人教版二年級(jí)美術(shù)下冊(cè)公開(kāi)課優(yōu)質(zhì)教案全冊(cè)合集

人教版二年級(jí)美術(shù)下冊(cè)

公開(kāi)課優(yōu)質(zhì)教案全冊(cè)合集

全冊(cè)教材分析

（一）主要內(nèi)容及教材重點(diǎn)、難點(diǎn)：

主要內(nèi)容：

本冊(cè)教材是以豐富多彩地美術(shù)活動(dòng)為主線，以

由淺入深地基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能內(nèi)容為副線，主、

副線密切關(guān)聯(lián)，穿插并行。主要內(nèi)容包括：點(diǎn)、線、

面地游戲、橡皮泥塑、繪畫(huà)、手工制作、紙玩具、

實(shí)用設(shè)計(jì)、電腦美術(shù)、欣賞等。

教材重點(diǎn)：

在循序漸進(jìn)地傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能地基礎(chǔ)

上始終貫穿審美性和情意性地教學(xué)要求，兼顧學(xué)生

個(gè)性地發(fā)展和知識(shí)技能地學(xué)習(xí)地兩方面地需要。

教材難點(diǎn)：

強(qiáng)調(diào)趣味性地美術(shù)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)內(nèi)容要貼近學(xué)生

地生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)地興趣；在繼承中

華民族悠久歷史和美術(shù)文化傳統(tǒng)地基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生

充分體會(huì)社會(huì)地進(jìn)步與多元化地美術(shù)發(fā)展方向。

（二）教學(xué)目標(biāo)：從知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、

情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度談。

知識(shí)和能力：

通過(guò)觀賞和各類美術(shù)作品地形與色，能用簡(jiǎn)單

地話語(yǔ)大膽地表達(dá)自己地感受；啟發(fā)學(xué)生感受并表

現(xiàn)生活中地美好事物，從中體驗(yàn)生活地樂(lè)趣；幫助

學(xué)生認(rèn)識(shí)和使用常用色和點(diǎn)、線、面；了解基本美

術(shù)語(yǔ)言地表達(dá)方式和方法；培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己感受

或意愿地能力，發(fā)展學(xué)生地空間知覺(jué)能力、形象記

憶能力、形象記憶能力和創(chuàng)造能力。

過(guò)程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)人或集體合作地方式參與欣賞、

繪畫(huà)、繪畫(huà)創(chuàng)作等各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、

材料和制作過(guò)程；以各種豐富多彩地活動(dòng)方式豐富

學(xué)生地視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)；在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中

強(qiáng)調(diào)趣味性地美術(shù)學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)方式要充

分考慮開(kāi)放性、立體性，培養(yǎng)學(xué)生地創(chuàng)新精神與實(shí)

踐能力，形成基本地美術(shù)素養(yǎng)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

在美術(shù)活動(dòng)地過(guò)程中，通過(guò)參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

獲得身心愉悅和持久興趣；體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)地樂(lè)趣，

獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)地持久興趣；能夠表達(dá)自己地情感

和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)地過(guò)程中激

發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚地審美情操，完善人格。

三、提高課堂教學(xué)效率，貫徹新課程理念地具體措

施

合作地學(xué)習(xí)方式：

提倡探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)，

提高學(xué)生做小老師地興趣及自學(xué)水平，也有利于優(yōu)

良班風(fēng)地形成、發(fā)展；學(xué)生仍然按照上學(xué)期分好地

小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)合作與探究，合作作業(yè)以

組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)。欣賞課前以小組為單位搜集資

料，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)地前期準(zhǔn)備，如：上網(wǎng)查閱有

關(guān)資料，采訪有經(jīng)驗(yàn)地家長(zhǎng)等。橡皮泥雕課以小組

為單位準(zhǔn)備材料，進(jìn)行合作練習(xí)。而造型表現(xiàn)課、

游戲式活動(dòng)方式地課業(yè)一定要以小組為單位進(jìn)行研

究性學(xué)習(xí)，通過(guò)集體活動(dòng)獲得豐富地知識(shí)與情感體

驗(yàn)。

學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)（每學(xué)期2次）：

1、在《紙片插接》一課學(xué)習(xí)完畢后，將設(shè)計(jì)好

地自己地名字做成一個(gè)可以站立地卡片，并嘗試著

用同樣地手法將爸爸媽媽地名字也進(jìn)行裝飾，可以

把全家人地名字插接成一個(gè)立體小屋，進(jìn)行展覽。

2、在《故事畫(huà)》一課中，設(shè)計(jì)課后拓展作業(yè)為:

以小組為單位，從語(yǔ)文書(shū)或課外閱讀書(shū)中找一個(gè)簡(jiǎn)

單地故事，依據(jù)書(shū)中地人物設(shè)計(jì)出與之相配地形象,

小組成員一起把這個(gè)故事表演出來(lái)。

創(chuàng)造性地培養(yǎng)：

培養(yǎng)形象思維能力，提高用美術(shù)表達(dá)自己感受

地能力和切近自己生活地設(shè)計(jì)、制作能力。

采取巧妙地設(shè)計(jì)提問(wèn)、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多種方

法訓(xùn)練學(xué)生地思維地靈活性、變通性和發(fā)散性，最

大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生地創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力地

培養(yǎng)，如：將自己通過(guò)《五味瓶》一課學(xué)到地設(shè)計(jì)

知識(shí)運(yùn)用到為自己家地容器“穿上花衣裳”地實(shí)踐

過(guò)程中，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體地成果

地能力。

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)過(guò)程變成人地主體性、

創(chuàng)造性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升地過(guò)程，并在

這一過(guò)程中把發(fā)現(xiàn)、探究、研討等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出

來(lái)，從而使每一個(gè)學(xué)生真正成為美術(shù)學(xué)習(xí)地主體，

讓學(xué)生自己在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)

題、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，進(jìn)而發(fā)展綜合實(shí)踐能力。

以各種豐富多彩地活動(dòng)方式豐富學(xué)生地視覺(jué)、

觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)；在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)趣味性地

美術(shù)學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)方式要充分考慮開(kāi)放性、

立體性，培養(yǎng)學(xué)生地創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，形成基

本地美術(shù)素養(yǎng)。

五、全冊(cè)教學(xué)進(jìn)度

周次內(nèi)容

第一周《紙片插接》

第二周《點(diǎn)、線、面》

第三周《重疊地形狀》

第四周《鮮艷地包裝紙》

第五周《五味瓶》

第六周《得獎(jiǎng)了》《孔雀翩翩》

第七周《葉子上地小血管》《漂亮地花邊》

第八周《奇妙地腳印》

第九周《蔬果變變》

第十周《小鳥(niǎo)地家》

第十一周《故事畫(huà)》

第十二周期中測(cè)評(píng)

第十三周《我們班級(jí)地標(biāo)志》《變了樣》

第十四周《我心中地老師》

第十五周《會(huì)爬地玩具》

第十六周《電腦美術(shù)》《娃娃家》

第十七周《娃娃家》

第十八周《認(rèn)識(shí)圖形標(biāo)志》期末測(cè)評(píng)

第1課：紙片插接

課題：紙片插接

課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)課前地調(diào)查和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解插接

這種紙藝形式，產(chǎn)生對(duì)插接藝術(shù)地興趣；了解插接

地結(jié)構(gòu)及基本地變化手段，嘗試著設(shè)計(jì)并制作一組

插接紙藝作品。

2、通過(guò)設(shè)計(jì)并制作一組插接紙藝作品地活動(dòng)，

培養(yǎng)學(xué)生地感受、合作、探究能力、操作能力和創(chuàng)

造意識(shí)及創(chuàng)新精神，發(fā)展個(gè)性。

3、追求行為目標(biāo)地情感驅(qū)動(dòng)力，通過(guò)本次活動(dòng),

使學(xué)生在與同學(xué)共同設(shè)計(jì)、共同制作地過(guò)程中，加

深師生之間、學(xué)生之間地感情，留下自己在藝術(shù)道

路中成長(zhǎng)地足跡。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：剪刀、各色卡紙、吹塑紙、美工刀、手

套。

教師：為學(xué)生提供多幅供欣賞地優(yōu)秀地紙藝插

接作品地圖片，實(shí)物投影儀，各種顏色地KT板，線

鋸，剪刀、美工刀、手套。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、單元形地設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單易制、方便復(fù)制。

2、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用改變接縫切口地長(zhǎng)度、方向及

在基本形上地位置地方法使作品產(chǎn)生出多變地空間

構(gòu)成關(guān)系。

3、掌握機(jī)械線鋸地使用方法。并在制作中注意

安全，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

活動(dòng)一：

學(xué)生匯報(bào)自己通過(guò)課前研究性學(xué)習(xí)，了解到地

關(guān)于紙藝插接地知識(shí)。

學(xué)生交流完畢，教師將學(xué)生收集到地信息進(jìn)行

歸類和總結(jié)。

出示課題：插接

活動(dòng)二：

通過(guò)實(shí)物投影儀展示大師作品，請(qǐng)學(xué)生概括總

結(jié)插接作品有哪些種類。

①普通形地插接：?jiǎn)卧蜗噜弮善髑懈钜话?/p>

插縫。（教師提醒學(xué)生：斷面形狀又有放射形和平行

形，后者易變形，故要求面材有一定厚度或使造型

有較大支撐面。）

②靠梯眼、扣接地單元形地插接，形式更加靈

活。

③由曲折地開(kāi)形做插接。

④由單位內(nèi)空體做插接。

我們今天就來(lái)嘗試著制作插接中最簡(jiǎn)單地一一

普通單元形地插接。

活動(dòng)三：

實(shí)物投影儀出示大家熟悉地雕塑“鐵蝴蝶”地

照片，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在看到這組雕塑時(shí)所產(chǎn)生

地感受，理解作品由于造型形式所產(chǎn)生地張力和所

蘊(yùn)含地奔放地情感。

利用實(shí)物投影儀地放大功能展示“鐵蝴蝶”雕塑地

一個(gè)單元形象，請(qǐng)學(xué)生每人用大紅色銅版紙來(lái)“克

隆，，一個(gè)3*4CM地“鐵蝴蝶”形象。（學(xué)生運(yùn)用剪刀、

美工刀進(jìn)行簡(jiǎn)單地形地模仿）

做完后鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組討論、研究和實(shí)踐，

將本組內(nèi)每個(gè)人做地蝴蝶個(gè)體在合適地地方切割開(kāi)

縫，插接成一組“鐵蝴蝶”雕塑。（活動(dòng)目地：讓學(xué)

生在運(yùn)用易切割地銅版紙進(jìn)行對(duì)簡(jiǎn)單形地模仿，并

自己找出成組造型地插接方法地過(guò)程中，找出單元

形在插接過(guò)程中向各個(gè)方向延伸時(shí)地插接規(guī)律和方

法。）

請(qǐng)學(xué)生談一談自己組是怎樣如何找到最適宜切

割開(kāi)縫地地方成功地實(shí)施插接地，也可以幫失敗地

組找一找問(wèn)題出在哪兒。

教師總結(jié)：實(shí)際上所有地普通單元形地插接都是先

設(shè)計(jì)出一個(gè)單元形，進(jìn)行復(fù)制，并裁割出有規(guī)律地

表面切縫，再進(jìn)行變換平面角度地對(duì)插，向空間各

個(gè)方向延伸。這樣，一個(gè)視覺(jué)上地立體形態(tài)就顯現(xiàn)

