2023年二氧化碳制取的研究教案

2023年二氧化碳制取的研究教案二氧化碳制取的探討教案1

一、教材地位和作用

本節(jié)課在全書乃至整個化學學習過程中，所占有的地位非常重要。它是培育學生在試驗室中制取某種氣體時，藥品的選擇、裝置的設計、試驗的方法等思路的最佳素材。上好此節(jié)課對學生今后學習元素化合物學問、化學基本試驗及試驗探究實力都有深遠的影響。

本節(jié)學問的學習比較簡單，學生在前面學習元素化合物的基礎上經(jīng)過探討便可解決。本節(jié)學習的重點是實力訓練。學生在前面學習的氧氣、試驗室制法，具備了一些氣體制備的實踐閱歷，各項試驗技術也已經(jīng)具備，此時，在課堂教學中體現(xiàn)學生主體，讓學生真正參加到教學過程中來正是時機。老師提出探究問題、引發(fā)學生思索；通過小組合作，設計方案、表達溝通、實施方案、總結表達等環(huán)節(jié)完成整個探究。

二、教學目標

1、學問與技能：

(1)了解試驗室制取二氧化碳的反應原理，探究試驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設計的裝置制取二氧化碳。

(2)了解試驗室制取氣體的方法和設計思路。

2、過程與方法：

通過試驗室里制取氧氣的方法和設計思路，探究試驗室制取二氧化碳的藥品和試驗裝置，讓學生初步學習科學探究的基本過程（提出假設，試驗探究，獲得結論）和方法，體驗化學試驗的方法的科學性；能進行初步的科學探究活動。

3、情感看法與價值觀：

通過試驗、問題探討，培育學生求實、創(chuàng)新、合作的科學品質。

通過師生間、學生間合作學習，探討性學習，體驗探究勝利的樂趣，激發(fā)學生探究欲。

三、教學重點與難點

教學重點：探究試驗室制取二氧化碳的藥品、反應原理和試驗裝置的選擇，并利用設計裝置制取二氧化碳。

重點突破：通過提問預讓學生思索的教材P112第5題已知能產(chǎn)生二氧化碳的反應，師生共同確定試驗室制取二氧化碳的藥品；演示碳酸鈉粉末與稀鹽酸、大理石與稀鹽酸及稀硫酸的反應確定反應原理，并提示學生留意不能用濃鹽酸和硫酸；課前布置學生設計試驗裝置到課堂展示，讓部分學生到臺上演示試驗，老師針對學生演示指出試驗留意事項。

教學難點：探究試驗室制取二氧化碳的試驗裝置。

難點突破：通過引導學生回憶試驗室制取氧氣的試驗裝置圖，讓學生分析對比兩套裝置，從而確定試驗室制取二氧化碳的試驗裝置。

四、教學設計思路與教學方法：

教學設計思路：

教材中干脆給出了試驗室制取二氧化碳的藥品，這樣學生雖能一下子記居處用藥品，但是過后接觸到其它能夠產(chǎn)生二氧化碳的藥品時可能會混淆，故本人在介紹完教材中所用藥品后又初充介紹為什么不用濃鹽酸或硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳。而有關發(fā)生裝置、收集裝置的選擇則采納探究的方式進行。詳細設計如下：

①讓學生列舉所知道的能生成二氧化碳的反應，分析學生所舉例子后直截了當介紹試驗室制取CO2的藥品、通過演示試驗探究反應原理，并投影出相關化學方程式的書寫。通過比較演示的方式提示學生不能用濃鹽酸或硫酸來代替稀鹽酸制取CO2，緣由是濃鹽酸具有揮發(fā)性使制得的氣體不純，硫酸與碳酸鈣反應后產(chǎn)生的硫酸鈣微溶于水，會阻擋硫酸與碳酸鈣進一步發(fā)生反應。反應無法徹底進行。也不好用碳酸鈉代替石灰石或大理石。從而歸納出試驗室在選擇藥品制取氣體時應留意的事項。由此確立學生從多角度多層次視察和分析問題的意識。

②引導學生回憶試驗室制取氧氣的兩套裝置，學生探討并思索如下問題：A、試驗室制取氣體的裝置由哪幾部分組成？B、確定氣體發(fā)生裝置時應考慮哪些因素？C、收集氣體一般有哪兩種方法？D、確定氣體收集裝置時應考慮哪些因素？

