2023年初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)

2023年初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)初中生物試驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)1

生物學(xué)從本質(zhì)上說是一門試驗(yàn)性學(xué)科，從DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)覺，到克隆羊多莉的誕生，再到人類基因圖譜的破譯，生物學(xué)史上每一個(gè)科學(xué)的發(fā)覺，理論的產(chǎn)生，無一例外的和生物學(xué)試驗(yàn)緊密聯(lián)系。因此新課程改革后的生物教材中試驗(yàn)的權(quán)重也在不斷加大，尤其增加了自主性很強(qiáng)的視察性試驗(yàn)、須要自主設(shè)計(jì)的探究性試驗(yàn)、以及“動(dòng)動(dòng)手”、“實(shí)踐活動(dòng)”等活動(dòng)，這為在生物試驗(yàn)教學(xué)培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新實(shí)力、發(fā)展創(chuàng)新思維方面供應(yīng)了素材。

雖然創(chuàng)新教學(xué)無定法，但是創(chuàng)新教學(xué)也有其規(guī)律。我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣試驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使驗(yàn)證式試驗(yàn)向探究式試驗(yàn)轉(zhuǎn)變，提高創(chuàng)新意識(shí)，在自主體驗(yàn)和設(shè)計(jì)中培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力，重視試驗(yàn)總結(jié)反思，發(fā)展創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的實(shí)力，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)以致用”的教學(xué)目的。取得了較志向的效果。

1、從教材設(shè)置動(dòng)身遵循實(shí)力培育原理

初中生物試驗(yàn)的設(shè)置主要有三種：仿照式試驗(yàn)、分段式試驗(yàn)和獨(dú)立式試驗(yàn)。

1、1仿照式試驗(yàn)是老師講解試驗(yàn)原理和操作要領(lǐng)，邊示范操作過程，學(xué)生邊聽，邊看，同時(shí)仿照老師的示范進(jìn)行試驗(yàn)。這種方法是針對(duì)剛剛接觸生物學(xué)試驗(yàn)的學(xué)生，教會(huì)他們基本的試驗(yàn)操作技能。例如：在學(xué)習(xí)顯微鏡的運(yùn)用時(shí)，老師邊講，邊示范，學(xué)生邊聽，邊仿照，使學(xué)生很快了解顯微鏡的工作原理，學(xué)會(huì)基本的操作方法。

1、2分段式試驗(yàn)是把試驗(yàn)分成幾部分，完成一部分后，再進(jìn)行下一部分。把試驗(yàn)分成幾段，便于老師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，同時(shí)對(duì)學(xué)生在試驗(yàn)操作中不規(guī)范的動(dòng)作進(jìn)行矯正。例如在視察“蚯蚓”一節(jié)的試驗(yàn)時(shí)，應(yīng)把試驗(yàn)分為三部分：

第一，學(xué)生對(duì)蚯蚓的`外部視察。

其次，視察蚯蚓的運(yùn)動(dòng)。

第三，視察蚯蚓對(duì)刺激的反應(yīng)。

1、3獨(dú)立式試驗(yàn)階段指在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立操作、視察和記錄結(jié)果，并分析得出結(jié)論。在教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)盡量為學(xué)生創(chuàng)建條件，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立試驗(yàn)。但在學(xué)生獨(dú)立試驗(yàn)之前，肯定要經(jīng)過仿照式試驗(yàn)，再到分段式試驗(yàn)，最終過渡到獨(dú)立試驗(yàn)，只有遵循這種層層遞進(jìn)的指導(dǎo)方式，才能更好的在試驗(yàn)教學(xué)中，培育學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，喚起創(chuàng)新意識(shí)