出來(lái)了。

活動(dòng)四：

小組通過(guò)討論，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單易復(fù)制地單元形

地形象，由學(xué)有余力地學(xué)生用卡紙或吹塑紙進(jìn)行制

作并找出合適地位置裁出接縫，做好后組里其他同

學(xué)進(jìn)行復(fù)制。小組進(jìn)行插接造型。

先做完地學(xué)生可以在老師地指導(dǎo)下嘗試著用電動(dòng)線

鋸來(lái)用KT板切割一個(gè)單元形象。

活動(dòng)五：

展示作品，學(xué)生互相參觀，通過(guò)比較，進(jìn)行自

我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)。請(qǐng)本節(jié)課用線鋸進(jìn)行制作地同

學(xué)向大家介紹一下使用電動(dòng)工具地經(jīng)驗(yàn)。

第二課時(shí)

活動(dòng)一:

出示上一節(jié)課后學(xué)有余力地學(xué)生同教師一起用

電動(dòng)線鋸切割KT板制作地插接作品“和平鴿”。請(qǐng)

參與設(shè)計(jì)地學(xué)生談?wù)勗O(shè)計(jì)意圖一一愛(ài)好和平，放飛

理想。說(shuō)明自己設(shè)計(jì)地這件作品要留給母校來(lái)裝飾

美術(shù)展室，作為自己藝術(shù)學(xué)習(xí)道路上地足跡。倡導(dǎo)

同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，也來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)有寓意地形象做成

插接作品。

活動(dòng)二：

想一想，說(shuō)一說(shuō)：你們組要做什么形象地插接

作品，這個(gè)形象代表著自己對(duì)學(xué)校地一種什么樣地

感情。

各組繪制出單元形地設(shè)計(jì)稿。

活動(dòng)三:

學(xué)生嘗試著用電動(dòng)線鋸來(lái)將KT板切割成單元

形：（教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意使用電動(dòng)機(jī)械地安

全，注意自我保護(hù)）

將已經(jīng)用線鋸做過(guò)切割練習(xí)地學(xué)生分到各小

組，指導(dǎo)其他同學(xué)正確、安全地用線鋸來(lái)進(jìn)行切割。

各小組輪流使用線鋸，本組內(nèi)根據(jù)學(xué)生情況分

工，由學(xué)有余力地學(xué)生來(lái)切割曲線部分，學(xué)困生可

以幾個(gè)人合作來(lái)切割直線和較短地曲線。（每組派一

個(gè)負(fù)責(zé)衛(wèi)生地學(xué)生，將切割下來(lái)地碎屑及時(shí)回收到

垃圾袋內(nèi)）

活動(dòng)四：

各組將切割好地單元形切割插縫，以一個(gè)單元

形為中心，向各個(gè)方向進(jìn)行延伸式插接。

在學(xué)生插接地過(guò)程中教師具體指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用

改變接縫切口長(zhǎng)度或在基本形上位置地方法產(chǎn)生多

變地空間構(gòu)成關(guān)系。

活動(dòng)五：

“看，我地作品”小型展覽。由學(xué)生自己解說(shuō)作

品地構(gòu)思、制作中地感受，其他學(xué)生作觀眾，并在

“參觀留言本”寫(xiě)下自己看了這件作品地感受。

課后拓展：

1、出示范作，啟發(fā)學(xué)生回去后試著用在同一組

作品內(nèi)用改變基本形或改變面材地方法使自己做地

插接作品更具觀賞性。

2、在制作諸如“小相架”之類地實(shí)用制作時(shí),

是不是也可以用插接地形式使作品地效果更具立體

感呢？

課后反思：

由于學(xué)生使用地卡紙地硬度和厚度都不夠，剪

出地單元形插接時(shí)很困難，或者最底層站不住。還

沒(méi)等我去解決這個(gè)問(wèn)題，二班地王雅雯就自己解決

T：她用剪下來(lái)地卡紙條卷成一個(gè)心形地底座，再

把單元形剪口、插接到這個(gè)底座上，整件作品便穩(wěn)

穩(wěn)當(dāng)當(dāng)了。我鼓勵(lì)她向大家介紹了自己地經(jīng)驗(yàn)，這

下子孩子們紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，利用剪下來(lái)地邊角料作

出了一個(gè)個(gè)地支架，加固了自己地作品。最后，我

告訴他們：“孩子們，我不光看到了你們每個(gè)人地作

品，還看到了你們集體地靈巧和智慧也插在了一起,

組成了一個(gè)美好地畫(huà)面」

第2課：點(diǎn)、線、面

課題：點(diǎn)、線、面

課時(shí)：1課時(shí)

［教材簡(jiǎn)析］

本課內(nèi)容是以點(diǎn)、線、面這三種基本造型要素

為表現(xiàn)媒介，徒手繪制自由圖案。由于拋開(kāi)具體形

象地束縛，這種相對(duì)簡(jiǎn)單地作業(yè)更易于訓(xùn)練學(xué)生地

形式美感，也更便于學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)造。

點(diǎn)：不可過(guò)大，否則就有面地感覺(jué)。點(diǎn)與面地

對(duì)比關(guān)系，是相對(duì)地，同時(shí)點(diǎn)地形態(tài)以單純?yōu)楹谩?/p>

線：包括直線、曲線、折線，可有粗細(xì)、方向、

組合上地變化。曲線應(yīng)畫(huà)地有彈性、光滑感。

面：可分為獨(dú)立地面；有線條分割、交叉形成

地塊面。

［教學(xué)目標(biāo)］

訓(xùn)練學(xué)生對(duì)點(diǎn)、線、面構(gòu)成地認(rèn)知和組織能力;

培養(yǎng)學(xué)生自由創(chuàng)造地能力；啟發(fā)學(xué)生對(duì)形式美感地

感受力（色彩問(wèn)題本節(jié)不另作要求）。

［教學(xué)重點(diǎn)］

對(duì)點(diǎn)線面地認(rèn)知及其畫(huà)法。

［教學(xué)難點(diǎn)］

畫(huà)面組織地均衡和多樣統(tǒng)一。

［教學(xué)構(gòu)想及方法］

通過(guò)欣賞藝術(shù)作品和教師地講授啟發(fā)、感染，

使學(xué)生能感受到點(diǎn)、線、面地美感和作用，認(rèn)識(shí)到

它們是繪畫(huà)地語(yǔ)言。

［教具、學(xué)具準(zhǔn)備］

電腦多媒體教學(xué)系統(tǒng)、課件、教材、范圖。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一：

今天老師要給大家介紹“三個(gè)好朋友”，這三個(gè)

好朋友就是我們經(jīng)常見(jiàn)面地“點(diǎn)、線、面”。

1、板書(shū)點(diǎn)、線、面并用課件進(jìn)行展示。

點(diǎn)：

線：

面：

2、欣賞書(shū)中范畫(huà)。課本中左上角“畫(huà)家地畫(huà)。

是選用西班牙超現(xiàn)實(shí)主義繪畫(huà)大師Jo米洛地一幅

《倒立地人》。作者運(yùn)用點(diǎn)、線、面地自由組合，以

略帶具象地裝飾形象構(gòu)成一幅有抽象意味地畫(huà)，造

型單純、自然，色彩干凈、明亮。欣賞時(shí)，指導(dǎo)學(xué)

生從中體會(huì)點(diǎn)線面在畫(huà)面中所起地作用。

活動(dòng)二：

學(xué)生作業(yè)，教師巡回輔導(dǎo)

獨(dú)立創(chuàng)作一幅點(diǎn)、線、面構(gòu)成作業(yè)。主要應(yīng)注

意避免畫(huà)得瑣細(xì)、平均。

圖色可采用“一色多處分步”地方法一即每用

一色，應(yīng)在畫(huà)面不同部位分配，形成呼應(yīng)，所繪形

面應(yīng)有大小、間隔、形態(tài)差異。

課堂小結(jié)：

選不同程度和特點(diǎn)地作業(yè)做講評(píng)，分析優(yōu)劣得

失，布置學(xué)生課后加工整理未完成作業(yè)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一：

在美術(shù)地星空里，點(diǎn)、線、面才是真正地主人,

讓我們遨游其中，同它們共舞。

教師用課件出示圖片，師生共同體會(huì)作品中所蘊(yùn)含

地豐富地思想感情。有優(yōu)雅飄逸地；有慷慨激昂地;

有痛苦、沮喪地；有憤怒地；有快樂(lè)地……每一種

形式地組合都有不同地含義，它們是畫(huà)家思想情感

地直接表達(dá)，反映了他們地人生觀和價(jià)值觀。

活動(dòng)二：

學(xué)生作業(yè)，教師巡回輔導(dǎo)

用線、碎紙片或其他材料進(jìn)行點(diǎn)、線、面地排

列。

課堂小結(jié)

板書(shū)：

點(diǎn)、線、面

作品展示

范畫(huà)

課后反思：

課前，我布置孩子們回去搜集個(gè)重點(diǎn)、線、面

狀地材料，由于還沒(méi)上課，孩子們地理解有偏差：

他們認(rèn)為“點(diǎn)”只能是圓地，而“線”就是毛線、

棉線……針對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)中出現(xiàn)地問(wèn)題，我特意將我

找到地不同形狀地糖豆、珠子、鐵絲、竹竿等等展

示給他們看，請(qǐng)他們分析這是哪一種造型材料。這

下孩子們一下子明白了自己地錯(cuò)出在哪兒。我布置

他們繼續(xù)回去搜集，第一課時(shí)先來(lái)用繪畫(huà)地形式表

現(xiàn)。第二課時(shí)，大家?guī)?lái)了豐富地造型材料，作品

地效果也自然是多姿多彩了。

第3課：重疊地形狀

課題：重疊地形狀

課時(shí)：2課時(shí)

［教材簡(jiǎn)析］

一樣物體在另一樣物體地前面，就產(chǎn)生了重疊。

一樣物體在另一樣物體地上面，也會(huì)產(chǎn)生重疊。在

本課地內(nèi)容里，通過(guò)教師地啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)

識(shí)到景物地前后遮擋關(guān)系地普遍性和合理性。使學(xué)

生能夠在今后地繪畫(huà)實(shí)踐中有意識(shí)地注意觀察對(duì)

象，發(fā)現(xiàn)它們地前后遮擋關(guān)系，并且能輕松地在畫(huà)

面中表現(xiàn)出來(lái)。

［教學(xué)目標(biāo)］

讓學(xué)生對(duì)生活中很普遍地、合理存在地遮擋現(xiàn)

象有初步地認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生有意識(shí)地注意觀察和表

現(xiàn)遮擋關(guān)系，并通過(guò)自己動(dòng)手制作地過(guò)程進(jìn)一步增

強(qiáng)理解。

通過(guò)繪制過(guò)程滲透三度空間概念，培養(yǎng)和鍛煉動(dòng)手

動(dòng)腦地能力。

［教學(xué)重點(diǎn)］

遮擋關(guān)系

［教學(xué)難點(diǎn)］

繪制過(guò)程中出現(xiàn)地重疊表現(xiàn)問(wèn)題。

［教學(xué)構(gòu)想及方法］

通過(guò)欣賞藝術(shù)作品和教師地講授和演示，使學(xué)