通過氧氣和二氧化碳相關性質的比較，了解制備氧氣與二氧化碳時其發(fā)生裝置與收集裝置的異同。初步確立試驗室制取氣體的一般思路與方法。在教學中本人將相關比較以表格形式列出，用媒體展示，一邊引導學生回憶氧氣制取的裝置一邊歸納出試驗室制取氣體的方法，用表格歸納出方法并投影出來。

③投影教材P111有關試驗儀器。讓學生設計試驗方案并選擇相關儀器進行試驗。

本人在組織課堂的同時依據(jù)投影上的留意事項適時提示學生留意正確操作。如：A、長頸漏斗末端插在液面下。B、導管伸入錐形瓶不能過長（2,請問:能否以空氣為原料制取O2？為什么？試驗室制取O2的方法有哪些？”

做一次深呼吸。

氧氣約占空氣體積的1/5。

調(diào)整學生的精神狀態(tài)，激活思維，為問題的引出做好鋪墊。整理舊知,引領思路,獲得新知

反應原理反應物的狀態(tài)反應條件密度比空氣的大小是否與水反應氧氣加熱高錳酸鉀制取氧氣的發(fā)生裝置為，用雙氧水在二氧化錳作催化劑的條件下制取氧氣的發(fā)生裝置為；收集裝置為。

加熱高錳酸鉀制取氧氣的裝置適合于用雙氧水在二氧化錳作催化劑的條件下制取氧氣嗎？為什么？能改嗎？怎樣改？

試驗室制取氣體的一般思路和方法。

過渡

“吸進O2,呼出了CO2，假如須要肯定量的CO2，能否以空氣為原料制得？”

在試驗室如何制取CO2呢？（揭開本節(jié)課的探究主題：二氧化碳制取的探討）

學生練習、探討、回答。

推理試驗室制取氣體的一般思路和方法:1、選擇志向藥品；2、確定合適的試驗裝置；3、驗證氣體。

再做一次深呼吸。

讓學生在鞏固舊知的基礎上分析、推理、引發(fā)出試驗室制取氣體的一般設計思路。達到輕松突破難點的學習效果。

提出問題，激發(fā)學生的探究欲。

分組試驗，探究志向藥品

石灰石（或大理石）、碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸。

從反應速率，生成的氣體是否易于收集等方面考慮。

試驗室制取CO2的化學反應

原理:

CaCO3＋2HCl=CaCl2＋H2O＋CO2↑

分組試驗：視察、記錄。

通過比較，選出試驗室制取CO2的志向藥品：大理石或石灰石和稀鹽酸。

讓學生通過操作，更直觀地理解試驗室制取CO2應選擇的志向藥品。初步相識試驗室制取氣體時志向藥品的選擇依據(jù)。開動腦筋，設計試驗裝置用過氧化氫在二氧化錳做催化劑的條件下制取氧氣的試驗裝置適合于試驗室制取二氧化碳嗎？

