小學(xué)語(yǔ)文-《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)詞語(yǔ)：忐忑不安、自作自受、洶涌澎湃2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入課件出示海明威的名言：貧窮的人往往富有仁慈。——海明威師：作家海明威有一句名言：貧窮的人往往富有仁慈。是的，貧窮的人往往富有仁慈。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)窮人的故事，共同感受窮人那顆高貴、仁慈的心靈。（板書(shū)：窮人）師生共同書(shū)寫(xiě)課題。二、初讀課文1、檢查預(yù)習(xí)情況課件出示詞語(yǔ)：妻子桑娜倒霉的漁夫忐忑不安寡婦西蒙洶涌澎湃自作自受（兩個(gè)孤兒）揍我一頓、課件出示“忐忑”兩個(gè)字變紅。師：大家來(lái)看這個(gè)詞語(yǔ)，我們的漢字非常奇妙，單從字形上就能知道這個(gè)詞的意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？你能想幾個(gè)“忐忑不安”的近義詞嗎？還有一個(gè)詞“自作自受”（課件中“作”變紅）“作”是個(gè)多音字，在這里讀四聲還是一聲？組詞。、分組朗讀詞語(yǔ)。師：妻子桑娜做了一件什么事，讓她忐忑不安，心想自作自受揍我一頓也好！（生答）師：倒霉的漁夫在洶涌澎湃的大海上捕魚(yú)一無(wú)所獲的回家得知寡婦西蒙死去的消息，他做了一個(gè)怎樣的決定？課件把“妻子桑娜、寡婦西蒙、兩個(gè)孤兒、倒霉的漁夫”變紅。師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)大屏幕上的關(guān)鍵詞回憶課文內(nèi)容，簡(jiǎn)單的說(shuō)一下窮人的故事。（生答）三、精讀課文體會(huì)人物品質(zhì)師：善良的桑娜收養(yǎng)了寡婦西蒙的兩個(gè)孤兒這可是大善事啊，但她為什么忐忑不安呢？下面讓我們走進(jìn)桑娜的內(nèi)心世界。課件出示“桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”閱讀要求：認(rèn)真朗讀，你能讀出桑娜的哪些心情？試著寫(xiě)批注，與同桌交流。自由選擇一兩處句子，反復(fù)朗讀，把自己體會(huì)到的心情讀出來(lái)。（生試讀，并說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？）課件繼續(xù)出示：他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了......（再讀句子，并說(shuō)一說(shuō)你讀出了什么？）師：桑娜此刻的心情是怎樣的？你體會(huì)到了什么？（生答）師總結(jié)：是的，她在擔(dān)憂，她為什么擔(dān)憂？窮。師：課文的1、2自然段里沒(méi)有一個(gè)“窮”字，卻把窮寫(xiě)得淋漓盡致。瀏覽1、2自然段，讀一讀描寫(xiě)這個(gè)家庭窮的句子。（生讀）課件繼續(xù)出示：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。師：（師引導(dǎo)）丈夫在這么貧窮的情況下......（生讀課件出示的句子）課件繼續(xù)出示：現(xiàn)在又多了兩個(gè)孩子，丈夫?qū)?huì)......自己將會(huì)......孩子們將會(huì)......（讓生發(fā)揮想象，如果收養(yǎng)兩個(gè)孤兒他們家將會(huì)怎樣。）課件繼續(xù)出示：但是如果不收養(yǎng)這兩個(gè)孩子將會(huì)......（生發(fā)揮想象再說(shuō)。）師：在收養(yǎng)和貧窮的心理沖突中桑娜選擇了什么？師：美德總是體現(xiàn)在心里沖突中的，請(qǐng)你帶著對(duì)這個(gè)家的擔(dān)憂自己練習(xí)讀這個(gè)句子。課件出示：他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了......（指生讀）課件繼續(xù)出示：他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!（師：再來(lái)讀這一句，你體會(huì)到了什么？）課件繼續(xù)出示：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”師：下面同學(xué)們把這一段連貫起來(lái)，讀出桑娜的擔(dān)憂，還有......讓生試讀（自由讀、指生讀、師讀）?！八麜?huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”（師生配合讀）師：你體會(huì)到了什么？這是怎樣的心理？從這個(gè)忐忑不安的心理你體會(huì)到了桑娜是怎樣的人？（指多生回答）師：我們的桑娜就是這樣一個(gè)大善、大愛(ài)、仁慈的的人。（板書(shū)“善”）師：做好了挨揍的心理準(zhǔn)備，丈夫回來(lái)了。課件出示：嘿，我回來(lái)了啦，桑娜！”“哦，是你！”“瞧，這樣的夜晚！真可怕！”“是啊，是啊，天氣壞透了！哦，魚(yú)打得怎么樣？”“糟糕，真糟糕！什么也沒(méi)有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了，還談得上什么打魚(yú)！謝謝上帝，總算活著回來(lái)?！?.我不在,你在家里做些什么呢?”“我？我嘛…….縫縫補(bǔ)補(bǔ)…….風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢！”“是啊，是啊，”丈夫喃喃地說(shuō)，“這天氣真是活見(jiàn)鬼！可是有什么辦法呢！”師：下面我們來(lái)傾聽(tīng)桑娜和漁夫的對(duì)話。（師生配合讀）課件出示：你知道嗎？咱們的鄰居西蒙死了?！?/p>