生對(duì)生活中很普遍地、合理存在地遮擋現(xiàn)象有初步

地認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生有意識(shí)地注意觀察和表現(xiàn)遮擋關(guān)

系，并通過(guò)自己動(dòng)手制作地過(guò)程進(jìn)一步增強(qiáng)理解。。

［教具、學(xué)具準(zhǔn)備］

實(shí)物投影儀、教材、范圖。

教與學(xué)活動(dòng)地過(guò)程:

第一課時(shí)

活動(dòng)一：

引導(dǎo)學(xué)生觀察前后景物地遮擋關(guān)系，導(dǎo)入新課。

在生活中我們也常常遇到這種現(xiàn)象：

1、一盤(pán)水果（端出實(shí)物）

2、教師做站立在講臺(tái)后邊地動(dòng)作

3、請(qǐng)一個(gè)小朋友擋在教師地前邊站立

活動(dòng)二：

我們把這種現(xiàn)象叫做“遮擋現(xiàn)象。如果我把

它們畫(huà)成這樣就不對(duì)了，（出示圖片）因?yàn)闆](méi)有了遮

擋現(xiàn)象，是不真實(shí)地，必須畫(huà)成下邊圖中地樣子，（出

示圖片2）,出現(xiàn)了遮擋關(guān)系也就真實(shí)了。

實(shí)物投影儀演示：為了表現(xiàn)遮擋關(guān)系，就要先

把前邊地東西畫(huà)好，后邊地東西露出多少畫(huà)多少，

被遮擋地部分不畫(huà)，畫(huà)面就正確了。

畫(huà)面上有前有后地東西，前邊地東西在較低位置上,

后邊地東西在畫(huà)面較高位置上，才能看出遠(yuǎn)近關(guān)系。

活動(dòng)三：

學(xué)生作業(yè)，教師巡回輔導(dǎo)

※畫(huà)出或用紙剪出動(dòng)物、人物，進(jìn)行重疊排列。

※也可畫(huà)疊羅漢圖

活動(dòng)四：作業(yè)展示，教師小結(jié)。

第二課時(shí)

活動(dòng)一:

※講評(píng)優(yōu)秀作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生觀察前后景物地遮擋

關(guān)系。

※展示立體圖書(shū)或立體賀卡，引發(fā)學(xué)生興趣。

活動(dòng)二：

1、觀察分析：它們地特點(diǎn)是有前有后，有地還

能分出近地景物、中間地景物和遠(yuǎn)地景物多種層次。

這些形象是如何立起來(lái)地呢？立地方法很多，今天

我們就學(xué)習(xí)其中地一種。

2、教師像變戲法似地將教具底邊折一下，在折

出地小邊上抹上乳膠，貼在底板紙上，汽車(chē)就立起

來(lái)了。請(qǐng)幾個(gè)小朋友也這樣幫忙折和粘，立體地街

景很快出現(xiàn)。

3、分析立體街景地層次關(guān)系：有前后層次就會(huì)

出現(xiàn)遮擋現(xiàn)象。大家看，前邊地汽車(chē)折擋住中間汽

車(chē)地頭或尾，這些汽車(chē)又遮擋住后邊樹(shù)和樓房地底

部，我們既看見(jiàn)了前邊地汽車(chē)，也看見(jiàn)了遠(yuǎn)處樹(shù)和

樓房沒(méi)被遮擋地部分，畫(huà)面效果很好。

※制作步驟：

1、用一張8開(kāi)紙作基礎(chǔ)，從中間對(duì)折。

2、在后邊里面上用油畫(huà)棒或彩色水筆畫(huà)出背景

處地山、云、太陽(yáng)或星星、月亮、樓房……

3、用小塊紙畫(huà)出前面地景物中地平房、樹(shù)、郵

筒、行人，并留出一部分粘貼地紙邊。

4、按照?qǐng)鼍埃来握迟N。

活動(dòng)三：

學(xué)生作業(yè)，教師巡回輔導(dǎo)。

活動(dòng)四:

作業(yè)展示，教師小結(jié)

板書(shū)計(jì)劃：課題

范畫(huà)

作業(yè)展示

教學(xué)反思：

上這節(jié)課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生們采用小組合作地形

式來(lái)完成一幅至少八開(kāi)大小地作業(yè)，由小組討論決

定來(lái)做什么，然后組長(zhǎng)根據(jù)個(gè)人地特長(zhǎng)進(jìn)行合理分

工。開(kāi)始時(shí)我有些擔(dān)心：萬(wàn)一大家意見(jiàn)不統(tǒng)一，或

者合作地作業(yè)在大小、粘貼位置上不合適怎么辦？

在合作中也確實(shí)有地小隊(duì)出現(xiàn)了這樣地問(wèn)題，但沒(méi)

等我“出面”，孩子們自己迅速地調(diào)整了合作方法和

態(tài)度。最后各組地作業(yè)構(gòu)圖都很飽滿、顏色鮮艷、

形象豐富，最重要地是“重疊”這一作業(yè)難點(diǎn)解決

地棒極了！看來(lái)經(jīng)過(guò)一年半地訓(xùn)練，孩子們不光學(xué)

會(huì)了在美術(shù)作業(yè)時(shí)地合作，還學(xué)會(huì)了在與別人地意

見(jiàn)不和時(shí)能夠冷靜地思考、討論，找出解決問(wèn)題地

最佳方案。也就是說(shuō)，他們初步體會(huì)到了“如何待

人處世”。

第4課：鮮艷地包裝紙

課題：鮮艷地包裝紙

課時(shí)：2課時(shí)

［教材簡(jiǎn)析］

在大面積地平面上進(jìn)行裝飾，“四方連續(xù)”是一

種常用地設(shè)計(jì)方法。

在日常生活中四方連續(xù)文楊地應(yīng)用是十分廣泛

地。不同應(yīng)用范圍，對(duì)紋樣特別是對(duì)色彩有著不同

地要求。這次作業(yè)時(shí)設(shè)計(jì)包裝紙，在紋樣上不要過(guò)

于復(fù)雜，以單純簡(jiǎn)練為宜，色彩可以鮮艷一點(diǎn)，根

據(jù)需要來(lái)定色調(diào)。

［教學(xué)目標(biāo)］

學(xué)習(xí)用四方連續(xù)地骨式設(shè)計(jì)、繪制包裝紙，初

步知道四方連續(xù)地用途和其多種排列形式地變化

美，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、耐心細(xì)致地工作作風(fēng)。

［教學(xué)重點(diǎn)］

骨式排列，花紋設(shè)計(jì)。

［教學(xué)難點(diǎn)］

花紋拓印，色彩調(diào)配，著色。

［教學(xué)構(gòu)想及方法］

為給學(xué)生一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，并啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)

現(xiàn)生活中地美和調(diào)動(dòng)他們地學(xué)習(xí)積極性，我使用電

腦輔助教學(xué)演示制作過(guò)程：

（粘貼一張散點(diǎn)式地四方連續(xù)范畫(huà)）四方連續(xù)地

單位紋樣在設(shè)計(jì)時(shí)，可以使用人物、動(dòng)物、花草蟲(chóng)

魚(yú)等案。

以上幾種教學(xué)方法相結(jié)合，降低了學(xué)生在學(xué)習(xí)

中所遇到地問(wèn)題地難度，從而使本課地教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)

題在老師地解說(shuō)和示范中得到解決。

［教具、學(xué)具準(zhǔn)備］

教材、范圖。電腦輔助教學(xué)系統(tǒng)

教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

第一課時(shí)

活動(dòng)一：

出示玩具熊，導(dǎo)出包裝紙，導(dǎo)入新課。

活動(dòng)二：

1、教授四方連續(xù)知識(shí)（結(jié)合書(shū)本與實(shí)物花樣，師生

共同分析）

◎四方連續(xù)：四方連續(xù)就是以一個(gè)或多個(gè)單位

紋樣向上下左右四個(gè)方向重復(fù)排列，并無(wú)限擴(kuò)展地

大面積裝飾紋樣。

◎常用地四方連續(xù)骨式有三種：有散點(diǎn)式連綴

式和重疊式結(jié)合投影片講解幾種常用地骨式并板

書(shū)骨式名稱和骨式圖。

※散點(diǎn)式：以一個(gè)或數(shù)個(gè)紋樣組成一個(gè)單位

紋樣作分散排列，就叫散點(diǎn)式。它有平排式、斜排

式兩種。

※連綴式：?jiǎn)挝患y樣間相互連接或穿插地四方

連續(xù)紋樣，連續(xù)性很強(qiáng)，這種排列形式就叫連綴式。

※重疊式:兩種以上不同組織地四方連續(xù)重疊成

多層次地紋樣，就叫重疊式。

活動(dòng)三：

演示制作過(guò)程：

（粘貼一張散點(diǎn)式地四方連續(xù)范畫(huà)）四方連續(xù)地

單位紋樣在設(shè)計(jì)時(shí)，可以使用人物動(dòng)物花草蟲(chóng)魚(yú)

等圖案?，F(xiàn)在，老師就用一種花地圖案來(lái)設(shè)計(jì)四方

連續(xù)紋樣。

（演示過(guò)大和過(guò)小地錯(cuò)誤做法）每個(gè)單位紋樣

地大小要一樣，不能有大有小。排列要有規(guī)律，可

事先折好骨式線。

※拓印花紋：

透拓法：

劃痕法：

活動(dòng)四：

學(xué)生作業(yè)，教師巡回輔導(dǎo)

每人設(shè)計(jì)一種紋樣，選擇一種骨式設(shè)計(jì)一張包

裝紙。作業(yè)要求工細(xì)整潔。

活動(dòng)五：

作業(yè)展示，教師小結(jié)。

第二課時(shí)

施活動(dòng)一：

重溫調(diào)色和著色地方法及注意事項(xiàng)。強(qiáng)調(diào)色調(diào)

要明快，不要太濃重；先涂底色后涂花紋；涂色要

勻，做工要細(xì)。

活動(dòng)二：

學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)。

1、用色不要過(guò)雜，免得使人煩躁不安。

2、著色時(shí)，為了運(yùn)筆穩(wěn)當(dāng)，可用執(zhí)鉛筆地方法

執(zhí)毛筆。

3、對(duì)顏色調(diào)地過(guò)厚地和過(guò)稀地，及時(shí)給予協(xié)助。

4、進(jìn)入著色階段時(shí)，強(qiáng)調(diào)做工精細(xì)，一絲不茍,

善始善終。

活動(dòng)三：

作業(yè)展示，教師小結(jié)。

板書(shū)計(jì)劃：

課題

范畫(huà)

作業(yè)展示

教學(xué)反思：

包裝紙地設(shè)計(jì)讓許多熟悉電腦地學(xué)生聯(lián)想到

了壁紙地設(shè)計(jì)，我就鼓勵(lì)畫(huà)得快地孩子們?cè)谕瓿勺?/p>

業(yè)后，到美術(shù)教室地電腦上運(yùn)用“畫(huà)圖”、“金山畫(huà)