愛好是在一種新奇的心理須要的基礎(chǔ)上萌發(fā)，并在實(shí)踐過程中形成和發(fā)展起來的，是學(xué)生萌生創(chuàng)新意識(shí)和綻開創(chuàng)新思維的最原始、最干脆、最強(qiáng)勁的動(dòng)力。在打算做學(xué)生分組試驗(yàn)前，老師可以通過圖片資料展示、播放一小段視頻、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的新奇心和探究欲，然后就可以順理成章地布置相關(guān)試驗(yàn)的預(yù)習(xí)作業(yè)。試驗(yàn)預(yù)習(xí)充分，可削減老師過于細(xì)致的講解，提高學(xué)生對(duì)試驗(yàn)原理和步驟的熟識(shí)程度，從而激發(fā)學(xué)生的思維，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3、驗(yàn)證式試驗(yàn)向探究式試驗(yàn)轉(zhuǎn)變，提高創(chuàng)新意識(shí)

為了在初中試驗(yàn)教學(xué)中培育學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新實(shí)力，可以變更試驗(yàn)與傳授學(xué)問的依次，將驗(yàn)證式試驗(yàn)變?yōu)樘骄渴皆囼?yàn)，學(xué)生在試驗(yàn)中先視察，后獲得結(jié)論，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過探究激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思索，學(xué)生在主動(dòng)獲得新學(xué)問時(shí)，培育了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。

例如在“花的結(jié)構(gòu)”這一節(jié)中，我首先播放了一段“世界博覽會(huì)”花卉展的片段，然后讓同學(xué)們把自己帶的花拿出來視察，推舉個(gè)別同學(xué)到講臺(tái)前，向全班同學(xué)展示自己所帶的花的結(jié)構(gòu)，同時(shí)讓其他同學(xué)比照自己所帶的花，比較結(jié)構(gòu)是否相同？有不同的結(jié)構(gòu)，就上臺(tái)展示，然后由學(xué)生探討花的基本結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)有哪些……在這節(jié)課中，老師只是起到教學(xué)引導(dǎo)的作用，學(xué)生動(dòng)手解剖、視察，對(duì)花結(jié)構(gòu)的驗(yàn)證性試驗(yàn)變成了學(xué)生的探究試驗(yàn)。假如在課上，老師把這些學(xué)問教給學(xué)生，讓學(xué)生再通過試驗(yàn)來驗(yàn)證，學(xué)生有可能會(huì)熱忱高漲的投入到試驗(yàn)中去嗎？所以，在講授新課之前，先把有關(guān)的試驗(yàn)布置給學(xué)生，通過學(xué)生收集資料、操作試驗(yàn)、視察和記錄試驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論后，獲得學(xué)問，在探究中提高創(chuàng)新意識(shí)。

4、自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)、培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力

設(shè)計(jì)試驗(yàn)是要求學(xué)生依據(jù)已駕馭的學(xué)問進(jìn)行的開拓意識(shí)的創(chuàng)建性勞動(dòng)。它能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培育學(xué)生駕馭敏捷應(yīng)用學(xué)問的方法，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)建性思維和提高學(xué)生的試驗(yàn)實(shí)力，有效地培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力。但是依據(jù)試驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)出不同于教材的完整試驗(yàn)，對(duì)初中學(xué)生來說并非易事，這是由于他們的思維往往具有較大的局限性所確定的，但只要老師主動(dòng)加以啟發(fā)和引導(dǎo)也并非不行。加強(qiáng)學(xué)生試驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)力的培育，以此作為打開學(xué)生新思路的鑰匙。

例如，在探究“蚯蚓在什么樣的物體表面爬的快”一節(jié)試驗(yàn)中，我在指導(dǎo)學(xué)生視察蚯蚓的外部形態(tài)后，要求學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)，視察蚯蚓在什么樣的物體表面爬的快？我只為每組各打算了同樣大小的一塊硬紙板和一塊光滑的玻璃板。有一個(gè)小組的設(shè)計(jì)是：選用一條蚯蚓分別在硬紙板和玻璃板上爬同樣的距離，記錄蚯蚓在不同的物體表面的爬行的時(shí)間，為了更有勸服力，學(xué)生們重復(fù)了試驗(yàn)三次。

