人教版美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案

人教版美術(shù)第四冊(cè)教案

全冊(cè)教材分析

(-)主要內(nèi)容及教材重點(diǎn)、難點(diǎn)：

主要內(nèi)容：

本冊(cè)教材是以豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)為主線，以由淺入深的基礎(chǔ)知識(shí)和

基本技能內(nèi)容為副線，主、副線密切關(guān)聯(lián)，穿插并行。主要內(nèi)容包括:

點(diǎn)、線、面的游戲、橡皮泥塑、繪畫(huà)、手工制作、紙玩具、實(shí)用設(shè)計(jì)、

電腦美術(shù)、欣賞等。

教材重點(diǎn)：

在循序漸進(jìn)的傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基礎(chǔ)上始終貫穿審美性和情

意性的教學(xué)要求，兼顧學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和知識(shí)技能的學(xué)習(xí)的兩方面的

需要。

教材難點(diǎn)：

強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生

美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣；在繼承中華民族悠久歷史和美術(shù)文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上

引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)社會(huì)的進(jìn)步與多元化的美術(shù)發(fā)展方向。

(二)教學(xué)目標(biāo)：從知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀

三個(gè)維度談。

知識(shí)和能力：

通過(guò)觀賞和各類美術(shù)作品的形與色，能用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)大膽的表達(dá)自己

的感受；啟發(fā)學(xué)生感受并表現(xiàn)生活中的美好事物，從中體驗(yàn)生活的樂(lè)

趣；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和使用常用色和點(diǎn)、線、面；了解基本美術(shù)語(yǔ)言的

表達(dá)方式和方法；培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己感受或意愿的能力，發(fā)展學(xué)生的

空間知覺(jué)能力、形象記憶能力、形象記憶能力和創(chuàng)造能力。

過(guò)程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與欣賞、繪畫(huà)、繪畫(huà)創(chuàng)作等各種

美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程；以各種豐富多彩的活動(dòng)

方式豐富學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)；在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)趣味

性的美術(shù)學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)方式要充分考慮開(kāi)放性、立體性，培

養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

在美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)獲得身心愉悅和持久興

趣；體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；能夠表達(dá)自

己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)創(chuàng)造精

神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

三、提高課堂教學(xué)效率，貫徹新課程理念的具體措施

合作的學(xué)習(xí)方式：

提倡探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生做小老師的興

趣及自學(xué)水平，也有利于優(yōu)良班風(fēng)的形成、發(fā)展；學(xué)生仍然按照上學(xué)

期分好的小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)合作與探究，合作作業(yè)以組為單位

進(jìn)行評(píng)價(jià)。欣賞課前以小組為單位搜集資料，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的前期

準(zhǔn)備，如：上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，采訪有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)等。橡皮泥雕課以

小組為單位準(zhǔn)備材料，進(jìn)行合作練習(xí)。而造型表現(xiàn)課、游戲式活動(dòng)方

式的課業(yè)一定要以小組為單位進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，通過(guò)集體活動(dòng)獲得豐

富的知識(shí)與情感體驗(yàn)。

學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)（每學(xué)期2次）：

1、

在《紙片插接》一課學(xué)習(xí)完畢后，將設(shè)計(jì)好的自己的名字做成一個(gè)可

以站立的卡片，并嘗試著用同樣的手法將爸爸媽媽的名字也進(jìn)行裝

飾，可以把全家人的名字插接成一個(gè)立體小屋，進(jìn)行展覽。

2、

在《故事畫(huà)》一課中，設(shè)計(jì)課后拓展作業(yè)為：以小組為單位，從語(yǔ)文

書(shū)或課外閱讀書(shū)中找一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，依據(jù)書(shū)中的人物設(shè)計(jì)出與之相

配的形象，小組成員一起把這個(gè)故事表演出來(lái)。

創(chuàng)造性的培養(yǎng)：

培養(yǎng)形象思維能力，提高用美術(shù)表達(dá)自己感受的能力和切近自己生活

的設(shè)計(jì)、制作能力。

采取巧妙的設(shè)計(jì)提問(wèn)、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多種方法訓(xùn)練學(xué)生的思維

的靈活性、變通性和發(fā)散性，最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重

視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，如：將自己通過(guò)《五味瓶》一課學(xué)到的設(shè)計(jì)知識(shí)

運(yùn)用到為自己家的容器“穿上花衣裳”的實(shí)踐過(guò)程中，使學(xué)生具有將

創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體的成果的能力。

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)過(guò)程變成人的主體性、創(chuàng)造性不斷生成、張揚(yáng)、

發(fā)展、提升的過(guò)程，并在這一過(guò)程中把發(fā)現(xiàn)、探究、研討等認(rèn)識(shí)活動(dòng)

突顯出來(lái)，從而使每一個(gè)學(xué)生真正成為美術(shù)學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自己

在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，進(jìn)而

發(fā)展綜合實(shí)踐能力。

以各種豐富多彩的活動(dòng)方式豐富學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)；在美

術(shù)活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)方式要充分考

慮開(kāi)放性、立體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，形成基本的美

術(shù)素養(yǎng)。

五、全冊(cè)教學(xué)進(jìn)度

周次內(nèi)容

第一周《紙片插接》

第二周《點(diǎn)、線、面》

第三周《重疊的形狀》

第四周《鮮艷的包裝紙》

第五周《五味瓶》

第六周《得獎(jiǎng)了》《孔雀翩翩》

第七周《葉子上的小血管》《漂亮的花邊》

第八周《奇妙的腳印》

第九周《蔬果變變》

第十周《小鳥(niǎo)的家》

第十一周《故事畫(huà)》

第十二周

第十三周《我們班級(jí)的標(biāo)志》《變了樣》

第十四周《我心中的老師》

第十五周《會(huì)爬的玩具》

第十六周《電腦美術(shù)》《娃娃家》

第十七周《娃娃家》

第十八周《認(rèn)識(shí)圖形標(biāo)志》期末測(cè)評(píng)

課題：紙片插接

課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)課前的調(diào)查和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解插接這種紙藝形式，產(chǎn)

生對(duì)插接藝術(shù)的興趣；了解插接的結(jié)構(gòu)及基本的變化手段，嘗試著設(shè)

計(jì)并制作一組插接紙藝作品。

2、通過(guò)設(shè)計(jì)并制作一組插接紙藝作品的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的感受、

合作、探究能力、操作能力和創(chuàng)造意識(shí)及創(chuàng)新精神，發(fā)展個(gè)性。

3、追求行為目標(biāo)的情感驅(qū)動(dòng)力，通過(guò)本次活動(dòng)，使學(xué)生在與同學(xué)

共同設(shè)計(jì)、共同制作的過(guò)程中，加深師生之間、學(xué)生之間的感情，留

下自己在藝術(shù)道路中成長(zhǎng)的足跡。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：剪刀、各色卡紙、吹塑紙、美工刀、手套。

教師：為學(xué)生提供多幅供欣賞的優(yōu)秀的紙藝插接作品的圖片，實(shí)物投

影儀，各種顏色的KT板，線鋸，剪刀、美工刀、手套。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、單元形的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單易制、方便復(fù)制。

2、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用改變接縫切口的長(zhǎng)度、方向及在基本形上的位置的

方法使作品產(chǎn)生出多變的空間構(gòu)成關(guān)系。

3、掌握機(jī)械線鋸的使用方法。并在制作中注意安全，

學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)：

施教時(shí)間：2月16日—2月18日

活動(dòng)一：

學(xué)生匯報(bào)自己通過(guò)課前研究性學(xué)習(xí)，了解到的關(guān)于紙藝插接的知識(shí)。

學(xué)生交流完畢，教師將學(xué)生收集到的信息進(jìn)行歸類和總結(jié)。

出示課題：插接

活動(dòng)二：

通過(guò)實(shí)物投影儀展示大師作品，請(qǐng)學(xué)生概括總結(jié)插接作品有哪些種

類。

①普通形的插接：?jiǎn)卧蜗噜弮善髑懈钜话氩蹇p。（教師提醒

學(xué)生：斷面形狀又有放射形和平行形，后者易變形，故要求面材有一

定厚度或使造型有較大支撐面。）

②靠棒眼、扣接的單元形的插接，形式更加靈活。

③由曲折的開(kāi)形做插接。

④由單位內(nèi)空體做插接。

我們今天就來(lái)嘗試著制作插接中最簡(jiǎn)單的一一普通單元形的插接。

活動(dòng)三：

實(shí)物投影儀出示大家熟悉的雕塑“鐵蝴蝶”的照片，引導(dǎo)學(xué)生回憶自

己在看到這組雕塑時(shí)所產(chǎn)生的感受，理解作品由于造型形式所產(chǎn)生的

張力和所蘊(yùn)含的奔放的情感。

利用實(shí)物投影儀的放大功能展示“鐵蝴蝶”雕塑的一個(gè)單元形象，請(qǐng)

學(xué)生每人用大紅色銅版紙來(lái)“克隆”一個(gè)3*4CM的“鐵蝴蝶”形象。

（學(xué)生運(yùn)用剪刀、美工刀進(jìn)行簡(jiǎn)單的形的模仿）

做完后鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組討論、研究和實(shí)踐，將本組內(nèi)每個(gè)人做的蝴

蝶個(gè)體在合適的地方切割開(kāi)縫，插接成一組“鐵蝴蝶”雕塑。（活動(dòng)

目的：讓學(xué)生在運(yùn)用易切割的銅版紙進(jìn)行對(duì)簡(jiǎn)單形的模仿，并自己找

出成組造型的插接方法的過(guò)程中，找出單元形在插接過(guò)程中向各個(gè)方

向延伸時(shí)的插接規(guī)律和方法。）

請(qǐng)學(xué)生談一談自己組是怎樣如何找到最適宜切割開(kāi)縫的地方成功的

實(shí)施插接的，也可以幫失敗的組找一找問(wèn)題出在哪兒。

教師總結(jié)：實(shí)際上所有的普通單元形的插接都是先設(shè)計(jì)出一個(gè)單元

形，進(jìn)行復(fù)制，并裁割出有規(guī)律的表面切縫，再進(jìn)行變換平面角度的

對(duì)插，向空間各個(gè)方向延伸。這樣，一個(gè)視覺(jué)上的立體形態(tài)就顯現(xiàn)出

來(lái)了。

活動(dòng)四：

小組通過(guò)討論，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單易復(fù)制的單元形的形象，由學(xué)有余力的

學(xué)生用卡紙或吹塑紙進(jìn)行制作并找出合適的位置裁出接縫，做好后組

里其他同學(xué)進(jìn)行復(fù)制。小組進(jìn)行插接造型。

先做完的學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下嘗試著用電動(dòng)線鋸來(lái)用KT板切割

一個(gè)單元形象。

活動(dòng)五：

展示作品，學(xué)生互相參觀，通過(guò)比較，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)。請(qǐng)

本節(jié)課用線鋸進(jìn)行制作的同學(xué)向大家介紹一下使用電動(dòng)工具的經(jīng)驗(yàn)。

第二課時(shí)