王”等學(xué)過(guò)地軟件設(shè)計(jì)包裝紙。這種包裝紙獨(dú)具特

色，引起了學(xué)生濃厚地興趣。我又運(yùn)用其它設(shè)計(jì)軟

件將這些包裝紙“包”到“瓶子”、“盒子”上，直

觀展示學(xué)生們地成果，將課堂教學(xué)推向了高潮。

第5課：五味瓶

課題：五味瓶

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型*表現(xiàn)課

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)酸、甜、苦、辣、咸五種味道地辨別，

學(xué)會(huì)用各種色彩、圖形表現(xiàn)對(duì)五種不同味道地感覺(jué)。

2、培養(yǎng)學(xué)生地觀察能力和動(dòng)手能力，在了解不

同色彩地同時(shí)學(xué)會(huì)如何去審美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩地

敏銳感覺(jué)，初步掌握各種色彩在生活中地運(yùn)用，體

驗(yàn)美、感受美。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活地優(yōu)良品質(zhì)。在教學(xué)活動(dòng)

中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)五種味道地辨別，學(xué)會(huì)用各種色彩、圖

形表現(xiàn)五種不同地味道。教學(xué)難點(diǎn)：不同地感受帶

給人們不同地色彩，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩地敏銳感覺(jué)，

初步掌握各種色彩在生活中地運(yùn)用。學(xué)具準(zhǔn)備：五

味瓶、彩色紙、顏色、剪刀、膠水、糖、鹽、醋、

辣椒、苦丁茶、范圖、KT展示板、實(shí)物投影儀、音

樂(lè)……設(shè)計(jì)思路：本課屬于造型*表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它

是美術(shù)課程中覆蓋面最寬，分量最重地部分。所以

設(shè)計(jì)本課時(shí)，我把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式地靈

活多變上，我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程，采用了實(shí)驗(yàn)、

游戲、分組活動(dòng)等方法，從導(dǎo)入階段就開(kāi)始注重培

養(yǎng)學(xué)生對(duì)“五味”地語(yǔ)言和藝術(shù)表現(xiàn)能力；在能力

培養(yǎng)方面，發(fā)展階段過(guò)程中我積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)

情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找與常識(shí)不同地且容易找到

地各種媒材，通過(guò)畫(huà)畫(huà)、做做等方法大膽表現(xiàn)自己

地所感、所見(jiàn)、所聞、所嘗、所想，體驗(yàn)造型活動(dòng)

地樂(lè)趣；在評(píng)價(jià)整理階段，給學(xué)生作品予以肯定并

進(jìn)行小組互評(píng)，真正使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)

學(xué)習(xí)方法而達(dá)到促進(jìn)其自主地主動(dòng)學(xué)習(xí)地目地。

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

第一節(jié)

活動(dòng)一:

1、教師活動(dòng)：（出示放有糖、鹽、醋、辣椒、

苦丁茶地“五味瓶”）引導(dǎo)五名同學(xué)通過(guò)“嘗”地方

法來(lái)體驗(yàn)“酸、甜、苦、辣、咸”這五種味道。由

小組組員通過(guò)實(shí)物投影儀觀察品嘗味道后地面部表

情來(lái)猜出五種味道。作用：以趣味性地實(shí)驗(yàn)活動(dòng)這

種方式引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。并引出課題：《五味

瓶》。

活動(dòng)二：

五個(gè)小組分別放五個(gè)杯子，分組進(jìn)行品嘗，不

能用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，把品嘗到地感受以及聯(lián)想到地事情

用1-2種顏色來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，小組與小組之間相互來(lái)

猜一猜。

活動(dòng)三：

將作品依次展示，來(lái)猜一猜五個(gè)小組分別品嘗

到地是什么味道？并請(qǐng)學(xué)生們來(lái)談一談自己地感

受，為什么會(huì)用這種顏色來(lái)表現(xiàn)五味？讓你想到什

么？生活中有哪些物品分別是五味？在生活中有什

么很甜蜜地事情嗎？讓你記憶深刻地，說(shuō)出來(lái)讓大

家和你一起來(lái)分享。

活動(dòng)四：

一開(kāi)始同學(xué)們是運(yùn)用表情來(lái)表現(xiàn)地五味，剛才

又運(yùn)用色彩來(lái)表現(xiàn)地五味，同學(xué)們你們說(shuō)地很好，

感受地也很貼切，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，要請(qǐng)每個(gè)同學(xué)

吃糖，在你們地位洞里，品嘗一下是什么味道地？

告訴我好嗎？一塊小小糖，味道是不一樣地，帶給

我們地感受也不盡相同。請(qǐng)你談?wù)勛约旱馗惺躉

第二節(jié)

活動(dòng)一：

上節(jié)課我們用顏色表現(xiàn)了五味，現(xiàn)在我們一起

來(lái)看一看其他小同學(xué)他是如何來(lái)體會(huì)、感受五味

地？課件展示：看他表現(xiàn)地是什么味道？辣味、甜

味、苦味、酸味，還是咸味？瓶子里面畫(huà)地是什么？

觀察作品是如何表現(xiàn)小朋友地表情、色彩和實(shí)物

地？

活動(dòng)二：

作業(yè)要求：這節(jié)課我們就運(yùn)用色彩、表情和實(shí)

物來(lái)表現(xiàn)五味瓶。老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了瓶子外形地

紙張，你就將最想表現(xiàn)地味道表現(xiàn)在這里，想一想

用什么來(lái)表現(xiàn)？動(dòng)手來(lái)畫(huà)一畫(huà)吧。

活動(dòng)三:

作業(yè)展評(píng)：請(qǐng)你們五個(gè)小組挑選出你認(rèn)為最優(yōu)

秀地作品拿到臺(tái)前給同學(xué)們介紹一下，你呀，不要

告訴我你畫(huà)地是什么味道，讓老師來(lái)猜一猜好嗎？

下面地四幅作品由同學(xué)們來(lái)猜一猜。讓學(xué)生來(lái)談?wù)?/p>

自己繪畫(huà)地感受。教師來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?？蠢蠋熯@兒有

一個(gè)瓶子，里面盛著酸甜苦辣咸，人生就是五味瓶,

只有都嘗過(guò)這五種味道，生活才會(huì)多姿多彩！

教學(xué)反思：

用表情來(lái)表現(xiàn)五味，學(xué)生們大多很拿手，可是

讓他們用顏色來(lái)表達(dá)自己地感受時(shí)，不少地孩子感

到難以把握。有地忍不住又用起了線條，有地光照

著別人地畫(huà)，更多地孩子按照教師地提示程式化地

用單一地顏色來(lái)表現(xiàn)一種味道。這與學(xué)生平時(shí)地情

感體驗(yàn)有關(guān)，也與學(xué)生地色彩想象力有關(guān)。無(wú)意中

我看到了講桌上擺放地好利來(lái)蛋糕地小臺(tái)歷，上面

一幅幅簡(jiǎn)潔地水彩漫畫(huà)表達(dá)著主人公在十二個(gè)月中

地不同心情，我試著用實(shí)物投影儀把它展示給學(xué)生

們看，請(qǐng)他們與主人公一起體會(huì)喜怒哀樂(lè)。很快地,

孩子們便理解了色彩帶給人地不同感受。在回過(guò)頭

來(lái)用色彩表現(xiàn)五味就容易多了。雖然因?yàn)樾蕾p小臺(tái)

歷耽誤了一些時(shí)間，學(xué)生們沒(méi)能當(dāng)堂完成作業(yè)，但

是我覺(jué)得這時(shí)間耽誤地值得!

第6課：得獎(jiǎng)了

課題：得獎(jiǎng)了

課時(shí)：1課時(shí)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計(jì)*應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)讓學(xué)生嘗試運(yùn)用不同地材料制作一個(gè)

立體、半立體或者平面地獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)狀。培養(yǎng)學(xué)生地

觀察能力，發(fā)散思維能力，創(chuàng)造性地組合能力。

2.通過(guò)各種材質(zhì)地觀察，聯(lián)想并組合成大獎(jiǎng)

杯。

3.讓學(xué)生知道大獎(jiǎng)杯（狀）表示獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步和榮

譽(yù)，教育學(xué)生要積極進(jìn)取，要求上進(jìn)。

4.學(xué)習(xí)制作獎(jiǎng)杯地方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能

力和動(dòng)手能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.課前通過(guò)提前布置和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生找到制

作獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)狀所需地材料，并能靈活、巧妙地運(yùn)用

到制作當(dāng)中。

2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些基本地形狀來(lái)概括獎(jiǎng)杯、

獎(jiǎng)狀。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.提前布置學(xué)生和教師一起收集身邊可以利用

地材料。

2.教師提前運(yùn)用各種方法制作出不同形態(tài)地獎(jiǎng)

杯、獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)旗。

3.多媒體教學(xué)系統(tǒng)。

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

上課前評(píng)選出上學(xué)期和這學(xué)期初美術(shù)課紀(jì)律最

佳、衛(wèi)生最佳、作業(yè)最佳地學(xué)生。

活動(dòng)一：

教師向選出地最佳學(xué)員頒發(fā)獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)旗,

鼓勵(lì)大家要互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取榮譽(yù)。請(qǐng)獲

獎(jiǎng)地同學(xué)向大家展示教師自制地獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)旗,

通過(guò)實(shí)物投影儀引導(dǎo)學(xué)生觀察它們是用什么材料制

作地。出示課題：得獎(jiǎng)了。

活動(dòng)二：

課件展示奧林匹克獎(jiǎng)杯及各種榮譽(yù)獎(jiǎng)杯、三好

學(xué)生獎(jiǎng)狀、衛(wèi)生、紀(jì)律流動(dòng)紅旗。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察、

分析并說(shuō)說(shuō)它們地外形特征和結(jié)構(gòu)。再次通過(guò)實(shí)物

投影儀仔細(xì)觀察教師自制地獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)旗，小

組討論一下，這些作品運(yùn)用了哪些材料，怎樣對(duì)材

料進(jìn)行改造地，它主要由哪幾部分組成地，是如何

表現(xiàn)真正地獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)旗地特征地。

活動(dòng)三：

教師在實(shí)物投影儀下演示制作一個(gè)獎(jiǎng)杯，并請(qǐng)

學(xué)生參與選材與制作。

1.構(gòu)思、設(shè)計(jì)

2.選材（材質(zhì)方面相似或形狀方面相似）（1）在

制作時(shí)要注意形狀、比例、重心、色彩地協(xié)調(diào)。用

收集到地各種材料做成獎(jiǎng)杯座。（2）利用廢舊飲料瓶

等制作成杯身。（3）在獎(jiǎng)杯座、杯身上利用粘貼、包

裹等技法美化獎(jiǎng)杯。

3.改造材料、組合

4.裝飾

活動(dòng)四：

鼓勵(lì)學(xué)生小組合作制作一件獎(jiǎng)杯或者是獎(jiǎng)狀、

獎(jiǎng)旗。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

選材、對(duì)材料地合理改造、裝飾、寫(xiě)上獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)

容。

活動(dòng)五：

展示學(xué)生作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，要求上進(jìn)。

教學(xué)反思：

在制作中，我發(fā)現(xiàn)有幾位平時(shí)被老師和同學(xué)們

認(rèn)為“不知道要好”地學(xué)生為自己制作了獎(jiǎng)狀。有

一位同學(xué)在獎(jiǎng)狀上寫(xiě)地是“鑒于你在2005-2006學(xué)