結(jié)果三次的數(shù)據(jù)，得出兩種完全不同的的結(jié)論：一次是在硬紙板上爬的快，另兩次的結(jié)果是，在玻璃板上爬的快。我首先確定了這組同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)的的嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)性，但并沒有發(fā)表自己對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的看法，而是再請(qǐng)每組同學(xué)根據(jù)這樣的設(shè)計(jì)方法，重復(fù)三次，同時(shí)要求同學(xué)們細(xì)致視察在每次試驗(yàn)中，硬紙板和玻璃板有無改變？試驗(yàn)很快有了結(jié)果，結(jié)論還是兩種，但同時(shí)細(xì)心的學(xué)生們發(fā)覺，蚯蚓在玻璃板上爬的快，是由于前一次試驗(yàn)，使玻璃板上有了雜質(zhì)，已經(jīng)不光滑的玻璃板，為蚯蚓供應(yīng)了固定剛毛的位置。

5、重視試驗(yàn)總結(jié)反思，發(fā)展創(chuàng)新思維

試驗(yàn)結(jié)束后，老師可引導(dǎo)學(xué)生從試驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、試?yàn)現(xiàn)象及結(jié)論等方面進(jìn)行分析，使學(xué)生反思自身的不足或別人的新的試驗(yàn)設(shè)計(jì)理念，活躍自己的思維。老師還可以在黑板上列出一些拓展性問題，從而引導(dǎo)學(xué)生更深化的思索。例如在進(jìn)行“植物的光合作用”一節(jié)的試驗(yàn)教學(xué)時(shí)，有同學(xué)在課后結(jié)束時(shí)提出，可以把綠葉與黃葉、接受光照與不接受光照的四個(gè)比照試驗(yàn)放在一起做，這樣的結(jié)果對(duì)比就很明顯了?？傊囼?yàn)結(jié)束后的分析溝通、總結(jié)反思，能有效地促使學(xué)生自我超越，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)得到進(jìn)一步的發(fā)展。

6、引導(dǎo)學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的實(shí)力

試驗(yàn)結(jié)束后，可以把一些與日常生活相關(guān)的試驗(yàn)布置給學(xué)生作為課外活動(dòng)，讓他們?nèi)L試動(dòng)手動(dòng)腦。例如在學(xué)習(xí)了“養(yǎng)分繁殖”一節(jié)以后，布置了以下一個(gè)設(shè)計(jì)試驗(yàn)課題：如何繁殖蜜桃和柳樹？怎樣提高其成活率？繁殖的方法、時(shí)間、材料、用具、步驟等全由學(xué)生自己設(shè)計(jì)完成。幾乎全部的學(xué)生采納的方法都是蜜桃采納嫁接、柳樹采納扦插，在怎樣提高成活率方面學(xué)生都進(jìn)行了自己的探究。特殊是在怎樣促進(jìn)柳樹扦插生根方面拿出了比較切實(shí)可行的方案，用什么樣的生長(zhǎng)素，用多大的劑量，都有具體的記載，有效地激發(fā)了學(xué)生自我創(chuàng)新的實(shí)力。

總之，試驗(yàn)教學(xué)的目的在于“學(xué)以致用”，通過幾年的嘗試，我在生物試驗(yàn)中來培育學(xué)生創(chuàng)新精神，啟迪學(xué)生思維，拓展思維空間收到良好的教學(xué)效果。

初中生物試驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)2

生物試驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)中學(xué)生獲得生物學(xué)問和檢驗(yàn)生物學(xué)問的重要媒體和手段，能為學(xué)生形成生物基本概念和生物基礎(chǔ)理論供應(yīng)感性相識(shí)的材料，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，因此，生物試驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，在整個(gè)生物教學(xué)中起著很重要的作用，現(xiàn)對(duì)試驗(yàn)教學(xué)探討的總結(jié)如下：

一、學(xué)生學(xué)習(xí)生物的愛好得到激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性和主動(dòng)性不斷提高

初中三年級(jí)的生物教學(xué)是生物教化的啟蒙階段。初中學(xué)生新奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)生物的動(dòng)機(jī)往往是以滿意新奇心和感愛好為主的。生物試驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的愛好，并使這種“短暫”的愛好能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性和主動(dòng)性。我在教學(xué)中主要抓以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、努力開足學(xué)生試驗(yàn)