信任你能當一個小設計師，依據(jù)試驗室制取二氧化碳的化學反應原理設計出試驗室制取二氧化碳的試驗裝置。

可供設計試驗室制取二氧化碳裝置的儀器（也可另選或自制儀器，還可利用代用品）。

試驗裝置。請學生說出每種裝置的優(yōu)缺點，選出最佳方案。

試驗室制取CO2的試驗裝置。

1、制??；2、收集。

分析、探討、設計試驗室制取CO2的試驗裝置，然后向同伴展示自己的作品。

發(fā)生裝置：固液反應不需加熱；收集：向上排空氣法。

培育學生的發(fā)散思維及運用已有學問解決問題的實力。加強同伴間的合作、溝通與表達。

使學生對本學問點有一個完整、系統(tǒng)的相識。

展示自我用自己設計的裝置如何制取CO2？

試驗室制取、驗證、驗滿CO2。

表達、溝通、自查。培育學生自我表達、自查自糾的實力。自制二氧化碳請用自制儀器制取、驗證、驗滿CO2，并記錄試驗現(xiàn)象。

分組試驗。匯報試驗結果：1、現(xiàn)象；2、驗證方法；3驗滿方法。

讓學生從探究中獲得勝利的喜悅，增加環(huán)保意識，培育創(chuàng)新實力。

鞏固新知，自我檢測，拓展思維

1、依據(jù)下圖所示試驗裝置回答：（填代號）

⑴寫出標有編號儀器的名稱：

①；②；③；④。

⑵試驗室制取氧氣時，應選用的發(fā)生裝置是，收集裝置是。試驗室制取二氧化碳時，可選用的收集裝置是。

⑶試驗室用固體氯化銨（NH4Cl）與固體氫氧化鈉在加熱的條件下制取氨氣(NH3)，化學方程式為NH4Cl＋NaOH

NaCl＋NH3↑＋H2O，氨氣的密度比空氣的密度小，能溶于水形成氨水。依據(jù)以上學問推斷：試驗室制取NH3應選用的發(fā)生裝置是，收集裝置是。

2、雞蛋在醋酸中潛水。

問：你能說明其中的奇妙嗎？

學生搶答。

視察，探討。

當堂訓練，剛好反饋，檢測學生駕馭及運用學問解決問題的實力。

激發(fā)學生劇烈的新奇心和探究欲，使化學教學與生活實際聯(lián)系起來，真正從生活走向化學，從化學走向社會。

談收獲體會

1、本課題探討什么內(nèi)容？

2、有哪些收獲？

3、從這些學問中你想到了什么？

4、運用這些學問你想做點什么？

自由發(fā)言，相互補充。澄清學生在學習過程中存在的模糊點、疏漏點。

1、小獨創(chuàng)：就地取材，選用你家中現(xiàn)有的物品（墨水瓶、塑料瓶、圓珠筆芯等），自制一套制取CO2的裝置，參與班級展覽、探討，并在老師的指導下進行試驗。

2、社會實踐：通過社會調(diào)查或查閱資料，了解工業(yè)制取CO2的原理和方法。

學生自制儀器，開展社會調(diào)查。培育學生精益求精、勇攀高峰的科學品質；強化收集、整理、處理信息的實力。二氧化碳制取的探討教案6

教學目標

⒈了解試驗室中制取二氧化碳的反應原理。

⒉探究試驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設計的裝置制取二氧化碳。

3.了解試驗室中制取氣體的思路和方法。

4.培育創(chuàng)新實力和合作精神。

教學重點

二氧化碳的試驗室制取的反應原理、裝置及收集方法。

教學難點

二氧化碳的試驗室制取裝置的.選擇

課型：新授課（學生試驗探究活動課）

教法：對比法、分組試驗法、試驗探究法。

課時數(shù)：一課時

教學用品

試驗室制CO2所需儀器一套、碳酸鈉、大理石、濃HCl、稀HCl、稀H2SO4

教學過程

回憶試驗室制取氧氣的化學反應原理及試驗裝置。

引入新課試驗室如何制取CO2？

一、學生溝通“活動與探究報告冊”上的參考信息

二、學生進行活動與探究

〔板書〕1.探究試驗室制取二氧化碳的志向藥品

學生進行試驗探究后探討

總結：

〔板書〕（1）志向藥品：大理石（或石灰石）、稀鹽酸

(2)化學反應原理：

CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑

探討：補充溢驗:

大理石與稀硫酸反應

小結：

大理石與稀硫酸反應可產(chǎn)生二氧化碳氣體，其反應的化學方程式為：

CaCO3+H2SO4＝CaSO4+H2O+CO2↑

其中生成的硫酸鈣微溶于水，覆蓋在大理石表面，阻擋了大理石與硫酸的接觸，反應漸漸停止了，故不能用稀硫酸代替稀鹽酸來制取二氧化碳氣體。

〔板書〕2.探究試驗室制取二氧化碳的裝置

學生進行試驗探究：要求學生從給定的儀器（見書上111頁）中選擇適當儀器，設計制取二氧化碳氣體的裝置。（也可用其它儀器）

探討：依據(jù)制取二氧化碳的反應原理，確定試驗室制取二氧化碳氣體應采納的最佳裝置（見書上111頁、圖6-10）

〔板書〕（1）氣體發(fā)生裝置

固～液反應，不需加熱制取氣體

展示試驗裝置

探討：⑴能否用一般漏斗代替長頸漏斗？

⑵錐形瓶能否用別的儀器代替？

小結：⑴不能用一般漏斗代替長頸漏斗。因為一般漏斗頸太短，產(chǎn)生的二氧化碳氣體會從漏斗處逸出。用長頸漏斗時，下端管口必需在液面以下才能起到密封的作用。

⑵錐形瓶可以用大試管、廣口瓶、平底燒瓶等玻璃儀器代替（展示實驗裝置）

提問：試驗室里如何收集CO2氣體？能否采納排水法收集？為什么?