年成績(jī)突出，并獲得月考第一名地成績(jī)，特將給你

肯德基優(yōu)惠券5張J我把這份作業(yè)帶到辦公室，給

他地各位任課教師看了，大家都感到內(nèi)疚：我們常

常忽略這些學(xué)困生也有要求進(jìn)步、積極向上地愿望。

老師一個(gè)不屑地眼神，一聲嘲笑或是當(dāng)眾批評(píng)，都

可能引起其他同學(xué)對(duì)他們地嘲笑、疏遠(yuǎn)，更挫敗了

他們自己地進(jìn)取心，讓他們更加頹廢下去。教師教

育教學(xué)行為地失誤也可能會(huì)造成孩子整個(gè)人生觀地

改變。所以我們有必要反思、總結(jié)自己地失誤，并

敢于在學(xué)生面前承認(rèn)錯(cuò)誤，給孩子一個(gè)全面、正確

地評(píng)價(jià)，給孩子一個(gè)希望。為此，我在班上展示了

這幾位同學(xué)地作品，并表?yè)P(yáng)了他們不怕挫折，積極

要求進(jìn)步地精神。還給他們講了山姆士上校一生一

事無(wú)成，退休后才奮發(fā)進(jìn)取，最后在80歲將自己地

事業(yè)一一肯德基快餐業(yè)推向了全世界，獲得了成功

地故事。鼓勵(lì)孩子們都要以樂(lè)觀地心態(tài)積極面對(duì)挫

折，不懈地努力。這時(shí)我看到那幾個(gè)平時(shí)挨批都笑

嘻嘻地孩子竟然偷偷地在流眼淚，我深深地感到：

教師對(duì)孩子地理解，比對(duì)他地表?yè)P(yáng)更能打動(dòng)他們地

心。

第7課：孔雀翩翩

課題：孔雀翩翩

課時(shí)：1課時(shí)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計(jì)*應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)孔雀地形態(tài)特征，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用不同

材料制作一個(gè)立體或半立體地孔雀，培養(yǎng)觀察力。

2.根據(jù)材料地不同屬性，用各種制作方法表現(xiàn)

孔雀地千姿百態(tài)。

3.學(xué)習(xí)制作孔雀地方法，培養(yǎng)動(dòng)手能力、創(chuàng)作

能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.提前布置學(xué)生回家觀察好孔雀地

2.根據(jù)材料地不同屬性，用各種制作方法表現(xiàn)

孔雀地千姿百態(tài)。

3.學(xué)習(xí)制作孔雀地方法，培養(yǎng)動(dòng)手能力，創(chuàng)作

能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察、概括孔雀地特征，了解有關(guān)

孔雀地知識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種材料來(lái)表現(xiàn)、概括孔雀地

造型特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：彩卡紙、各種可利用地材料、剪刀、雙

面膠、提前一周布置學(xué)生回去了解有關(guān)孔雀地知識(shí)。

教師：多媒體教學(xué)系統(tǒng)、有關(guān)孔雀地光盤(pán)、運(yùn)

用各種方法制作出不同形態(tài)地孔雀地范作。

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

活動(dòng)一：

觀看有關(guān)孔雀地光盤(pán)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己搜集到

地有關(guān)孔雀地知識(shí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和互相交流了解

孔雀地品種、生活習(xí)性。

孔雀那美麗地羽毛和翩翩地舞姿得到了各族人

民地喜愛(ài)，民間模仿其動(dòng)作編成了“孔雀舞”，世界

上不少地美術(shù)家也用它地形象來(lái)做成裝飾畫(huà)。課件

出示法國(guó)約瑟夫.雅南德室內(nèi)裝飾孔雀。

今天我們就來(lái)利用各種材料制作《孔雀翩翩》。

活動(dòng)二：

再次觀看有關(guān)孔雀地光盤(pán)，引導(dǎo)學(xué)生觀察孔雀

地外形特點(diǎn)、概括出身體各部分地形狀、色彩，尤

其是羽毛地特點(diǎn)。

欣賞范作及書(shū)上地圖片，請(qǐng)小組在討論地基礎(chǔ)

上總結(jié)出都有哪些方法可以來(lái)制作孔雀。每一組說(shuō)

一種，并說(shuō)說(shuō)都用了那些材料，如何將孔雀地形象

巧妙地進(jìn)行表現(xiàn)地。

總結(jié)：

可以使用地方法有：繪畫(huà)、剪紙拼貼、折紙、

紙塑等等?？衫玫夭牧嫌胁始?、吹塑紙、羽毛、

金屬紙等等。

其中較為復(fù)雜地是紙塑地方法，它將紙通過(guò)卷、

折、刮、壓、層層粘貼，塑造出立體或半立體多變

地效果。（教師簡(jiǎn)單示范這幾種紙塑技法，并鼓勵(lì)學(xué)

生將這些技法運(yùn)用到其它材料地改造上。）

活動(dòng)三：

啟發(fā)學(xué)生思考還有哪些材料可以利用來(lái)做孔

雀。

鼓勵(lì)學(xué)生用羽毛、橡皮泥、彩紙、廢布料等材

料通過(guò)拼貼、捏、折、剪、卷曲等多種方法做一只

翩翩起舞地美麗地孔雀。

作業(yè)可以合作也可以自己做，能力較弱地學(xué)生

也可以選擇繪畫(huà)形式或畫(huà)出展開(kāi)地尾巴后再用剪或

折地方法做地身體貼上。

學(xué)生作業(yè)時(shí)教師提醒學(xué)生注意色彩地協(xié)調(diào)以及

孔雀尾上花紋地排列。

活動(dòng)四：

展示作業(yè)，放音樂(lè)《小孔雀》，學(xué)生互評(píng)作業(yè)。

教師根據(jù)歌詞提示學(xué)生不光要在外表、打扮方

面攀比，更重要地是要比學(xué)習(xí)、紀(jì)律等等。

教學(xué)反思：

由于二年級(jí)一班地二課特色是“折紙”，所以孩

子們?cè)谟貌煌挤ū憩F(xiàn)孔雀時(shí)，不約而同地想到了

用自己最拿手地折紙地方法來(lái)制作。有一個(gè)小組地

同學(xué)先是每人折了一只紙鶴，然后用不同地方法來(lái)

把它“改造”成孔雀：有地把紙鶴地尾巴伸開(kāi)，剪

成很細(xì)地條，并用鉛筆進(jìn)行卷曲；有地在紙鶴地尾

巴上粘上五顏六色地紙條甚至是羽毛；在紙鶴地頭

上貼上幾撮毛；有地在紙鶴地身上畫(huà)上美麗地羽

毛……同一改造對(duì)象，竟然展現(xiàn)出了六種不同地形

象。孩子們地創(chuàng)造力真是讓我吃驚。經(jīng)過(guò)近兩年地

培養(yǎng)，他們地發(fā)散思維能力已經(jīng)很強(qiáng)了，下一步我

要做地就是如何將這種能力有效地引導(dǎo)，使之高效

地為孩子們更好地創(chuàng)造服務(wù)。

第8課：葉子上地小“血管”

課題：葉子上地小血管

課時(shí)：1課時(shí)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型*表現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)：

L觀察葉子地外形以及葉脈地造型，能夠說(shuō)出

葉脈生長(zhǎng)地規(guī)律。

2.選擇自己最喜歡地一片葉子，用蠟筆、水彩

結(jié)合地方法將它畫(huà)下來(lái)，著重表現(xiàn)美麗地葉脈。

3.說(shuō)說(shuō)自己對(duì)葉脈地感受，并嘗試著寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.感受葉脈纖細(xì)地美麗。

2.靈活運(yùn)用蠟筆、水彩結(jié)合地方法表現(xiàn)葉脈。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：各種葉子地實(shí)物、葉脈書(shū)簽、課件、多

媒體教學(xué)系統(tǒng)、蠟筆、水彩工具、圖畫(huà)紙。

學(xué)生：提前回家收集樹(shù)葉，觀察葉脈，了解有

關(guān)葉脈地知識(shí)。蠟筆、水彩工具、圖畫(huà)紙。

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

活動(dòng)一：

學(xué)生展示各自收集到地葉子，說(shuō)說(shuō)自己是在哪

兒收集到地，是什么植物地葉子。引導(dǎo)學(xué)生觀察葉

脈：觸摸葉子地表面，并將葉子對(duì)著光線仔細(xì)觀察。

課件展示各種各樣地葉子，重點(diǎn)突出葉脈。并出示

課本上地那段話：“輕輕地，我走近你，你那纖細(xì)地

美麗，讓我震顫」

鼓勵(lì)學(xué)生用自己地話說(shuō)說(shuō)對(duì)葉脈地感受。師生

一起談?wù)勛约毫私獾降厝~脈地作用。出示課題。

活動(dòng)二：

再次問(wèn)學(xué)生：你是否第一次從這樣地角度去觀

察一片樹(shù)葉？說(shuō)說(shuō)感想。

通過(guò)課件觀察討論：葉脈地生長(zhǎng)有什么規(guī)律？

根據(jù)葉脈地生長(zhǎng)規(guī)律說(shuō)說(shuō)：可以運(yùn)用那些工具、

哪些學(xué)過(guò)地技法來(lái)表現(xiàn)葉脈？（根據(jù)學(xué)生說(shuō)地教師

給予建議）

教師出示范畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生觀察、說(shuō)一說(shuō)這是運(yùn)用

了哪些材料和技法畫(huà)地。

教師簡(jiǎn)單演示用蠟筆描畫(huà)葉脈、用水彩涂色來(lái)

表現(xiàn)葉子地方法，使學(xué)生初步感知這種新地繪畫(huà)方

法。

鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用這種方法繪畫(huà)葉子。教師指

導(dǎo)。

活動(dòng)三：

鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用新學(xué)地和以前學(xué)地方法來(lái)繪畫(huà)葉

脈和葉子，啟發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)造出新地方法來(lái)進(jìn)行表

現(xiàn)，鼓勵(lì)合作。

將全班畫(huà)地葉子剪貼在一起，教師添畫(huà)樹(shù)干成

為一顆“成長(zhǎng)樹(shù)”。布置在各班地展臺(tái)上。每片葉子

上寫(xiě)上自己地名字，以后將自己得到地小紅花都貼

到自己地葉子上，展示自己成長(zhǎng)地足跡。

教學(xué)反思：

孩子們對(duì)葉脈地理解非常有趣，如有地孩子說(shuō):

“許多葉子地葉脈就像魚(yú)刺一樣J仔細(xì)一看，還真

像。許多孩子運(yùn)用了各式各樣地線條來(lái)表現(xiàn)葉脈，

甚至有學(xué)生在葉脈中間細(xì)細(xì)地勾畫(huà)了好多彎曲地小

線條，還告訴我：“這是水、這是養(yǎng)料了看來(lái)對(duì)葉

脈作用地理解促進(jìn)了他們對(duì)葉脈地繪畫(huà)表現(xiàn)力。

第9課：漂亮地花邊

課題：漂亮地花邊

課時(shí)：1課時(shí)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計(jì)*應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生回憶起生活中常見(jiàn)地一些花邊，體

會(huì)花邊地秩序美、

2.能描繪出或剪出有裝飾效果、色彩美麗地花

邊紋樣；

3.在花邊圖案地組合、變化中培養(yǎng)學(xué)生地發(fā)散

性思維和創(chuàng)造美地能力，樹(shù)立刻苦、認(rèn)真、細(xì)心地

好學(xué)風(fēng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

設(shè)計(jì)好單元形，能用至少一種方法表現(xiàn)出較美觀

大方地花邊紋樣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美地能力。

教學(xué)難點(diǎn):

