小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)-小發(fā)明技法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)小發(fā)明技法學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解小發(fā)明的一些方法，如缺點(diǎn)列舉法、聯(lián)想發(fā)明法。用缺點(diǎn)列舉法對(duì)身邊的事物改進(jìn)。根據(jù)給出的圖形，通過(guò)聯(lián)想，創(chuàng)作出有意義的圖形。重點(diǎn)：小發(fā)明的方法難點(diǎn)：聯(lián)想發(fā)明法的運(yùn)用課前準(zhǔn)備：課件、學(xué)思導(dǎo)綱教學(xué)過(guò)程：環(huán)節(jié)內(nèi)容師活動(dòng)生活動(dòng)一、引入達(dá)爾文：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”名言引入。說(shuō)明學(xué)習(xí)方法非常重要。引出課題。二、明確目標(biāo)(見(jiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo))投影“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。朗讀三、授新（一）缺點(diǎn)列舉法：1、六邊形鉛筆比圓形鉛筆好在哪里(見(jiàn)附1)2、缺點(diǎn)列舉法的定義(見(jiàn)附2)步驟：（1）找缺點(diǎn)（2）改進(jìn)3、練習(xí)：我們平時(shí)穿的雨衣有什么缺點(diǎn)？并試著改進(jìn)。(見(jiàn)附3)投影PPT圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，六邊形鉛筆比圓形鉛筆好在哪里？反問(wèn)：由圓形鉛筆到六邊形鉛筆，這算不算發(fā)明？――引出缺點(diǎn)列舉法的定義啟發(fā)：通過(guò)定義，可以看出缺點(diǎn)列舉法分為哪幾步？投影、提問(wèn)、總結(jié)?；卮鹄首x回答回答觀看視頻三、授新（二）聯(lián)想發(fā)明法：1、曼斯塔爾發(fā)明扣件的故事(見(jiàn)附4)2、聯(lián)想發(fā)明法的定義(見(jiàn)附5)3、發(fā)明逃生樓梯的故事(見(jiàn)附6)4、練習(xí)：補(bǔ)充完整圖形，使之成為一幅有意義的圖形。(見(jiàn)附7)投影曼斯塔爾散步的故事并講述，引導(dǎo)學(xué)生猜想：曼斯塔爾將刺果做成了什么。引出聯(lián)想發(fā)明法。舉例講解：罐頭、指紋解鎖投影逃生樓梯模型，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)出不同尋常之處。簡(jiǎn)介這一發(fā)明案例。巡視引導(dǎo)小組內(nèi)將評(píng)選出的圖形編到一個(gè)故事里。回答猜想練習(xí)交流展示四、鞏固練習(xí)見(jiàn)附8投影問(wèn)題回答五、小結(jié)充分發(fā)揮我們的聯(lián)想，改進(jìn)身邊的事物，我們的生活將更精彩。附1：六邊形鉛筆比圓形鉛筆好在：（1）不易滾落，防止摔斷鉛芯。（2）符合人體力學(xué)。六邊形正好使中指、食指、拇指分別在相間隔的三個(gè)平面上，比較舒服。（3）六角形是最節(jié)省材料的形狀，就像蜂窩由六角形構(gòu)成，能最大程度利用空間(原材料利用率更高-做8根圓柱型鉛筆的木塊，可以作出9根六邊形鉛筆)圓形鉛筆的缺點(diǎn)：（1）易滾落，導(dǎo)致摔斷鉛芯。（2）不方便握持，打滑。（3）不省木材正是因?yàn)閳A形鉛筆的這些缺點(diǎn)，通過(guò)改進(jìn)，才產(chǎn)生了六邊形的鉛筆。附2：缺點(diǎn)列舉法的定義所謂缺點(diǎn)列舉法，就是通過(guò)挖掘現(xiàn)有事物的各種缺陷，把該事物的缺點(diǎn)一一列舉出來(lái)，然后提出改進(jìn)或革新的一種創(chuàng)造發(fā)明技法。附3：我們平時(shí)穿的雨衣有什么缺點(diǎn)？并試著改進(jìn)。答案：(下表中的答案僅供參考)缺點(diǎn)改進(jìn)帽子不遮雨，臉部被雨水淋。帽子處加上帽檐。帽子不隨頭轉(zhuǎn)動(dòng)。帽子變?yōu)橥该鞯摹Ｑ澩缺涣軡?。充氣塑料管撐起?！?：曼斯塔爾發(fā)明扣件的故事1948年的春天，曼斯塔爾帶著他的狗去郊外打獵。他和狗都從牛芳草叢邊擦過(guò)，狗身上和他的毛料褲上都粘了許多刺果?；氐郊依?，曼斯塔爾對(duì)刺果為什么會(huì)粘牢碰上它的東西發(fā)生了興趣，在用顯微鏡仔細(xì)觀察粘在皮毛上的刺果后，他發(fā)現(xiàn)刺果上有千百個(gè)細(xì)小的鉤刺勾住了毛呢和狗毛。