施教時(shí)間：2月18日—2月21日

活動(dòng)一：

出示上一節(jié)課后學(xué)有余力的學(xué)生同教師一起用電動(dòng)線鋸切割KT板制

作的插接作品“和平鴿”。請(qǐng)參與設(shè)計(jì)的學(xué)生談?wù)勗O(shè)計(jì)意圖一一愛(ài)好

和平，放飛理想。說(shuō)明自己設(shè)計(jì)的這件作品要留給母校來(lái)裝飾美術(shù)展

室，作為自己藝術(shù)學(xué)習(xí)道路上的足跡。倡導(dǎo)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，也來(lái)設(shè)

計(jì)一個(gè)有寓意的形象做成插接作品。

活動(dòng)二：

想一想，說(shuō)一說(shuō)：你們組要做什么形象的插接作品，這個(gè)形象代表著

自己對(duì)學(xué)校的一種什么樣的感情。

各組繪制出單元形的設(shè)計(jì)稿。

活動(dòng)三：

學(xué)生嘗試著用電動(dòng)線鋸來(lái)將KT板切割成單元形：（教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生

要注意使用電動(dòng)機(jī)械的安全，注意自我保護(hù)）

將已經(jīng)用線鋸做過(guò)切割練習(xí)的學(xué)生分到各小組，指導(dǎo)其他同學(xué)正確、

安全的用線鋸來(lái)進(jìn)行切割。

各小組輪流使用線鋸，本組內(nèi)根據(jù)學(xué)生情況分工，由學(xué)有余力的學(xué)生

來(lái)切割曲線部分，學(xué)困生可以幾個(gè)人合作來(lái)切割直線和較短的曲線。

（每組派一個(gè)負(fù)責(zé)衛(wèi)生的學(xué)生，將切割下來(lái)的碎屑及時(shí)回收到垃圾袋

內(nèi)）

活動(dòng)四：

各組將切割好的單元形切割插縫，以一個(gè)單元形為中心，向各個(gè)方向

進(jìn)行延伸式插接。

在學(xué)生插接的過(guò)程中教師具體指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用改變接縫切口長(zhǎng)度

或在基本形上位置的方法產(chǎn)生多變的空間構(gòu)成關(guān)系。

活動(dòng)五：

“看，我的作品”小型展覽。由學(xué)生自己解說(shuō)作品的構(gòu)思、制作中的

感受，其他學(xué)生作觀眾，并在“參觀留言本”寫(xiě)下自己看了這件作品

的感受。

課后拓展：

1、出示范作，啟發(fā)學(xué)生回去后試著用在同一組作品內(nèi)用改變基本形

或改變面材的方法使自己做的插接作品更具觀賞性。

2、在制作諸如“小相架”之類的實(shí)用制作時(shí)，是不是也可以用插接

的形式使作品的效果更具立體感呢？

札記：

由于學(xué)生使用的卡紙的硬度和厚度都不夠，剪出的單元形插接時(shí)很困

難，或者最底層站不住。還沒(méi)等我去解決這個(gè)問(wèn)題，二班的王雅雯就

自己解決了：她用剪下來(lái)的卡紙條卷成一個(gè)心形的底座，再把單元形

剪口、插接到這個(gè)底座上，整件作品便穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)了。我鼓勵(lì)她向大家

介紹了自己的經(jīng)驗(yàn)，這下子孩子們紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，利用剪下來(lái)的邊角

料作出了一個(gè)個(gè)的支架，加固了自己的作品。最后，我告訴他們：“孩

子們，我不光看到了你們每個(gè)人的作品，還看到了你們集體的靈巧和

智慧也插在了一起，組成了一個(gè)美好的畫(huà)面?！?/p>

第2課點(diǎn)、線、面

課時(shí)：1課時(shí)

［教材簡(jiǎn)析］

本課內(nèi)容是以點(diǎn)、線、面這三種基本造型要素為表現(xiàn)媒介，徒手繪制

自由圖案。由于拋開(kāi)具體形象的束縛，這種相對(duì)簡(jiǎn)單的作業(yè)更易于訓(xùn)

練學(xué)生的形式美感，也更便于學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)造。

點(diǎn)：不可過(guò)大，否則就有面的感覺(jué)。點(diǎn)與面的對(duì)比關(guān)系，是相對(duì)的，

同時(shí)點(diǎn)的形態(tài)以單純?yōu)楹谩?/p>

線：包括直線、曲線、折線，可有粗細(xì)、方向、組合上的變化。曲線

應(yīng)畫(huà)的有彈性、光滑感。

面：可分為獨(dú)立的面；有線條分割、交叉形成的塊面。

［教學(xué)目標(biāo)］

訓(xùn)練學(xué)生對(duì)點(diǎn)、線、面構(gòu)成的認(rèn)知和組織能力；培養(yǎng)學(xué)生自由創(chuàng)

造的能力；啟發(fā)學(xué)生對(duì)形式美感的感受力（色彩問(wèn)題本節(jié)不另作要

求）。

［教學(xué)重點(diǎn)］

對(duì)點(diǎn)線面的認(rèn)知及其畫(huà)法。

［教學(xué)難點(diǎn)］

畫(huà)面組織的均衡和多樣統(tǒng)一。

［教學(xué)構(gòu)想及方法］

通過(guò)欣賞藝術(shù)作品和教師的講授啟發(fā)、感染，使學(xué)生能感受到點(diǎn)、

線、面的美感和作用，認(rèn)識(shí)到它們是繪畫(huà)的語(yǔ)言。

［教具、學(xué)具準(zhǔn)備］

電腦多媒體教學(xué)系統(tǒng)、課件、教材、范圖。

第一課時(shí)

施教時(shí)間：2月23日—2月24日

教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一：

今天老師要給大家介紹“三個(gè)好朋友”，這三個(gè)好朋友就是我們經(jīng)常

見(jiàn)面的“點(diǎn)、線、面”。

1、板書(shū)點(diǎn)、線、面并用課件進(jìn)行展示。

占?

八、、?

線:

面：

2、欣賞書(shū)中范畫(huà)。課本中左上角“畫(huà)家的畫(huà)”，是選用西班牙超現(xiàn)實(shí)

主義繪畫(huà)大師Jo米洛的一幅《倒立的人》。作者運(yùn)用點(diǎn)、線、面的

自由組合，以略帶具象的裝飾形象構(gòu)成一幅有抽象意味的畫(huà)，造型單

純、自然，色彩干凈、明亮。欣賞時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)點(diǎn)線面在畫(huà)

面中所起的作用。

活動(dòng)二：

學(xué)生作業(yè)，教師巡回輔導(dǎo)

獨(dú)立創(chuàng)作一幅點(diǎn)、線、面構(gòu)成作業(yè)。主要應(yīng)注意避免畫(huà)得瑣細(xì)、平均。

圖色可采用“一色多處分步”的方法一即每用一色，應(yīng)在畫(huà)面不同部

位分配，形成呼應(yīng)，所繪形面應(yīng)有大小、間隔、形態(tài)差異。

課堂小結(jié)：

選不同程度和特點(diǎn)的作業(yè)做講評(píng)，分析優(yōu)劣得失，布置學(xué)生課后加工

整理未完成作業(yè)。

第二課時(shí)

施教時(shí)間：2月24日—2月27日

教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一：

在美術(shù)的星空里，點(diǎn)、線、面才是真正的主人，讓我們遨游其中，

同它們共舞。

教師用課件出示圖片，師生共同體會(huì)作品中所蘊(yùn)含的豐富的思想感

情。有優(yōu)雅飄逸的；有慷慨激昂的；有痛苦、沮喪的；有憤怒的；有

快樂(lè)的……每一種形式的組合都有不同的含義，它們是畫(huà)家思想情感

的直接表達(dá)，反映了他們的人生觀和價(jià)值觀。

活動(dòng)二：

學(xué)生作業(yè)，教師巡回輔導(dǎo)

用線、碎紙片或其他材料進(jìn)行點(diǎn)、線、面的排列。

課堂小結(jié)

板書(shū)：

點(diǎn)、線、面

作品展示

范畫(huà)

札記：

課前，我布置孩子們回去搜集個(gè)重點(diǎn)、線、面狀的材料，由于還沒(méi)上

課，孩子們的理解有偏差：他們認(rèn)為“點(diǎn)”只能是圓的，而“線”就

是毛線、棉線……針對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我特意將我找到的不

同形狀的糖豆、珠子、鐵絲、竹竿等等展示給他們看，請(qǐng)他們分析這

是哪一種造型材料。這下孩子們一下子明白了自己的錯(cuò)出在哪兒。我

布置他們繼續(xù)回去搜集，第一課時(shí)先來(lái)用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)。第二課時(shí)，

大家?guī)?lái)了豐富的造型材料，作品的效果也自然是多姿多彩了。

第3課重疊的形狀

課時(shí)：2課時(shí)

［教材簡(jiǎn)析］

一樣物體在另一樣物體的前面，就產(chǎn)生了重疊。一樣物體在另一樣物

體的上面，也會(huì)產(chǎn)生重疊。在本課的內(nèi)容里，通過(guò)教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到景物的前后遮擋關(guān)系的普遍性和合理性。使學(xué)生能夠在

今后的繪畫(huà)實(shí)踐中有意識(shí)的注意觀察對(duì)象，發(fā)現(xiàn)它們的前后遮擋關(guān)

系，并且能輕松的在畫(huà)面中表現(xiàn)出來(lái)。

［教學(xué)目標(biāo)］

讓學(xué)生對(duì)生活中很普遍的、合理存在的遮擋現(xiàn)象有初步的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)

學(xué)生有意識(shí)的注意觀察和表現(xiàn)遮擋關(guān)系，并通過(guò)自己動(dòng)手制作的過(guò)程

進(jìn)一步增強(qiáng)理解。

通過(guò)繪制過(guò)程滲透三度空間概念，培養(yǎng)和鍛煉動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

［教學(xué)重點(diǎn)］

遮擋關(guān)系

［教學(xué)難點(diǎn)］

繪制過(guò)程中出現(xiàn)的重疊表現(xiàn)問(wèn)題。

［教學(xué)構(gòu)想及方法］

通過(guò)欣賞藝術(shù)作品和教師的講授和演示，使學(xué)生對(duì)生活中很普遍的、

合理存在的遮擋現(xiàn)象有初步的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生有意識(shí)的注意觀察和表

現(xiàn)遮擋關(guān)系，并通過(guò)自己動(dòng)手制作的過(guò)程進(jìn)一步增強(qiáng)理解…

［教具、學(xué)具準(zhǔn)備］

實(shí)物投影儀、教材、范圖。

教與學(xué)活動(dòng)的過(guò)程：

第一課時(shí)

施教時(shí)間：3月1日——3月3日

活動(dòng)一：

引導(dǎo)學(xué)生觀察前后景物的遮擋關(guān)系，導(dǎo)入新課。

在生活中我們也常常遇到這種現(xiàn)象：

1、一盤水果（端出實(shí)物）

2、教師做站立在講臺(tái)后邊的動(dòng)作

3、請(qǐng)一個(gè)小朋友擋在教師的前邊站立

活動(dòng)二：

我們把這種現(xiàn)象叫做“遮擋現(xiàn)象”，如果我把它們畫(huà)成這樣就不對(duì)了，

（出示圖片）因?yàn)闆](méi)有了遮擋現(xiàn)象，是不真實(shí)的，必須畫(huà)成下邊圖中

的樣子，（出示圖片2）,出現(xiàn)了遮擋關(guān)系也就真實(shí)了。

實(shí)物投影儀演示：為了表現(xiàn)遮擋關(guān)系，就要先把前邊的東西畫(huà)好，后

邊的東西露出多少畫(huà)多少，被遮擋的部分不畫(huà)，畫(huà)面就正確了。

畫(huà)面上有前有后的東西，前邊的東西在較低位置上，后邊的東西在畫(huà)