“哦？什么時(shí)候？”

“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好慘哪！兩個(gè)孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小……一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話，另一個(gè)剛會(huì)爬……”桑娜沉默了。

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮?！班牛莻€(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱過(guò)來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。”師：當(dāng)漁夫聽(tīng)到西蒙死去的消息，他的神情怎樣？齊讀：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。師：嚴(yán)肅、憂慮這兩個(gè)詞給了我們無(wú)限的想象空間，此時(shí)的漁夫心里會(huì)想些什么呢？課件繼續(xù)出示：妻子......孩子們......

他自己......師：是的，課件出示：屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷。但是如果不收養(yǎng)兩個(gè)孩子......請(qǐng)你完整地說(shuō)說(shuō)漁夫嚴(yán)肅、憂慮的神態(tài)下的心理活動(dòng)（生：最后決定收養(yǎng)孤兒）師：他同樣具有一顆善良的心。（板書(shū)，在“善”上畫(huà)一顆心）帶著你的善良，讀一讀這部分：課件出示：“嗯，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱過(guò)來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。”讀讀漁夫的話，說(shuō)說(shuō)你能看到漁夫怎樣的一顆心？師：我們看到了一個(gè)堅(jiān)定的漁夫，堅(jiān)定的要收養(yǎng)兩個(gè)孤兒。而結(jié)局也是出乎漁夫的預(yù)料：課件出示：你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”

“你瞧，他們?cè)谶@里啦?！保ㄉx）四、總結(jié)，拓展師：故事講完了，又想起了海明威的話：課件出示：貧窮的人往往富有仁慈?！Ｃ魍?/p>

師：蘭登還說(shuō)過(guò)這樣一句話：課件出示：除了貧苦人很少有人同情貧苦人。

——蘭登師：可是，你知道嗎？有一個(gè)貴族，雖然他不是窮苦人，但是他卻同情貧苦人，因?yàn)樗吹搅素毧嗳说谋瘧K生活，看到了貴族生活的道德墮落，最后他用離家出走的方式表達(dá)對(duì)貴族社會(huì)的反抗，最終在路途中病逝。知道他是誰(shuí)嗎？他就是托爾斯泰。課件出示托爾斯泰圖像。列夫?托爾斯泰俄國(guó)作家（1828—1910）師：感謝托爾斯泰讓我們看到了一個(gè)窮人的故事，感受到了窮人那份仁慈的心靈，感謝托爾斯泰，讓我們看到了貴族人對(duì)廣大勞動(dòng)人民的同情。同學(xué)們，我們的生活中還有窮人嗎？（生答）師：今天我給大家?guī)?lái)了一群小朋友的故事（課件出示貧苦兒童的短片）課件出示：你想對(duì)這些貧困兒童說(shuō)些什么？