這使他頓然發(fā)現(xiàn)：如果用刺果作扣件，真是再好不過(guò)了。附5：聯(lián)想發(fā)明法的定義由某種事物聯(lián)想起和它有關(guān)的事物，使原來(lái)無(wú)緣的事物建立起聯(lián)系，并共同演變成新事物的過(guò)程就是聯(lián)想發(fā)明法。主要包括接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想。附6：發(fā)明逃生樓梯的故事故事1：這項(xiàng)小發(fā)明的作者是瞿溪三小的黃健健、周恩琪和潘戈予同學(xué)。創(chuàng)作動(dòng)因來(lái)自美國(guó)的“9.11”事件，在悲劇發(fā)生的一刻，許多人一時(shí)難以從電梯或樓道中逃離，結(jié)果失去了生命。創(chuàng)作靈感來(lái)自兒童滑梯，受幼兒從滑滑梯上迅速滑下來(lái)的啟發(fā)。在高樓中運(yùn)用這種原理，在樓梯內(nèi)側(cè)同排建造一條逃離速度快又不會(huì)迷失方向的專用滑道，一旦發(fā)生火災(zāi)或恐怖事件，讓人們及時(shí)從滑梯逃生，就可以最大限度地減少人員傷亡。經(jīng)過(guò)多次制作和試驗(yàn)，他們終于發(fā)明了“高樓逃生樓梯”。這項(xiàng)發(fā)明作品在青少年科技創(chuàng)新大賽中榮獲區(qū)一等獎(jiǎng)、市三等獎(jiǎng)、省一等獎(jiǎng)。中央電視臺(tái)曾兩次專程來(lái)采訪報(bào)道。指導(dǎo)師是張世鐸、唐亮和周建志。故事2：七旬老人自主研發(fā)高樓逃生滑梯：說(shuō)起發(fā)明初衷，周妙榮回想起來(lái)仍心有余悸，2010年的一天，周妙榮居住的高層發(fā)生了火災(zāi)，所幸火勢(shì)不大。此后，周妙榮開(kāi)始思考，如何解決高樓火災(zāi)逃生這一難題。周妙榮這一發(fā)明不僅獲得了國(guó)家專利，還申請(qǐng)到了國(guó)際專利。附7：聯(lián)想圖形由圖中的線條，你能聯(lián)想到什么？發(fā)揮想象，將圖形補(bǔ)充完整，使之變成一幅有意義的圖形。例如：附8：鞏固訓(xùn)練(1)鉛筆的截面由圓形變成了六邊形，運(yùn)用的是什么發(fā)明技法？答案：缺點(diǎn)列舉法(2)袋鼠式母子雨衣的發(fā)明運(yùn)用了（）A缺點(diǎn)列舉法B聯(lián)想發(fā)明法答案：B(3)瓶裝辣椒醬可以改為（），是受到了（）的啟發(fā)。答案：第一空：塑料包裝第二空：牙膏學(xué)情分析現(xiàn)代的科技日新月異，人們?cè)诟惺芸萍紟Ыo自己便利的同時(shí)，卻往忽略了自己也能進(jìn)行“小發(fā)明”的能力。通過(guò)本課小發(fā)明技法的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生有能力至少是有信心有意識(shí)地進(jìn)行小發(fā)明了。缺點(diǎn)列舉法考驗(yàn)學(xué)生觀察事物的能力以及改進(jìn)缺點(diǎn)的能力，其中細(xì)心觀察事物，找出事物的缺點(diǎn)是第一步，也是關(guān)鍵的一步--即使一時(shí)找不出辦法來(lái)改進(jìn)，也沒(méi)有關(guān)系，只要保留這種問(wèn)題意識(shí)，說(shuō)不定哪天靈光一閃呢，一個(gè)小發(fā)明不就誕生了？聯(lián)想發(fā)明法主要考驗(yàn)同學(xué)們的想像能力。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生，想像能力極其豐富，也有著不錯(cuò)的繪畫(huà)能力，同學(xué)們也愛(ài)好畫(huà)畫(huà)。但最后讓幾幅風(fēng)馬牛不相及的圖畫(huà)通過(guò)強(qiáng)制聯(lián)想關(guān)聯(lián)起來(lái)，也許是一個(gè)最大的考驗(yàn)。最重要的是將這些方法運(yùn)用到實(shí)際中，給他們帶來(lái)生活的樂(lè)趣吧。效果分析學(xué)生掌握了缺點(diǎn)列舉法和聯(lián)想發(fā)明法兩種發(fā)明技法，進(jìn)一步明確了只要改進(jìn)事物，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)，就是一項(xiàng)小發(fā)明。學(xué)生能夠通過(guò)強(qiáng)制聯(lián)想對(duì)多個(gè)不相干的事物進(jìn)行關(guān)聯(lián)，編成一個(gè)簡(jiǎn)單的故事。教材分析本節(jié)課有兩部分內(nèi)容，即缺點(diǎn)列舉法的學(xué)習(xí)和聯(lián)想發(fā)明法的學(xué)習(xí)。