面較高位置上，才能看出遠(yuǎn)近關(guān)系。

活動(dòng)三：

學(xué)生作業(yè)，教師巡回輔導(dǎo)

※畫(huà)出或用紙剪出動(dòng)物、人物，進(jìn)行重疊排列。

※也可畫(huà)疊羅漢圖

活動(dòng)四：作業(yè)展示，教師小結(jié)。

第二課時(shí)

施教時(shí)間：3月3日----3月5日

活動(dòng)一：

※講評(píng)優(yōu)秀作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生觀察前后景物的遮擋關(guān)系。

※展示立體圖書(shū)或立體賀卡，引發(fā)學(xué)生興趣。

活動(dòng)二：

1、觀察分析：它們的特點(diǎn)是有前有后，有的還能分出近的景物、中

間的景物和遠(yuǎn)的景物多種層次。這些形象是如何立起來(lái)的呢？立的方

法很多，今天我們就學(xué)習(xí)其中的一種。

2、教師像變戲法似的將教具底邊折一下，在折出的小邊上抹上乳膠,

貼在底板紙上，汽車就立起來(lái)了。請(qǐng)幾個(gè)小朋友也這樣幫忙折和粘，

立體的街景很快出現(xiàn)。

3、分析立體街景的層次關(guān)系：有前后層次就會(huì)出現(xiàn)遮擋現(xiàn)象。大家

看，前邊的汽車折擋住中間汽車的頭或尾，這些汽車又遮擋住后邊樹(shù)

和樓房的底部，我們既看見(jiàn)了前邊的汽車，也看見(jiàn)了遠(yuǎn)處樹(shù)和樓房沒(méi)

被遮擋的部分，畫(huà)面效果很好。

※制作步驟：

1、用一張8開(kāi)紙作基礎(chǔ)，從中間對(duì)折。

2、在后邊里面上用油畫(huà)棒或彩色水筆畫(huà)出背景處的山、云、太陽(yáng)或

星星、月亮、樓房...

3、用小塊紙畫(huà)出前面的景物中的平房、樹(shù)、郵筒、行人，并留出一

部分粘貼的紙邊。

4、按照?qǐng)鼍?，依次粘貼。

活動(dòng)三：

學(xué)生作業(yè)，教師巡回輔導(dǎo)。

活動(dòng)四：

作業(yè)展示，教師小結(jié)

板書(shū)計(jì)劃：課題

范畫(huà)

作業(yè)展示

札記：

上這節(jié)課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生們采用小組合作的形式來(lái)完成一幅至少八開(kāi)

大小的作業(yè)，由小組討論決定來(lái)做什么，然后組長(zhǎng)根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)進(jìn)

行合理分工。開(kāi)始時(shí)我有些擔(dān)心：萬(wàn)一大家意見(jiàn)不統(tǒng)一，或者合作的

作業(yè)在大小、粘貼位置上不合適怎么辦？在合作中也確實(shí)有的小隊(duì)出

現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，但沒(méi)等我“出面”，孩子們自己迅速的調(diào)整了合作

方法和態(tài)度。最后各組的作業(yè)構(gòu)圖都很飽滿、顏色鮮艷、形象豐富，

最重要的是“重疊”這一作業(yè)難點(diǎn)解決的棒極了！看來(lái)經(jīng)過(guò)一年半的

訓(xùn)練，孩子們不光學(xué)會(huì)了在美術(shù)作業(yè)時(shí)的合作，還學(xué)會(huì)了在與別人的

意見(jiàn)不和時(shí)能夠冷靜地思考、討論，找出解決問(wèn)題的最佳方案。也就

是說(shuō)，他們初步體會(huì)到了“如何待人處世”。

第4課鮮艷的包裝紙

［教材簡(jiǎn)析］

在大面積的平面上進(jìn)行裝飾，“四方連續(xù)”是一種常用的設(shè)計(jì)方法。

在日常生活中四方連續(xù)文楊的應(yīng)用是十分廣泛的。不同應(yīng)用范圍，對(duì)

紋樣特別是對(duì)色彩有著不同的要求。這次作業(yè)時(shí)設(shè)計(jì)包裝紙，在紋樣

上不要過(guò)于復(fù)雜，以單純簡(jiǎn)練為宜，色彩可以鮮艷一點(diǎn)，根據(jù)需要來(lái)

定色調(diào)。

［教學(xué)目標(biāo)］

學(xué)習(xí)用四方連續(xù)的骨式設(shè)計(jì)、繪制包裝紙，初步知道四方連續(xù)

的用途和其多種排列形式的變化美，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、耐心細(xì)致的

工作作風(fēng)。

［教學(xué)重點(diǎn)］

骨式排列，花紋設(shè)計(jì)。

［教學(xué)難點(diǎn)］

花紋拓印，色彩調(diào)配，著色。

［教學(xué)構(gòu)想及方法］

為給學(xué)生一個(gè)感性認(rèn)識(shí),并啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中的美和調(diào)

動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,我使用電腦輔助教學(xué)演示制作過(guò)程：

（粘貼一張散點(diǎn)式的四方連續(xù)范畫(huà)）四方連續(xù)的單位紋樣在設(shè)計(jì)時(shí)，可

以使用人物、動(dòng)物、花草蟲(chóng)魚(yú)等案。

以上幾種教學(xué)方法相結(jié)合，降低了學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題的難度,

從而使本課的教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題在老師的解說(shuō)和示范中得到解決。

［教具、學(xué)具準(zhǔn)備］

教材、范圖。電腦輔助教學(xué)系統(tǒng)

教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

第一課時(shí)

施教時(shí)間：3月8日——3月10日

活動(dòng)一：

出示玩具熊，導(dǎo)出包裝紙，導(dǎo)入新課。

活動(dòng)二：

1、教授四方連續(xù)知識(shí)（結(jié)合書(shū)本與實(shí)物花樣，師生共同分析）

◎四方連續(xù)：四方連續(xù)就是以一個(gè)或多個(gè)單位紋樣向上下左右四個(gè)

方向重復(fù)排列，并無(wú)限擴(kuò)展的大面積裝飾紋樣。

◎常用的四方連續(xù)骨式有三種:有散點(diǎn)式連綴式和重疊式結(jié)合投

影片講解幾種常用的骨式并板書(shū)骨式名稱和骨式圖。

※散點(diǎn)式：以一個(gè)或數(shù)個(gè)紋樣組成一個(gè)單位紋樣作分散排列，就叫

散點(diǎn)式。它有平排式、斜排式兩種。

※連綴式：?jiǎn)挝患y樣間相互連接或穿插的四方連續(xù)紋樣，連續(xù)性很

強(qiáng)，這種排列形式就叫連綴式。

※重疊式：兩種以上不同組織的四方連續(xù)重疊成多層次的紋樣，就叫

重疊式。

活動(dòng)三：

演示制作過(guò)程：

（粘貼一張散點(diǎn)式的四方連續(xù)范畫(huà)）四方連續(xù)的單位紋樣在設(shè)計(jì)時(shí)，可

以使用人物動(dòng)物花草蟲(chóng)魚(yú)等圖案?，F(xiàn)在，老師就用一種花的圖案來(lái)

設(shè)計(jì)四方連續(xù)紋樣。

（演示過(guò)大和過(guò)小的錯(cuò)誤做法）每個(gè)單位紋樣的大小要一樣，不能有

大有小。排列要有規(guī)律，可事先折好骨式線。

※拓印花紋：

透拓法：

劃痕法：

活動(dòng)四：

學(xué)生作業(yè)，教師巡回輔導(dǎo)

每人設(shè)計(jì)一種紋樣，選擇一種骨式設(shè)計(jì)一張包裝紙。作業(yè)要求工細(xì)整

潔。

活動(dòng)五：

作業(yè)展示，教師小結(jié)。

第二課時(shí)

施教時(shí)間：3月10日——3月12日

活動(dòng)一：

重溫調(diào)色和著色的方法及注意事項(xiàng)。強(qiáng)調(diào)色調(diào)要明快，不要太濃重；

先涂底色后涂花紋；涂色要?jiǎng)颍龉ひ?xì)。

活動(dòng)二：

學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)。

1、用色不要過(guò)雜，免得使人煩躁不安。

2、著色時(shí)，為了運(yùn)筆穩(wěn)當(dāng)，可用執(zhí)鉛筆的方法執(zhí)毛筆。

3、對(duì)顏色調(diào)的過(guò)厚的和過(guò)稀的，及時(shí)給予協(xié)助。

4、進(jìn)入著色階段時(shí)，強(qiáng)調(diào)做工精細(xì)，一絲不茍，善始善終。

活動(dòng)三：

作業(yè)展示，教師小結(jié)。

板書(shū)計(jì)劃：

課題

范畫(huà)

作業(yè)展示

札記：

包裝紙的設(shè)計(jì)讓許多熟悉電腦的學(xué)生聯(lián)想到了壁紙的設(shè)計(jì)，我就鼓勵(lì)

畫(huà)得快的孩子們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)后，到美術(shù)教室的電腦上運(yùn)用“畫(huà)圖”、

“金山畫(huà)王”等學(xué)過(guò)的軟件設(shè)計(jì)包裝紙。這種包裝紙獨(dú)具特色，引起

了學(xué)生濃厚的興趣。我又運(yùn)用其它設(shè)計(jì)軟件將這些包裝紙“包”到“瓶

子”、“盒子”上，直觀展示學(xué)生們的成果，將課堂教學(xué)推向了高潮。

課題：五味瓶學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型*表現(xiàn)課教學(xué)目標(biāo)：1、

通過(guò)酸、甜、苦、辣、咸五種味道的辨別，學(xué)會(huì)用各種色彩、圖形表

現(xiàn)對(duì)五種不同味道的感覺(jué)。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，在

了解不同色彩的同時(shí)學(xué)會(huì)如何去審美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的敏銳感覺(jué)，

初步掌握各種色彩在生活中的運(yùn)用，體驗(yàn)美、感受美。3、培養(yǎng)學(xué)生

熱愛(ài)生活的優(yōu)良品質(zhì)。在教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)五種味道的辨別，學(xué)會(huì)用各種色彩、圖形表現(xiàn)五種

不同的味道。教學(xué)難點(diǎn)：不同的感受帶給人們不同的色彩，培養(yǎng)學(xué)生

對(duì)色彩的敏銳感覺(jué)，初步掌握各種色彩在生活中的運(yùn)用。學(xué)具準(zhǔn)備:

五味瓶、彩色紙、顏色、剪刀、膠水、糖、鹽、醋、辣椒、苦丁茶、

范圖、KT展示板、實(shí)物投影儀、音樂(lè)……設(shè)計(jì)思路：本課屬于造型*

表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它是美術(shù)課程中覆蓋面最寬，分量最重的部分。所以