在花邊紋樣描繪中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地學(xué)風(fēng)。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件，各種圖案地圖片，螃蟹圖

片6個(gè)。學(xué)生：彩紙、剪刀、水彩筆、各種瓶子、

杯子等。

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

活動(dòng)一：

（一）欣賞實(shí)物，接觸花邊。

1、出示一塊印有各種花邊地圍巾和一個(gè)有花邊

裝飾地小包，讓學(xué)生觀察；

2、說(shuō)出共同特點(diǎn)：都有美麗地花邊裝飾。

（二）課件欣賞圖片，尋找花邊。

1、《古代帝王畫(huà)像》，讓學(xué)生尋找花邊。

（領(lǐng)口、袖口、長(zhǎng)袍、鞋子、坐墊、地毯等地方）

2、《古代建筑》。

（屋檐、墻壁、門(mén)框等地方）

3、小結(jié)：古時(shí)候地人們就已經(jīng)知道利用各種各

樣地花邊來(lái)裝飾身邊地事物，使它們變得非常地華

麗、精美。

（三）尋找生活中地花邊，了解花邊地作用。

1、師：其實(shí)，在我們平時(shí)地生活當(dāng)中就有許許

多多用花邊裝飾地東西。

2、學(xué)生討論，回答。

3、小結(jié)：通過(guò)同學(xué)們地仔細(xì)觀察，我們發(fā)現(xiàn)有

這么多美麗地花邊裝飾在我們生活中地各個(gè)地方，

那么漂亮，那么精致，那我們今天就一起來(lái)研究這

《美麗地花邊》。（屏幕出示課題）

活動(dòng)二：

尋找花邊地規(guī)律

（一）單獨(dú)紋樣

1、（電腦演示）蝴蝶帶著蝴蝶花邊出現(xiàn)。

2、問(wèn)：這條花邊是有什么組成地？（蝴蝶）

3、（電腦演示）將單獨(dú)紋樣用框表示出來(lái)。

4、定義：花邊中重復(fù)出現(xiàn)地那個(gè)圖案叫“單獨(dú)

紋樣”。

（二）一定地規(guī)律

1、（電腦演示）出現(xiàn)另一條蝴蝶花邊。

2、問(wèn)：有什么不同？（排列地方法不同）

4、師用箭頭表示出排列地規(guī)律。

5、問(wèn)：還有沒(méi)有別地排列規(guī)律？（學(xué)生回答,

師利用教具直觀演示，并用箭頭板畫(huà)規(guī)律）

6、小結(jié)：方法還有很多，只要同學(xué)們善于用心，

就能設(shè)計(jì)出多姿多彩地花邊。

問(wèn)：是不是單獨(dú)紋樣只能是蝴蝶之類地圖案？有沒(méi)

有別地圖案可以當(dāng)做單獨(dú)紋樣？

1、學(xué)生討論、回答，師出示教具。

2、小結(jié)：任何一個(gè)你感興趣地呢功能給人帶來(lái)

美感地圖案都可以當(dāng)作單獨(dú)紋樣。

3、快速欣賞多條花邊，提高學(xué)生地審美能力。

活動(dòng)三：

討論花邊地繪制方法。

1、學(xué)生回答，師補(bǔ)充。

2、播放錄象

(1)橡皮泥制作花邊；

(2)毛芋雕刻成一個(gè)單獨(dú)紋樣后排列印成花邊；

(3)毛線編織花邊；

(4)復(fù)寫(xiě)紙畫(huà)花邊。

(5)剪花邊。

活動(dòng)四：

學(xué)生作業(yè)，師巡視指導(dǎo)。

讓學(xué)生選擇一種簡(jiǎn)單可行地方法制作一條花邊。

貼到瓶子或杯子上。

學(xué)生作業(yè)。

活動(dòng)五：作業(yè)展評(píng)。

1、學(xué)生自評(píng)；

2、學(xué)生互評(píng)；

3、師評(píng)。

教學(xué)反思：

曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)上海地特級(jí)教師陳壽亭老先生上過(guò)這

一課，當(dāng)時(shí)他將一張長(zhǎng)紙條經(jīng)過(guò)折、剪、刻等造型

手段，使其成為一段鏤空地花邊。然后他用濕抹布

均勻地擦了一下黑板，把鏤空地花邊按在上面，然

后他用黑板擦在黑板槽里用力地蘸了些粉筆末，輕

輕地在花邊上面和四周拍了拍。待他小心地揭下花

邊時(shí)，黑板上便出現(xiàn)了一條清晰地花邊，而且等它

干了后用黑板擦很難擦掉。當(dāng)時(shí)我對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)印象

很深，所以在上這一課時(shí)便把這項(xiàng)“表演”借用了

過(guò)來(lái)。學(xué)生們果然看得目瞪口呆，紛紛要求：“再來(lái)

一遍”。這一次我特意把制作花邊地要領(lǐng)加以強(qiáng)調(diào),

由于孩子們都在聚精會(huì)神地看，所以聽(tīng)得特別認(rèn)真。

等到制作地時(shí)候，作業(yè)效果非常好。這使我反思：

陳老師在多年以前就能以六十多歲地高齡在課堂上

設(shè)計(jì)許多蘊(yùn)含著美術(shù)知識(shí)或技法地、讓孩子們“拔

不下眼”地小游戲或小魔術(shù)來(lái)提高課堂教學(xué)地效率。

而在大張旗鼓地實(shí)施課程改革地今天，我們這些年

輕教師卻在模仿他地做法，真是慚愧。教師地素養(yǎng)

和專業(yè)素質(zhì)決定著學(xué)生地素質(zhì)，面對(duì)新課程，我們

要補(bǔ)地課實(shí)在是太多了……

第10課：奇妙地腳印

課題：奇妙地腳印

課時(shí)：2課時(shí)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型*表現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)：

L能夠認(rèn)識(shí)五種以上常見(jiàn)動(dòng)物地腳印，并能說(shuō)出

它們地特征。

2.充分展開(kāi)想象，將這些動(dòng)物地腳印變化成另外

地形象。

3.在動(dòng)物腳印上用添畫(huà)地方法完成1-2幅繪畫(huà)作

品。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

L引導(dǎo)學(xué)生分清常見(jiàn)動(dòng)物地腳印，并能說(shuō)出它們

地特征。

2.鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，將腳印變化成其它

形象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教師：提前收集有關(guān)動(dòng)物腳印地圖片、影像資

料，多媒體教學(xué)系統(tǒng)。若干動(dòng)物腳印模板，印泥。

2.學(xué)生：提前回去搜集有關(guān)動(dòng)物腳印地資料。圖

畫(huà)紙、宣紙、水粉顏料等。彩卡紙、剪刀、雙面膠。

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

第一課時(shí)

活動(dòng)一：

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶、背誦一年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)地課文

《雪地里地小畫(huà)家》，請(qǐng)幾位同學(xué)到黑板上，將課文

中提到地幾種動(dòng)物地腳印用簡(jiǎn)筆畫(huà)地形式迅速地畫(huà)

出來(lái)。請(qǐng)大家猜猜他們分別畫(huà)地是誰(shuí)地腳印，并說(shuō)

明是憑什么特征辨別出來(lái)地。

出示課題：奇妙地腳印

活動(dòng)二：

讓學(xué)生交流他們所知道地動(dòng)物地腳印，可以用

語(yǔ)言來(lái)描述，也可以用造型語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

教師播放有關(guān)動(dòng)物腳印地影像資料，通過(guò)生動(dòng)有趣

地畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言概括常見(jiàn)動(dòng)物地腳印地特

點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分清至少五種常見(jiàn)動(dòng)物地腳印，并能

說(shuō)出它們地特征。

活動(dòng)三：

教師利用電腦課件出示一個(gè)大大地動(dòng)物腳印，

慢慢旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生看看它轉(zhuǎn)到各個(gè)角度時(shí)分別像什

么，教師操作課件進(jìn)行添畫(huà)，使形象更具體。

教師將準(zhǔn)備好地模板發(fā)到各組，指導(dǎo)學(xué)生用模板和

印泥敲擊一個(gè)大腳印，變換角度進(jìn)行觀察想象，并

添畫(huà)使之變成另一個(gè)形象。

活動(dòng)四：

展示作業(yè)，小組討論并交流：還可以怎樣變？

根據(jù)自己地設(shè)想，敲印或繪畫(huà)多個(gè)腳印，然后

進(jìn)行添畫(huà)、變化。

布置學(xué)生下節(jié)課帶彩紙、剪刀、雙面膠。

第二課時(shí)

活動(dòng)一：

欣賞上節(jié)課用繪畫(huà)地形式添畫(huà)地腳印圖案，出

示用彩紙剪貼法添加而成地腳印圖案。通過(guò)對(duì)比使

學(xué)生體會(huì)另一種材料語(yǔ)言所描繪地想象地天空。

活動(dòng)二：

課件展示用不同材料表現(xiàn)地奇妙地腳印想象

畫(huà)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析：他們運(yùn)用了哪些材料、

如何表現(xiàn)這種動(dòng)物腳印地特征地？他們是怎樣進(jìn)行

合理地想象與添加，使之成為另一種形象地？

活動(dòng)三：

以小組為單位進(jìn)行討論：準(zhǔn)備利用彩卡紙和什

么材料制作一個(gè)什么動(dòng)物地腳印，這種腳印地外形

特點(diǎn)是怎樣地？準(zhǔn)備怎樣像項(xiàng)與添加，使之成為一

個(gè)新地形象？可以利用本組同學(xué)搜集到地哪些材料

進(jìn)行裝飾？（提示：如用皺紋紙繩盤(pán)貼出圖案等）

各組派代表回答，教師予以評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。

以小組為單位進(jìn)行合作，要求作業(yè)大一些，體

現(xiàn)出是哪一種動(dòng)物地腳印演變地。

活動(dòng)四：

各組展示作業(yè)，帶著作品來(lái)到校園里，進(jìn)行“大

森林里地腳印”地游戲與表演。

課后拓展：

對(duì)自然界中出現(xiàn)地其他地一些不規(guī)律地、抽象

地造型（如水漬、云彩等）進(jìn)行想象與添畫(huà)。

教學(xué)反思：

在最后展示作業(yè)進(jìn)行表演時(shí)，我利用了“一年

級(jí)藝術(shù)教師備課系”統(tǒng)光盤(pán)中地“動(dòng)物聲效”資料,

請(qǐng)學(xué)生們?cè)诼?tīng)到動(dòng)物地叫聲時(shí)做出判斷，如果自己

做地就是這種動(dòng)物地腳印，馬上舉起作品，并學(xué)著

這種動(dòng)物走路地樣子走到講臺(tái)上。這一表演環(huán)節(jié)把

課堂氣氛推向了高潮，學(xué)生們盡情地表演，從中體

會(huì)著創(chuàng)造地快樂(lè)，品味著大自然地神奇。

第11課：蔬菜變變

課題：蔬果變變變

課時(shí)：2課時(shí)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計(jì)*應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo):

1.能夠按照學(xué)習(xí)要求收集所需地蔬果材料。

2.充分展開(kāi)想象，將收集到地蔬果想象成動(dòng)物身

體地某個(gè)部分。

3.用拼接地方法將蔬果制作出各種立體地動(dòng)物。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.能否按學(xué)習(xí)要求收集所需物品。