依據(jù)教學(xué)進(jìn)度努力開足學(xué)生試驗(yàn)，本期完成演示試驗(yàn)39個(gè)，分組試驗(yàn)29個(gè)，試驗(yàn)活動(dòng)3個(gè)。學(xué)生試驗(yàn)做到每2至4人一組，每次試驗(yàn)都進(jìn)行登記，并對(duì)每個(gè)試驗(yàn)從課堂紀(jì)律、操作規(guī)范、整理儀器等方面對(duì)每一個(gè)學(xué)生打分。一學(xué)期下來，教學(xué)效果較好，完全變更了以前那種試驗(yàn)課上亂轟轟的教學(xué)場(chǎng)面，學(xué)生形成了良好的試驗(yàn)習(xí)慣。對(duì)于一些較簡(jiǎn)潔的演示試驗(yàn)，依據(jù)條件把它改成學(xué)生試驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的獲得學(xué)問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

2、加強(qiáng)演示試驗(yàn)教學(xué)

對(duì)于大綱規(guī)定的每個(gè)演示試驗(yàn)我們都仔細(xì)完成，并力求做到演示操作規(guī)范、試驗(yàn)現(xiàn)象明顯、分析表述精確簡(jiǎn)練。對(duì)部分演示試驗(yàn)裝置或試驗(yàn)操作還作了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和改進(jìn)，以增加試驗(yàn)效果。有時(shí)依據(jù)教材的須要適當(dāng)補(bǔ)充一些書本上沒有的演示試驗(yàn)。

3、開發(fā)家庭小試驗(yàn)

協(xié)作教學(xué)內(nèi)容，每逢放假，都向?qū)W生布置一些既有深厚生活氣息又與所學(xué)生物學(xué)問親密相關(guān)，同時(shí)學(xué)生在家中又能夠找到材料，獨(dú)立完成的家庭小試驗(yàn)，并要求學(xué)生把視察到的現(xiàn)象，得出的結(jié)論與所學(xué)學(xué)問的聯(lián)系都具體記錄下來，回校后在課上進(jìn)行溝通，多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到老師提出的要求。家庭小試驗(yàn)的開發(fā)，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，使學(xué)生擴(kuò)大了視野，培育了動(dòng)手試驗(yàn)實(shí)力和視察分析實(shí)力，而且由于它們與課堂教學(xué)內(nèi)容同步，也對(duì)學(xué)問的理解和鞏固起到促進(jìn)作用。

二、指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好試驗(yàn)習(xí)慣，培育學(xué)生的實(shí)力和創(chuàng)新精神

初中生物試驗(yàn)教學(xué)中留意使學(xué)生養(yǎng)成良好的試驗(yàn)習(xí)慣，是培育學(xué)生科學(xué)看法的重要措施。良好的試驗(yàn)習(xí)慣應(yīng)包括：正確運(yùn)用儀器、規(guī)范的試驗(yàn)操作、仔細(xì)視察并記錄試驗(yàn)現(xiàn)象、照實(shí)完成試驗(yàn)報(bào)告、遵守試驗(yàn)室規(guī)則、留意節(jié)約藥品和試驗(yàn)平安等。

在教學(xué)中留意從科學(xué)看法、規(guī)范操作上給學(xué)生進(jìn)行示范，對(duì)學(xué)生遵守試驗(yàn)室規(guī)則提出嚴(yán)格要求，對(duì)如何視察、記錄、試驗(yàn)現(xiàn)象、填寫試驗(yàn)報(bào)告則加以詳細(xì)指導(dǎo)。在填寫試驗(yàn)報(bào)告時(shí)，我要求學(xué)生將試驗(yàn)所視察到的`全部現(xiàn)象照實(shí)填出并對(duì)所產(chǎn)生的現(xiàn)象作相應(yīng)的說明，以此來培育學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)看法。