每一項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)，均以身邊的案例為導(dǎo)引，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過(guò)或?qū)Ρ?、或?lián)想，引出概念，隨之加以應(yīng)用訓(xùn)練，體驗(yàn)技能方法的運(yùn)用。這種設(shè)計(jì)既遵循了啟發(fā)式原則，讓學(xué)習(xí)變得有趣，又通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)。評(píng)測(cè)練習(xí)1、我們平時(shí)穿的雨衣有什么缺點(diǎn)？并試著改進(jìn)。答案：(下表中的答案僅供參考)缺點(diǎn)改進(jìn)帽子不遮雨，臉部被雨水淋。帽子處加上帽檐。帽子不隨頭轉(zhuǎn)動(dòng)。帽子變?yōu)橥该鞯?。褲腿被淋濕。充氣塑料管撐起。………?、(1)由圖中的線條，你能聯(lián)想到什么？發(fā)揮想象，將圖形補(bǔ)充完整，使之變成一幅有意義的圖形。（5分鐘）答案：例如：(2)組內(nèi)共同設(shè)計(jì)串聯(lián)詞，將評(píng)選出的圖形的名稱編到一個(gè)故事里。（5分鐘）答案：略。3、鉛筆的截面由圓形變成了六邊形，運(yùn)用的是什么發(fā)明技法？答案：缺點(diǎn)列舉法4、袋鼠式母子雨衣的發(fā)明運(yùn)用了（）A缺點(diǎn)列舉法B聯(lián)想發(fā)明法答案：B5、瓶裝辣椒醬可以改為（），是受到了（）的啟發(fā)。答案：第一空：塑料包裝第二空：牙膏課后反思一、成功之處因研究性學(xué)習(xí)沒(méi)有教材可依，所有教學(xué)內(nèi)容均是在廣泛搜集網(wǎng)絡(luò)資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了篩選、編排。課堂上所呈現(xiàn)的資料來(lái)源于生活，貼近學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)生認(rèn)知水平，同時(shí)又具啟發(fā)性，能夠開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)提綱，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，為課堂的高效運(yùn)行做了保證。尤其是聯(lián)想圖形的練習(xí)，比較有難度，將毫不相干的一些圖形組成一個(gè)故事，更是難上加難--學(xué)生在組里交流、畫(huà)圖形，就花費(fèi)了不少時(shí)間，何況還要串聯(lián)成故事，但最終還是完成了。二、不足之處如果要按環(huán)節(jié)是否齊全來(lái)評(píng)論的話，這堂課的最終的鞏固練習(xí)沒(méi)有來(lái)得及進(jìn)行。當(dāng)時(shí)正在進(jìn)行的是小組的臺(tái)上展示環(huán)節(jié)，而鞏固練習(xí)還需要約3分鐘的時(shí)間，此時(shí)下課鈴響起，我及時(shí)進(jìn)行了評(píng)價(jià)小結(jié)，畢竟還是不能拖堂的。因此，沒(méi)有進(jìn)行鞏固練習(xí)，那就讓鞏固練習(xí)放到下節(jié)課再補(bǔ)上吧。課標(biāo)分析研究性學(xué)習(xí)的課程總目標(biāo)中這樣描述：研究性學(xué)習(xí)作為一種綜合實(shí)踐活動(dòng)，它的課程目標(biāo)“著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。目標(biāo)指向主要是學(xué)生的興趣的滿足和能力品性的提高。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)技能的運(yùn)用，經(jīng)驗(yàn)的獲得和能力的形成。在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，還有這樣的描述：研究性學(xué)習(xí)是一種綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，研究的內(nèi)容十分豐富，呈現(xiàn)的是開(kāi)放型學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。凡是涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、大自然和社會(huì)生活均可作為學(xué)生研究的領(lǐng)域。在