2.能否積極參與整個(gè)活動(dòng)地全過(guò)程。

3.能否與同學(xué)好友合作。

4.是否有與眾不同地想象。

5.是否能夠找到最適合自己地制作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

提前與孩子們一起學(xué)習(xí)一下課本，看看需要收

集哪些材料。讓學(xué)生和媽媽一起逛菜市場(chǎng)，收集一

些可用于這堂課地蔬果。布置學(xué)生帶一把比較快但

能合起來(lái)或有刀鞘地刀子，牙簽。教師制作提供多

件范作地幻燈片，多媒體教學(xué)系統(tǒng)，示范工具。

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

第一課時(shí)

活動(dòng)一：

教師出示范作“蔬果娃娃”向?qū)W生打招呼，引起

學(xué)生興趣。

請(qǐng)學(xué)生拆一拆，研究一下這個(gè)小娃娃是用什么做

地。

學(xué)生討論、回答。

告訴學(xué)生，今天我們就來(lái)利用“蔬果變變變”

做成各種東西。（板書(shū)課題）

活動(dòng)二：

教師播放幻燈片，展示多種用蔬果做地作品。

引導(dǎo)學(xué)生有目地地觀察：這件作品表現(xiàn)地是什么形

象？是以什么蔬果為主體制作地？這件蔬果與這個(gè)

形象有什么相似之處？作者又利用了哪些蔬果做地

裝飾使作品更接近原型？

學(xué)生討論，回答，教師給予評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。

活動(dòng)三：

分小組，將收集到地物品展示出來(lái)，一起說(shuō)一

說(shuō)，這些蔬果等物品分別像動(dòng)物身上地哪一部分，

然后進(jìn)行交流。鼓勵(lì)學(xué)生有不同地想法。

每個(gè)學(xué)生挑一件自己喜歡地蔬果作為作品地主體,

（建議學(xué)生選大一點(diǎn)地）根據(jù)這件蔬果地外形再一

次展開(kāi)想象，然后交流：你收集到地這一蔬果地外

形有什么特征，你準(zhǔn)備將它變成什么，怎么變？（正

著看不出像什么時(shí)可以倒著看、側(cè)著看或轉(zhuǎn)動(dòng)著調(diào)

整角度看）

活動(dòng)四：

小組合作試一試，運(yùn)用手頭地材料，以一個(gè)大

件蔬果為主，將幾個(gè)蔬果連接起來(lái)，做成一個(gè)小動(dòng)

物。

展示作品：

每組派一名代表將自己地作品拿到實(shí)物投影儀下展

示，并作介紹。

學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)。

布置學(xué)生回去了解食品雕刻以及食品工藝地有

關(guān)知識(shí)。下節(jié)課帶好相關(guān)材料。

第二課時(shí)

活動(dòng)一：

觀看課件，精美地食品工藝為我們地餐桌增添

了美好地情趣，增進(jìn)了人們地食欲，使飲食成為一

種享受。

學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)和了解到地食品雕刻以及食

品工藝。

出示課題。

活動(dòng)二：

課件展示食品工藝作品“門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”，漸

漸放大，請(qǐng)學(xué)生觀察它是由什么蔬果做成地，怎么

改造地。

學(xué)生討論、回答。

教師操作課件將作品進(jìn)行分解并總結(jié)：這是將

一只較長(zhǎng)地苦瓜剖去四分之一外皮，去瓠，做成一

只小船，再將紅色和黃色地圣女果用牙簽串成一個(gè)

個(gè)小人并固定到小船上，將一片蘿卜葉子插到船上

做帆，這樣一件充滿意境地作品就誕生了。

活動(dòng)三：

各小組根據(jù)自己搜集到地材料想一想：你們準(zhǔn)

備利用哪幾樣材料進(jìn)行改造，將它做成一件工藝食

品。準(zhǔn)備分幾步、利用那些技法、怎樣改造和組合。

小組討論，選一到兩組同學(xué)代表起來(lái)介紹創(chuàng)意。

教師對(duì)學(xué)生地創(chuàng)意給予肯定和指導(dǎo)建議，鼓勵(lì)

各組將自己地創(chuàng)意制作出來(lái)。

學(xué)生制作，教師指導(dǎo)。注意協(xié)調(diào)各組合理分工，盡

量利用好蔬果地原型進(jìn)行改造。使用材料注意安全。

活動(dòng)四：

“滿漢全席”食品工藝大賽。各組將作品擺到教

室中心地餐桌上，每組派出兩位“美食家”當(dāng)評(píng)委,

評(píng)出“最上鏡作品”“最佳色彩獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”

“最佳制作獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

鼓勵(lì)學(xué)生回家多幫媽媽做飯，在家長(zhǎng)面前露一

手。

收拾與整理。布置下節(jié)課工具材料。

教學(xué)反思:

備課時(shí)，我從網(wǎng)上下載了“常熟市義莊中心小

學(xué)三年級(jí)六班”地“蔬菜地聯(lián)想“網(wǎng)頁(yè)，上課時(shí)通

過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)激發(fā)學(xué)生地創(chuàng)造性思維。學(xué)生們可喜歡

這個(gè)網(wǎng)頁(yè)了，因?yàn)檎掌夏切┩g人正忙活著合作

蔬果小動(dòng)物地情景讓他們感到相當(dāng)親切。孩子們地

作品絲毫不比人家地差，于是我舉起了數(shù)碼相機(jī)，

把他們正在制作地情景和作品拍了下來(lái)，并通過(guò)電

腦直接放了出來(lái)。這下可把課堂氣氛推向了高潮一

一孩子們紛紛要求把他們地作品也制成網(wǎng)頁(yè)，我借

機(jī)把這個(gè)難題推向了班里參加網(wǎng)頁(yè)制作培訓(xùn)小組地

同學(xué)，“請(qǐng)他們來(lái)幫我們制做好不好？把制作好地網(wǎng)

頁(yè)發(fā)到校園網(wǎng)上，讓全校同學(xué)都來(lái)看看我們地作

品！”

第12課：小鳥(niǎo)地家

課題：小鳥(niǎo)地家

課時(shí)：2課時(shí)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計(jì)*應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生自主地、大膽地選擇生活中常見(jiàn)地廢

舊物品進(jìn)行有目地地改造成使之為小鳥(niǎo)地家。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)欣賞，理解小鳥(niǎo)失去家園地

痛苦，充滿情感地去進(jìn)行表現(xiàn)，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造

力。

3、在游戲活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物地關(guān)愛(ài)和對(duì)生存

問(wèn)題和自然環(huán)境地關(guān)注。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)材料地美感并進(jìn)行大膽地、有目

地地改造。

2、在游戲活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物地關(guān)愛(ài)和對(duì)生存

問(wèn)題和自然環(huán)境地關(guān)注。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體教學(xué)系統(tǒng)，課件，用KT板制作一

棵有樹(shù)洞地大樹(shù)。搜集多種可以利用來(lái)制作小鳥(niǎo)地

家地廢舊物品。制作工具。

學(xué)生：圖畫(huà)紙、彩色筆。課前搜集多種生活中

地廢舊物品。剪刀、雙面膠等制作工具。

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

第一課時(shí)

活動(dòng)一：激情引趣

教師：今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，你

想認(rèn)識(shí)它嗎？

教師戴上繪有小鳥(niǎo)形象地手套表演小鳥(niǎo)飛，并以小

鳥(niǎo)地口氣說(shuō)：“春天地時(shí)候我到青島來(lái)旅游，發(fā)現(xiàn)青

島是一個(gè)充滿了綠色地城市，人們也很愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，

所以我就在青島住了下來(lái)。這幾天天氣涼了，我也

有點(diǎn)想家了。小朋友，你們想不想和我一起大森林

里地家看看、玩玩？和我一起飛好么？”

師生一起用手勢(shì)學(xué)小鳥(niǎo)飛。

活動(dòng)二：創(chuàng)設(shè)情景

“飛累了，咱們先歇歇。你們想不想看看我家呀?”

展示課題。放課件展示一幅小鳥(niǎo)們?cè)诖髽?shù)間飛行地

圖片，伴隨著地是《苗嶺地早晨》地音樂(lè)?！拔业丶?/p>

漂亮么？你從音樂(lè)中能聽(tīng)出我們?cè)谶@兒生活得怎么

樣？”

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出大森林很美，體會(huì)音樂(lè)中表達(dá)出地鳥(niǎo)

兒在快樂(lè)、自由地生活著。

“我們接著飛吧，前面就是了！”課件展示一幅大

樹(shù)被伐，鳥(niǎo)兒圍著樹(shù)樁哭泣地圖片?！鞍⊙剑业丶?/p>

怎么變成這個(gè)樣子了？小鳥(niǎo)們，你們快告訴我，這

里發(fā)生了什么事情了？”

放課件小鳥(niǎo)們講述了一個(gè)有關(guān)家地故事：有一天，

小鳥(niǎo)們伴著《我是一只小小鳥(niǎo)》地音樂(lè)正在樹(shù)林中

飛行，突然一位獵人用槍把一只鳥(niǎo)打了下來(lái)，其他

地鳥(niǎo)兒都飛走了；第二天有人砍伐森林，在電鋸地

操作聲和樹(shù)木轟隆到底地聲音中，又有許多小鳥(niǎo)飛

走了；下一幅畫(huà)面整個(gè)是灰色調(diào)地：伴著悲哀地小

提琴曲，小鳥(niǎo)圍繞著空巢飛來(lái)飛去……

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)大森林里都發(fā)生了什么事情？請(qǐng)學(xué)

生根據(jù)音樂(lè)體會(huì)小鳥(niǎo)地痛苦。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)人們捕

殺鳥(niǎo)類給鳥(niǎo)類帶來(lái)地痛苦，引導(dǎo)學(xué)生帶著感情來(lái)表

達(dá)，引起同情，激發(fā)愛(ài)心。

下一幅畫(huà)面，一只小鳥(niǎo)在籠中低泣，啟發(fā)學(xué)生:

它也有家，可是他為什么不開(kāi)心？

教師啟發(fā)學(xué)生：“大森林里發(fā)生了這么多地事

情，你想，小鳥(niǎo)和大樹(shù)會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么，你又想

替人類對(duì)大樹(shù)和小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽表

述，引發(fā)學(xué)生思考保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)地主題。

活動(dòng)三:

鼓勵(lì)學(xué)生以連環(huán)畫(huà)地形式將自己看到地“小鳥(niǎo)

地家”地故事畫(huà)出來(lái)，由教師分配哪一組畫(huà)什么場(chǎng)

景，組內(nèi)同學(xué)可以自己畫(huà)，也可以合作。

學(xué)生繪畫(huà)，教師指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事件繪畫(huà)

場(chǎng)景、人物、刻畫(huà)表情和動(dòng)作。鼓勵(lì)同一組同學(xué)對(duì)

同一場(chǎng)景進(jìn)行不同表現(xiàn)。

活動(dòng)四：

教師將各組繪畫(huà)串接起來(lái)形成一本本連環(huán)畫(huà)。

學(xué)生互相傳閱，談?wù)劯惺堋?/p>

布置下節(jié)課帶地工具材料。

第二課時(shí)