你想為這些貧困兒童做些什么？把你想說(shuō)的寫(xiě)一寫(xiě)。（配樂(lè)，生朗誦自己寫(xiě)的話。）

《窮人》學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)。而本文在寫(xiě)作上特色鮮明：通過(guò)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象、抒發(fā)真情的寫(xiě)法。作者這種高超的藝術(shù)技巧對(duì)于六年級(jí)學(xué)生，理解起來(lái)具有一定的難度。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀和重點(diǎn)詞語(yǔ)能過(guò)體會(huì)文中人物的思想感情和高貴品質(zhì)。在聽(tīng)眾感悟、讀中感悟、寫(xiě)中感悟。最后使學(xué)生的感情達(dá)到一個(gè)高潮?！陡F人》效果分析本文通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫(xiě)，刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細(xì)膩地刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)，既有直接心理描寫(xiě)，又有間接心理描寫(xiě)；既有錯(cuò)覺(jué)、幻覺(jué)的運(yùn)用，又有景物描寫(xiě)襯托人物心理，感人至深。教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，從內(nèi)容中想開(kāi)去，讓學(xué)生在深挖文本的過(guò)程中，真切地感受，做到入情入境。在授課過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，能深刻的體會(huì)出桑娜在收養(yǎng)和不收養(yǎng)兩個(gè)孤兒間的猶豫，糾結(jié)，到最后終于決定收養(yǎng)兩個(gè)孤兒的決心。通過(guò)對(duì)桑娜家現(xiàn)狀的學(xué)習(xí)，找到桑娜收養(yǎng)兩個(gè)孩子后為什么忐忑不安。以及漁夫在得知西蒙去世的消息后面對(duì)自己家庭生活的窘狀也毅然決定收養(yǎng)兩個(gè)孤兒。由此看出窮人那顆仁慈善良的心。課堂最后讓學(xué)生觀看《貧困山區(qū)兒童》生活的點(diǎn)滴，使學(xué)生的感情達(dá)到高潮。有很多孩子在觀看視頻過(guò)程中在輕聲哭泣，我覺(jué)得這已經(jīng)達(dá)到了本課的教學(xué)目的，在此基礎(chǔ)上我趁熱打鐵讓孩子把自己的真情實(shí)感寫(xiě)下來(lái)并配樂(lè)朗誦，讓本節(jié)課達(dá)到一個(gè)新的高潮?！陡F人》教材分析《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫?托爾斯泰寫(xiě)的一個(gè)短篇小說(shuō)。當(dāng)時(shí)，俄國(guó)勞動(dòng)人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下，生活極度貧困，但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂(lè)于助人的高尚品質(zhì)。本文在寫(xiě)作上特色鮮明，通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫(xiě)，刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細(xì)膩地刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)，既有直接心理描寫(xiě)，又有間接心理描寫(xiě)；既有錯(cuò)覺(jué)、幻覺(jué)的運(yùn)用，又有景物描寫(xiě)襯托人物心理，感人至深。教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，從內(nèi)容中想開(kāi)去，讓學(xué)生在深挖文本的過(guò)程中，真切地感受，做到入情入境。《窮人》評(píng)測(cè)練習(xí)《窮人》這一課在寫(xiě)作上特色鮮明，通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫(xiě)，刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細(xì)膩地刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)，既有直接心理描寫(xiě)，又有間接心理描寫(xiě)；既有錯(cuò)覺(jué)、幻覺(jué)的運(yùn)用，又有景物描寫(xiě)襯托人物心理，感人至深。在學(xué)習(xí)完課文后，播放《貧困山區(qū)兒童》的生活現(xiàn)狀給學(xué)生看，讓學(xué)生的感情再次達(dá)到高潮，讓學(xué)生有更深刻的理解和體會(huì)。課中學(xué)生的感情都達(dá)到了一定高度，并且激發(fā)出了他們那顆仁慈善良的心。在觀看視頻結(jié)束后，我讓孩子們把他們想對(duì)貧困山區(qū)孩子想說(shuō)的話盡情的寫(xiě)出來(lái)，孩子們都有很好的真情實(shí)感的流露。《窮人》教學(xué)反思長(zhǎng)文如何短教？我備課時(shí)采用了這樣的教學(xué)思路。首先從海明威的名言“貧窮的人往往富有仁慈”引入課文。然后從“忐忑不安”這個(gè)詞語(yǔ)為切入點(diǎn)，走進(jìn)桑娜的心理，從桑娜抱回了鄰居西蒙的孩子，忐忑不安的心理活動(dòng)入手：桑娜想了些什么？1、五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了；2、為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？3、該怎么對(duì)漁夫說(shuō)？然后去步步理解課文，從“五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”去學(xué)習(xí)課文的第一部分，體會(huì)到桑娜一家的窮，日子的艱難以及桑娜和漁夫的勤勞；從“為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊”去第二部分的內(nèi)容，去來(lái)體會(huì)桑娜抱孩子過(guò)來(lái)只是處于善良的本能，盡管忐忑，盡管前途未卜，但是還是把孩子抱了過(guò)來(lái)；從“該怎么對(duì)漁夫說(shuō)”去學(xué)習(xí)漁夫回來(lái)后他們的對(duì)話，去體會(huì)漁夫也和桑娜一樣——善良。這樣，這篇課文雖然長(zhǎng)，但是，卻能抓住重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。其實(shí)，教師只要給予學(xué)生充分享受思考過(guò)程的時(shí)間，將會(huì)收獲意想不到的回報(bào)。讓學(xué)生充分的自由讀的時(shí)間有些少，教學(xué)中看孩子們理解了桑娜忐忑不安的心理之后沒(méi)有讓學(xué)生再次讀課文充分感受人物心理。對(duì)漁夫語(yǔ)言學(xué)習(xí)的這一部分，主要是通過(guò)對(duì)漁夫的語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)漁夫的心理，感受漁夫同樣具有一顆仁慈、善良的心。這個(gè)地方讀的也不充分。課堂最后播放視頻《貧困山區(qū)的孩子》使學(xué)生的感情得到了升華，讓他們也可以有感而發(fā)，在讓學(xué)生起來(lái)朗讀自己對(duì)貧困山區(qū)的孩子說(shuō)的話時(shí)，用時(shí)有些長(zhǎng)?！陡F人》課標(biāo)分析（一）識(shí)字與寫(xiě)字1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。2．硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。3．能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的美感。（二）閱讀1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。3．能借助詞典閱讀