具體描述。前兩個(gè)特點(diǎn)后面用的是分號(hào)，認(rèn)識(shí)分號(hào)）再讀，體會(huì)分號(hào)停頓的時(shí)間。5、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀排比句。A、男生讀總括，女生讀具體描寫(xiě)。B、師生合作讀。（二）學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三自然段。1.歸納學(xué)習(xí)漓江水的方法，用同樣的方法學(xué)習(xí)桂林的山。（看、讀、議、品）2.學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)第三自然段。先獨(dú)立自學(xué)，再小組交流，最后匯報(bào)。教師指導(dǎo)點(diǎn)撥重點(diǎn)理解完成以下內(nèi)容：歸納桂林山的特點(diǎn)：奇、秀、險(xiǎn)（1）．“奇”找出課文相關(guān)語(yǔ)句。除了像老人、像巨象、像駱駝，還有的山像什么？（啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，自由發(fā)揮：有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書(shū)而立的書(shū)童，有的像敞胸露肚的羅漢……桂林山水的綺麗景色中還有斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，目不暇接。）（2）“秀”。找出描寫(xiě)秀的句子，課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”。（3）“險(xiǎn)”。你覺(jué)得哪些詞句突出了險(xiǎn)呢？“危峰兀立，怪石嶙峋”并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺(jué)，危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）觀察課件中桂林的山（4）．練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情導(dǎo)語(yǔ):靜,清,綠的漓江水猶如一面大鏡子,倒映著奇,秀,險(xiǎn)的桂林山;奇,秀,險(xiǎn)的桂林山環(huán)繞著靜,清,綠的漓江水,請(qǐng)同學(xué)們看風(fēng)光片,聽(tīng)老師朗讀最后一段.

四、以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié)

1.范讀.2.激情點(diǎn)撥

是的,桂林的水美得就像幅畫(huà),這幅畫(huà)有83公里,所以說(shuō)是連綿不斷的畫(huà)卷.這幅話是誰(shuí)畫(huà)的

(生答:大自然)大自然可真是神奇,它用手中的筆把桂林山水描繪得這般如詩(shī)如畫(huà),如夢(mèng)如幻,讓我們感到如癡如醉.

(板書(shū):美如畫(huà))

3.生齊讀最后一節(jié),.讓我們把美景深深地印在心里吧!

六.讀寫(xiě)結(jié)合,延伸課外

1.其實(shí),我們的家鄉(xiāng)汶上也有很多名勝.蓮花湖濕地、南湖、寶相寺景色

2.說(shuō)一說(shuō).寫(xiě)一寫(xiě)。板書(shū)設(shè)計(jì)：桂林山水水：靜清綠甲天下美如畫(huà)山：奇秀險(xiǎn)學(xué)情分析《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。這是一篇情景交融的游記，教學(xué)時(shí)，教師先創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的生活情境，把語(yǔ)言文字變成生動(dòng)形象的畫(huà)面，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生閱讀的愿望，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。然后,通過(guò)看圖、學(xué)文，讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)，學(xué)生隨著有聲有色的朗讀，體會(huì)作者表達(dá)的熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的情感，達(dá)到入情入境的境界，使情和景的自然結(jié)合貫穿教學(xué)的始終。同時(shí)，還要讓學(xué)生了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。我們離桂林較為遙遠(yuǎn)，雖說(shuō)通過(guò)電視、電腦對(duì)桂林也有些了解，但學(xué)生普遍未到桂林去過(guò)，缺少人文內(nèi)涵。文中有一些生偏的詞句，學(xué)生以前接觸不多，這會(huì)在體會(huì)文章內(nèi)容上形成障礙。所以通過(guò)圖片展示、視頻瀏覽、文本感悟，可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。效果分析《桂林山水》是一篇寫(xiě)景的經(jīng)典之作，以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，讓人讀來(lái)愛(ài)不釋手。以讀為主，品味桂林山水之美是本課教學(xué)的特色。四年級(jí)學(xué)生已有一定的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中我首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，主要通過(guò)讀----找----品----抓（語(yǔ)言表達(dá)方式）的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)總結(jié)了這段的表達(dá)方法，即：①運(yùn)用排比句式，比喻的修辭方法準(zhǔn)確而鮮明地把水之特點(diǎn)來(lái)展現(xiàn)；②運(yùn)用襯托、對(duì)比的寫(xiě)作方法突出漓江水的特點(diǎn)。第三自然段的寫(xiě)法與第二自然段的寫(xiě)法相同，所以在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)我放手讓學(xué)生按照上述方法自學(xué)，做到有扶有放，收到較好的效果。本文語(yǔ)句優(yōu)美，讓人百讀不厭。為了讓學(xué)生充分地從朗讀中感悟桂林山水的美，我采用了多種不同的讀書(shū)方式，如：自讀、品讀、師生合作讀、男女生對(duì)讀等，從讀中品味景美，從讀中感受本文的語(yǔ)言之美。第四自然段是全文的總結(jié)段，我又一次以引讀總結(jié)全文，揭示“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的意境。另外，在教學(xué)桂林之山時(shí)，我還以抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)為重點(diǎn)，幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)，如“拔地而起、奇峰羅列、色彩明麗、危峰兀立、怪石嶙峋”等，只有理解了這些詞語(yǔ)才能更好地讓學(xué)生體驗(yàn)到山之險(xiǎn)、秀、奇的特點(diǎn)。為了激發(fā)學(xué)生的想象能力，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：桂林的山還會(huì)有哪些形狀？并出示了相對(duì)應(yīng)的圖片，幫助學(xué)生理解桂林的山之“奇”的特點(diǎn)。當(dāng)然，本節(jié)課還存在很多不足，如在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，讀得還不夠到位。教材分析《桂林山水》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第一單元中的第2課。課文描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光，贊美了祖國(guó)的錦繡河山．表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。課文按先總說(shuō)、后分述、再綜合的順序分為4個(gè)自然段。第1自然段寫(xiě)作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫(xiě)了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫(xiě)漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著寫(xiě)桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫(xiě)了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，是本單元重點(diǎn)訓(xùn)練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語(yǔ)言優(yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。《桂林山水》是人教版四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇寫(xiě)景佳作。文章開(kāi)頭引用名句“桂林山水甲天下”，點(diǎn)明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景，堪稱天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別對(duì)漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)兩個(gè)方面作了具體描繪。文章最后以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)句收尾，既畫(huà)龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。