設(shè)計(jì)本課時(shí)，我把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的靈活多變上，我精心

設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程，采用了實(shí)驗(yàn)、游戲、分組活動(dòng)等方法，從導(dǎo)入階段

就開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“五味”的語(yǔ)言和藝術(shù)表現(xiàn)能力；在能力培養(yǎng)

方面，發(fā)展階段過(guò)程中我積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋

找與常識(shí)不同的且容易找到的各種媒材，通過(guò)畫(huà)畫(huà)、做做等方法大膽

表現(xiàn)自己的所感、所見(jiàn)、所聞、所嘗、所想，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣；

在評(píng)價(jià)整理階段，給學(xué)生作品予以肯定并進(jìn)行小組互評(píng)，真正使學(xué)生

在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法而達(dá)到促進(jìn)其自主的主動(dòng)學(xué)習(xí)的目

的。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：第一節(jié)

施教時(shí)間：3月16日——3月17日

活動(dòng)一：1、教師活動(dòng)：（出示放有糖、鹽、醋、辣椒、苦丁茶的“五

味瓶”）引導(dǎo)五名同學(xué)通過(guò)“嘗”的方法來(lái)體驗(yàn)“酸、甜、苦、辣、

咸”這五種味道。由小組組員通過(guò)實(shí)物投影儀觀察品嘗味道后的面部

表情來(lái)猜出五種味道。作用：以趣味性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)這種方式引發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)積極性。并引出課題：《五味瓶》?；顒?dòng)二：五個(gè)小組分別放五個(gè)

杯子，分組進(jìn)行品嘗，不能用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，把品嘗到的感受以及聯(lián)想到

的事情用1-2種顏色來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，小組與小組之間相互來(lái)猜一猜?；?/p>

動(dòng)三：將作品依次展示，來(lái)猜一猜五個(gè)小組分別品嘗到的是什么味

道？并請(qǐng)學(xué)生們來(lái)談一談自己的感受，為什么會(huì)用這種顏色來(lái)表現(xiàn)五

味？讓你想到什么？生活中有哪些物品分別是五味？在生活中有什

么很甜蜜的事情嗎？讓你記憶深刻的，說(shuō)出來(lái)讓大家和你一起來(lái)分

享?；顒?dòng)四：一開(kāi)始同學(xué)們是運(yùn)用表情來(lái)表現(xiàn)的五味，剛才又運(yùn)用色

彩來(lái)表現(xiàn)的五味，同學(xué)們你們說(shuō)的很好，感受的也很貼切，老師要獎(jiǎng)

勵(lì)你們，要請(qǐng)每個(gè)同學(xué)吃糖，在你們的位洞里，品嘗一下是什么味道

的？告訴我好嗎？一塊小小糖，味道是不一樣的，帶給我們的感受也

不盡相同。請(qǐng)你談?wù)勛约旱母惺堋５诙?jié)

施教時(shí)間：3月17日——3月19日

活動(dòng)一：上節(jié)課我們用顏色表現(xiàn)了五味，現(xiàn)在我們一起來(lái)看一看其他

小同學(xué)他是如何來(lái)體會(huì)、感受五味的？課件展示：看他表現(xiàn)的是什么

味道？辣味、甜味、苦味、酸味，還是咸味？瓶子里面畫(huà)的是什么？

觀察作品是如何表現(xiàn)小朋友的表情、色彩和實(shí)物的？活動(dòng)二：作業(yè)要

求：這節(jié)課我們就運(yùn)用色彩、表情和實(shí)物來(lái)表現(xiàn)五味瓶。老師給同學(xué)

們準(zhǔn)備了瓶子外形的紙張，你就將最想表現(xiàn)的味道表現(xiàn)在這里，想一

想用什么來(lái)表現(xiàn)？動(dòng)手來(lái)畫(huà)一畫(huà)吧?；顒?dòng)三：作業(yè)展評(píng)：請(qǐng)你們五個(gè)

小組挑選出你認(rèn)為最優(yōu)秀的作品拿到臺(tái)前給同學(xué)們介紹一下，你呀，

不要告訴我你畫(huà)的是什么味道，讓老師來(lái)猜一猜好嗎？下面的四幅作

品由同學(xué)們來(lái)猜一猜。讓學(xué)生來(lái)談?wù)勛约豪L畫(huà)的感受。教師來(lái)進(jìn)行點(diǎn)

評(píng)?？蠢蠋熯@兒有一個(gè)瓶子，里面盛著酸甜苦辣咸，人生就是五味瓶,

只有都嘗過(guò)這五種味道，生活才會(huì)多姿多彩！札記：用表情來(lái)表現(xiàn)五

味，學(xué)生們大多很拿手，可是讓他們用顏色來(lái)表達(dá)自己的感受時(shí)，不

少的孩子感到難以把握。有的忍不住又用起了線條，有的光照著別人

的畫(huà)，更多的孩子按照教師的提示程式化的用單一的顏色來(lái)表現(xiàn)一種

味道。這與學(xué)生平時(shí)的情感體驗(yàn)有關(guān)，也與學(xué)生的色彩想象力有關(guān)。

無(wú)意中我看到了講桌上擺放的好利來(lái)蛋糕的小臺(tái)歷，上面一幅幅簡(jiǎn)潔

的水彩漫畫(huà)表達(dá)著主人公在十二個(gè)月中的不同心情，我試著用實(shí)物投

影儀把它展示給學(xué)生們看，請(qǐng)他們與主人公一起體會(huì)喜怒哀樂(lè)。很快

的，孩子們便理解了色彩帶給人的不同感受。在回過(guò)頭來(lái)用色彩表現(xiàn)

五味就容易多了。雖然因?yàn)樾蕾p小臺(tái)歷耽誤了一些時(shí)間，學(xué)生們沒(méi)能

當(dāng)堂完成作業(yè)，但是我覺(jué)得這時(shí)間耽誤地值得！

課題：得獎(jiǎng)了課時(shí)：1課時(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計(jì)*應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)讓學(xué)生嘗試運(yùn)用不同的材料制作一個(gè)立體、半立體或者平

面的獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)狀。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)散思維能力，創(chuàng)造性的組

合能力。2.通過(guò)各種材質(zhì)的觀察，聯(lián)想并組合成大獎(jiǎng)杯。3.讓

學(xué)生知道大獎(jiǎng)杯（狀）表示獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步和榮譽(yù)，教育學(xué)生要積極進(jìn)取，

要求上進(jìn)。4.學(xué)習(xí)制作獎(jiǎng)杯的方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力和動(dòng)

手能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：L課前通過(guò)提前布置和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生

找到制作獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)狀所需的材料，并能靈活、巧妙地運(yùn)用到制作當(dāng)中。

2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些基本的形狀來(lái)概括獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)狀。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.提前布置學(xué)生和教師一起收集身邊可以利用的材料。2.教

師提前運(yùn)用各種方法制作出不同形態(tài)的獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)旗。3.多

媒體教學(xué)系統(tǒng)。施教時(shí)間：3月22日——3月24日

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：上課前評(píng)選出上學(xué)期和這學(xué)期初美術(shù)課紀(jì)律最

佳、衛(wèi)生最佳、作業(yè)最佳的學(xué)生。活動(dòng)一：教師向選出的最佳學(xué)員頒

發(fā)獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)旗，鼓勵(lì)大家要互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取榮譽(yù)。

請(qǐng)獲獎(jiǎng)的同學(xué)向大家展示教師自制的獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)旗，通過(guò)實(shí)物投

影儀引導(dǎo)學(xué)生觀察它們是用什么材料制作的。出示課題：得獎(jiǎng)了?；?/p>

動(dòng)二：課件展示奧林匹克獎(jiǎng)杯及各種榮譽(yù)獎(jiǎng)杯、三好學(xué)生獎(jiǎng)狀、衛(wèi)生、

紀(jì)律流動(dòng)紅旗。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察、分析并說(shuō)說(shuō)它們的外形特征和結(jié)構(gòu)。

再次通過(guò)實(shí)物投影儀仔細(xì)觀察教師自制的獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)旗，小組討

論一下，這些作品運(yùn)用了哪些材料，怎樣對(duì)材料進(jìn)行改造的，它主要

由哪幾部分組成的，是如何表現(xiàn)真正的獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)旗的特征的。

活動(dòng)三：教師在實(shí)物投影儀下演示制作一個(gè)獎(jiǎng)杯，并請(qǐng)學(xué)生參與選材

與制作。1.構(gòu)思、設(shè)計(jì)2.選材（材質(zhì)方面相似

或形狀方面相似）（1）在制作時(shí)要注意形狀、比例、重心、色彩的協(xié)

調(diào)。用收集到的各種材料做成獎(jiǎng)杯座。

⑵利用廢舊飲料瓶等制作成杯身。

⑶在獎(jiǎng)杯座、杯身上利用粘貼、包裹等技法美化獎(jiǎng)杯。

3.改造材料、組合4.裝飾活動(dòng)四：

鼓勵(lì)學(xué)生小組合作制作一件獎(jiǎng)杯或者是獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)旗。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

選材、對(duì)材料的合理改造、裝飾、寫(xiě)上獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容。

活動(dòng)五：

展示學(xué)生作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，要求上進(jìn)。札記：

在制作中，我發(fā)現(xiàn)有幾位平時(shí)被老師和同學(xué)們認(rèn)為“不知道要好”的

學(xué)生為自己制作了獎(jiǎng)狀。有一位同學(xué)在獎(jiǎng)狀上寫(xiě)的是“鑒于你在

2005-2006學(xué)年成績(jī)突出，并獲得月考第一名的成績(jī)，特將給你肯德

基優(yōu)惠券5張/我把這份作業(yè)帶到辦公室，給他的各位任課教師看

了，大家都感到內(nèi)疚：我們常常忽略這些學(xué)困生也有要求進(jìn)步、積極

向上的愿望。老師一個(gè)不屑的眼神，一聲嘲笑或是當(dāng)眾批評(píng)，都可能

引起其他同學(xué)對(duì)他們的嘲笑、疏遠(yuǎn)，更挫敗了他們自己的進(jìn)取心，讓

他們更加頹廢下去。教師教育教學(xué)行為的失誤也可能會(huì)造成孩子整個(gè)

人生觀的改變。所以我們有必要反思、總結(jié)自己的失誤，并敢于在學(xué)

生面前承認(rèn)錯(cuò)誤，給孩子一個(gè)全面、正確的評(píng)價(jià)，給孩子一個(gè)希望。

為此，我在班上展示了這幾位同學(xué)的作品，并表?yè)P(yáng)了他們不怕挫折，

積極要求進(jìn)步的精神。還給他們講了山姆士上校一生一事無(wú)成，退休

后才奮發(fā)進(jìn)取，最后在80歲將自己的事業(yè)一一肯德基快餐業(yè)推向了

全世界，獲得了成功的故事。鼓勵(lì)孩子們都要以樂(lè)觀的心態(tài)積極面對(duì)

挫折，不懈的努力。這時(shí)我看到那幾個(gè)平時(shí)挨批都笑嘻嘻的孩子竟然

偷偷的在流眼淚，我深深地感到：教師對(duì)孩子的理解，比對(duì)他的表?yè)P(yáng)