通過一段時(shí)間的實(shí)踐，生物試驗(yàn)使學(xué)生學(xué)習(xí)生物的愛好很大，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)、樂中學(xué)、趣中學(xué)，致使學(xué)生的多種實(shí)力和素養(yǎng)在一次又一次的主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)生活中漸漸形成。為生物學(xué)問的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

初中生物試驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)3

生物學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。試驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成概念、理解和鞏固生物學(xué)學(xué)問，培育學(xué)生視察現(xiàn)象、提出問題、分析問題和解決問題的實(shí)力；幫助學(xué)生駕馭一些常用的生物學(xué)試驗(yàn)的基本技能，培育學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)看法和科學(xué)方法。多年的教學(xué)實(shí)踐告知我們：生物試驗(yàn)教學(xué)過程中要始終堅(jiān)持三個(gè)基本原則，即：客觀性原則；嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的原則；敬重學(xué)生，敏捷引導(dǎo)的原則。在試驗(yàn)教學(xué)過程中，應(yīng)切實(shí)做到以下幾點(diǎn)：

一、敬重客觀規(guī)律，堅(jiān)持實(shí)事求是。

在平常的學(xué)生試驗(yàn)中，常常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)試驗(yàn)得不到正確結(jié)果時(shí)，學(xué)生經(jīng)常是馬虎應(yīng)付，試驗(yàn)課堂一片混亂，鈴聲一響學(xué)生不歡而散；當(dāng)老師催要試驗(yàn)報(bào)告時(shí)，他們就按課本上的理論學(xué)問填寫試驗(yàn)報(bào)告；還有的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完不成該做的試驗(yàn)項(xiàng)目，就抄襲他人的試驗(yàn)結(jié)果，或憑揣測(cè)填寫試驗(yàn)結(jié)論等等。這樣就不能達(dá)到試驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)?？梢?，對(duì)生物試驗(yàn)教學(xué)，必需要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高試驗(yàn)教學(xué)技能，樹立嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、仔細(xì)科學(xué)的看法，要敬重客觀規(guī)律，實(shí)事求是，實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生完成試驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)，才能達(dá)到志向的目的。

二、仔細(xì)完成試驗(yàn)環(huán)節(jié)，注意操作引導(dǎo)。

在試驗(yàn)教學(xué)工作中，無論是試驗(yàn)員打算試驗(yàn)，老師演示試驗(yàn)，或者指導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)，以及對(duì)待試驗(yàn)的嚴(yán)格看法等方面，到處、時(shí)時(shí)、事事都要體現(xiàn)老師的言傳身教，只有老師教得扎實(shí)，學(xué)生才能學(xué)得堅(jiān)固。因此，嚴(yán)格搞好試驗(yàn)課的“備、教、導(dǎo)”是上好試驗(yàn)課不行或缺的基本環(huán)節(jié)。

1、備好試驗(yàn)課是上好試驗(yàn)課的首要前提

教材中要求做的試驗(yàn)，無論簡(jiǎn)潔也好困難也好，都必需要備好課，寫好切實(shí)可行的.教案，并且在試驗(yàn)課之前要親自動(dòng)手做一遍，即預(yù)備試驗(yàn)。老師做了，才可能指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)操作過程中每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題，看到試驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)到真正的試驗(yàn)方法和科學(xué)學(xué)問，培育學(xué)生發(fā)覺問題、解決問題的實(shí)力；若不備課，不親自做試驗(yàn)，憑空想象，黑板上做試驗(yàn)，那就沒有明顯效果，更沒有勸服力了。甚至?xí)霈F(xiàn)，全體學(xué)生試驗(yàn)失敗等不該發(fā)生的現(xiàn)象。

2、注意試驗(yàn)引導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)時(shí)，既要四平八穩(wěn)，事無俱細(xì)進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)，又要留意切忌包辦代替。從試驗(yàn)材料的選擇、儀器的裝配到操作步驟和技巧，既要科學(xué)規(guī)范，又要親密結(jié)合詳細(xì)實(shí)際，在敬重學(xué)生主體地位的同時(shí)，充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，以保證現(xiàn)象清楚，結(jié)果正確。如做“葉綠素的提取和分別”的試驗(yàn)時(shí)，在不同的季節(jié)可以采納不同的綠葉作為材料。3、注意試驗(yàn)結(jié)果的分析與小結(jié)