〔板書〕（2）氣體收集方法

用向上排空氣法（CO2密度比空氣大）

不能用排水法收集（CO2能溶于水，且與水反應）

〔板書〕三、制取二氧化碳

學生試驗：制取并驗證二氧化碳氣體

總結：

〔板書〕1.制取二氧化碳的操作步驟

提問：如何檢驗二氧化碳是否收滿？

〔板書〕2.驗滿方法──將燃著的木條或火柴放在集氣瓶口，火焰熄滅，證明已滿

提問：怎樣證明生成的氣體是二氧化碳？

〔板書〕3.檢驗方法──將氣體通入澄清石灰水，石灰水變渾濁，證明該氣體為二氧化碳

四、比較與歸納

比較氧氣和二氧化碳的試驗室制法，歸納試驗室制取氣體的思路和方法

見書上110頁、活動與探究報告冊

本節(jié)課小結：二氧化碳試驗室制法

課堂練習

P112第1、5題

家庭作業(yè)

（1）P112第2、3、4題

（2）寫出探究活動報告

二氧化碳制取的探討教案7

一、教材

《二氧化碳制取的探討》這節(jié)課是人民教化出版社九年級化學第六單元課題二的內(nèi)容。教學內(nèi)容包括試驗室制取二氧化碳的原理，反應裝置的確定。是教材中繼氧氣的制取后，關于氣體制備的其次個試驗，本節(jié)課非常顯明的體現(xiàn)了新教材的特點，通過試驗探究的方法獲得總結思路和技巧，對培育學生的創(chuàng)新精神和實踐實力具有重要意義。

過渡：這是對教材的相識，下面說一下本班學生的狀況。

二、學情

初中階段的學生新奇心強，在課堂上比較活躍，對于探究性的課程比較感愛好，加上前邊通過學習氧氣的制備已經(jīng)了解了關于氣體制備的相關學問與技能，因此在老師的適當引導下，學生有實力順當完成本節(jié)課的探究學習。

過渡：結合教材分析和學情分析，我制定了如下教學目標：

三、教學目標

能夠說出試驗室中制取二氧化碳的原理與試驗室制取氣體的一般思路;初步學會利用裝置制取二氧化碳。

通過二氧化碳和氧氣有關性質比較，區(qū)分制備二氧化碳和氧氣時反應裝置和收集裝置的異同。初步學會試驗室制取氣體的一般方法。

通過學生之間的合作學習、探究學習，體驗探究試驗的樂趣，激發(fā)學生的求知欲和愛好。

過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學重難點。

四、教學重難點

試驗室制取二氧化碳的化學反應原理和制取裝置。

探究試驗室制備二氧化碳的裝置。

過渡：教學有法，但無定法，貴在得法，好的教學方法可以使學習事半功倍，下面談一下我的教學方法。

五、教學方法

為了增加學生對試驗室制取二氧化碳原理及裝置選擇的整體思路的把握，我采納了如下幾種教學方法：視察發(fā)覺法、對比探究法、小組探討法、多媒體教學法、演示法、猜想假設法等。并通過運用投影展示氧氣制備裝置的圖片，促進學生對學問的進一步理解和鞏固，后邊運用視頻動畫和老師演示使檢驗和驗純的操作更詳細形象。

過渡：下面說一下本節(jié)課的教學過程的設計。這節(jié)課我打算分為四個環(huán)節(jié)進行，導入新課，新課教學，鞏固提高，小結作業(yè)，層次分明，重難點突出。下面我具體介紹我的教學過程。

六、教學過程

第一環(huán)節(jié)：導入新課

在導入新課中我通過回顧氧氣的試驗室制法，并運用“冰川溶化”、“地球變暖”、“溫室效應”的熱點話題，回到生活中我們所關注的環(huán)保方面，引起學生對于二氧化碳的了解和認知，自然過渡到新課的講授。

其次環(huán)節(jié)：新課教學

引導學生運用含有碳酸根的物質與相應的酸反應可以生成二氧化碳，作為學生探究制取二氧化碳反應原理探究的線索。

1.探究試驗室制備二氧化碳的反應原理

(1)在探究試驗室制備二氧化碳的反應原理設計中為學生供應探究試驗的儀器和試劑：試管四支、試管架、大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸，讓各個小組探究制取二氧化碳的最佳方法。老師巡察指導不正確的操作。對于線索的提示，能夠有利于學生自主的去探究制備的原理，增加學生的思索實力。最終老師再結合學生探討結果總結、梳理，確定最佳方案。即用大理石和稀鹽酸反應制取二氧化碳，分析解除其他方案的緣由。充分敬重的學生為主體，老師為主導。

(2)試驗室制取二氧化碳的反應原理

2.試驗室制取二氧化碳的.裝置

(1)裝置的確定

運用投影儀展示試驗室制取氧氣的