更能打動(dòng)他們的心。

課題：孔雀翩翩

課時(shí)：1課時(shí)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計(jì)*應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)孔雀的形態(tài)特征，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用不同材料制作一個(gè)立體

或半立體的孔雀，培養(yǎng)觀察力。

2.根據(jù)材料的不同屬性，用各種制作方法表現(xiàn)孔雀的千姿百態(tài)。

3.學(xué)習(xí)制作孔雀的方法，培養(yǎng)動(dòng)手能力、創(chuàng)作能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.提前布置學(xué)生回家觀察好孔雀的

2.根據(jù)材料的不同屬性，用各種制作方法表現(xiàn)孔雀的千姿百態(tài)。

3.學(xué)習(xí)制作孔雀的方法，培養(yǎng)動(dòng)手能力，創(chuàng)作能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察、概括孔雀的特征，了解有關(guān)孔雀的知識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種材料來(lái)表現(xiàn)、概括孔雀的造型特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：彩卡紙、各種可利用的材料、剪刀、雙面膠、提前一周布置學(xué)

生回去了解有關(guān)孔雀的知識(shí)。

教師：多媒體教學(xué)系統(tǒng)、有關(guān)孔雀的光盤、運(yùn)用各種方法制作出不同

形態(tài)的孔雀的范作。

施教時(shí)間：3月24日——3月26日

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

活動(dòng)一：

觀看有關(guān)孔雀的光盤，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己搜集到的有關(guān)孔雀的知識(shí)，通

過(guò)自主學(xué)習(xí)和互相交流了解孔雀的品種、生活習(xí)性。

孔雀那美麗的羽毛和翩翩的舞姿得到了各族人民的喜愛(ài)，民間模仿其

動(dòng)作編成了“孔雀舞”，世界上不少的美術(shù)家也用它的形象來(lái)做成裝

飾畫(huà)。課件出示法國(guó)約瑟夫?雅南德室內(nèi)裝飾孔雀。

今天我們就來(lái)利用各種材料制作《孔雀翩翩》。

活動(dòng)二：

再次觀看有關(guān)孔雀的光盤，引導(dǎo)學(xué)生觀察孔雀的外形特點(diǎn)、概括出身

體各部分的形狀、色彩，尤其是羽毛的特點(diǎn)。

欣賞范作及書(shū)上的圖片，請(qǐng)小組在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)出都有哪些方法

可以來(lái)制作孔雀。每一組說(shuō)一種，并說(shuō)說(shuō)都用了那些材料，如何將孔

雀的形象巧妙地進(jìn)行表現(xiàn)的。

總結(jié)：可以使用的方法有：繪畫(huà)、剪紙拼貼、折紙、紙塑等等。可利

用的材料有彩紙、吹塑紙、羽毛、金屬紙等等。

其中較為復(fù)雜的是紙塑的方法，它將紙通過(guò)卷、折、刮、壓、層層粘

貼，塑造出立體或半立體多變的效果。（教師簡(jiǎn)單示范這幾種紙塑技

法，并鼓勵(lì)學(xué)生將這些技法運(yùn)用到其它材料的改造上。）

活動(dòng)三：

啟發(fā)學(xué)生思考還有哪些材料可以利用來(lái)做孔雀。

鼓勵(lì)學(xué)生用羽毛、橡皮泥、彩紙、廢布料等材料通過(guò)拼貼、捏、折、

剪、卷曲等多種方法做一只翩翩起舞的美麗的孔雀。

作業(yè)可以合作也可以自己做，能力較弱的學(xué)生也可以選擇繪畫(huà)形式或

畫(huà)出展開(kāi)的尾巴后再用剪或折的方法做的身體貼上。

學(xué)生作業(yè)時(shí)教師提醒學(xué)生注意色彩的協(xié)調(diào)以及孔雀尾上花紋的排列。

活動(dòng)四：

展示作業(yè)，放音樂(lè)《小孔雀》，學(xué)生互評(píng)作業(yè)。

教師根據(jù)歌詞提示學(xué)生不光要在外表、打扮方面攀比，更重要的是要

比學(xué)習(xí)、紀(jì)律等等。

札記：

由于二年級(jí)一班的二課特色是“折紙”，所以孩子們?cè)谟貌煌挤ū?/p>

現(xiàn)孔雀時(shí)，不約而同的想到了用自己最拿手的折紙的方法來(lái)制作。有

一個(gè)小組的同學(xué)先是每人折了一只紙鶴，然后用不同的方法來(lái)把它

“改造”成孔雀：有的把紙鶴的尾巴伸開(kāi)，剪成很細(xì)的條，并用鉛筆

進(jìn)行卷曲；有的在紙鶴的尾巴上粘上五顏六色的紙條甚至是羽毛；在

紙鶴的頭上貼上幾撮毛；有的在紙鶴的身上畫(huà)上美麗的羽毛……同一

改造對(duì)象，竟然展現(xiàn)出了六種不同的形象。孩子們的創(chuàng)造力真是讓我

吃驚。經(jīng)過(guò)近兩年的培養(yǎng)，他們的發(fā)散思維能力已經(jīng)很強(qiáng)了，下一步

我要做的就是如何將這種能力有效的引導(dǎo)，使之高效的為孩子們更好

的創(chuàng)造服務(wù)。

課題：葉子上的小血管

施教時(shí)間：3月29日——3月31日

課時(shí)：1課時(shí)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型*表現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)：

1.觀察葉子的外形以及葉脈的造型，能夠說(shuō)出葉脈生長(zhǎng)的規(guī)律。

2.選擇自己最喜歡的一片葉子，用蠟筆、水彩結(jié)合的方法將它畫(huà)

下來(lái)，著重表現(xiàn)美麗的葉脈。

3.說(shuō)說(shuō)自己對(duì)葉脈的感受，并嘗試著寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.感受葉脈纖細(xì)的美麗。

2.靈活運(yùn)用蠟筆、水彩結(jié)合的方法表現(xiàn)葉脈。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：各種葉子的實(shí)物、葉脈書(shū)簽、課件、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、蠟筆、

水彩工具、圖畫(huà)紙。

學(xué)生：提前回家收集樹(shù)葉，觀察葉脈，了解有關(guān)葉脈的知識(shí)。蠟筆、

水彩工具、圖畫(huà)紙。

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

活動(dòng)一：

學(xué)生展示各自收集到的葉子，說(shuō)說(shuō)自己是在哪兒收集到的，是什么植

物的葉子。引導(dǎo)學(xué)生觀察葉脈：觸摸葉子的表面，并將葉子對(duì)著光線

仔細(xì)觀察。

課件展示各種各樣的葉子，重點(diǎn)突出葉脈。并出示課本上的那段話:

“輕輕的，我走近你，你那纖細(xì)的美麗，讓我震顫「

鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)葉脈的感受。師生一起談?wù)勛约毫私獾降?/p>

葉脈的作用。出示課題。

活動(dòng)二：

再次問(wèn)學(xué)生：你是否第一次從這樣的角度去觀察一片樹(shù)葉？說(shuō)說(shuō)感

想。

通過(guò)課件觀察討論：葉脈的生長(zhǎng)有什么規(guī)律？

根據(jù)葉脈的生長(zhǎng)規(guī)律說(shuō)說(shuō)：可以運(yùn)用那些工具、哪些學(xué)過(guò)的技法來(lái)表

現(xiàn)葉脈？（根據(jù)學(xué)生說(shuō)的教師給予建議）

教師出示范畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生觀察、說(shuō)一說(shuō)這是運(yùn)用了哪些材料和技法畫(huà)的。

教師簡(jiǎn)單演示用蠟筆描畫(huà)葉脈、用水彩涂色來(lái)表現(xiàn)葉子的方法，使學(xué)

生初步感知這種新的繪畫(huà)方法。

鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用這種方法繪畫(huà)葉子。教師指導(dǎo)。

活動(dòng)三：

鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的和以前學(xué)的方法來(lái)繪畫(huà)葉脈和葉子，啟發(fā)學(xué)生自

己創(chuàng)造出新的方法來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)，鼓勵(lì)合作。

將全班畫(huà)的葉子剪貼在一起，教師添畫(huà)樹(shù)干成為一顆“成長(zhǎng)樹(shù)”。布

置在各班的展臺(tái)上。每片葉子上寫(xiě)上自己的名字，以后將自己得到的

小紅花都貼到自己的葉子上，展示自己成長(zhǎng)的足跡。

札記：

孩子們對(duì)葉脈的理解非常有趣，如有的孩子說(shuō)：“許多葉子的葉脈就

像魚(yú)刺一樣/仔細(xì)一看，還真像。許多孩子運(yùn)用了各式各樣的線條

來(lái)表現(xiàn)葉脈，甚至有學(xué)生在葉脈中間細(xì)細(xì)的勾畫(huà)了好多彎曲的小線

條，還告訴我：“這是水、這是養(yǎng)料/看來(lái)對(duì)葉脈作用的理解促進(jìn)了

他們對(duì)葉脈的繪畫(huà)表現(xiàn)力。

課題：漂亮的花邊

施教時(shí)間：4月1日---4月3日

課時(shí)：1課時(shí)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計(jì)*應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生回憶起生活中常見(jiàn)的一些花邊，體會(huì)花邊的秩序美、

2.能描繪出或剪出有裝飾效果、色彩美麗的花邊紋樣；

3.在花邊圖案的組合、變化中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造美

的能力，樹(shù)立刻苦、認(rèn)真、細(xì)心的好學(xué)風(fēng)。

教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)好單元形，能用至少一種方法表現(xiàn)出較美觀大方的花

邊紋樣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：在花邊紋樣描繪中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)風(fēng)。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件，各種圖案的圖片，螃蟹圖片6個(gè)。學(xué)生：彩

紙、剪刀、水彩筆、各種瓶子、杯子等。

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

活動(dòng)一：

（-）欣賞實(shí)物，接觸花邊。

1、出示一塊印有各種花邊的圍巾和一個(gè)有花邊裝飾的小包，讓學(xué)生

觀察；

2、說(shuō)出共同特點(diǎn)：都有美麗的花邊裝飾。

（二）課件欣賞圖片，尋找花邊。

1、《古代帝王畫(huà)像》，讓學(xué)生尋找花邊。

（領(lǐng)口、袖口、長(zhǎng)袍、鞋子、坐墊、地毯等地方）

2、《古代建筑》。

（屋檐、墻壁、門框等地方）

3、小結(jié)：古時(shí)候的人們就已經(jīng)知道利用各種各樣的花邊來(lái)裝飾身邊

的事物，使它們變得非常地華麗、精美。

（三）尋找生活中的花邊，了解花邊的作用。

1、師：其實(shí)，在我們平時(shí)的生活當(dāng)中就有許許多多用花邊裝飾的東

西。

2、學(xué)生討論，回答。

3、

小結(jié)：通過(guò)同學(xué)們的仔細(xì)觀察，我們發(fā)現(xiàn)有這么多美麗的花邊裝飾在

我們生活中的各個(gè)地方，那么漂亮，那么精致，那我們今天就一起來(lái)