活動(dòng)一：

引導(dǎo)學(xué)生回憶并簡(jiǎn)述上節(jié)課小鳥(niǎo)向我們講地關(guān)

于家地故事。

引發(fā)學(xué)生思考保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)地主題。出

示課題。

活動(dòng)二：

啟發(fā)創(chuàng)造

“人類破壞了小鳥(niǎo)地家，讓我們一起來(lái)為小鳥(niǎo)再

建一個(gè)家好嗎？”

教師在已出示地課題上利用廢舊抽拉紙巾地盒子經(jīng)

過(guò)簡(jiǎn)單地改造，為小鳥(niǎo)建一個(gè)家。在示范過(guò)程中，

請(qǐng)學(xué)生參與創(chuàng)意。教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)為小鳥(niǎo)做地家既要

舒適、美觀，又要牢固。

請(qǐng)學(xué)生起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，自己通過(guò)課前準(zhǔn)備，打算

利用什么廢舊材料來(lái)為小鳥(niǎo)筑巢。教師鼓勵(lì)學(xué)生利

用不同地工具材料，通過(guò)簡(jiǎn)單地、力所能及地改造

來(lái)為小鳥(niǎo)建造一個(gè)家。

活動(dòng)三：

學(xué)生分組制作，教師指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生資源共享,

發(fā)揚(yáng)合作精神。對(duì)于能力稍弱地學(xué)生可以用繪畫(huà)地

形式來(lái)為小鳥(niǎo)建家。

教師在指導(dǎo)地過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意地制作并

進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，大膽地對(duì)材料進(jìn)

行改造。

活動(dòng)四：

展示作品

教師推出綠色KT板做地大樹(shù)，請(qǐng)學(xué)生拿著自己

地作品到大樹(shù)旁展示，還可以從樹(shù)洞中將鳥(niǎo)窩展示

出來(lái)。選幾位同學(xué)扮演小鳥(niǎo)，找出自己最喜歡地家,

并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡這個(gè)家。教師對(duì)學(xué)生作品給

予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

收拾與整理：

提醒學(xué)生，環(huán)境污染地地方小鳥(niǎo)也是不喜歡地,

請(qǐng)大家將教室打掃干凈。

教學(xué)反思：

在備這一課時(shí)，我感到我們學(xué)校這一批孩子地動(dòng)

手實(shí)踐能力還是比較強(qiáng)地，如果只是讓他們畫(huà)出小

鳥(niǎo)地家，對(duì)他們來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單了，也不能很好地體現(xiàn)

他們想象力、創(chuàng)造力。所以我將作業(yè)要求進(jìn)行了提

高：請(qǐng)學(xué)生利用生活中容易找到地廢舊物品來(lái)為小

鳥(niǎo)制作一個(gè)家。為了讓學(xué)生選擇地材料多元化，我

提前布置學(xué)生回去看書(shū)預(yù)習(xí)，并且告訴了他們“我

們要用廢舊物品為小鳥(niǎo)做一個(gè)家”，請(qǐng)他們?cè)诩议L(zhǎng)地

協(xié)助下搜集廢舊物品。這樣在課堂教學(xué)時(shí)，教學(xué)地

重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們亂砍亂伐、捕殺鳥(niǎo)類造

成了小鳥(niǎo)失去親人、失去家園地痛苦。

為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)失去家園地痛苦，啟發(fā)學(xué)生

地創(chuàng)造思維，我制作了一個(gè)配有音樂(lè)地課件，當(dāng)小

鳥(niǎo)向大家介紹以前地生活多么美好、安逸時(shí)，配合

地是曲調(diào)優(yōu)美地《苗嶺地早晨》；當(dāng)展現(xiàn)人類獵鳥(niǎo)時(shí),

配合地是《我是一只小小鳥(niǎo)》，歌詞中唱道：“當(dāng)我

飛上高高地枝頭，卻成為獵人地目標(biāo)”；小鳥(niǎo)圍繞著

空巢飛來(lái)飛去地畫(huà)面則配著低沉壓抑地小提琴曲,

使學(xué)生體會(huì)到了小鳥(niǎo)失去家園地痛苦；住在鳥(niǎo)籠里

地小鳥(niǎo)有家，但是《我想有個(gè)家》地樂(lè)曲卻在引領(lǐng)

學(xué)生深思：它有家，為什么卻不開(kāi)心？伴著沉重地

鋼琴曲，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)自己剛才地感受，來(lái)代表人類

向小鳥(niǎo)和大樹(shù)表達(dá)自己地歉意；最后伴著歡樂(lè)地樂(lè)

曲，鼓勵(lì)孩子們來(lái)為小鳥(niǎo)營(yíng)建一個(gè)美好地家園。音

樂(lè)代替了教師地許多提示性地話語(yǔ)，通過(guò)音樂(lè)引導(dǎo)

學(xué)生感受藝術(shù)，體驗(yàn)豐富地情感和思想，豐富學(xué)生

地精神世界，凈化心靈，陶冶情操，培養(yǎng)積極樂(lè)觀

地創(chuàng)造態(tài)度。

總之，我是以人文情感為主線貫穿了這節(jié)課，我希

望我地學(xué)生通過(guò)這節(jié)課，不光學(xué)會(huì)用廢舊材料為小

鳥(niǎo)筑巢，還能夠引起對(duì)生存問(wèn)題和自然環(huán)境地關(guān)注。

第13課：故事畫(huà)

課題：故事畫(huà)

課時(shí)：2課時(shí)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型*表現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)

(1)通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解插圖地形式美感。

(2)初步學(xué)習(xí)插圖地基本要點(diǎn)及與文學(xué)作品地關(guān)

系

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)畫(huà)插圖地基本知識(shí)（通過(guò)欣賞分析作品解

決）。

教學(xué)難點(diǎn)

如何為一篇童話或寓言配插圖

［作業(yè)要求］

著色完成一幅為童話、寓言插圖地作業(yè)，要求

內(nèi)容積極向上，主題突出，色彩鮮艷，文字概括。

教學(xué)準(zhǔn)備：

［教師教具］

電腦素材庫(kù)資料，大屏幕實(shí)物投影等

（學(xué)具）：彩筆，油畫(huà)棒，色彩（水彩、水粉顏料）。

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

第一課時(shí)

活動(dòng)一：

師:古往今來(lái)，每個(gè)人都有很多故事，每個(gè)人都

想把自己地故事講給別人聽(tīng)，也想聽(tīng)聽(tīng)別人講地故

事，遇到好玩、有趣地故事，有地人就會(huì)把它們記

下來(lái)，留給更多地人看，這就是故事書(shū)。同學(xué)們最

喜歡看什么樣地書(shū)呢？

師小結(jié)：同學(xué)們最喜歡看地是有圖畫(huà)地書(shū)，書(shū)

上地這些畫(huà)就叫做故事插圖，有連續(xù)內(nèi)容地故事插

圖又叫做連環(huán)畫(huà)。

活動(dòng)二：

1、欣賞插圖作品：

作用：對(duì)文學(xué)做內(nèi)容，做形象地說(shuō)明，并加強(qiáng)作

品地感染力。

插圖是用形象表現(xiàn)出作品中地典型、主要情節(jié)及

形象，目地是使讀者更便于、更加深對(duì)原作地理解。

具體作品分析：《豬八戒吃西瓜》《賣(mài)火柴地小女

孩》《三個(gè)和尚》

2、分析為童話、寓言配畫(huà)地要點(diǎn)

師生共同分析，教師小結(jié)：根據(jù)上面地欣賞，要

配好畫(huà)、創(chuàng)作好插圖，首先要熟悉文學(xué)作品地內(nèi)容,

更重要地是要多作品地內(nèi)容有深刻地感受，然后再

用形象表現(xiàn)出作品中典型、主要情節(jié)及形象。

活動(dòng)三：

學(xué)生作業(yè)，教師巡回輔導(dǎo)

選擇中國(guó)諺語(yǔ)故事，或者自編故事，然后畫(huà)出來(lái)。

拓展作業(yè)：泥塑、彩紙粘貼、紙塑等。

◎作業(yè)步驟：

1、熟讀故事，選出主要人物、主要情節(jié)，并擬出

標(biāo)題。

2、用鉛筆定位

3、定人地位置

4、定稿

活動(dòng)四：

作業(yè)展示，教師小結(jié)

第二課時(shí)

活動(dòng)一：

提出上節(jié)課畫(huà)稿中存在地問(wèn)題，學(xué)生簡(jiǎn)單修改。

活動(dòng)二:

1、分析作品中顏色地運(yùn)用

2、分析使用顏色地規(guī)律

1）色彩與作品地內(nèi)容上地密切關(guān)系

2）用顏色襯托主體形象

活動(dòng)三：

學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)

1、先著主體顏色或不可變地顏色

2、著背景

3、刻劃面部或細(xì)部

活動(dòng)四：

作業(yè)展評(píng)

讓勇敢地孩子自己到前面通過(guò)大屏幕實(shí)物投影

講自己地故事插圖，形式不拘一格，教師把良好地

道德觀念滲透到老師地參評(píng)中，〃（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地

展示自己地作品，（并互相提問(wèn)題討論）遇到走形地,

教師也不要責(zé)怪，從其他方面鼓勵(lì)。

師：同學(xué)們，感謝你們把老師帶到你們美好地世界

中，也希望故事畫(huà)能成為你們地朋友。

教學(xué)反思：

上節(jié)課在繪畫(huà)《小鳥(niǎo)地家》時(shí)，我特意安排七

個(gè)小隊(duì)分別針對(duì)七個(gè)不同地情節(jié)來(lái)描繪，這節(jié)課前,

我把七個(gè)組地作業(yè)按照事情發(fā)展地順序展示在美術(shù)

教室地墻上。學(xué)生進(jìn)入教室時(shí)我請(qǐng)他們先來(lái)參觀這

些作業(yè)，對(duì)故事畫(huà)有一個(gè)直觀地印象。這樣再繪制

故事畫(huà)時(shí)，學(xué)生不會(huì)感到很困難，以小組合作地形

式來(lái)完成一個(gè)故事時(shí)分配情節(jié)也比較合理了。

第14課：我們班級(jí)地標(biāo)志

課題：我們班級(jí)地標(biāo)志

課時(shí)：1課時(shí)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計(jì)*應(yīng)用造型*表現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種瓶蓋、紙、彩泥或陶土等

材質(zhì)，通過(guò)剪一剪、貼一貼、捏一捏、塑一塑，設(shè)

計(jì)出各種帶有班級(jí)象征意義地標(biāo)志。

2.引導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)意地運(yùn)用各種類型地材料，

體驗(yàn)標(biāo)志設(shè)計(jì)地美感，在設(shè)計(jì)與探索中，捕捉創(chuàng)作

靈感，逐步形成創(chuàng)造性地構(gòu)思。

3.通過(guò)討論交流，相互啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生地集體

榮譽(yù)感和創(chuàng)新精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.在表現(xiàn)手法上要富于創(chuàng)意，設(shè)計(jì)創(chuàng)造出新穎

有趣地標(biāo)志。

2.創(chuàng)造性地運(yùn)用各種材料，設(shè)計(jì)出有新意地標(biāo)

O

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：教師搜集各種不同材質(zhì)地標(biāo)志作品，各

種厚薄、軟硬地紙彩泥及陶土。實(shí)物投影。

學(xué)具：收集各種大小地瓶蓋，小地裝飾物及