評(píng)測(cè)練習(xí)1、課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開(kāi)頭的"桂林山水甲天下"有什么關(guān)系：理解：第一段總的說(shuō)人們贊美"桂林山水甲天下"，引起我們對(duì)桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對(duì)那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫(huà)面，深深感到桂林山水的確是天下第一。2、比一比，組成詞語(yǔ)。賞（欣賞）漓（漓江）槳（船槳）巒（山巒）嘗（品嘗）璃（玻璃）漿（豆?jié){）戀（留戀）3、.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。（碧藍(lán)）的大海翠綠的（竹林）連綿不斷的（群山）4、.在正確的句子后面畫(huà)"√"，在錯(cuò)誤的句子后面畫(huà)"×"。（1）"形態(tài)萬(wàn)千"的意思是：有一千種或一萬(wàn)種形態(tài)、姿態(tài)。（×）（2）"好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)"是比喻句。（×）課后反思《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美，文章分兩段分別介紹桂林的水和山。兩段文字結(jié)構(gòu)相似，我把體會(huì)作者的文字美和結(jié)構(gòu)美作為了課堂的重點(diǎn)。我主要詳講課文第二段。首先，我讓學(xué)生自讀段落，找出漓江的水有哪些特點(diǎn)？出示段落第2句，研讀句式結(jié)構(gòu)：先感嘆再用上比喻或優(yōu)美詞語(yǔ)具體描寫(xiě)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、仿寫(xiě)句子，體會(huì)句式的美。接著，讓學(xué)生體會(huì)段落開(kāi)頭及結(jié)尾兩句在段落中的作用，感受作者通過(guò)對(duì)比和自我感受，再現(xiàn)景物的美的寫(xiě)作手法。精講第二段后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)用相同方法自學(xué)課文第3段，接下去，在學(xué)生反復(fù)品讀、評(píng)讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂(lè)計(jì)中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛(ài)讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì)，或結(jié)合語(yǔ)境理解，或積極啟發(fā)想象，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀。課標(biāo)分析新課標(biāo)指出“閱讀是獲得審美體驗(yàn)重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中獲得思想啟迪、享受審美樂(lè)趣”。讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，體會(huì)文本的音樂(lè)美、形式美；通過(guò)多媒體、視頻等感官素材，增加美的體驗(yàn)。這是一篇寫(xiě)景的課文。文章開(kāi)頭先以一句“桂林山水甲天下”的俗語(yǔ)總領(lǐng)全文，然后從山、水兩個(gè)方面進(jìn)行具體描述，最后用“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)句作結(jié)，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一氣呵成。課文中間部分抓住“靜、清、綠”和“奇、秀、險(xiǎn)”三個(gè)特點(diǎn)，把風(fēng)景如畫(huà)的桂林山水形象地呈現(xiàn)在讀者面