研究這《美麗的花邊》。（屏幕出示課題）

活動(dòng)二：尋找花邊的規(guī)律

（-）單獨(dú)紋樣

1、（電腦演示）蝴蝶帶著蝴蝶花邊出現(xiàn)。

2、問(wèn)：這條花邊是有什么組成的？（蝴蝶）

3、（電腦演示）將單獨(dú)紋樣用框表示出來(lái)。

4、定義：花邊中重復(fù)出現(xiàn)的那個(gè)圖案叫“單獨(dú)紋樣”。

（二）一定的規(guī)律

1、（電腦演示）出現(xiàn)另一條蝴蝶花邊。

2、問(wèn)：有什么不同？（排列的方法不同）

4、師用箭頭表示出排列的規(guī)律。

5、問(wèn)：還有沒(méi)有別的排列規(guī)律？（學(xué)生回答，師利用教具直觀演示,

并用箭頭板畫(huà)規(guī)律）

6、小結(jié)：方法還有很多，只要同學(xué)們善于用心，就能設(shè)計(jì)出多姿多

彩的花邊。

問(wèn)：是不是單獨(dú)紋樣只能是蝴蝶之類的圖案？有沒(méi)有別的圖案可以

當(dāng)做單獨(dú)紋樣？

2、學(xué)生討論、回答，師出示教具。

3、小結(jié)：任何一個(gè)你感興趣的呢功能給人帶來(lái)美感的圖案都可以當(dāng)

作單獨(dú)紋樣。

4、快速欣賞多條花邊，提高學(xué)生的審美能力。

活動(dòng)三、討論花邊的繪制方法。

1、學(xué)生回答，師補(bǔ)充。

2、播放錄象

（1）橡皮泥制作花邊；

(2)毛芋雕刻成一個(gè)單獨(dú)紋樣后排列印成花邊；

(3)毛線編織花邊；

(4)復(fù)寫(xiě)紙畫(huà)花邊。

(5)剪花邊。

活動(dòng)四：學(xué)生作業(yè)，師巡視指導(dǎo)。

讓學(xué)生選擇一種簡(jiǎn)單可行的方法制作一條花邊。貼到瓶子或杯子上。

學(xué)生作業(yè)。

活動(dòng)五：作業(yè)展評(píng)。

1、學(xué)生自評(píng)；

2、學(xué)生互評(píng)；

3、師評(píng)。

札記：

曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)上海的特級(jí)教師陳壽亭老先生上過(guò)這一課，當(dāng)時(shí)他將一張長(zhǎng)

紙條經(jīng)過(guò)折、剪、刻等造型手段，使其成為一段鏤空的花邊。然后他

用濕抹布均勻的擦了一下黑板，把鏤空的花邊按在上面，然后他用黑

板擦在黑板槽里用力的蘸了些粉筆末，輕輕的在花邊上面和四周拍了

拍。待他小心的揭下花邊時(shí)，黑板上便出現(xiàn)了一條清晰的花邊，而且

等它干了后用黑板擦很難擦掉。當(dāng)時(shí)我對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)印象很深，所以在

上這一課時(shí)便把這項(xiàng)“表演”借用了過(guò)來(lái)。學(xué)生們果然看得目瞪口呆,

紛紛要求：“再來(lái)一遍”。這一次我特意把制作花邊的要領(lǐng)加以強(qiáng)調(diào)，

由于孩子們都在聚精會(huì)神的看，所以聽(tīng)得特別認(rèn)真。等到制作的時(shí)候,

作業(yè)效果非常好。這使我反思：陳老師在多年以前就能以六十多歲的

高齡在課堂上設(shè)計(jì)許多蘊(yùn)含著美術(shù)知識(shí)或技法的、讓孩子們“拔不下

眼”的小游戲或小魔術(shù)來(lái)提高課堂教學(xué)的效率。而在大張旗鼓的實(shí)施

課程改革的今天，我們這些年輕教師卻在模仿他的做法，真是慚愧。

教師的素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)決定著學(xué)生的素質(zhì)，面對(duì)新課程，我們要補(bǔ)的

課實(shí)在是太多了……

課題：奇妙的腳印

課時(shí)：2課時(shí)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型*表現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠認(rèn)識(shí)五種以上常見(jiàn)動(dòng)物的腳印，并能說(shuō)出它們的特征。

2.充分展開(kāi)想象，將這些動(dòng)物的腳印變化成另外的形象。

3.在動(dòng)物腳印上用添畫(huà)的方法完成1-2幅繪畫(huà)作品。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生分清常見(jiàn)動(dòng)物的腳印，并能說(shuō)出它們的特征。

2.鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，將腳印變化成其它形象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教師：提前收集有關(guān)動(dòng)物腳印的圖片、影像資料，多媒體教學(xué)

系統(tǒng)。若干動(dòng)物腳印模板，印泥。

2.學(xué)生：提前回去搜集有關(guān)動(dòng)物腳印的資料。圖畫(huà)紙、宣紙、水

粉顏料等。彩卡紙、剪刀、雙面膠。

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

笫一下

施教時(shí)間：4月5日---4月7日

活動(dòng)一：

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶、背誦一年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的課文《雪地里的小畫(huà)家》，

請(qǐng)幾位同學(xué)到黑板上，將課文中提到的幾種動(dòng)物的腳印用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形

式迅速的畫(huà)出來(lái)。請(qǐng)大家猜猜他們分別畫(huà)的是誰(shuí)的腳印，并說(shuō)明是憑

什么特征辨別出來(lái)的。

出示課題：奇妙的腳印

活動(dòng)二：

讓學(xué)生交流他們所知道的動(dòng)物的腳印，可以用語(yǔ)言來(lái)描述，也可以用

造型語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

教師播放有關(guān)動(dòng)物腳印的影像資料，通過(guò)生動(dòng)有趣的畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生用

語(yǔ)言概括常見(jiàn)動(dòng)物的腳印的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分清至少五種常見(jiàn)動(dòng)物的

腳印，并能說(shuō)出它們的特征。

活動(dòng)三：

教師利用電腦課件出示一個(gè)大大的動(dòng)物腳印，慢慢旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生看看

它轉(zhuǎn)到各個(gè)角度時(shí)分別像什么，教師操作課件進(jìn)行添畫(huà)，使形象更具

體。

教師將準(zhǔn)備好的模板發(fā)到各組，指導(dǎo)學(xué)生用模板和印泥敲擊一個(gè)大腳

印，變換角度進(jìn)行觀察想象，并添畫(huà)使之變成另一個(gè)形象。

活動(dòng)四：

展示作業(yè)，小組討論并交流：還可以怎樣變？

根據(jù)自己的設(shè)想，敲印或繪畫(huà)多個(gè)腳印，然后進(jìn)行添畫(huà)、變化。

布置學(xué)生下節(jié)課帶彩紙、剪刀、雙面膠。

弟一下

施教時(shí)間：4月7日——4月9日

活動(dòng)一：

欣賞上節(jié)課用繪畫(huà)的形式添畫(huà)的腳印圖案，出示用彩紙剪貼法添加而

成的腳印圖案。通過(guò)對(duì)比使學(xué)生體會(huì)另一種材料語(yǔ)言所描繪的想象的

天空。

活動(dòng)二：

課件展示用不同材料表現(xiàn)的奇妙的腳印想象畫(huà)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析：他們運(yùn)用了哪些材料、如何表現(xiàn)這種動(dòng)物腳印

的特征的？他們是怎樣進(jìn)行合理的想象與添加，使之成為另一種形象

的？

活動(dòng)三：

以小組為單位進(jìn)行討論：準(zhǔn)備利用彩卡紙和什么材料制作一個(gè)什么動(dòng)

物的腳印，這種腳印的外形特點(diǎn)是怎樣的？準(zhǔn)備怎樣像項(xiàng)與添加，使

之成為一個(gè)新的形象？可以利用本組同學(xué)搜集到的哪些材料進(jìn)行裝

飾？（提示：如用皺紋紙繩盤貼出圖案等）

各組派代表回答，教師予以評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。

以小組為單位進(jìn)行合作，要求作業(yè)大一些，體現(xiàn)出是哪一種動(dòng)物的腳

印演變的。

活動(dòng)四：

各組展示作業(yè)，帶著作品來(lái)到校園里，進(jìn)行“大森林里的腳印”的游

戲與表演。

課后拓展：對(duì)自然界中出現(xiàn)的其他的一些不規(guī)律的、抽象的造型（如

水漬、云彩等）進(jìn)行想象與添畫(huà)。

札記：在最后展示作業(yè)進(jìn)行表演時(shí)，我利用了“一年級(jí)藝術(shù)教師備課

系“統(tǒng)光盤中的“動(dòng)物聲效”資料，請(qǐng)學(xué)生們?cè)诼?tīng)到動(dòng)物的叫聲時(shí)做

出判斷，如果自己做的就是這種動(dòng)物的腳印，馬上舉起作品，并學(xué)著

這種動(dòng)物走路的樣子走到講臺(tái)上。這一表演環(huán)節(jié)把課堂氣氛推向了高

潮，學(xué)生們盡情的表演，從中體會(huì)著創(chuàng)造的快樂(lè)，品味著大自然的神

奇。

課題：蔬果變變變

課時(shí)：2課時(shí)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計(jì)*應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠按照學(xué)習(xí)要求收集所需的蔬果材料。

2.充分展開(kāi)想象，將收集到的蔬果想象成動(dòng)物身體的某個(gè)部分。

3.用拼接的方法將蔬果制作出各種立體的動(dòng)物。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.能否按學(xué)習(xí)要求收集所需物品。

2.能否積極參與整個(gè)活動(dòng)的全過(guò)程。

3.能否與同學(xué)好友合作。

4.是否有與眾不同的想象。

5.是否能夠找到最適合自己的制作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

提前與孩子們一起學(xué)習(xí)一下課本，看看需要收集哪些材料。讓學(xué)生和

媽媽一起逛菜市場(chǎng)，收集一些可用于這堂課的蔬果。布置學(xué)生帶一把

比較快但能合起來(lái)或有刀鞘的刀子，牙簽。教師制作提供多件范作的

幻燈片，多媒體教學(xué)系統(tǒng)，示范工具。

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

笫一下

施教時(shí)間：4月12日——4月13日

活動(dòng)一：

教師出示范作“蔬果娃娃”向?qū)W生打招呼，引起學(xué)生興趣。

請(qǐng)學(xué)生拆一拆，研究一下這個(gè)小娃娃是用什么做的。

學(xué)生討論、回答。

告訴學(xué)生，今天我們就來(lái)利用“蔬果變變變”做成各種東西。（板書(shū)

課題）

活動(dòng)二：

教師播放幻燈片，展示多種用蔬果做的作品。引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察:

這件作品表現(xiàn)的是什么形象？是以什么蔬果為主體制作的？這件蔬

果與這個(gè)形象有什么相似之處？作者又利用了哪些蔬果做的裝飾使

作品更接近原型？

學(xué)生討論，回答，教師給予評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。

活動(dòng)三：

分小組，將收集到的物品展示出來(lái)，一起說(shuō)一說(shuō)，這些蔬果等物品分

別像動(dòng)物身上的哪一部分，然后進(jìn)行交流。鼓勵(lì)學(xué)生有不同的想法。

每個(gè)學(xué)生挑一件自己喜歡的蔬果作為作品的主體，（建議學(xué)生選大一

點(diǎn)的）根據(jù)這件蔬果的外形再一次展開(kāi)想象，然后交流：你收集到的

這一蔬果的外形有什么特征，你準(zhǔn)備將它變成什么，怎么變？（正著

看不出像什么時(shí)可以倒著看、側(cè)著看或轉(zhuǎn)動(dòng)著調(diào)整角度看）

活動(dòng)四：

小組合作試一試，運(yùn)用手頭的材料，以一個(gè)大件蔬果為主，將幾個(gè)蔬

果連接起來(lái)，做成一個(gè)小動(dòng)物。

展示作品，每組派一名代表將自己的作品拿到實(shí)物投影儀下展示，并

作介紹。

學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)。

布置學(xué)生回去了解食品雕刻以及食品工藝的有關(guān)知識(shí)。下節(jié)課帶好相

關(guān)材料。

弟一下

施教時(shí)間：4月14日---4月16日

活動(dòng)一：

觀看課件，精美的食品工藝為我們的餐桌增添了美好的情趣，增進(jìn)了

人們的食欲，使飲食成為一種享受。

學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)和了解到的食品雕刻以及食品工藝。

出示課題。

活動(dòng)二：

課件展示食品工藝作品“門泊東吳萬(wàn)里船”，漸漸放大，請(qǐng)學(xué)生觀察

它是由什么蔬果做成的，怎么改造的。

學(xué)生討論、回答。

教師操作課件將作品進(jìn)行分解并總結(jié)：這是將一只較長(zhǎng)的苦瓜剖去四

分之一外皮，去瓠，做成一只小船，再將紅色和黃色的圣女果用牙簽

串成一個(gè)個(gè)小人并固定到小船上，將一片蘿卜葉子插到船上做帆，這

樣一件充滿意境的作品就誕生了。

活動(dòng)三：

各小組根據(jù)自己搜集到的材料想一想：你們準(zhǔn)備利用哪幾樣材料進(jìn)行

改造，將它做成一件工藝食品。準(zhǔn)備分幾步、利用那些技法、怎樣改

造和組合。

小組討論，選一到兩組同學(xué)代表起來(lái)介紹創(chuàng)意。

教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意給予肯定和指導(dǎo)建議，鼓勵(lì)各組將自己的創(chuàng)意制作

出來(lái)。

學(xué)生制作，教師指導(dǎo)。注意協(xié)調(diào)各組合理分工，盡量利用好蔬果的原

型進(jìn)行改造。使用材料注意安全。

活動(dòng)四：

“滿漢全席”食品工藝大賽。各組將作品擺到教室中心的餐桌上，每

組派出兩位“美食家”當(dāng)評(píng)委，評(píng)出“最上鏡作品”“最佳色彩獎(jiǎng)”、

“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”

“最佳制作獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

鼓勵(lì)學(xué)生回家多幫媽媽做飯，在家長(zhǎng)面前露一手。

收拾與整理。布置下節(jié)課工具材料。

札記：

備課時(shí)，我從網(wǎng)上下載了“常熟市義莊中心小學(xué)三年級(jí)六班”的“蔬

菜的聯(lián)想”網(wǎng)頁(yè)，上課時(shí)通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生

們可喜歡這個(gè)網(wǎng)頁(yè)了，因?yàn)檎掌夏切┩g人正忙活著合作蔬果小動(dòng)

物的情景讓他們感到相當(dāng)親切。孩子們的作品絲毫不比人家的差，于

是我舉起了數(shù)碼相機(jī)，把他們正在制作的情景和作品拍了下來(lái)，并通

過(guò)電腦直接放了出來(lái)。這下可把課堂氣氛推向了高潮一一孩子們紛紛

要求把他們的作品也制成網(wǎng)頁(yè)，我借機(jī)把這個(gè)難題推向了班里參加網(wǎng)

頁(yè)制作培訓(xùn)小組的同學(xué)，“請(qǐng)他們來(lái)幫我們制做好不好？把制作好的

網(wǎng)頁(yè)發(fā)到校園網(wǎng)上，讓全校同學(xué)都來(lái)看看我們的作品！”

課題：小鳥(niǎo)的家

課時(shí)：2課時(shí)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計(jì)*應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生自主地、大膽的選擇生活中常見(jiàn)的廢舊物

品進(jìn)行有目的的改造成使之為小鳥(niǎo)的家。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)欣賞，理解小鳥(niǎo)失去家園的痛苦,

充滿情感的去進(jìn)行表現(xiàn)，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力。

3、在游戲活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)和對(duì)生存問(wèn)題

和自然環(huán)境的關(guān)注。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)材料的美感并進(jìn)行大膽的、有目的的改造。

2、在游戲活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)和對(duì)生存問(wèn)題和自然環(huán)境的

關(guān)注。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體教學(xué)系統(tǒng)，課件，用KT板制作一棵有樹(shù)洞的大樹(shù)。搜

集多種可以利用來(lái)制作小鳥(niǎo)的家的廢舊物品。制作工具。

學(xué)生：圖畫(huà)紙、彩色筆。課前搜集多種生活中的廢舊物品。剪刀、雙

面膠等制作工具。

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

笫一下

施教時(shí)間：4月19日——4月20日

活動(dòng)一：激情引趣

教師：今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，你想認(rèn)識(shí)它嗎？

教師戴上繪有小鳥(niǎo)形象的手套表演小鳥(niǎo)飛，并以小鳥(niǎo)的口氣說(shuō)：“春

天的時(shí)候我到青島來(lái)旅游，發(fā)現(xiàn)青島是一個(gè)充滿了綠色的城市，人們

也很愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，所以我就在青島住了下來(lái)。這幾天天氣涼了，我也有

點(diǎn)想家了。小朋友，你們想不想和我一起大森林里的家看看、玩玩？

和我一起飛好么？”

師生一起用手勢(shì)學(xué)小鳥(niǎo)飛。

活動(dòng)二：創(chuàng)設(shè)情景

“飛累了，咱們先歇歇。你們想不想看看我家呀？”展示課題。放課

件展示一幅小鳥(niǎo)們?cè)诖髽?shù)間飛行的圖片，伴隨著的是《苗嶺的早晨》

的音樂(lè)?！拔业募移撩矗磕銖囊魳?lè)中能聽(tīng)出我們?cè)谶@兒生活得怎么

樣？”

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出大森林很美，體會(huì)音樂(lè)中表達(dá)出的鳥(niǎo)兒在快樂(lè)、自由的

生活著。

“我們接著飛吧，前面就是了！”課件展示一幅大樹(shù)被伐，鳥(niǎo)兒圍著

樹(shù)樁哭泣的圖片?！鞍⊙剑业募以趺醋兂蛇@個(gè)樣子了？小鳥(niǎo)們，你

們快告訴我，這里發(fā)生了什么事情了？”

放課件小鳥(niǎo)們講述了一個(gè)有關(guān)家的故事：有一天，小鳥(niǎo)們伴著《我是

一只小小鳥(niǎo)》的音樂(lè)正在樹(shù)林中飛行，突然一位獵人用槍把一只鳥(niǎo)打

了下來(lái)，其他的鳥(niǎo)兒都飛走了；第二天有人砍伐森林，在電鋸的操作

聲和樹(shù)木轟隆到底的聲音中，又有許多小鳥(niǎo)飛走了；下一幅畫(huà)面整個(gè)

是灰色調(diào)的：伴著悲哀的小提琴曲，小鳥(niǎo)圍繞著空巢飛來(lái)飛去……

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)大森林里都發(fā)生了什么事情？請(qǐng)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)體會(huì)小鳥(niǎo)

的痛苦。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)人們捕殺鳥(niǎo)類給鳥(niǎo)類帶來(lái)的痛苦，引導(dǎo)學(xué)生帶

著感情來(lái)表達(dá)，引起同情，激發(fā)愛(ài)心。

下一幅畫(huà)面，一只小鳥(niǎo)在籠中低泣，啟發(fā)學(xué)生：它也有家，可是他為

什么不開(kāi)心？

教師啟發(fā)學(xué)生：“大森林里發(fā)生了這么多的事情，你想，小鳥(niǎo)和大樹(shù)

會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么，你又想替人類對(duì)大樹(shù)和小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？”鼓勵(lì)學(xué)

生大膽表述，引發(fā)學(xué)生思考保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的主題。

活動(dòng)三：

鼓勵(lì)學(xué)生以連環(huán)畫(huà)的形式將自己看到的“小鳥(niǎo)的家”的故事畫(huà)出來(lái)，

由教師分配哪一組畫(huà)什么場(chǎng)景，組內(nèi)同學(xué)可以自己畫(huà)，也可以合作。

學(xué)生繪畫(huà)，教師指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事件繪畫(huà)場(chǎng)景、人物、刻畫(huà)

表情和動(dòng)作。鼓勵(lì)同一組同學(xué)對(duì)同一場(chǎng)景進(jìn)行不同表現(xiàn)。

活動(dòng)四：

教師將各組繪畫(huà)串接起來(lái)形成一本本連環(huán)畫(huà)。

學(xué)生互相傳閱，談?wù)劯惺堋?/p>

布置下節(jié)課帶的工具材料。

弟一下

施教時(shí)間：4月21日——4月23日

活動(dòng)一：

引導(dǎo)學(xué)生回憶并簡(jiǎn)述上節(jié)課小鳥(niǎo)向我們講的關(guān)于家的故事。

引發(fā)學(xué)生思考保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的主題。出示課題。

活動(dòng)二：?jiǎn)l(fā)創(chuàng)造

“人類破壞了小鳥(niǎo)的家，讓我們一起來(lái)為小鳥(niǎo)再建一個(gè)家好嗎？”

教師在已出示的課題上利用廢舊抽拉紙巾的盒子經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的改造，為

小鳥(niǎo)建一個(gè)家。在示范過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生參與創(chuàng)意。教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)為小

鳥(niǎo)做的家既要舒適、美觀，又要牢固。

請(qǐng)學(xué)生起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，自己通過(guò)課前準(zhǔn)備，打算利用什么廢舊材料來(lái)為

小鳥(niǎo)筑巢。教師鼓勵(lì)學(xué)生利用不同的工具材料，通過(guò)簡(jiǎn)單的、力所能

及的改造來(lái)為小鳥(niǎo)建造一個(gè)家。

活動(dòng)三：

學(xué)生分組制作，教師指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生資源共享，發(fā)揚(yáng)合作精神。對(duì)于

能力稍弱的學(xué)生可以用繪畫(huà)的形式來(lái)為小鳥(niǎo)建家。

教師在指導(dǎo)的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的制作并進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)

揮創(chuàng)造性，大膽的對(duì)材料進(jìn)行改造。

活動(dòng)四：展示作品

教師推出綠色KT板做的大樹(shù)，請(qǐng)學(xué)生拿著自己的作品到大樹(shù)旁展示，

還可以從樹(shù)洞中將鳥(niǎo)窩展示出來(lái)。選幾位同學(xué)扮演小鳥(niǎo)，找出自己最

喜歡的家，并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡這個(gè)家。教師對(duì)學(xué)生作品給予評(píng)價(jià)