要求學(xué)生，在填寫試驗(yàn)報(bào)告時(shí)，要照實(shí)填寫。試驗(yàn)失敗時(shí)，要照實(shí)地與學(xué)生一起分析失敗緣由，可課后補(bǔ)做。假如學(xué)生試驗(yàn)失敗，我們就通過示范幫助學(xué)生駕馭操作技能，取得試驗(yàn)勝利，或幫助分析失敗緣由讓學(xué)生重做，直至勝利。不能聽之任之，否則，就達(dá)不到試驗(yàn)課的預(yù)期目的。

此外，對(duì)一些特別的材料、儀器和試劑，以及試驗(yàn)的目的和原理都要加以必要的說明，如選材的緣由、儀器的功能、試劑的配備等。例如：做“葉綠素的提取與分別”試驗(yàn)時(shí)，層析液的配制；以及“質(zhì)壁分別與復(fù)原”試驗(yàn)中，紫色洋蔥表皮的選擇等等。綜上所述，生物課試驗(yàn)，無論教還是學(xué)，都必需堅(jiān)持客觀、嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)、扎實(shí)的作風(fēng)，老師才能教好，學(xué)生才能學(xué)好；也只有這樣，才能真正發(fā)揮試驗(yàn)教學(xué)的作用，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。

初中生物試驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)4

生物是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，開展好試驗(yàn)教學(xué)是學(xué)好生物的前提條件。生物試驗(yàn)具備培育學(xué)生視察和動(dòng)手實(shí)力的功能，更有培育學(xué)生動(dòng)腦、啟迪思維、開發(fā)潛能的作用，為使今后試驗(yàn)教學(xué)順當(dāng)有效開展，七年級(jí)、八年級(jí)生物試驗(yàn)教學(xué)開展率按安排全部完成。現(xiàn)將本學(xué)年初中生物試驗(yàn)教學(xué)做如下總結(jié)：

一、敬重客觀規(guī)律，堅(jiān)持實(shí)事求是

在平常的學(xué)生試驗(yàn)中，常常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)試驗(yàn)得不到正確結(jié)果時(shí)，學(xué)生經(jīng)常是馬虎應(yīng)付，試驗(yàn)課堂一片混亂，鈴聲一響學(xué)生不歡而散。當(dāng)老師催要試驗(yàn)報(bào)告時(shí)，他們就按課本上的理論學(xué)問填寫試驗(yàn)報(bào)告。還有的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完不成應(yīng)當(dāng)做的試驗(yàn)項(xiàng)目，就抄襲他人的試驗(yàn)結(jié)果，或憑揣測(cè)填寫試驗(yàn)結(jié)論等等。這樣就不能達(dá)到試驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)?？梢姡瑢?duì)生物試驗(yàn)教學(xué)，必需要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高試驗(yàn)教學(xué)技能，勢(shì)力嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、仔細(xì)科學(xué)的看法，要敬重客觀規(guī)律，實(shí)事求是，實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生完成試驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)，才能達(dá)到志向的目的。

二、仔細(xì)完成試驗(yàn)環(huán)節(jié)，注意操作引導(dǎo)

在試驗(yàn)教學(xué)工作中，無論是試驗(yàn)員打算試驗(yàn)，老師演示試驗(yàn)，或者指導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)，以及對(duì)待試驗(yàn)的`嚴(yán)格看法等方面，到處，時(shí)時(shí)，事

事都要體現(xiàn)老師的言傳身教，只有老師教得扎實(shí)，學(xué)生才能學(xué)得堅(jiān)固。因此，嚴(yán)格搞好試驗(yàn)課的“備、教、導(dǎo)”是上好試驗(yàn)課不行缺的基本環(huán)節(jié)。