和鼓勵(lì)。

收拾與整理：

提醒學(xué)生，環(huán)境污染的地方小鳥(niǎo)也是不喜歡的，請(qǐng)大家將教室打掃干

凈。

札記：

在備這一課時(shí)，我感到我們學(xué)校這一批孩子的動(dòng)手實(shí)踐能力還是比較

強(qiáng)的，如果只是讓他們畫(huà)出小鳥(niǎo)的家，對(duì)他們來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單了，也不能

很好的體現(xiàn)他們想象力、創(chuàng)造力。所以我將作業(yè)要求進(jìn)行了提高：請(qǐng)

學(xué)生利用生活中容易找到的廢舊物品來(lái)為小鳥(niǎo)制作一個(gè)家。為了讓學(xué)

生選擇的材料多元化，我提前布置學(xué)生回去看書(shū)預(yù)習(xí)，并且告訴了他

們“我們要用廢舊物品為小鳥(niǎo)做一個(gè)家”，請(qǐng)他們?cè)诩议L(zhǎng)的協(xié)助下搜

集廢舊物品。這樣在課堂教學(xué)時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們

亂砍亂伐、捕殺鳥(niǎo)類造成了小鳥(niǎo)失去親人、失去家園的痛苦。

為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)失去家園的痛苦，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，我制

作了一個(gè)配有音樂(lè)的課件，當(dāng)小鳥(niǎo)向大家介紹以前的生活多么美好、

安逸時(shí)，配合的是曲調(diào)優(yōu)美的《苗嶺的早晨》；當(dāng)展現(xiàn)人類獵鳥(niǎo)時(shí)，

配合的是《我是一只小小鳥(niǎo)》，歌詞中唱道：“當(dāng)我飛上高高的枝頭，

卻成為獵人的目標(biāo)”；小鳥(niǎo)圍繞著空巢飛來(lái)飛去的畫(huà)面則配著低沉壓

抑的小提琴曲，使學(xué)生體會(huì)到了小鳥(niǎo)失去家園的痛苦；住在鳥(niǎo)籠里的

小鳥(niǎo)有家，但是《我想有個(gè)家》的樂(lè)曲卻在引領(lǐng)學(xué)生深思：它有家，

為什么卻不開(kāi)心？伴著沉重的鋼琴曲，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)自己剛才的感受，

來(lái)代表人類向小鳥(niǎo)和大樹(shù)表達(dá)自己的歉意；最后伴著歡樂(lè)的樂(lè)曲，鼓

勵(lì)孩子們來(lái)為小鳥(niǎo)營(yíng)建一個(gè)美好的家園。音樂(lè)代替了教師的許多提示

性的話語(yǔ)，通過(guò)音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生感受藝術(shù)，體驗(yàn)豐富的情感和思想，豐

富學(xué)生的精神世界，凈化心靈，陶冶情操，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的創(chuàng)造態(tài)度。

總之，我是以人文情感為主線貫穿了這節(jié)課，我希望我的學(xué)生通過(guò)這

節(jié)課，不光學(xué)會(huì)用廢舊材料為小鳥(niǎo)筑巢，還能夠引起對(duì)生存問(wèn)題和自

然環(huán)境的關(guān)注。

課題：故事畫(huà)

課時(shí)：2課時(shí)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型*表現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)

⑴通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解插圖的形式美感。

⑵初步學(xué)習(xí)插圖的基本要點(diǎn)及與文學(xué)作品的關(guān)系

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)畫(huà)插圖的基本知識(shí)（通過(guò)欣賞分析作品解決）。

教學(xué)難點(diǎn)

如何為一篇童話或寓言配插圖

［作業(yè)要求］

著色完成一幅為童話、寓言插圖的作業(yè)，要求內(nèi)容積極向上，主題突

出，色彩鮮艷，文字概括。

教學(xué)準(zhǔn)備：

［教師教具］

電腦素材庫(kù)資料，大屏幕實(shí)物投影等

（學(xué)具）

彩筆，油畫(huà)棒，色彩（水彩、水粉顏料）。

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

第一課時(shí)

施教時(shí)間：4月26日——4月27日

活動(dòng)一：

師：古往今來(lái)，每個(gè)人都有很多故事，每個(gè)人都想把自己的故事講給

別人聽(tīng)，也想聽(tīng)聽(tīng)別人講的故事，遇到好玩、有趣的故事，有的人就

會(huì)把它們記下來(lái)，留給更多的人看，這就是故事書(shū)。同學(xué)們最喜歡看

什么樣的書(shū)呢？

師小結(jié)：同學(xué)們最喜歡看的是有圖畫(huà)的書(shū)，書(shū)上的這些畫(huà)就叫做故事

插圖，有連續(xù)內(nèi)容的故事插圖又叫做連環(huán)畫(huà)。

活動(dòng)二：

1、欣賞插圖作品：

作用：對(duì)文學(xué)做內(nèi)容，做形象的說(shuō)明，并加強(qiáng)作品的感染力。

插圖是用形象表現(xiàn)出作品中的典型、主要情節(jié)及形象，目的是使讀者

更便于、更加深對(duì)原作的理解。

具體作品分析：《豬八戒吃西瓜》《賣火柴的小女孩》《三個(gè)和尚》

2、分析為童話、寓言配畫(huà)的要點(diǎn)

師生共同分析，教師小結(jié)：根據(jù)上面的欣賞，要配好畫(huà)、創(chuàng)作好插圖，

首先要熟悉文學(xué)作品的內(nèi)容，更重要的是要多作品的內(nèi)容有深刻的感

受，然后再用形象表現(xiàn)出作品中典型、主要情節(jié)及形象。

活動(dòng)三：

學(xué)生作業(yè)，教師巡回輔導(dǎo)

選擇中國(guó)諺語(yǔ)故事，或者自編故事，然后畫(huà)出來(lái)。

拓展作業(yè)：泥塑、彩紙粘貼、紙塑等。

◎作業(yè)步驟：

1、熟讀故事，選出主要人物、主要情節(jié)，并擬出標(biāo)題。

2、用鉛筆定位

3、定人的位置

4、定稿

活動(dòng)四：作業(yè)展示，教師小結(jié)

第二課時(shí)

施教時(shí)間：4月28日——4月30日

活動(dòng)一：

提出上節(jié)課畫(huà)稿中存在的問(wèn)題，學(xué)生簡(jiǎn)單修改。

活動(dòng)二：

1、分析作品中顏色的運(yùn)用

2、分析使用顏色的規(guī)律

1）色彩與作品的內(nèi)容上的密切關(guān)系

2）用顏色襯托主體形象

活動(dòng)三：

學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)

1、先著主體顏色或不可變的顏色

2、著背景

3、刻劃面部或細(xì)部

活動(dòng)四：

作業(yè)展評(píng)

讓勇敢的孩子自己到前面通過(guò)大屏幕實(shí)物投影講自己的故事插圖，形

式不拘一格，教師把良好的道德觀念滲透到老師的參評(píng)中，"（學(xué)生爭(zhēng)

先恐后的展示自己的作品，（并互相提問(wèn)題討論）遇到走形的，教師

也不要責(zé)怪，從其他方面鼓勵(lì)。

師：同學(xué)們，感謝你們把老師帶到你們美好的世界中，也希望故事畫(huà)

能成為你們的朋友。

札記：

上節(jié)課在繪畫(huà)《小鳥(niǎo)的家》時(shí)，我特意安排七個(gè)小隊(duì)分別針對(duì)七個(gè)不

同的情節(jié)來(lái)描繪，這節(jié)課前，我把七個(gè)組的作業(yè)按照事情發(fā)展的順序

展示在美術(shù)教室的墻上。學(xué)生進(jìn)入教室時(shí)我請(qǐng)他們先來(lái)參觀這些作

業(yè)，對(duì)故事畫(huà)有一個(gè)直觀的印象。這樣再繪制故事畫(huà)時(shí)，學(xué)生不會(huì)感

到很困難，以小組合作的形式來(lái)完成一個(gè)故事時(shí)分配情節(jié)也比較合理

了。

課題：我們班級(jí)的標(biāo)志

課時(shí)：1課時(shí)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：

設(shè)計(jì)*應(yīng)用造型*表現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種瓶蓋、紙、彩泥或陶土等材質(zhì)，通過(guò)剪一剪、

貼一貼、捏一捏、塑一塑，設(shè)計(jì)出各種帶有班級(jí)象征意義的標(biāo)志。

2.引導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)意的運(yùn)用各種類型的材料，體驗(yàn)標(biāo)志設(shè)計(jì)的美

感，在設(shè)計(jì)與探索中，捕捉創(chuàng)作靈感，逐步形成創(chuàng)造性的構(gòu)思。

3.通過(guò)討論交流,相互啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和創(chuàng)新精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.在表現(xiàn)手法上要富于創(chuàng)意，設(shè)計(jì)創(chuàng)造出新穎有趣的標(biāo)志。

2.創(chuàng)造性地運(yùn)用各種材料，設(shè)計(jì)出有新意的標(biāo)志。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：教師搜集各種不同材質(zhì)的標(biāo)志作品，各種厚薄、軟硬的紙彩泥

及陶土。實(shí)物投影。

學(xué)具：收集各種大小的瓶蓋，小的裝飾物及所需的工具材料。

施教時(shí)間：5月8日——5月11日

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

活動(dòng)一：

從我?！鞍喟嘤刑厣?，人人有特長(zhǎng)”的二課活動(dòng)特色入手，啟發(fā)學(xué)生

思考：用什么來(lái)代表自己辦的特色呢？引出課題：我們班級(jí)的標(biāo)志

活動(dòng)二：

欣賞優(yōu)秀的標(biāo)志設(shè)計(jì)作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考：標(biāo)志中的圖形是如

何表達(dá)設(shè)計(jì)意義的。

分類別欣賞標(biāo)志的圖形［實(shí)物投影展示］

具象：有寫(xiě)實(shí)的、有寫(xiě)意的；有直觀的、有指代象征的兩大類別。具

體如：白貓洗衣粉、稻米消費(fèi)宣傳；動(dòng)物園、加拿大復(fù)職代辦處。

抽象：有簡(jiǎn)單的幾何形的組合，也有刻意構(gòu)造的抽象形的組合。前者

如：奧林匹克運(yùn)動(dòng)，用五個(gè)圓環(huán)表示五大洲緊密團(tuán)結(jié)在一起；后者如：

加利福尼亞葡萄酒，用三十個(gè)圓點(diǎn)表示葡萄，圓點(diǎn)組成的圖形則表示

盛滿酒的酒杯。

文字符號(hào)：有中文變形組合、有英文變形組合，還有漢語(yǔ)拼音、阿拉

伯?dāng)?shù)字和其它的圖形組合。'中國(guó)鐵路’是中文工和人的組合，'美國(guó)

柯達(dá)膠卷，和'日本制帽公司'是英文變形。

通過(guò)實(shí)物投影欣賞各種不同材質(zhì)的標(biāo)志作品，引導(dǎo)學(xué)生理解設(shè)計(jì)

標(biāo)志時(shí)手法上要富于創(chuàng)意，材料可以多種多樣。

活動(dòng)三：

根據(jù)本班特色，引導(dǎo)學(xué)生討論：什么樣的圖案才能體現(xiàn)我們班級(jí)的特

色，代表班級(jí)的形象？讓學(xué)生在創(chuàng)